搭石第二课时优秀教学设计
《搭石》第二课时教学设计4
《搭石》第二课时教学设计4一、教学目标1.学生能够理解搭石的基本概念，并能够进行简单的搭石练习；2.学生能够了解搭石在建筑中的应用；3.学生能够通过搭石练习，提高空间感知能力和动手能力；4.学生能够在小组合作中，互相学习、帮助，促进互助互学的氛围。
二、教学内容1. 搭石的基本概念1.1 什么是搭石？搭石是指将石头摆放在一起，形成一个平衡结构的技术，也是石头建筑的基本技法之一。
1.2 搭石有什么作用？搭石技术可以用于建筑、道路、桥梁等石头建筑中，形成坚固耐用的结构。
此外，搭石还可以锻炼人的空间感知能力和动手能力，促进人与自然的和谐共处。
2. 搭石的练习2.1 搭石基本练习在课堂上，教师让学生在桌子上搭起一个平衡的三角形结构。
要求学生在保证结构平衡的前提下，尽可能多地使用石块。
2.2 搭石出自己的小设计在完成了基本的搭石练习之后，教师让学生在小组合作中开展自己的小设计。
要求学生在小组内互相讨论、合作，完成一个自己设计的搭石结构。
学生可以使用任何他们能够找到的石块，但要保证结构平衡。
3. 搭石在建筑中的应用3.1 搭石在大自然中的应用教师介绍一些大自然中使用搭石的例子。
例如，石头积木可以用来搭建河堤防护墙，保护生态环境；在水中搭石可以保护自然水环境，避免水土流失等。
3.2 搭石在建筑中的应用教师给学生介绍一些著名的搭石建筑，如中国的明长城、印度的泰姬陵、巴西的神秘寺庙等等。
学生可以从中了解到搭石在建筑中的应用，以及不同文化背景下的搭石技艺。
三、教学步骤1. 搭石基本练习1.教师介绍搭石的基本概念，并示范如何进行搭石练习；2.学生在教师的指导下，进行搭石练习；3.教师让学生交流、讨论各自的搭石经验，分享自己的技巧和困难；4.教师让学生修改自己的搭石结构，并与小组内的同学进行分享和讨论。
2. 搭石出自己的小设计1.教师让学生分成小组，每组4-5人；2.教师给学生15分钟的时间，让他们在小组内合作，完成一个自己设计的搭石结构；3.教师让学生分别展示自己的成果，并与小组内的同学进行交流和讨论，为对方的设计提出建议和意见；4.教师让学生在小组内讨论，修改自己的搭石结构，并做出调整。
《搭石》第二课时-优秀教学设计
《搭石》教课方案（第二课时）一、教课目的：（一）有感情的朗诵课文，让学生从同乡们摆搭石、走搭石的一幕幕情形中，领会到此中的人性美。
（二）学习作者认真察看、生动描绘的方法，培育留意察看、专心感觉的习惯。
（三）学习作者是如何经过平庸的事物让我们感觉美的写法，并试试写一写。
二、教课要点、难点（一）教课要点：课文的第3、4 自然段，领会同乡们不见经传、无私奉献的精神。
（二）教课难点：（1）理解“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联络着故土的小道，也联络着同乡们美好的感情。
”句子的深刻含义。
（2）理解题目“搭石”的深刻含义。
三、教课方法：讲话法、课件演示法。
四、教课准备：（一）教师： PPT 课件及有关资料。
（二）学生：认识作者写作背景、熟读课文。
五、教课过程：（一）复习导入，揭露课题。
1．这节课，我们持续学习《搭石》这篇课文。
我们先来复习一下上节课学过的词语。
（开火车带读词语）2．词语送回课文，自由读课文，边读边回想，这篇课文环绕着搭石写了哪几部分内容？话搭石—摆搭石—走搭石—赞搭石（二）走进文本，初识搭石。
1．出示图画。
这就是搭石。
这一排排用石头铺成的小道就是搭石。
可是在文章中搭石还是什么？2.联合图片，形象感知，朗诵。
搭石，组成了家乡的一道景色。
3.孩子们，什么是景色？你能说出你心中最美的景色吗？（景色是漂亮的自然风光，光景。
包含自然风光和人文风光。
）在我心中，古老的万里长城就是最美的景色。
由于它是中国的骄傲。
在我心中，什么是景色？由于什么？4.是啊，在刘章爷爷的眼中，搭石是一道景色。
（三）品读课文，深入悟“美” 。
1．文章中，为何说搭石组成了一道景色呢，你感想最深的是什么？2．【出示自学提示】默读课文2— 4 段，想象画面，回答下列问题。
默读 2—4 自然段，用波涛线划出家乡的人们摆搭石、走搭石的有关语句，想象一下那是一幅如何的画面，把你的感觉用词语或句子标注在旁边。
3．读后反应 , 随机指导。
★“摆搭石”要点语句。
搭石第二课时详细教学设计搭石第二课时详细教案优秀
搭石第二课时详细教学设计搭石第二课时详细教案优秀一、教学目标1.知识与技能1.1理解课文内容，掌握课文生字词。
1.2能正确、流利、有感情地朗读课文。
1.3学习课文中的写作方法，培养观察、思考和表达能力。
2.过程与方法2.1通过合作学习，探究课文中的问题，提高学生的合作能力。
2.2运用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
3.情感态度与价值观3.1培养学生热爱自然、关注环境的情感。
3.2培养学生尊重他人、团结合作的品质。
二、教学重点、难点1.教学重点1.1理解课文内容，掌握课文生字词。
1.2能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.教学难点1.1课文中的写作方法。
1.2课文中的情感表达。
三、教学过程1.导入新课1.1教师简要介绍本节课的教学目标和要求。
1.2学生分享上节课的学习收获。
2.课堂讲解1.1教师带领学生回顾上节课的学习内容，引导学生关注课文中的生字词。
1.2教师通过多媒体展示课文中的图片，引导学生观察并描述图片中的内容。
1.3教师逐段讲解课文，引导学生理解课文内容，并适时提问，检查学生的理解程度。
3.课堂讨论1.1教师提出讨论问题：课文中的哪些地方体现了作者对自然的热爱和尊重？1.2学生分组讨论，每组选代表发言。
4.课堂活动1.1教师组织学生进行角色扮演，让学生模拟课文中的场景，体验课文中的人物情感。
1.2学生分组进行表演，其他学生观看并进行评价。
1.3教师对学生的表演进行点评，引导学生深入理解课文内容。
5.写作训练1.1教师提出写作要求：以“我眼中的大自然”为主题，写一篇1.2学生独立完成写作任务，教师巡回指导。
1.3学生展示自己的作品，其他学生进行评价。
1.2学生分享自己的学习收获。
1.3教师布置课后作业，提醒学生按时完成。
四、课后作业1.根据课文内容，完成课后练习题。
2.课下阅读相关文章，了解自然保护的重要性。
3.家长签字确认，确保学生完成作业。
五、教学反思1.本节课通过多种教学手段，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习效果。
《搭石》第二课时优秀教学教案设计
《搭石》第二课时优秀教学教案设计《搭石》第二课时优秀教学教案设计教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．通过体会动作，感受蕴含在搭石上的美。
3．学习作者从平凡的事物中发现美、感知美，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重难点：通过体会动作，感受蕴含在搭石上的美。
教学准备：课件、贴纸、磁铁教学课时：共二课时教学过程：一、图片导入：1．出示2张图片，猜在哪里？外滩。
这就是我们瑞安市区的照片，是城市的风光。
出示一些城市图片。
城市里有着高楼大厦，有着繁华的夜市，有着琳琅满目的商品的超市，还有着便捷的交通。
生活在城市里方便吗？方便。
2．但有一个人，就是文章的作者刘章爷爷，他去了大城市之后，反而更喜欢他落后、不方便的农村了，知道为什么吗？不知道。
我们学了这篇课文就明白了，这节课我们继续学习《搭石》。
二、精读课文：1．搭石只是普通的、毫不起眼的石头，可在作者的眼里，却构成了~~家乡的一道风景。
齐读这句。
这节课就让我们一同走进由搭石构成的风景，体会这风景中所蕴含着的美吧！2．请大家自由地读第2自然段，边读边用“～～”划出你认为美的“风景”，圈出你读来最有感觉的动词，想想你从中感受到了什么美。
（生默读时，师板书：搭石，构成了家乡的一道风景。
）【读一读，想一想，划一划，就是很好的读书方法，以后在阅读中要多运用。
】3．生默读第2自然段后反馈：先读一读你划的内容，再说说你圈出的动词，说说为什么圈这个动词，最后说说你感受到了什么美。
（1）预设第2句：秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。
如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。
①生反馈。
说出“谴责”。
“谴责”是什么意思？严正申斥、严厉斥责。
【贴纸条：是什么（释义）】②乡亲们为什么会去严厉地斥责那些没摆搭石的人？【贴纸条：为什么】因为他们怕别人踩凉水。
③他们这样的行为说明了什么？【贴纸条：说明了什么】说明了他们有爱心、关心别人、无私、助人为乐、有正义感、为他人着想??【贴纸条：爱心、关心、无私、助人为乐、有正义感、为他人着想??】④这里我们是用什么方法来理解这句的？我们来归纳一下方法。
语文第七册21、《搭石》第二课时教案
语文第七册21、《搭石》第二课时教案第一篇：语文第七册21、《搭石》第二课时教案《搭石》第二课时（一）复习导入1、师：上节课我们学习了生字、通读了课文、还知道了什么是搭石。
这节课我们继续学习第21课《搭石》，请大家齐读课题。
2、好先来复习一下字词。
（出示课件）3、谁能说说什么是搭石？（出示课件）4、如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？（1）、齐读词语“脱鞋挽裤”并理解它的意思师引读，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须——生：脱鞋挽裤人们收工就必须——人们赶集就必须——人们访友就必须——一句话，人们来来往往，都必须——一次又一次的脱鞋挽裤，让你感受到什么？（生谈体会）（2）、师：不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。
（出示课件、读句子）这些普普通通的搭石，不仅仅是乡亲们过小溪的一种方式，更成为家乡的一道风景。
5、（读课文第二段的第一句）这是文章的中心句也是过渡句。
在风景如画的家乡，在默默无闻的搭石上每天都发生着动人的故事下面请同学们静静地默读课文2-4自然段，用波浪线画出人们走搭石的句子，再想想那是一幅怎样的画面。
（二）朗读课文，体会美1、生读文，找句子。
2．师：刚才我在下面看到同学们都找到不少句子，咱们来交流交流。
3．生汇报，师相机指导朗读，让学生从朗读中感悟美。
句1：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
（1）师：这句话描写了什么人来走搭石？生：上了点年岁的人。
师：谁? 生：老人。
（2）师：当他发现哪块搭石不平稳时，此时他的心情怎样？（着急）心里会想些什么呢？当搭石摆好了，此时老人又会想些什么呢？此时他的心情又是怎样的？（高兴）搭石已经摆好了，他为什么还要在上面踏上几个来回？（进一步引导学生体会老人的行为美。
）（3）指名读、同桌互读。
师：从朗读中我们仿佛看到一位怎样的老人？生谈，师总结为——一心（板书：为他人着想）这也是家乡的一道风景。
搭石第二课时教学设计
搭石第二课时教学设计一、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
2、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
3、体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们美好的情感。
二、教学重难点1、教学重点理解课文内容，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们美好的情感。
2、教学难点学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法四、教学过程（一）复习导入1、同学们，上节课我们学习了《搭石》这篇课文的生字词，初步了解了课文的主要内容。
谁能来说一说这篇课文主要讲了什么？2、指名回答，教师适时引导、补充。
3、这节课，让我们继续走进这篇课文，去感受搭石上独特的美。
（二）深入理解，感受美1、默读课文，思考：课文中哪些地方让你感受到了美？边读边画出相关的语句，并在旁边简单地写下自己的感受。
2、小组交流，互相分享自己的感受。
3、全班交流。
（1）“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
”①引导学生抓住“无论”“只要”“一定”“直到满意了才肯离去”等词语，体会老人的善良和一心为他人着想。
②指导学生有感情地朗读，读出老人的认真和负责。
（2）“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
”①理解“协调有序”的意思，通过想象画面、观看视频等方式，感受一行人走搭石的整齐和默契。
②体会“踏踏的声音，像轻快的音乐”这一比喻句的生动形象，感受走搭石的声音美。
③理解“清波漾漾，人影绰绰”的意思，想象画面，感受走搭石的画面美。
④指导学生有感情地朗读，读出走搭石的美。
（3）“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。
《搭石》第二课时教学设计3
搭石第二课时教学设计3教学目标1.掌握不同形态的搭石方法，如拱形、块体交错等。
2.培养学生的空间想象能力和创造力。
3.启发学生对自然材料及环境的关注和理解。
教学内容1.复习上一堂课的内容，回顾不同形态的搭石方法。
2.观察不同形态的石头，并引导学生根据石头形态创造不同的搭石构造。
3.讨论学生的设计并让他们尝试实际构造。
4.介绍块体交错法搭石的原理和方法，并让学生尝试构造。
5.引导学生在团队合作中完成更大规模的搭石构造设计。
教学过程1. 复习回顾上一堂课的内容，学生互相分享自己在实践中学到的经验和方法，更深入地了解各种不同形态的搭石方法。
2. 观察和设计引导学生观察石头的形态，并让他们根据石头的不同形态进行搭石设计。
鼓励学生发挥想象力，不断创造出新的构造，并鼓励他们提出问题和疑惑来促进思考和学习。
3. 实践学生利用自己的设计，进行搭石实践，老师在旁边进行指导和辅助。
鼓励学生在搭石的过程中发现问题并寻找解决方案，这样不仅可以提高学生的实践能力，还可以培养学生解决问题的能力。
4. 新方法引入引导学生了解块体交错法搭石的原理和方法，并实践应用这一技术。
块体交错法搭石是指将石头分成一个个块体，并将不同的块体交错组合在一起，以增加搭石的稳定性和美观度。
5. 团队合作引导学生团队合作，完成更大规模的搭石构造设计。
在团队合作中，学生要分工合作，协调沟通，互通有无，试错改进，整合成果等，以完成更高水平的搭石造型。
教学效果评价1.学生是否能够掌握不同形态的搭石方法。
2.学生搭石构造的创造力和美观度。
3.团队合作和协调的效果。
4.学生能够对自然材料及环境的关注和理解程度。
备注搭石是一种独特的建筑和艺术形式，需要对形态、结构和材料有深入的理解和认知。
通过综合教育和实践活动，学生可以得到身心双重锤炼，发掘和发扬自己的创造力和想象力。
《搭石》(第二课时)教学设计
《搭石》第二课时教学设计一、教学目标（一）能正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
（二）把摆搭石、走搭石的三个画面进行仔细的剖析，采用自读为主、抓重点词句、想像画面的方法来学习作者仔细观察、生动描写的方法，体会搭石看不见的“美”，培养留心观察、用心感受的习惯。
二、教学重点：让学生解决搭石是什么，怎样搭石和为什么搭石几个问题。
三、教学难点：通过朗读，从平凡的事物中感受美。
四、教学准备：课文演示文稿。
五、教学过程：（一）品读感悟。
1.设疑：搭石这道家乡特殊的风景究竟美在哪儿呢？2. 四人小组合作探究。
3.交流汇报，寻美悟情。
（1）学习第2自然段——调整搭石的老人。
①设想：一位老人走过小溪时，踩到了不稳的搭石，心里会怎么想？怎样做？②抓住重点词句：无论怎样、只要、一定、踏上几个来回、直到满意了才肯离去表现了老人一心为他人着想的优秀品质③拓展：满意离去时，又会是怎样的心理、表情、动作？（2）学习第3自然段——一行人走搭石。
①说说你看到了什么，听到了什么？②如何理解“紧走搭石慢过桥”？③你们能从哪儿体会到这幅画面的美呢？（3）学习第4自然段——淳朴的人们相互谦让、互敬互助、尊老爱老。
①村里人把什么看作是“理所当然”的事？②你有什么感受？4.指导朗读。
（1）多种形式读。
（2）师生评议。
（二）揭示中心，升华情感。
（1）师：欣赏完作者家乡的搭石，你会发出怎样的赞叹？作者发出怎样的感慨？（2）生齐读：第5自然段。
（3）师：搭石不仅风景美，更美的是——乡亲们无私奉献的精神和友好互助的情感。
（三）布置作业。
（1）渗透写作特点：是啊，美无处不在，就连搭石这么不起眼的小事物也闪烁着美。
作者就是抓住这一件很小的事物，并从中展现人性的美。
（2）师：学完这课，你认为什么是美？在我们身边哪里也可以找到美？（3）生自由答。
（4）小练笔：《美就在我身边》六、板书设计：景美搭石一道风景人美（广州市黄埔区荔园小学侯伟玲）。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《搭石》教学设计（第二课时）
一、教学目标：
（一）有感情的朗读课文，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美。
（二）学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
（三）学习作者是怎样通过平凡的事物让我们感受美的写法，并尝试写一写。
二、教学重点、难点
（一）教学重点：课文的第3、4自然段，体会乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。
（二）教学难点：
（1）理解“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
”句子的深刻含义。
（2）理解题目“搭石”的深刻含义。
三、教学方法：
谈话法、课件演示法。
四、教学准备：
（一）教师：PPT课件及相关资料。
（二）学生：了解作者写作背景、熟读课文。
五、教学过程：
（一）复习导入，揭示课题。
1．这节课，我们继续学习《搭石》这篇课文。
我们先来复习一下上节课学过的词语。
（开火车带读词语）
2．词语送回课文，自由读课文，边读边回忆，这篇课文围绕着搭石写了哪几部分内容？
话搭石—摆搭石—走搭石—赞搭石
（二）走进文本，初识搭石。
1．出示图画。
这就是搭石。
这一排排用石头铺成的小路就是搭石。
但是在文章中搭石还是什么？
2.结合图片，形象感知，朗读。
3.孩子们，什么是风景？你能说出你心中最美的风景吗？
（风景是美丽的自然风光，景物。
包括自然风光和人文风光。
）
在我心中，古老的万里长城就是最美的风景。
因为它是中国的骄傲。
在我心中，什么是风景？因为什么？
4.是啊，在刘章爷爷的眼中，搭石是一道风景。
（三）品读课文，深入悟“美”。
1．文章中，为什么说搭石构成了一道风景呢，你感触最深的是什么？
2．【出示自学提示】默读课文2—4段，想象画面，回答问题。
默读2—4自然段，用波浪线划出家乡的人们摆搭石、走搭石的相关语句，想象一下那是一幅怎样的画面，把你的感受用词语或句子批注在旁边。
3．读后反馈,随机指导。
★“摆搭石”重点语句。
（1）指名朗读，抓词语谈感受。
（2）师小结：在理解文章的时候，也要关注到关联词语。
（3）真正美的风景是什么？心灵美，还有哪里也写到了心灵美？4自然段
★“走搭石”重点语句。
（1）过渡：那人们走搭石又是一番怎样的风景呢？自己朗读这段话，边读边想象画面。
（2）在刚刚朗读的时候，你眼前出现了什么样的景象？
（3）配乐朗读，感受人们走搭石的声音美、动作美、形态美。
看来，大家都有一双会发现美的眼睛，从一行人走搭石的句子中感受到了声音美，动作美和形态美。
的确，协调有序奏出轻快的音乐，清波漾漾映出绰绰人影，如诗如画……我们想象着画面一起走进这美景当中。
（全班齐读）
每当
上工
下工
一行人
走搭石的时候
动作
是那么协调有序
前面的
抬起脚来
后面的
紧跟上去
踏踏的声音
像轻快的音乐
清波漾漾
人影绰绰
给人
画一般的美感
（4）总结升华：此时，在你眼中搭石还仅仅是路吗？【板书：一道风景】
预设：
（1）过渡：一行人走出了画一般的美感，那两人面对面走又是怎样一番情景呢？
（2）你体会到了什么？你还有补充吗？（体会谦让、有礼貌）
（3）那是不是恰巧两个人碰在一起才这样有礼貌的呢？（引导理解“总会”）
引读：
是啊，在这搭石上，不知有多少人相遇了多少次，但他们总会---（齐读）
（4）过渡：他们互相谦让，嘘寒问暖，成为了朋友。
因此，当年轻人遇上老人来走搭石——
(1)理解关键字词，交流体会，朗读感悟。
这句话里，哪个词语让你特别感动？把你的这种体会读出来。
总要：做一件好事不容易,难的是做一辈子好事。
伏:做一个动作，噢，年轻人就是这样（伏）下身子，（背）老人过河啊！
扶：在甲骨文中是弯的意思，在甲骨时代，犬是人类最崇拜的一种象征，金文的扶左边是人，右边是犬，因此扶体现了尊重和友爱。
背：不仅伏下身子，好要去背老人，不容易啊！
理所当然：如果你是这里的一位年轻人，你在田里辛苦地干了一天，遇上一位老人走搭石，你会…因为…
从家乡人的身上你感受到了什么？
(2)创设情境，深入理解“理所当然”。
我们可以想象，当年这位老人家年轻的时候，也是这样 (伏下身子背其他的老人过去)，因为他认为（这是理所当然的事）；那么，当这位年轻人老的时候，也会有人这样 (伏下身子背他过去)，因为人们认为（这是理所当然的事）。
（3）升华（敬老）：
就这样，搭石送走了一代又一代人，而敬老和互助也成为了家乡的传统。
真是景美人也美啊！——搭石，确实构成了家乡的一道风景。
（学生齐读）
四、回文扣题，升华情感。
1.师引：那一排排搭石---（学生有感情齐读）
2.能谈谈你对这句话的理解吗？
3.此时此刻，搭石是路，是一道风景，还是——
4，正如刘章爷爷所感言：搭石，构成了家乡的一道风景，一道美丽的风景。
也许有一天，家乡会铺上桥，建上路；也许搭石有一天会消失了，但是搭石中所蕴含的美会永远留在每一个人的记忆中！
五、展开想象，扩展延伸
亲爱的同学们，搭石不仅仅是家乡的一道风景，更是人们代代相传的美好的心灵。
那么，学习了课文，你能学习刘章老爷爷的写作手法，将你心中最美的风景描绘出来吗？
教学板书：
21 搭石
刘章
路
风景
美好心灵
3.感知没有搭石的不便。
如果没有搭石，家乡的人们是怎样过溪的？
引读：
人们出门工作就必须——脱鞋挽裤
人们收工回家就必须——脱鞋挽裤
人们外出赶集就必须——脱鞋挽裤
人们到山外访友就必须——脱鞋挽裤
一次又一次的脱鞋挽裤，你体会到了什么？（不便、麻烦、甚至是辛苦）
4. 感知搭石带给人们的方便。
咱们再来读读这段话。
（学生朗读课文）这时，你有什么感受？
5.过渡：
（1）读到这里，你觉得搭石是什么？（在小溪中用石头搭成的路）
（2）这一块块搭石在你心中是路，在刘章爷爷心里，它又是什么呢？屏幕出示：【板书：一道风景】。