两位数乘两位数估算的练习题设计
两位数乘两位数乘法的估算
安排行程时间
估算可以帮助我们合理安排旅行 行程，确保游览的景点和活动都
能在计划的时间内完成。
评估旅行可行性
通过估算，我们可以判断旅行的 可行性，如时间、费用等，以便
做出更好的旅行决策。
PART 04
估算的注意事项
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准确性
估算结果应尽量接近准确值
估算在日常生活中的应用
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购物预算
估算花费
在购物前，通过估算大致 了解所需支付的金额，有 助于合理安排预算，避免 超支。
比较价格
估算可以帮助消费者快速 比较不同商品的价格，从 而选择性价比更高的商品。
判断优惠活动
估算可以判断优惠活动的 实际优惠幅度，以便做出 更明智的购买决策。
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近似估算法
01
将其中一个两位数四舍五入为整 十数，然后计算整十数与另一个 两位数的乘积。
02
例如：估算46×38，可以将46近似 为50，38保持不变，计算 50×38=1900。
夹逼估算法
将两个两位数都四舍五入为整十数， 然后计算整十数的乘积。
例如：估算46×38，可以将46和38都 近似为40，计算40×40=1600。
两位数乘两位数乘法 的估算
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• 估算方法介绍 • 估算技巧 • 估算在日常生活中的应用 • 估算的注意事项 • 练习与巩固
目录
PART 01
估算方法介绍
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定义与特点
定义
《两位数乘两位数》教学设计(优秀6篇)
《两位数乘两位数》教学设计（优秀6篇）三年级数学两位数乘两位数教案篇一两位数乘两位数整十、整百数乘整十数的口算乘法58及练习十四(第1—6题)教学目标：1.使学生经历整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程，能比较正确熟练地进行口算。
2学会运用整十、整百数乘整十数的口算乘法解决简单的实际问题。
3.培养学生的观察能力，口头表达能力和演绎推理能力教学重、难点：引导学生发现整十、整百数乘整十数的口算乘法的规律，正确进行口算教学准备：实物投影仪。
教学过程：师生活动一、复习1、听算：20×5 30×6 4×70 100×5 3×200 3×200 500×3 1000×6 23×2 12×3 7×11 5×60 50×4 22×3 15×32、指名任选一道题说说口算方法。
3、抢答：(1) 3个十是( )? 30是( )个十？(2) 300是( )个百？60是( )个十？(3) 9个十是( )? 3个30是( )?小结：以上的练习同学们回答的都很好，今天，我们能否用这些知识做铺垫，来学习新知识呢？板书：口算乘法二、创设情境，提出问题：1、出示情景图：引导学生观察，邮递员叔叔每天工作的情况。
同学们从图中发现什么信息？你能根据图中所提供的信息提出用乘法计算的问题吗？2、分小组讨论交流。
三、合作交流，探究新知：教学例1 1、指名说说你从图中获得什么信息？可以提什么问题？根据学生回答，教师整理板书如下：问题A邮递员叔叔工作10天，要送多少份报纸？要送多少封信？(1)你会解决这些问题吗？(2)怎么解决？根据学生回答，师板书：第一个问题算式300×10 60×10(3)说说算式表示的意义。
(4)口算上面算式的结果。
(同桌交流口算方法)(5)指名汇报口算方法：(可能会有以下几种) a.300×10因为10个100是1000，所以10个300是3000，则300×10=3000(份) b.300×10先算3×1=3，接着在3的末尾添上300和10后面一共有的3个0。
两位数乘两位数教案设计及练习(多个)
单元练习30×40=40×50=700×60=80×12= 45×20= 13×30=32×40=20×900= 600×50=590×0=330×30=220×40= 11×20 = 70×20 = 40×30 =30×21 = 60×20 = 40×12 =11×50 = 25×10 = 12×40 =二、在括号里填上最大的数。
1．40×( )＜2800 2．60×( )＜36003．( )×15＜150 4．( )×50＜130 5．360＞( )×40 6．680＞67×( ) 二、用竖式计算。
14×26＝ 81×18＝94×11＝ 45×34＝18×34＝19×25＝27×32＝45×12＝53×71=39×15=78×34=73×43= 58×52= 68×41=三、填空1、21个14的和是（）；24的32倍是（）。
2、14乘63的积是（）；3、16个45相加，和是多少？最简便列式是（），结果是（）。
4、52与最小的两位数的积是（）；最大的两位数与18的积是（）。
5、365加上（）正好是75的14倍。
6、王师傅平均每小时做18个零件,那么工作14小时做了多少个零件？在括号里填上合适的数。
1 8× 1 47 2…………工作（）小时做（）个零件，1 8………………工作（）小时做（）个零件，2 5 2…………工作（）小时做（）个零件。
7、如果口算35×19，可以先口算35×20=（），然后再减去（）个35。
两位数乘两位数的估算(重要)
1.口算: 20×20＝ 400 24×10＝ 240 40×50＝ 2000 12×30＝ 360
2.下列算式，你能估算各题的结果吗 ？ 28×4 ≈ 120 62×7 ≈ 420 89×7 ≈ 630 60 90 30
12×8 ≈ 80 37×3 ≈ 81×6 ≈ 120
480
29×42=
（千克）
小明家有42头奶牛，一 头奶牛一天大约可挤奶 29千克，照这样计算， 小明家的奶牛一天大约 可挤奶多少千克？
29×42=
（千克）
30
40
估计得数在 1200左右。
估算练习 22×12≈ 200 34×13≈ 300
20 30 10 30 10
32×40≈ 1200 19×25≈ 600
பைடு நூலகம்
小记者采访：
１小记者：请问秦老师，你家每月水费 支出大约是多少元，（ ） 小记者：那么一年大约支出水费（ ） 元？ ２小记者：请问秦老师，你每天批改作业 多少 本，（ ）每个月（22天）大约 批改作业多少本？（ ） 每学年（10个月）大约批改作业多少本？
好好学习 天天向上！ 好好学习 天天向上！ 再见！ 再见！
20 30
12×61≈ 600 30×29≈ 900 28×24≈ 600 52×68≈ 3500
24×53 37×65
得数比1800大，比2800小。 得数比3500大，比4800小。
28×32
76×59
得数比1000大，比1800小。
得数比600大，比1200小。
做班级小主人：
如果我们全班49人双休日去 黄河公园划船，（儿童票每人 18元）作为班级的一员，请你 们都来算一算，大约要带多少 钱？
两位数乘两位数—乘法估算P59及练习十四第4、6—12_教案教学设计(人教新课标三年级第六册)
两位数乘两位数—乘法估算P59及练习十四第4、6—12_教案教学设计(人教新课标三年级第六册)教学目标：1、使学生能结合具体情境,在积极参与和讨论合作学习的过程中进行乘法的估算，会说明估算的思路。
2、能运用所学知识解决日常生活中简单的实际问题。
3、给学生创设主动探索估算知识的空间，培养估算意识，提高估算能力。
教学重、难点：探索乘法估算的方法，学会乘法估算。
教学准备：实物投影仪。
教学过程：师生活动一、知识迁移，导入新课1、你能说出下列各数的近似数各是多少吗？69、22、74、87、99、182、下列竖式，你能估算各题的结果吗？你是怎么想的？18×453×789×522×837×371×6二、创设情境，激发兴趣：1、导言：同学们都在多媒体教室里上过课，那么你们知道多媒体教室里有多少排椅子？每排有多少个座位呢？哪个同学知道？愿意来说一说吗？2、出示P59例2情境图引导学生观察：情境图中提供了有关多媒体教室里的哪些信息？小明同学提出了什么问题？三、迁移类推，探究新知1、教学例2.“350名同学来听课，能坐得下吗？”你能根据图中提供的信息解决这个问题吗？试试看。
（1）小组合作交流——你用什么方法估算？（2）指名汇报。
师小结整理如下：要判断350名学生能否坐得下，必须估算出多媒体教室大约有多少个座位。
方法一：18≈2022≈2020×20=400（个）所以，350名学生能坐下。
方法二：18≈2022×20=440（个）所以，350名学生能坐下。
方法一：22≈2018×20=360（个）所以，350名学生能坐下。
（3）小结：同学们太棒了，能根据已学的估算知识，想出了这么多的好方法，可见，估算在我们日常生活中的作用太大了，那么，谁能告诉老师，你是怎么估算的呢？同时出示课题《两位数乘两位数—乘法的估算》（4）小组合作交流后，引导学生总结出估算的方法：估算时，先把两位数看成最接近它的整十数，然后再进行计算。
小学三年级数学《两位数乘两位数》知识点、教案及练习题
【导语】数学是⼀门基础性的科学，值得每个⼈去学习，尤其是孩⼦，更要去学习数学，并且以此来构架⾃⼰的思维体系。
学数学就是在学⼀种思维体系，在⽇常教导孩⼦的过程中也要注重这⼀点。
以下是整理的⼩学三年级数学《两位数乘两位数》知识点、教案及练习题相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学三年级数学《两位数乘两位数》知识点 1、两位数乘两位数，积可能是（三）位数，也可能是（四）位数。
2、⼝算乘法：整⼗、整百的数相乘，只需把前⾯数字相乘，再看两个因数⼀共有⼏个0，就在结果后⾯添上⼏个0。
3、估算：18×22，可以先把因数看成整⼗、整百的数，再去计算。
→（可以把⼀个因数看成近似数，也可以把两个因数都同时看成近似数。
） 4、有⼤约字样的⼀般要估算。
5、凡是问够不够，能不能等的题⽬，都要三⼤步： ①计算 ②⽐较 ③答题。
→别忘了⽐较这⼀步。
6、笔算乘法：先把第⼀个因数同第⼆个因数个位上的数相乘，再与第⼆个因数⼗位上的数相乘。
7、相关公式：因数×因数=积积÷因数=另⼀个因数 运算顺序：先乘除，再算加减 同级运算，应按从左到右的顺序进⾏计算；如果有括号，要先算括号内的运算。
【篇⼆】⼩学三年级数学《两位数乘两位数》教案 教学内容：⼈教版⼩学数学三年级下册P63例1及相关练习。
教学⽬标： 1、知识与技能⽬标：通过学⽣探索两位数乘两位数（不进位）估算、⼝算和笔算⽅法的活动，使学⽣经历理解算理的过程，以逐步掌握算法、形成技能。
2、过程与⽅法⽬标：学⽣通过⾃主探索、合作交流，进⼀步理解算理，体验算法。
3、情感态度与价值观⽬标：在探索算法与解决问题过程中，增强合作交流的意识，体验成功的喜悦。
教学重点：在理解算理基础上掌握两位数乘两位数（不进位）的笔算⽅法。
教学难点：理解笔算乘法的顺序与第⼆部分积的书写⽅法。
教学准备：多媒体课件、答题纸 教学过程： ⼀、创设情境，⽣成问题。
⼩红和⼤家⼀样，也是⼀个⾮常爱读书的孩⼦，星期天她和妈妈⼀起来到书店买书，从图中你知道了哪些数学信息？（⼀套书12本，每本24元。
三年级下册数学人教版 第四单元两位数乘两位数 估算(教案)
你认为哪一种更精确。
那这4个人每人应该准备多少钱才够？
100元。
2、你们都是数学天才。我要再考个更难点的。
来，请你读读题
怎么比较谁快谁慢啊？
先求出他们各自每分钟打了多少个字？
7、回顾：好了同学们。我们现在已经知道除法估算的方法了，它和之前的加减乘的估算方法不一样，不是四舍五入，而是要想除数乘法口诀把被除数估成整百数或者几百几十数。
你学会了吗？我不信，你敢来试试吗？
引出练习
1、361÷5
把361估成350，350÷5等于70。因为五七三十五
哎？不能把361估成360吗？张老师一不小心又用了四舍五入，你们比我厉害多了。
除法估算
教学目标：
1.使学生掌握运用估算解决实际问题的方法。
2.使学生学会从多角度思考来解决问题,培养学生灵活运用各种方法解决问题的能力。
教学重点：
掌握运用估算解决实际问题的方法。
教学难点：
灵活运用各种方法解决问题。
教具：
教学过程：
一、复习
复习估算的内容
上课之前先来热热身。估算，大家不陌生吧？对于估算，你都知道些什么？
267÷3≈90(元)
问题预设：
1、为什么把267估成270？（有同学说四舍五入，有的也说是乘法口诀方便计算）
那如果是247÷3≈呢？这个怎么算？请你在练习本上试一试。
能不能把247四舍五入看成250？250÷3怎么了，不好算
方法不是四舍五入，那怎么估？这个题肯定有解决方法的
生：可以估成240，240÷3=80
说清估算意义。方法（整百数或几百几十数），估的策略：大估、小估、近似数。
二、情境导入，分析数量关系，列出算式
我们学习数学知识是为了解决生活中的数学问题，今天我们就一起解决问题。
三年级下册《两位数乘两位数》教案分析人教版
三年级下册《两位数乘两位数》教案分析人教版（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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两位数乘两位数的估算练习课教学设计
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书三年级数学下册P59例2
教学目标：
1、掌握两位数乘两位数的估算方法，能正确地估算。
2、能运用口算和估算解决问题。
3、创设让学生主动探索估算方法的情境，培养学生的估算意识，提高估算的能力。
数学练习题过程：
一、复习巩固。
你能估算下面各题的结果吗你是怎么想的
19×4≈52×8≈88×5≈
21×8≈38×3≈71×6≈
【设计意图：课前复习巩固两位数乘一位数的估算方法，激发学生的学习兴趣，为接下来的教学打好了基础，有力地促进教学效果，并起到知识迁移的作用。
】
二、迁移类推，探究新知。
教学例2：出示电教室座位图（每排22个座位，一共有18排），“350名同学来听课，能坐得下吗”你能根据图中提供的信息解决这个问题吗试试看。
想法1：22×18≈360 想法2：22×18≈440 想法3：22×18≈440（20）（20）（20）（20）
你觉得哪种方法更能确定350人够坐了（应该估小的方法）
【设计意图：本环节在教学的过程中问题指向性明确，先解决教学重点，把乘法的估算分成两个部分，先估接近、后估范围，体现了从易到难的过程，符合学生的认知规律，学生掌握起来比较容易，难点突破得也比较轻松。
】
三、运用新知、巩固运用。
1、第59页做一做。
①看清题意，独立完成。
②选择自己喜欢的方法算。
③说一说你是怎么估算的。
【设计意图：运用所学的知识进行模仿训练，进一步巩固估算的方法。
】
2、第61页第7题：出示情境图（我们来到动物世界，你最喜欢哪种动物）
引导学生观察图，说说你从图中得到什么信息
①根据自己最喜欢的动物提出的问题进行解决，将估算结果写在书上。
②同桌交流，说说估算的方法。
③展示学生的答案，说说你的估算方法，集体讲评。
【设计意图：本题的难度不高，属于基础题，采取“让学生根据自己最喜欢的动物提出的问题进行解决”，这种方式，既尊重了学生的个性，使他们的学习兴趣更浓厚，又节省了时间，提高了学习效率，进一步突破了难点。
】
3、春天来了，学校组织大家去植物园春游，每个学生的门票11元，要为全班同学（48人）买票，大约需要多少钱老师带多少钱合适呢
【设计意图：通过估算，想想老师应该带多少钱去买票呢这个时候就要选择估大的方法与例题“应该估小”形成一个横向对比，从而让学生明白，在生活中进行估算时，我
们要根据实际情况，选择不同的估算方法。
】
4、选择题
（1是学校所在的位置，小华每分钟走48米，19分钟能走到吗
小明是这样算的：48 ×19≈1000（米）
（50）（20）
1、能到
2、不能到
【设计意图：通过练习，让学生明白估算的作用与价值，弄清精算与估算之间的区别与联系，逐步培养学生的估算意识，在学习生活中自觉运用估算，是我们进行教学的目的。
】
四、拓展延伸：谁是小判官
请大家当一名小判官，这里有四位同学做同一道题，可是只有一个同学算对了，你知道他是谁吗怎样证明同桌轻轻讨论一下。
A、62×31=1602
B、62×31=1922
C、62×31=1920
D、62×31=2852
【设计意图：体验估算能帮助我们检验计算结果是否正确这个功能，从而养成常用估算验算的习惯，最终达到达到活学活用的效果。
】。