作文指导：写出情节的波澜 学案
作文指导——写出事件的波澜
• ２、升格意见：
•
《拐角处的眼神》不能说文笔有多美，但是作者用朴素平实
的语言叙述了父亲在我“受伤”以后的行为态度，较好地表现了
父爱的那一份深沉和独特，情节也有一定的起伏变化。不过，同
学们仔细读读，会发现文中尚有须作修改，方能更好地写出事件
的波澜。比如：
• 文章开头可用“因果倒叙法”设置悬念，由父亲在拐角处的
老爸的身影，那臃肿的显得笨拙的身影，那习惯性皱着
眉的脸，还有那双正盯着我的充满关爱的眼睛……在马
路的拐角处，在与我对视的那一刹那，他立刻转过身，
跨上自行车消失在人群中，再也没有回头。但我还是认
出了那眼神，我再熟悉不过的眼神。顿时一种十分奇妙
的感觉流遍了全身。我想起了他曾对我说过：“人生的
路很长，父母不可能一辈子都牵着你走，自己学走路时
的事情多有波澜曲折，但有波澜曲折的事情未必符合风波 的内涵。要把握好“风波”与“惊涛骇浪”的区别。写作 要注意安排好内容的层次，安排好材料的详略，着力点要 在“风波”的发生、发展、高潮上。要运用必要的细节描 写。行为过程应该以记叙和描写为主，千万不能以叙述代 替形象的描写。在关键处要注意精当的抒情和议论。文章 要有鲜明的立意。那怕是日常生活中的小小的风波也应挖 出一些有意义、有价值的东西来。
“你能不能把那位有钱 的姑娘的住址告诉我？
新学期伊始，我们高年级学生去车站 迎接新同学。我见一小女生站在一个大箱子 旁不知所措，便主动上前帮她提起箱子。不 料箱子似乎重逾千斤，我又不好意思放下箱 子，只好勉力支撑。才走了几步，那女生便
对我说： “背不动就滚吧！”
我一听此言，登时怒从心头起，放下箱 子，怒视着她。那女生愣了几秒钟，才满脸 通红地指着箱子的底部对我说：“我指的是 轮子。”
如何写出事件的波澜教学设计
如何写出事件的波澜教学设计如何写出事件的波澜教学设计如何写出事件的波澜教学设计篇1教学目标：1.体会叙事时起伏的效果。
2.了解一些兴波澜，生变化的方法。
设计提要：先让学生阅读作文《考验》，体会文章的情节变化。
再指出一些如何使文章生波澜，起变化的方法。
最后在写作中加以实践，领悟如何在作文中写出事件的波澜。
教学过程一、导语设计“文似看山不喜平”，中国的传统章回小说中人物命运，忽而山穷水尽，忽而柳暗花明；内容忽而金戈铁马，忽而风花雪月。
引得读者忽上忽下，忽左忽右，忽悲忽喜。
人们把这种起伏变化用一种形象化的比喻叫做“波澜”。
这节课我们一起来研究一下如何写出事件的波澜。
二、学生听习作考验，体会文章情节的曲折变化。
①.学生听读《考验》，准备听完后分析文章情节的变化。
②.点学生找文章的波澜。
③.小结：利用事件本身的曲折性，复杂性写出事件的波澜。
三、让学生了解一些兴波澜，生变化的方法：制造悬念，运用抑扬，巧设伏笔，设计巧合，铺陈误会等。
①.品味小小说闹50天，让学生分析文章运用了什么方法。
点拨：标题闹50天就是一个悬念，就是很有力的一笔铺垫。
在实生活中，小孩出生后有闹“三朝”的，有闹“满月”的，有闹“百日”的，可小说里的村支书却偏偏要闹认谁也不曾闹的50天。
村支书说：“我儿子满月时我不愿闹，百天我等不及。
”这句话又与标题相印证。
作者巧妙地用反常的“闹50天”这一举动，成功地给读者造成阅读错觉—这位村支书，是个肆无忌惮受礼敛财的“官员”！②.让学生回顾所学的课文中运用到的方法。
如：杨朔荔枝蜜中用了欲扬先抑法，莫泊桑项链、欧亨利警察与赞美诗中的设伏笔，水浒传林教头风雪山神庙中的设计巧合等等。
③.小结：一篇文章往往不只用到一种方法，而是综合运用几种方法。
这样容易使文章一波三折，平中见奇。
四、揣摩运用方法，根据情景续写文章，使其有波澜。
情景：①.下晚自习后，我们看到办公室里的灯都熄了，于是打开了教室里的电视机。
刚看得起劲时，突然看到班主任站在教室门口……②.我和一个女同学一起走在回家的路上，突然看到女同学的母亲迎面向我们走来……③.晚自习后，我和李明从陈家山回家，突然看到前方有三个人从不同方向朝我们走来，我们正要转身往回走，又看到后面也走过来两个人……④.放学回家，我在楼梯口听到楼上传来摔打声，急忙跑上楼，只见家门口有一滩血，这时，家里的灯也熄了……⑤.上课铃响了，李义慌慌张张地往楼上跑，却跑到别班教室喊“报告！”……五、总结：林纾在《春觉斋论文》中说：“为文不知用旋绕之笔，则文势不曲。
写出事件的波澜 教案教学设计
写出事件的波澜教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解事件波澜的含义，学会通过细节描绘和情感渲染来写出事件的波澜。
2. 培养学生观察生活、体验生活的能力，提高写作水平。
3. 引导学生正确运用修辞手法，使文章具有吸引力和感染力。
二、教学内容1. 事件波澜的定义与作用2. 细节描绘与情感渲染的方法3. 修辞手法的运用4. 实例分析与讨论5. 写作实践三、教学过程1. 导入：通过一个具体的事件，引导学生感受事件的波澜，激发学生的兴趣。
2. 讲解事件波澜的定义与作用，让学生明白为什么要有波澜。
3. 讲解细节描绘与情感渲染的方法，让学生学会如何写出波澜。
4. 讲解修辞手法的运用，让学生知道如何让文章更有吸引力。
5. 分析实例，让学生直观地感受波澜的效果。
6. 讨论：让学生分享自己的写作心得，互相学习。
7. 写作实践：让学生运用所学知识，写出具有波澜的文章。
四、教学评价1. 学生对事件波澜的理解程度。
2. 学生运用细节描绘、情感渲染和修辞手法的能力。
3. 学生的写作水平是否有提高。
五、教学资源1. 实例文章：用于分析、讨论和借鉴。
2. 写作素材：提供给学生进行写作实践。
3. 参考书籍：用于学生自主学习。
4. 网络资源：用于学生查找相关信息，拓宽视野。
六、教学活动设计1. 课堂讲解：通过讲解事件波澜的概念和重要性，让学生理解如何在写作中创造波澜。
2. 写作技巧指导：教授学生如何通过细节描绘和情感渲染来增强文章的波澜效果。
3. 修辞手法解析：介绍常用的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，并展示如何在写作中运用这些手法。
4. 实例分析：分析优秀文章中的波澜处理，让学生从中学习并吸收经验。
5. 小组讨论：让学生在小组内分享自己的写作心得，相互提供反馈和建议。
6. 写作练习：布置写作任务，让学生实际操作，练习写出具有波澜的文章。
七、教学方法1. 讲授法：用于教授事件波澜的理论知识。
2. 示范法：通过展示优秀文章的波澜处理，让学生直观学习。
《写出情节的波澜》作文指导教案备.docx
写出情节的波澜作文指导教案《》作文指导教学案一体化设计(教案 )写出情节的波澜――记叙文写作技巧谈教学目标：1.叙事要注重情节起伏，曲折有致；2.叙事要注意渲染和手法的运用，了解一些生波澜、生变动的方法。
教学重点：要善于抓住事件本身的丰富性与曲折性，再现扣人心弦的生活教学难点：调动学生的直接、间接经验，充实情节和细节，使记叙文生动可感。
课时分配： 2 课时课前准备阅读《我的叔叔于勒》教学过程一导入新课我们先来说一个故事，传说有一位富贵人家的老太太做寿，她的子孙请来唐伯虎为她题诗。
全家大小及亲朋好友争着来看。
唐伯虎挥笔写下：这个婆娘不是人，顿时在座的人都大惊失色，诗人笔锋一转接着写，九天仙女下凡尘，大家转怒为喜，大声喝彩，不料他又冒出一句：“儿孙个个都是贼”，子孙惊怒，但他马上又写：偷得寿桃献至亲。
这一下全场叫好。
短短四句，一会让听者惊，一会让听者怒，一会让听者喜，为什么会有如此奇妙的效果呢？这是因为出人意料，一波三折，吊足胃口。
古人有云：“文似看山不喜平”，写记叙时如果平铺直叙，那就好像在一马平川上看风景，从头看到底，读来一点意思都没有；叙事曲折回旋，波澜起伏，才会扣人心弦，引人入胜。
叙述性文章必须做到“尺水兴波”――即写出事情的波澜，才能化腐朽为神奇，将引人入睡的状况变成引人入胜的境界，让你笔下的事件趣味盎然，令读者印象深刻。
怎么样才能写出情节的波澜？在写记叙文的时候，要使文章能有曲折的美感，首先我们选择材料的时候就要学会挑选一些有起伏、有变化的事情来写，比如说我们学的《我的叔叔于勒》、《范进中举》等课文。
其次是要还要学习一些兴波澜的方法。
看看别人是怎样运用方法在文章兴风起浪，波澜迭起的？我们能不能也像他们一样，也让这些方法使我们的文章大放异彩呢？今天我们要学的内容就是：写出情节的波澜1、通过例文评析总结常见兴波澜的技巧并体会其效果。
2、通过自写自评续写片段作文的过程初步掌握常见兴波澜的方法。
叙事要有波澜(教案)
记叙文写作指导——叙事要有点“波澜”教学目的１、领会什么是波澜，品味“波澜”的艺术效果。
2、了解兴波澜的技法，学会一波三折地叙事。
教学过程一、导入新课一位老太太做寿，她的子孙请来唐伯虎为她题诗。
全家大小及亲朋好友争着来看。
唐伯虎挥笔写下：这个婆娘不是人（举座皆惊），九天仙女下凡尘（喝彩），儿孙个个都是贼（惊怒），偷得寿桃献至亲（拍手叫好）。
世界最短的微型小说就是这样写的：“伊丽薇娜的弟弟佛莱特伴着她的丈夫巴布去非洲打猎，不久，她在家里接到弟弟的电报：巴布猎狮身死——佛莱特。
”伊丽悲不自胜，回电给弟弟：“运其尸回。
”三星期后，从非洲运来一个大包裹，里面是一个狮尸。
她又赶发了一个电报：“狮收到。
弟误，请寄回巴布尸。
”很快，收到了非洲的回电：“无误，巴布在狮腹内。
——佛莱特。
”（148字）这是世界上最短的一篇小小说，全文148字，情节中却包含着三次曲折：巴布远猎非洲，不幸身亡；伊丽要求运回丈夫尸，不料运回的是狮尸；她又去电，回电后才知巴布在狮腹内。
小说虽短，却一波三折，具有艺术魅力。
我国古代的章回小说，在回与回之间巧妙利用情节张驰起伏的变化，从而紧扣读者和观众的心弦，使之欲罢不能。
二、教师提示１、什么是写出事件的波澜？写出事件的波澜就是写出事件的曲折变化。
古人说：“文似看山不喜平”。
安排文章结构，最忌平铺直叙。
文章若一味地平铺直叙，没有一点起伏变化，象流水帐，容易使人感到单调、乏味，那是很难获得读者喜欢的。
因此文章在情节的展开和场面的刻画上有些变化，写得波澜起伏，摇曳多姿，才更能激起读者强烈的阅读兴趣。
而这种一波三折、曲折多姿、引人人胜的写法就是我们通常所说的“波澜”。
２、为什么要写出事件的波澜？⑴客观事物本身就是起伏变化的，只有写出了事件的波澜才能准确地反映客观事物。
（客观性）⑵“文若看山不喜平”，只有写出了事件的波澜才能达到引人入胜的效果。
（阅读心理）３、怎么样才能写出事件的波澜？⑴善于选择本身就曲折复杂的事件来写。
作文指导——写出事件的波澜
设置悬念时的注意事项： （1）设置悬念一定要有明确的目的， 要在“疑问”和“曲折”中展示人物 的性格或事件的意义。 （2）设置悬念必须要以事实为依据， 一定要适度、自然，不要脱离生活， 不要故弄玄虚，不要有漏洞。
期中考之后，数学老师要公布成绩。他说： “九十分以上和八十分以上的人数一样多：八十 分以上和七十分上的人数也一样多”话一说完， 全班一阵欢呼，一位同学追问道：“那么，不及 格的人数呢？”老师不疾不徐地回答：
• 世事本身有波澜：生活本来多磨难，如实反映亦 有澜。 • 读者要求有波澜：平铺直叙，见头知尾，则索然 寡味；情节曲折，波澜迭起，则吸引读者。 • 名家感慨要波澜：波澜开阖，如在江湖中，一波 未平，一波已起，兴味无穷。 • 美学家支持兴波澜：曲线可以让人的视觉无限延 伸。
怎样兴波澜、生变化？
示例：
•
１、待升格作文：
• 拐角处的眼神
我在篮球场上摔伤了膝盖，回家途中正好遇上下班 的老爸，“带我回去吧，我实在痛得走不动了！” • 老爸先是惊讶地看着我的伤口，盯了几秒，皱了皱 眉说：“这点小伤算什么，要打球就得付出代价，自己 走回家！” • 我以为那只是一句玩笑，很自觉的往车上坐。不料 老爸把我推开，自顾自地，飞快地骑走了，远远抛下一 句话： • “自己走回家！” • “自己走回家？”我心里又是气愤又是委屈，“虎 毒还不食子呢！我──不走了。”不过一想，万一不马 上清洗，伤口发炎怎么办？苦的还不是自己，干嘛和自 己过不去呢！于是我憋了一肚子的气一瘸一拐往家走。
汽车在郑汴公路上飞驰，闷热的空气与发动机 的“哼哼”声胜过催眠曲，车上的乘客有半数在打 盹。四号的眼皮也在合拢，小山似的身躯慢慢向五 号位倾斜，我幸灾乐祸起来；胖女人灰衣服上那汗 渍斑斑的“盐碱地”，可以从俏姑娘那里揩到一点 香水味了。 五号由表情讨厌，到怒气升腾，由“厌而远之 ”到奋起反击：她架起胳膊肘顶四号的胖脸。胖女 人一定是在梦中喝醉了酒，任你五号怎样明顶暗碰 ，也撞不开她的梦门。最后五号愤中生智，猛然一 闪身，把四号闪倒在座位上。车内一阵窃笑。 四号从突然破碎的梦中惊醒，艰难地支起身， 很难为情地低下头玩起自己的胖指头来。
作文课教案 写出事件的波澜
作文课教案写出事件的波澜教案目标：通过本节课的学习，学生将能够使用适当的文章结构和词汇描写各种事件的波澜。
教案步骤：第一步：导入（5分钟）1. 教师向学生简要介绍本次课的话题：“波澜”。
波澜通常用来形容事件或情况发生时的激动和紧张程度。
2. 教师展示几个有关事件波澜的图片或视频，引发学生参与讨论：你们看到了什么？这个事件有什么波澜？为什么？第二步：讲解（10分钟）1. 教师向学生介绍有关事件描写的基本要素，如事件引起的激动、人们的情绪变化、行动的紧张程度等。
2. 教师示范一篇有关事件波澜的描述，突出事件的发展和紧张程度，引导学生观察并分析教师示范文中使用的词汇和句式。
3. 教师向学生提供一些常用的词汇和短语，如“引起关注的”、“激动的”、“突然发生的”、“紧张的气氛”等，帮助学生丰富自己的描述语言。
第三步：练习（15分钟）1. 学生们分成小组，每组选择一起激动或紧张的事件，并写下数段文字来描述事件的波澜。
2. 学生们相互分享并讨论自己的写作，并提出改进意见。
3. 教师逐组点评，鼓励学生使用更加生动有趣的语言来描写事件的波澜。
第四步：展示（10分钟）1. 教师邀请两到三个小组来分享他们写的描述，其他学生和教师共同评价其文笔和描写效果。
2. 教师总结本课的教学重点，强调写作时注意使用适当的词汇和句式，以及提供更多细节来描写事件的波澜。
3. 鼓励学生在日常生活中积极观察和思考，为将来的写作积累素材。
第五步：作业布置（5分钟）1. 学生们被要求撰写关于他们所经历或目睹的一个有波澜的事件，并用150-200个词来描述。
2. 学生们需要注意文中词汇、句式的使用，以及细节的描写。
教学反思：本节课通过导入、讲解、练习和展示等环节，帮助学生了解和运用描述事件波澜的基本要素。
通过组织小组讨论和文章分享，学生们能够分享彼此的写作经验并互相启发，提升他们的写作能力和表达能力。
教师的点评和总结，能够激发学生不断思考和改进自己的写作，培养他们的观察和思考能力。
作文指导——写出事件的波澜
波澜是情节发展的重要组成部分，通过波澜的设置，可以使情节更加生动有趣 ，增强读者的阅读体验。同时，波澜也有助于突出文章的主题和中心思想。
写作目的与意义
写作目的
写出事件的波澜旨在通过生动有趣的叙述，让读者更加深入地了解事件的来龙去 脉，感受其中的情感变化和思想内涵，从而引发读者的共鸣和思考。
读性和感染力。
THANKS
感谢观看
事件分类
根据事件的性质和影响范围，事件可分为社会事件、个人事 件、自然事件等。社会事件如政治变革、经济危机等；个人 事件如成长经历、家庭变故等；自然事件如自然灾害、气候 变化等。
波澜概念解析
波澜定义
波澜原指水面上的波涛，引申为文章的起伏变化。在作文中，波澜指通过叙述 技巧使事件发展呈现曲折变化，增强文章的可读性和吸引力。
04
波澜表现手法举例分析
叙述角度变化
第一人称叙述
通过“我”的视角来讲述事件， 使读者身临其境，增强真实感和
代入感。
第三人称叙述
以旁观者的身份来叙述事件，能够 更全面地展现事件全貌和人物性格 。
多角度叙述
通过不同人物的视角来讲述同一事 件，形成互补和印证，使事件更加 立体和丰富。
描写手法运用
环境描写
捕捉瞬间
关注事件发展过程中的关 键时刻，捕捉那些能够展 现事件波澜的瞬间。
积累素材
将观察到的细节记录下来 ，形成丰富的素材库，为 写作提供充足的材料。
深入剖析，挖掘内涵
分析原因
探究事件发生的根本原因 ，分析各种因素之间的内 在联系。
揭示本质
透过现象看本质，挖掘事 件背后所蕴含的深刻意义 或普遍规律。
情节安排要巧妙合理
在安排事件情节时，要注重逻辑性和合理性，同时可以通过设置悬 念、转折等方式来增强故事的吸引力。
高中作文_写出事件的波澜训练指导
风雨中的Байду номын сангаас疚
父亲和妈妈离婚的时候，我选择了父亲，但没 过多久，父亲又结婚了。 继母总是竭力地想讨好我，我却从来没有对她 笑过一次。父亲常被我气得青筋暴起，每每这个时 候，我的心里总会燃起一丝可怕的喜悦。几年后， 他们有了自己的小孩，不过他只是个病秧子，三天 两头得送医院。我经常半夜醒来，看见父亲开车送 弟弟去医院，继母在门前鬼哭狼嚎的场面。我变成 了一个麻木的观众，没有一丝担心。
四、兴波澜的技巧
A、事与愿违法：事件的曲折体现在发展趋向上，让本该 出现的某种结局，出现了另外的结局。 B、过程复杂法：虽然最终还是出现了期望的结局，但让 它中途发生了种种变故，使过程复杂。
常用方法： 一、运用抑扬法 二、设悬解悬法 法 四、欲擒故纵法 五、伏笔照应法 六、误会掀澜法 八、情感起伏法
写出事件的波澜训练指导
训练目的
• 通过品味有波澜的文章，了解一些生波澜、 生变动的方法。 • 有目的地进行写出事件的波澜的作文训练， 学会由平铺直叙到曲折动人的记叙文写 作。
训练指导
一、解读波澜：波澜”，是个比喻性 的说法。 要说江河上的波澜，大家都很熟悉， 一波未平，一波又起，后浪推 前浪，景象十分壮观，我们借用“波 澜”这个词，是想说明写文章要富有 变化，无论内容，还是形式，都 不要太单调。
举个古代的例子。传说有一个诗人给一个富 贵人家的老太婆题诗贺寿。劈头一句就是：“这 个婆娘不是人”，诗句一出，在座的人全都大惊 失色。诗人笔锋一转写出第二句：“九天仙女下 凡尘”，大伙听了又不禁转怒为喜。第三句是： “儿孙个个都成贼”，诗句一出，众人哗然，儿 孙震惊。但诗人马上写出第四句：“盗得蟠桃庆 寿辰”。这一下，所有的人都不能不佩服这位诗 人变幻莫测的杰出文才了。假如他一连四句都是 “大福大贵”的吉利话，那么，这首贺寿诗也就 不会这么强烈地牵动听众的感情。
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作文指导教学案一体化设计(教案)写出情节的波澜――记叙文写作技巧谈教学目标：1. 叙事要注重情节起伏，曲折有致；2. 叙事要注意渲染和手法的运用，了解一些生波澜、生变动的方法。
教学重点：要善于抓住事件本身的丰富性与曲折性，再现扣人心弦的生活教学难点：调动学生的直接、间接经验，充实情节和细节，使记叙文生动可感。
课时分配：2课时课前准备阅读《我的叔叔于勒》，熟悉作品人物和构思教学过程一导入新课我们先来说一个故事，传说有一位富贵人家的老太太做寿，她的子孙请来唐伯虎为她题诗。
全家大小及亲朋好友争着来看。
唐伯虎挥笔写下：这个婆娘不是人，顿时在座的人都大惊失色，诗人笔锋一转接着写，九天仙女下凡尘，大家转怒为喜，大声喝彩，不料他又冒出一句：“儿孙个个都是贼”，子孙惊怒，但他马上又写：偷得寿桃献至亲。
这一下全场叫好。
短短四句，一会让听者惊，一会让听者怒，一会让听者喜，为什么会有如此奇妙的效果呢？这是因为出人意料，一波三折，吊足胃口。
古人有云：“文似看山不喜平”，写记叙时如果平铺直叙，那就好像在一马平川上看风景，从头看到底，读来一点意思都没有；叙事曲折回旋，波澜起伏，才会扣人心弦，引人入胜。
叙述性文章必须做到“尺水兴波”――即写出事情的波澜，才能化腐朽为神奇，将引人入睡的状况变成引人入胜的境界，让你笔下的事件趣味盎然，令读者印象深刻。
怎么样才能写出情节的波澜？在写记叙文的时候，要使文章能有曲折的美感，首先我们选择材料的时候就要学会挑选一些有起伏、有变化的事情来写，比如说我们学的《我的叔叔于勒》、《范进中举》等课文。
其次是要还要学习一些兴波澜的方法。
看看别人是怎样运用方法在文章兴风起浪，波澜迭起的？我们能不能也像他们一样，也让这些方法使我们的文章大放异彩呢？今天我们要学的内容就是：写出情节的波澜，来一起看看我们今天要学习的重点。
（出示幻灯片）1、通过例文评析总结常见兴波澜的技巧并体会其效果。
2、通过自写自评续写片段作文的过程初步掌握常见兴波澜的方法。
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写出情节的波澜学案――记叙文写作技巧谈教学目标：1. 叙事要注重情节起伏，曲折有致；2. 叙事要注意渲染和手法的运用，了解一些生波澜、生变动的方法。
教学重点：要善于抓住事件本身的丰富性与曲折性，再现扣人心弦的生活教学难点：调动学生的直接、间接经验，充实情节和细节，使记叙文生动可感。
课时分配：2课时课前准备阅读《我的叔叔于勒》，熟悉作品人物和构思教学过程一导入新课二例文导学该环节以谈话法为主，由学生评析例文，教师进行适当点拨，总结出波澜的常见的方法。
我们探讨《我的叔叔于勒》这篇小说突出地运用了哪些方法，写出情节的波澜，运用这些技巧之后有什么效果。
通过问题的设计和适当的引导，总结出兴波澜的方法和目的三要点点拨为让文章写得波澜起伏，摇曳多姿，激起读者强烈的阅读兴趣，可从以下几点进行尝试：1制造悬念：（在文章开头就给读者设置疑问，再进行层层铺叙，最后才给读者一个明确的答案）巧设悬念，扣人心弦2情节突转法：记叙事件时，顺着一个方向铺陈渲染，把读者的注意力和情感愿望吸引到这个方向发展的一种可能性上去，层层推向高潮；达到顶点时，笔锋陡然一转，通过另一种结局的突然揭晓，掀起波澜，使读者对事件意义的理解推向一个新的高度。
3情感起伏法：如闲适→惊喜→失望→悲观欢愉→悲观→平静→快乐→伤心→愉快思想反复法：如满怀信心，努力拼搏→万念俱灰，自暴自弃→振作奋发，努力进取4倒叙和插叙法：倒叙法的好处在于:一是可以引发思考,形成悬念,引起读者的阅读兴趣;二是便于作者调动情感,勾起对往事的深情回忆,更符合生活的真实。
插叙法：运用插叙,往往能使内容具体,形象丰富,主题深刻,情节曲折,是使文章能起波澜的重要手法。
四实战演练（一）升格作文：待升格作文：拐角处的眼神我在篮球场上摔伤了膝盖，回家途中正好遇上下班的老爸，“带我回去吧，我实在痛得走不动了！”老爸先是惊讶地看着我的伤口，盯了几秒，皱了皱眉说：“这点小伤算什么，要打球就得付出代价，自己走回家！”我以为那只是一句玩笑，很自觉的往车上坐。
不料老爸把我推开，自顾自地，飞快地骑走了，远远抛下一句话：“自己走回家！”“自己走回家？”我心里又是气愤又是委屈，“虎毒还不食子呢！我──不走了。
”不过一想，万一不马上清洗，伤口发炎怎么办？苦的还不是自己，干嘛和自己过不去呢！于是我憋了一肚子的气一瘸一拐往家走。
然而就在几分钟后，我便在马路的拐角处又看到了老爸的身影，那臃肿的显得笨拙的身影，那习惯性皱着眉的脸，还有那双正盯着我的充满关爱的眼睛……在马路的拐角处，在与我对视的那一刹那，他立刻转过身，跨上自行车消失在人群中，再也没有回头。
但我还是认出了那眼神，我再熟悉不过的眼神。
顿时一种十分奇妙的感觉流遍了全身。
我想起了他曾对我说过：“人生的路很长，父母不可能一辈子都牵着你走，自己学走路时难免要摔交，但是你从哪里摔倒了就要从哪里爬起来，有麻烦也要学着自己解决，不能总是依赖父母。
”这时，我开始觉得伤口已不那么疼了。
爸爸在看我伤口时的那种惊讶的神情和随后的那个习惯性的皱眉，都是我所熟悉的，然而他在拐角处的那个眼神我更感到熟悉。
一肚子的气消了，顿时觉得浑身轻松。
在路上我这负伤的人是那么抢眼，有好心人说，“小兄弟，不要紧吧。
”“要不要我送你回家？”都被我用老爸的“名言”婉言谢绝了，“我能行，我能自己走回家！”升格后作文：拐角处的眼神那臃肿的显得笨拙的身影，那习惯性皱着眉的脸，还有那双正盯着我的充满关爱的眼睛……在马路的拐角处，在与我对视的那一刹那，他立刻转过身，跨上自行车消失在人群中，再也没有回头。
但我还是认出了那眼神，我再熟悉不过的眼神。
顿时一种十分奇妙的感觉流遍了全身……几分钟前，我在篮球场上摔伤了膝盖，回家途中正好遇上下班的老爸，“带我回去吧，我实在痛得走不动了！”老爸先是惊讶地看着我的伤口，盯了几秒，皱了皱眉说：“这点小伤算什么，要打球就得付出代价，自己走回家！”我以为那只是一句玩笑，很自觉的往车上坐。
不料老爸把我推开，自顾自地，飞快地骑走了，远远抛下一句话：“自己走回家！”我是父母的宠儿，我一直是这么认为的。
但我从来没有想到，在我最需要帮助的时候爸爸居然冷漠地抛下了我。
我看着他远去的背影，又看了看自己血肉模糊的膝盖，一阵凉风吹过又是一阵钻心的疼痛……“自己走回家？”我心里又是气愤又是委屈，“虎毒还不食子呢！我──不走了。
”不过一想，万一不马上清洗，伤口发炎怎么办？苦的还不是自己，干嘛和自己过不去呢！于是我憋了一肚子的气一瘸一拐往家走。
然而就在几分钟后，我便在马路的拐角处又看到了老爸的身影……飞快骑走的老爸其实并没有骑出多远，离我不远的某个角落，他用他的眼神守护着我，就因为老爸在拐角处的那个眼神，我似乎立刻明白了先前老爸那句话中的另一层意义，明白了他那一份深藏的爱。
我也想起了他曾对我说过：“人生的路很长，父母不可能一辈子都牵着你走，自己学走路时难免要摔交，但是你从哪里摔倒了就要从哪里爬起来，有麻烦也要学着自己解决，不能总是依赖父母。
”这时，我开始觉得伤口已不那么疼了。
爸爸在看我伤口时的那种惊讶的神情和随后的那个习惯性的皱眉，都是我所熟悉的，然而他在拐角处的那个眼神我更感到熟悉。
那眼神牵起了一串往事。
小学三年级时我刚学游泳，老爸把连狗刨都没练熟的我往深水区一扔，任由我“自生自灭”，当我在水中“挣扎”的时候，我无意中看到他的眼神，充满希望和关爱地追随着我。
当他把我从水中拖出来时，他又是帮我捶背又是哄我说为我买好吃的。
我当时只知道害怕的哭，然后是傻傻地笑，现在想起来又是另一番滋味。
这样想着，一肚子的气也消了，顿时觉得浑身轻松。
在路上我这负伤的人是那么抢眼，有好心人说，“小兄弟，不要紧吧。
”“要不要我送你回家？”都被我用老爸的“名言”婉言谢绝了，“我能行，我能自己走回家！”推开大门，我一眼便看见了桌上的二个棕色小瓶──一瓶是双氧水，一瓶是紫药水。
书房里，只看到老爸一个背影──他正在看报。
他的肩膀似乎是动了一下，但还是没有起来：“自己擦药吧。
（二）作文训练作文题参考1、从下边的题目中任选一个，写一篇作文，不少于700字。
要求叙事有一定的起伏变化，能见出一定的波澜。
意外风波好事多磨喝彩2、续写结尾：送礼的人都走了，牛书记像往常一样，兴奋地欣赏着礼品。
“嘿嘿，这是什么？”他怀着极大的兴趣拿起纸筒展开，啊，是一幅国画！牛书记高兴极了！因为他姓牛，而画的又是一头“孺子牛”，赞誉之意，跃然纸上。
不过，作画者似乎功底不够，把牛画得有点像鼠，突然3、也可以带一篇自己以前的记事作文，运用一些方法把事件写得更加波澜起伏。
五拓展阅读爱让我抬起头不要为面子而丢失了心灵深处最真实的东西。
——题记进入重点中学，时间才漫过几天，腾飞就失落了。
他选择了沉默。
不，是他只能选择沉默。
像往常一样，同学们三五成群地奔向校门口迎接父母，而他却一直低头不语举步徘徊。
他胆怯地看看校门口，然后深深吸了一口气，就开始向餐厅奔跑。
“喂！那位是叫你的吧！”一位同学对他说。
他的心紧张起来，慢慢抬起头。
只见，一位身着西服的中年男子正向他招手，那个人的身边是一辆黑色的轿车，阳光下显得格外气派。
腾飞的脸上掠过一丝惊喜，然后奋力奔向了那个人。
“那个人是谁呀？”“我看很像他的父亲，看来他还是个体面人物呀！”同学们议论纷纷。
那个人递给腾飞一个牛仔包，然后笑着对他说了什么……回到教室，所有人都把目光移到了他的身上。
“你家可真富呀！你爸爸的车子可真气派。
”男同学们都羡慕地望着他。
他有些许吃惊，但片刻后便自信地点点头。
一时间，他成了“风云人物”。
几个月过去了，他还沉醉于羡慕的海洋中。
突然有一天，当他和几个男同学说说笑笑去吃饭时，背后传来了一阵响亮而嘶哑的声音。
“腾飞，腾飞，快过来。
”他转过头，脸上的笑容倾刻间凝固了。
只见一位衣着褴衫、满脸皱纹的老人缓缓地走过来,手里还提着四个红红的苹果.腾飞立刻把头又转回来，心里“怦怦”跳得极快，他的脸连同耳根都红透了。
“腾飞，腾飞，我在这里。
”那位“老人”的声音更大，更粗糙了。
腾飞把头又重重垂下。
然后灰心丧气地走过去。
所有人的目光都变得惊诧。
“爸，你怎么来了。
”腾飞的眉头紧住了。
“上次我腿病犯，没能新自把包包送给你，多亏了那个有心人呀！不仅送我去医院，又把包包带给你。
”父亲说了几句就喘起粗气来。
腾飞怔了怔，难怪那人说：“祝你生日快乐！”“我刚刚出院，可是心里挂着你呀！就带了些苹果给你，也想看看你。
”父亲舒心地笑了，慈祥地拍了拍他的肩膀。
腾飞慢慢抬起头，脸颊上滑落一滴泪，他强忍着笑了，笑得那么自信。
没有空虚，是那么真实，真切。
一直是作文高手的腾飞第一次大胆地站在讲台前，在作文评点课上展示了自己的《爱让我抬起头》这篇文章。
“为了面子，我冷落了一直为我付出的父母，我深深自责过，多希望父母打我，骂我。
而父母却用爱的力量让我抬起头，用朴实的行动告诉我：不以物喜，不以己悲，让坦诚充实自我……”全班一片泪眼模糊，掌声如雷。
[点拨鉴赏]这是一篇采用“小小说”文体的考场佳作，文章情节生动，细节逼真，扣人心弦，真叫人爱不释手!小说写的精彩，一则靠逼真的细节，比如，在描写年迈的父亲时,运用了极富传神的词语,如“衣着褴衫”、“满脸皱纹”、“缓缓”等,一个年老勤俭的老父形象便跃然于纸上!更难能可贵的是，本文构思精巧脱俗，情节曲折生动：初读此文，读者还以为是在写一个富家公子，然而读到腾飞的《爱让我抬起头》，我们猛然发现，文章原来用了“情节突转”的手法，令人拍案叫绝！1976年7月28日下班刚进家门，妻就一脸的怒气，“这是怎么回事？”啪地一声甩给我一张纸条，我疑惑地展开，见上面写：亲爱的：也许是情缘让你我在旅途中相识，如果你要和我保持联系，请按下面的地址通信：河北省唐山市南开区四马路二号楼1单元201号。
爱你的燕读完纸条，我丈二和尚摸不着头脑，气得想哭也想笑，便问妻：“你是从哪个垃圾箱里拣回来的？”妻说：“从垃圾箱里拣来的我就不问你了。
最关键的问题是，这张纸条是在你的书里发现的。
”“书？什么书？”“台湾李某写的那本《外遇》！”“这怎么会呢？”“是啊，这怎么会呢？在我最真诚的丈夫身上怎么会发生这种事情呢？但是这真真切切实实在在地发生了，这你又如何跟我解释？”“我无法解释。
”稍停，我又说：“尽管我无从解释，但我敢对天发誓，我问心无愧。
”妻听后笑了，笑的表情挺冷酷，说：“你是什么我不追究，但我要追出那个叫燕的女人。
”我不语。
妻又说：“明天我就去唐山，按纸条上的地址，找那个叫做燕的女人。
”我知道妻说的是气话，便不再理她。
第二天我去上班。
中午下班时，见写字台上留有妻的一张纸条，告诉我她去唐山找那个叫做燕的女人。
看后，我又急又气。
女人啊，女人！转念又一想，妻此行也许是一件好事，她到了唐山后真的能找到那个叫做燕的女人，妻对我的怀疑不就云消雾散了么？然而，我怎么也没有想到，就在妻走后的第二天清晨，广播里的一条新闻竟使我听后险些昏倒：“今日凌晨3点40分，我国河北省冀东地区唐山发生了强烈地震，据我国地震台测定，这次地震为7.8级,如同400枚广岛原子弹,在距地面16公里处的地壳中猛烈爆炸。