课堂教学问题诊断PPT课件
赵亚夫-历史教学设计理论·流程·策略·诊断 (共121张PPT)
模式方法二：
抛锚式教学：要求教学建立在有感染力的真实事件或真 实问题的基础上。确定这类真实事件或问题被形象地比 喻为“抛锚”，因为一旦这类事件或问题被确定了，整 个教学内容和教学进程也就被确定了(就像轮船被锚固 定一样)。建构主义认为，学习者要想完成对所学知识 的意义建构，即达到对该知识所反映事物的性质、规律 以及该事物与其它事物之间联系的深刻理解，最好的办 法是让学习者到现实世界的真实环境中去感受、去体验 (即通过获取直接经验来学习)，而不是仅仅聆听别人 (例如教师)关于这种经验的介绍和讲解。
案例分析一 (视频《欧洲宗教改革》片段）
我们都看出的问题是 ？ 你们看不出的问题是？ 为什么会出现这些问题？
缘起:
20世纪60年代始，逐渐发展成为教育技术领域 的一门独立学科。（问题：这个时间节点还意 味着什么？）
背景：教学科学化运动 定义：运用系统方法分析教学问题和确定教学
目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解 决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过 程。
教学策略在教学设计中的位置行为指向行为类别决定因素主要教学行为直接指向教学目标或需要处理的内容呈示行为如语言文字声像动作呈教师培养与培训的质量教学专业知识与技能事先准备程度对话行为如问答发问候答叫答理答讨论等指导行为如阅读指导练习指导活动指导等辅助教学行为课堂中的学生或情景中的问题动机的培养与激发主要是教师的课堂经验与教师的人格素养教学机智有效的课堂交流课堂强化技术积极的教师期望课堂管理行为课堂中的学生所发生的破坏性行为或偶发事件教学效率课堂规则主要是教师的课堂经验与专业技能人格素养课堂问题行为管理课堂管理模式课堂时间管理教学反思要基于学科教学价值和内容
新教师培训讲座.ppt课件
六、展示交流（20-25分钟） 学生：小组派代表进行简明扼要的发言，其他小组作差异性补充。 教师：搭建平台，及时点评和调控，助学生分析实验过程和结论。
几点建议： 1、通读初、高中生物教材，有利于正确定位教学目标以及把握初高中知识的衔接点，为学生顺利过渡到高中生物知识的学习奠定基础。 2、认真研读《初中生物新课程标准》，理解新课程理念、教材编写目的，从而更好把握教学目标。 3、熟悉初中考纲的变化，多做前几年的中考题，把握中考的范围、题型、难易程度。 4、多阅读相关教育教学杂志，如生物学通报、中学生物学、生物学教学等，多浏览相关网站，如中学学科网等。 5、多写教后反思，反思该节课优缺点以及改进方法，如果担任几个平行班，下一个班该如何调整。这不仅能提高自身的教学水平，还能为撰写教学论文积累大量素材。
四、强化训练，巩固提升 教师：提供材料、诊断补偿、反馈矫正 学生：自我演练、查漏补缺、巩固提升
模式二:导学案法 教学流程：发放导学案、小组合作探究→展示 交流→知识整合→知识测评
导学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于指导学生自主学习、主动参与、合作探讨、优化发展的学习方案。它是以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。
课程理念2：提高生物科学素养
生物科学素养是指参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力，包括理解科学、技术与社会的相互关系，理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观。 包括：科学观念、科学精神、科学态度、科学知识、科学方法和科学的实践能力等
小学数学课堂教学中的问题诊断与解决
小学数学课堂教学中的问题诊断与解决小学数学课堂教学中的问题诊断与解决(一)诊断的意义诊断是一个持续不断的过程，它贯穿于教前、教中和教后各个环节之中，笔者所要谈的是课堂教学诊断，它是发现教学问题、促进教学质量提高的一种课堂教学评价方式。
课堂教学诊断的意义就在于它可以帮助教师重新认识自己的课堂教学活动，发现教学活动中设计与实施的合理部分，找出教学中存在问题的症结，为改进教学、促进发展奠定了坚实的基础。
同时，对教师深入理解课程改革的本质、推动先进的教育理念向行为转化、不断提高教师的专业水平具有重要的促进作用。
(二)诊断的方法1、从教师本身进行诊断课堂教学诊断要以科学、先进的教育理论为指导，以科学的评价指标为依据，客观地诊断、评价课堂教学。
在这里说的主要是指目标式诊断。
目标式诊断就是观察、分析课堂教学的整个过程、一切教学方法和教学手段、组织形式和教学过程中的评价，以及训练内容的设计和板书设计等，是否都符合教学目标，最终教学目标达成度怎么样。
教学目标是教和学努力达成的预期目标和教学结果。
有人称它为课堂教学的方向盘。
教师的教学活动过程及教学评价都要紧扣目标进行设计。
教师在进行备课是就要有意识的思考如下问题:教学设计思路是否清晰?能否有利于学生的主体作用发挥?板书设计合理吗?在实际教学中，教师能否关注学生的现实生活?关注不同层次的学生了吗?对学生在学习中反映，做出了及时的指导吗?教师的指导与调控得当吗?选择的教和学的方式对学生的学习有促进吗?能够有效的达到体验激情、探究悟理、合作提升、讲授指导、实践内化的目的吗?教学活动设计能有效地促进学习互动吗?教学语言表达准确吗?教学过程是师生共同实现教学任务中的活动状态变换及其时间流程。
教学过程是由教与学两个方面构成，是在教师的组织和指导下学生的一种特殊认识过程。
从教学过程中既体现教师教的如何，又能体现学生学的如何。
因此，教学过程是评价一节课好坏的重要部分。
学生要有效的参与学习活动，首先，教师要给学生创造适合学生参与的活动条件和充足的时间，使学生能够参与活动，参与学习探究。
袁莉讲座：语文课堂教学问题诊断
语文课堂教学问题诊断雨花区教科中心袁莉一、困惑的现象：1．研究者：非语文教研员质疑：为何一直争论语文课的性质？其他学科应成为定论的问题却成为语文学科的难点王容生：语文教学内容几乎成了一个超级难题。
吴忠豪：以什么为框架，以什么来突破，真是头大。
大师眼中的语文怎么了？2．来源学生：没有老师的努力，学生的语文水平也不见得会下降许多。
即使补得很认真，也不见得会有很大的提高。
好孩子也不承认他们的成绩是老师教的，差学生也不会有老师敢站出来说他用多长时间可以解决这个问题。
3．来自教师：听课时总感到揪心，老师很不自信。
90%老师上完课后，几乎都不忐忑不安。
上得要不，要得不。
一个对自己的教学不自信的老师、对自己的设计没有自信的老师怎么走进课堂？二、到底什么是一堂好课？问题两个1．第一个问题：教案手写电子稿教案：东扯太阳西扯月。
上着上着不记得了。
最喜欢：资料夹型备课。
找到无意当中（是否与我和吴忠豪教授探讨的关于精教文本一样。
）：如海底世界分为：海底动物、海底声音等。
要看管理者有否这样的见识，肯不肯去做。
2．第二个问题：作业长作业与短作业五个大的训练板块，口语交际是个重要的环节。
实际当中我们没有去算。
上海：第一学生素质，第二目标完成？？杜廊口：微笑了吗？三、话题一：实施依据的明晰1．问题展现：语文课程标准的宽泛化（有否把课标当做自己的案头书）问题出现时找课标吗？（找不到）问题：课标应该解决：学生学什么，老师教什么，怎么教？课标不回答的问题，却把实际问题转嫁给老师。
例：PPT《课标》语文课程丰富的人文内涵，对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应以往往是多元的。
因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应该尊重学生在学习过程中的独特体验。
？怎样尊重学生？怎样体现独特体验？《火烧园明圆》英：可以说是农民自己烧的。
《三打白骨精》生：喜欢白骨精，因为她漂亮，因为她孝敬老师也知道这些是错的。
但他们缺乏具体的操作策略。
课堂教学诊断与主要教学问题例析
课堂教学诊断与主要教学问题例析课堂教学是教师与学生之间有效的交流方式，也是教学的核心内容。
在这个过程中，教师通过诊断学生的学习情况来了解他们的学习进度和难点，及时掌握问题的具体原因，进而针对性地制定教学方案，提高课堂教学的效果。
一、诊断学生的学习情况诊断学生的学习情况是课堂教学的一项重要工作。
教师可以通过观察学生的态度、学习方法、掌握程度等方面来判断他们的学习情况。
同时，也可以通过提问、听取学生的发言、课堂测试等方式来了解学生的学习进度，排除学习中存在的问题。
二、主要教学问题例析1、教师讲解不清晰有些教师在讲解时语速过快，语言难以理解，甚至能力有限，对一些概念讲解不清楚，这样会直接影响课堂效果。
针对这个问题，教师们应该制定一个详细的讲解计划，包括语速和讲解方法，以便学生可以更好地理解。
2、教学过度依赖PPTPPT是一种流行的课堂教学手段，但是有些教师过于依赖PPT，以至于出现泛滥，缺乏创新。
这会使学生失去学习的兴趣和动力，影响课堂效果。
因此，在教学中，教师需要有多种手段来呈现课程内容，例如实例、图表等。
3、课程内容不符合实际情况有些教师在备课时，出现了过于理论化的课程内容，缺乏实例和案例分析的依据，而实例是一个重点，比如生物学中的生物实验或者历史中的实地观察等等。
这不仅影响学生的兴趣，也会使学生产生误解和困惑。
因此，在备课中，教师需要思考如何与实际情况相结合，寻找实例，并提供与生活相关的案例分析。
4、忽视学生的反馈意见教师在课堂上只关注自己的讲解，而忽视了学生的反馈意见，这是一个非常常见的问题。
教师需要给学生时间发言，听取他们的想法和疑问，并根据学生的反馈意见来调整讲解的内容和方案。
这有利于让教师发现自己的问题并针对性地改进教学。
三、结论教学效果的提高需要教师的诊断和分析。
如上所述，针对不同的教学问题，教师需要采取不同的策略和方法，努力提高课堂教学的效果。
同时，在教学过程中，教师也应该注意自身的素质和能力提升，来迎接崭新的课堂教学挑战。
课堂教学问题诊断与解决
案例分析题（1）1、下面是一位教师教学《我的伯父鲁迅先生》第二课时的教学目标：（1）抓人物语言、动作、神态等反复揣摩、体会鲁迅“博爱”的胸怀；（2）通过“读写拓展”等生动有趣的言语实践活动，发展语言；（3）在读中提升情感，唤起对鲁迅“博爱”的共鸣。
请你从目标把握和目标叙写的角度进行评述。
答：这是一个交融式目标。
课程目标的设计虽然体现了知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度，但缺乏一定的层次性，语言表述不够准确，教学的可操作性不强。
“抓人物语言、动作、神态等反复揣摩”虽然语言简洁，却表述模糊。
如：“人物语言、动作、神态”如何揣摩，揣摩到怎样的程度应说清楚。
“目标2”对读写拓展的言语实践活动的过程和方法没有具体写出，缺乏教学的可操作性。
“发展语言“的要求没有明确指出，缺乏教学效果的可测度。
教学目标的第3点，叙写无误，却显得空洞笼统。
2、学习《五彩池》一课的第二自然段时，老师们都要让学生针对段尾的省略号进行想象练习，于是学生会想象出水池各种奇特的形状。
这当然没有错，而我觉得五彩池的美不仅仅美在形状，还有它瑰丽的颜色、奇妙的变化。
因而，在学完全文后我进一步让学生想象：五彩池还像什么？由于思维的惯性，学生依然围绕着形状做文章。
如果这样一直说下去，学生禁锢的思维就不会被打开。
此时我说：“在我的眼睛里，五彩池就像一块块奇异的宝石，闪耀着迷人的光芒。
”经我这样一启发，学生的思维一下子从“形状”的圈子里跳了出来，一个个奇妙的想象脱口而出。
试从教学方式的角度评述以上教学片段。
评析：《语文课程标准》中提出语文教学旨在“全面提高学生的语文素养”，我们“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地进行学习，教师要做好学生的“引路人”。
“发展思维”是小学语文教育的目标之一，“思维”应与“语言”共生。
案例中的教师通过语言示范：“在我的眼睛里，五彩池就像一块块奇异的宝石，闪耀着迷人的光芒”，引导学生发生思维的迁移，把学生已经停留在五彩池“形美”的比喻，牵引到“神美”的想像中。
第七章--教学评价与反思PPT课件
第二节 教学反思
教学反思
基 本 课堂教学是教学反思的出发点和归宿 探索研究和解决问题方式是教学反 特征 追求教学环节最优化是教学反思的不竭动力 学会教学、学会学习是教学反
观点一：1、教学前反思、教学中反思、教学后反思 2、自我反思和集体反
3、纵向反思和横向反思
4、理论反思和经验反
观点二：(1)从教学进程来分，可分为教学前反思、教学中反思和教学后反
评价对象
评价主体
新的教学 评价理念
评价结果
评价内容
评价方法
由侧重甄别转向侧重发展 从过分关注结果逐步转向关注对过程的评价 强调评价主体多元化，重视自评、互评 关注评价结果的反馈及被评价者的认同及对 全面综合 多样化
评价者与评价对象关系 强调平等、理解、互动，体现以人为本。
第一节 教学评价
教学评价的主要方法
标 准 化 成 就 测 标准化成就测验是指由专家或学者们所编制的适用于大规模范
验
成就水平的测验。它是评价学生学业成绩的重要工具之一。
教师自编测验
教师自编测验是由教师根据具体的教学目标、教材内容和测验 测验，是为特定的教学服务的。教师自编测验通常用于测量学生
非测验的评价
对于情感以及道德行为表现常常采用非测验的评价手段，茹案 感评价等
方法二 (4)说课、听课与评课； (5)听取学生的反馈意见； (6)对课堂教学进行录像； (7)进行反思性的行动研究。
第二节 教学反思
教学反思的过程 具体经验阶段 观察和分析阶段（反思最集中的环节）
教学反思对教师专业发展的作 (有助于教师把自己的经验升华 有助于教师提升教育教学实践
重新概括阶段
教师通过反思可以缩短其专业
评价方法 1、定性评价2、定量评价
课堂教学问题诊断与教学技能应用-初中数学学习提纲
《课堂教学问题诊断与教学技能应用-初中数学》学习提纲进修学校中教部王文生一、填空1.真正的探究应该是的过程。
2.目前，数学课堂教学还存在着效率不高，表面上热热闹闹，实质上是虚假的“繁荣”，虽然主客观因素都有，但最直接的因素是。
3.实现教学方式的转变有一个前提，这个前提是。
4.在实现综合化教学目标的课堂教学策略时，应着重注意以下三点：①；②；③。
5.数学课堂教学活动的目的是：。
6.教师在作业设计中需要具有“三识”即。
7.“注入式”教学的特点是。
其原因是除了习惯、惰性外，与有关。
8.设置探究活动要突出数学思维价值，所探究的问题要能，使学生处于的状态，促使他们积极思考。
9.新课程所提倡的“活动”是与的统一，是与的统一，它旨在引导学生通过亲自体验过程。
10.数学教学评价应该具有和的双重功能。
二、名词解释11.课堂教学12.数学学习过程13.教学细节14.问题情境三、问答题15.布置作业与完成作业的目的是什么？16.课堂练习是学生掌握知识，形成技能，发展智能，挖掘潜能的有效手段，但在日常的教学中，多数教师只是把书上的题做完，随意找些题让学生做，你觉得这样处理课堂练习效果好吗？结合自己的教学谈一谈如何设计课堂练习。
17.教师如何合理组织与调控课堂？18.复习课大家都上过，对于复习课你是如何认识的?结合自己平时的教学，谈谈怎样做才能使复习课更有效。
19.面对学生的“错误”最好不要先入为主地想到批评，请不要过分迷信批评的功效！一句不经意的批评会毁了一个学生美妙的幻想甚至美好的一生，真要批评时要逐步思考几个问题，你觉得应思考哪几个问题呢？四、案例分析题20.八年级“零指数幂和负指数幂”一节中，“10=a ”,“nn a a 1=-” 这两个规定，既是本节的重点，又是本节的难点。
对于这两个规定的教学，很多教师苦于没有好的方法，干脆直接给出内容，然后进行应用；也有教师在给出规定之后让学生讨论其合理性。
你觉得这种做法可取吗？若不可取，你觉得应如何改进。
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现代教学技术如何与传统教学手段有效结合
例如:根据实物图,画电路图;根据电路图,连 接实物图.
片面夸大现代教学技术的应用,凡事都靠计 算机多媒体设备代劳
23
话题七：课堂教学评价
一、评价的目的 促进学生的发展,使学生能看到自
己的长处,增强学习的信心.
例:这孩子真聪明
19
4 如何培养学生的创新能力与实践意识
(一)、理念上，物理教学不能只是 停留在知识传授、定律应用的层面， 要担负起提高学生科学素养的重任，
教学的艺术不在于传授本领，而在 于激励、唤醒和鼓舞。p113
20
(二)、我们主要应当注意以下三点p116
1、老师要带头示范 2、引导学生全面发展和独立思
10
来自学生的一个问题
1mA左右的电流通过人体时，会使人产生 麻的感觉；超过10mA的电流就能使人感到 剧痛；电流达到100mA时，3秒就可使人窒 息，心脏停止跳动。我们做实验时电流很 大不是很危险吗？
A
11
P80创设活动情景
在活动设计时,教师应该充分估 计到学生有可能遇到的障碍,做 好适当的铺垫,在活动进行时,教 师应注意观察,倾听并收集有关 信息,进行适当的引导;对活动中 学生表现出来的创造性要及时 给予表扬和鼓励.
12
本话题小结：从观察、动手，到热 烈的讨论，表现了积极的自主行为 和自主活动，让学生在实践过程中 不断体验成功，在体验成功的过程 中不断引发学生的探索欲望。
我听说了，然后又忘记了；我看到 了，于是我记住了；我动手做了， 我才明白了其中的道理。
13
话题四：课堂教学组织和调控
如何组织有效的合作学习P96
案例二 《惯性》教学引入 上课前,让全班同学乘坐公共汽车,司机突然启
动或突然刹车,身体有何感受
情景设计最基本的要求:有明确的指向,集中的 体现相对单一的课程内容
9
如何设疑问难来激发学习的兴趣 p68
疑是思之始,学之端 心理学基础:人希望自己是发现者,不喜欢别
人强加给的东西 让学生提问
2、导＿体＿对＿电流＿的＿阻＿碍作＿用＿＿叫电阻，用
符号＿R＿表示． 3、电阻的单位是＿欧姆＿，用符号
＿Ω＿表示，在电路图中的符号
是
.
4、1K Ω= 1000Ω 1M Ω= 1000K Ω
17
2019/12/2218来自 3 提高效能要注意的 P108
单从听而来的学习效能是10％， 单从看而来的学习效能是15％， 从与人讨论而来的学习效能是40％， 从亲自体验而来的学习效能是80％，
15
2、反复练习的对与错 P102
反复练习、操练式的学习过程的 效果主要是发展学生的基本技能
对发展学生高层次的思维，也就 是我们所说的创新意识和实践能 力，没有显著的效果
16
2分钟快速阅读Ｐ91第一部分，完成下列练习
1、水在水管中流动会受到阻力，同样：
电荷在导体中＿定＿＿向＿＿移＿动＿＿时＿＿，＿＿也＿＿会＿受＿＿到＿ 阻力。
训练
教学过程要有情景的铺垫,问题的锤炼, 增加思维训练的机会
6
4、在教学中合理地进行探究 p38
把握好以下原则 1、把握好主次性原则 2、处理好学生主体和教师主导之间的关系 3、把握好灵活性原则 4、把握好渐进性原则 5、把握多元化、多样性原则
根据学生的认知水平和探究能力， 采取随堂探究或专题探究的形式 学习不同类型的知识
且更应懂得“怎样教”，怎 样才能“教得好”。 p27
4
话题二：课堂教学设计
1、教学设计的最终目的是为了提高教学效率
和教学质量
P29
2、常见问题
（1）忽略了学生的个别差异
（2）无视学习者前期知识经验和创造性 思维的生成性要求
（3）忽视教学中的情感因素，使学习变 得索然无味
5
3、教学模式 传递—接受 指导—自学，引导—发现，参与—活动 杜郎口模式 洋思模式 十一中提出：先学后教，以学定教，当堂
合作学习的实质是在学生掌握合作学 习的方法后的互助性学习.合作学习 并非是几个学生的简单组合,它需要 老师的精心组织,关键在于教师对合 作学习理论和策略的掌握及合理运用. 同桌之间的互助和全员合作都是合作 学习的形式
14
话题五：指导学生有效学习 P101
1、指导学生提高学习的效率 三个条件：激发动机、引领方法、形成能力 三个目标：想学 会学 高效
2
案例一 到 案例三 P3
一、丧失了培养学生从物理现象本身入手 去概括，经过猜想后再归纳物理规律这一 思维能力的养成教育
二、不是追求学生发现问题和解决问题的 过程教学为导向，收获的是课堂教学的流 畅，扼杀的是学生有创建的自主学习能力 的养成
三、最终损害的是学生学习能力和科学素
养的养成
3
本话题小结： 不仅要知道“教什么”，而
考相结合 创造的成就=知识技能 X智力 X
非智力因素 3、鼓励在实践中解放思想
21
话题六：现代教学技术应用
P131几个值得注意的问题 1、教学流程僵化，限制了学生思维的活跃性 2、文本呈现形式单一，学生视觉疲劳，影响
学习效率 3、文本信息容量过大，呈现速度过快，学生
疲于应付，摘抄，学习变成走马观花，效果大 打折扣。限制了学生思维的灵活性。 4、物理文本的格式、布局、修饰不当，导致 学生对文本的关注不够
初中物理课堂教学
问题诊断与教学技能应用
宿州十一中 王鸿
1
话题一：解读和使用教材
1、教材里有什么 科学知识、探究知识过程积累的方法、科学素
养等 2、教什么 以前：以传授知识为主，以结论和结果为导向 现在：用教材教，教材无非是个例子。用这个
例子教学习方法，培养学习能力，让学生学会 学习。 (求学的故事) 例:九年级物理第12章,物态变化 以水为例 举一反三 说话要小心
7
话题三：情境创设
一、如何创设生活情境来引出物 理问题
创设具有趣、异、疑特征的小而 具体、新而有趣、有适当难度的 生活化情境，能使学生感到物理 就在生活中，提高学生应用物理 知识的能力。
8
案例一 《比热容》的引入
新疆吐鲁番有一句俗语：早穿皮袄午穿纱，围 着火炉吃西瓜，为什么？
早春二月,我们为了防止田里的秧苗不受冻,通 常采用了什么方法.