第13课时 第四章 第三节《输送血液的泵——心脏》(1)
第三节 输送血液的泵—心脏(我的说课稿)
第三节输送血液的泵——心脏（说课稿）济宁市第十三中学薛四启一、设计理念1．以学生的活动为主，教师的点拨、启发为辅，突出学生的主体地位。
2．学生能通过直接观察、体验探究、小组讨论交流而获得答案的，教师不能讲解。
3．实验材料应容易得到，探究活动应符合学生的认识特点，讨论的问题应结合学生生活实际。
二、教材分析1.教材地位和作用本节课是《生物圈中的人》第四章《人体内物质的运输》的第三节第一课时的内容。
本节教学主要讲述了心脏的结构和功能，血液循环的途径，血液成分的变化等，知识点和难点较多，是这一学期教材的重点和难点。
本节课的内容联系了前面学的呼吸系统、消化系统，又联系了后面的泌尿系统、内分泌系统、运动系统等，因此循环系统起到了桥梁和纽带的作用，是本册书的主线和脊梁。
2.导学目标(1)知识目标①能够描述心脏的结构和功能以及其相适应的特点；②描述血液循环的路线，以及血液成分的变化。
(2)能力目标①通过对心脏的实验探究，发展学生的观察能力、思维能力和语言表达能力。
②通过对血液循环路线的解读，培养学生的识图和读图能力。
(3)情感目标①体会同学之间合作的乐趣，培养互帮互助，团结协作的情感。
②明确体育锻炼对心脏的影响，在日常生活中多进行体育锻炼。
3.教学重难点重点：（1）心脏的结构、功能及其特点；（2）血液循环路线。
难点：（1）心脏各腔室壁、瓣膜，推测各自的功能，更好的理解心脏作为“泵”的作用。
（2）血液循环路线图，理解血液成分的变化。
三、方法策略1.学情分析知识现状：学习了血液和血管，对心脏的结构、功能以及血液循环路线的知识比较匮乏。
能力现状：观察能力较强，分析能力和对抽象知识的认知能力有限。
心理现状：思维活跃，好奇心强，求知欲高，好问好动。
2、教法和学法教法：探究——设疑释疑演示——启发诱导竞赛——小组合作动画——媒体辅助学法：看一看、摸一摸——观察发现做一做、想一想——探究体验算一算、查一查——合作交流3、课程资源①教材提供的资源②教师补充的资源③学生收集的资源四、教学过程（一）教学过程设计提纲：✧情景再现——激情导入✧倾听心跳——理解功能✧设疑释疑——观察心脏✧动态演示——认识瓣膜✧心脏总结——结构功能✧仔细计算——了解循环✧观看动画——理清路线✧书写汇总——血液变化✧锻炼身体——心脏健全✧巩固训练——达标检测（二）教学过程展现1.情景再现——激情导入用生活中的情景再现进行导入，如匪徒被公安人员一枪击中胸口而立即毙命，古代将士都在胸口挂一个铁质的护心镜而保命，你能解释其中的原因吗？学生利用生活中的知识储备很容易说出胸口的位置是心脏，心脏能压送血液流动。
七年级生物下册 4.4.3 输送血液的泵——心脏(第1课时)汇报课
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第二页，共十六页。
5。组成：
① 心脏壁：由肌肉组织构成。心室壁比心房 壁厚，左心室壁最厚。
②四个腔：左心房 右心房 左心室 右心室 ③瓣膜：房室瓣 保证血液按一定的方向流动
动脉(dòngmài)
6。特点：瓣①上房下室 ②室连动，房连静。 ③同侧上下相通(xiāngtōng)，左右不通
No 右心房收缩，分别将血液压到左右心室。怎样的生活方式有利于你拥有一颗强健的心脏。1早睡早起，
避免熬夜，临睡前不看紧张、恐怖的小说和电视。1.心脏位于：( )。A．胸腔中部偏右下 B．胸腔
中部偏左下方。C．胸部正中央
D．腹腔中部偏左下方。C
Image
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第十六页，共十六页。
A、心房、心室同时D舒张
B、心房、心室同时收缩
C、心房收缩，心室舒张 D、心房舒张，心室收缩
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内容(nèiróng)总结
听，这是什么声音。2.某人运动后与运动前相比，心率(xīn lǜ)将发生什么变化。3.心跳与心脏的收
缩与舒张有关系吗。因为体育锻炼使心肌发达，每次收缩可泵出较多的血液，则心率(xīn lǜ)变小。1.左
NNoo C.左心室收缩时要将血液送到肺部,收缩力最强
D.左心室收缩时要将血液送到全身,收缩力最强
Image 5、在人体血液循环中，不存在瓣膜(bànmó)结构的是（
Image AC..动心C脉室内与心房之间
B.心室与动脉之间
D.静脉内
）
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6、心脏内以及心脏和动脉之间的瓣膜使血液的流动只能
加速(jiā sù)。满足运动时机体对氧气和能量的需要，更 快地排出废物。
初中七年级(初一)生物《输送血液的泵——心脏》
教学重点：心脏的结构和功能、血液循环的途径。
教学难点：心脏的结构和功能、血液循环的途径。
四、学习者分析
初中学生思维活跃，有强烈的好奇心和求知欲，易接受新知识、新事物，勇于探索和实践。这个时期的学生，感性认识强于理性认识，形象思维发达而抽象思维欠缺，喜欢直观形象。学生通过前阶段的学习已经掌握了一定的生理学知识，并具有收集信息、整理信息的能力。初步掌握了生物学教学中的观察、探索、合作讨论交流、归纳等学习方法。教师就需要充分利用多媒体教学手段，为学生创设一种鲜活、形象、直观的课堂氛围，从而达到由直观到抽象、由感性到理性的认知过程。
内容：心脏的功能
教师活动：
播放flash课件“心脏的功能”
指导学生观察、分析心脏的跳动情况
观看课件，小组讨论、交流、归纳心脏的功能，认同结构与功能相适应的观点。知道心跳是血液循环的动力。
您所在的位置：模块一》活动三》步骤二》输送血液的泵——心脏
输送血液的泵——心脏
案例概述
《输送血液的泵——心脏》一课的主要内容是心脏的结构与功能、血液循环途径、动脉血与静脉血；特点是知识抽象且难点多。授课教师通过多媒体教学手段，为学生提供大量的有关心脏的信息、图片、动画以及实物标本等，指导学生观察，小组合作分析讨论，归纳总结知识点。通过给学生一个较高的平台、较大的空间，引导学生主动参与、乐于探究、自主学习，培养学生收集和处理科学信息的能力、分析和解决问题的能力及交流合作的能力。
七年级生物下册第四章第三节输送血液的泵-心脏课件
心肌细胞间的信息传递对于维持 心脏的整体协调性和同步性具有
重要意义。
04 心脏瓣膜结构与功能分析
瓣膜类型及位置分布
二尖瓣
位于左心房与左心室之 间，防止血液逆流回左
心房。
三尖瓣
位于右心房与右心室之 间，保证血液从右心房
流向右心室。
主动脉瓣
位于左心室与主动脉之 间，控制血液流向主动
脉。
肺动脉瓣
位于右心室与肺动脉之 间，引导血液进入肺动
心脏的瓣膜结构保证了血液的单向流 动，防止血液逆流；
通过本实验，同学们对心脏的结构和 功能有了更深入的了解，为后续学习 生物学知识打下了坚实的基础。
THANKS FOR WATCHING
感谢您的观看
朝向左前下方，由左心室构成，在左 侧第5肋间隙锁骨中线内侧1～2cm处， 可触及心尖搏动。
形态
心脏外形像桃子，大小约和本人的拳 头相似，近似前后略扁的倒置圆锥体， 尖向左下前方，底向右上后方。
心脏内部结构与分区
心房与心室
心脏内部被上、下房间隔和室间 隔分为四个腔，分别是左、右心 房和左、右心室，左心房和左心 室相通，右心房和右心室相通。
05 心血管疾病与保健知识拓 展
常见心血管疾病类型及危害
01
02
03
04
高血压
长期高血压可损伤心、脑、肾 等器官，增加心脑血管事件风
险。
冠心病
冠状动脉粥样硬化导致心肌缺 血、缺氧，严重时可引发心肌
梗死。
心律失常
心脏跳动节律异常，可能导致 心悸、胸闷、头晕等症状。
心力衰竭
心脏泵血功能降低，导致身体 各器官缺血、缺氧，影响正常
03
心室和心房在心脏泵血过程中协同工作，共同完成血液的收集
2013版生物七下第四章第三节 输送血液的泵——心脏
第三节 输送血液的泵——心脏
想一想，议一议 跳绳结束时，萌萌感到
心脏狂跳不止，呼吸也非常
急促。剧烈运动时心跳加快， 其意义是什么呢？为什么运 动员平时心跳比较慢？
60
想一想，议一议 答：剧烈运动时身体消耗的能量多，对 氧的需要量大，这时心率加快，能加快
血液循环，使更多的氧运输到组织细胞
以满足细胞对氧的需要，同时也能把细 胞产生的二氧化碳及时运走。运动员由 于运动较多，心脏得到了较多的锻炼， 功能更强，每次搏动时射出的血液较多，
致使心肌缺血，就会引起冠心病，甚 至发生梗塞，危及生命。
65
技能训练
设计表格，记录数据
心率：每分钟心脏跳动的次数。
一分钟内脉搏的次 数与心率是一致的，
因此可以通过测量
买不能来测量心率。
65
技能训练
设计表格，记录数据
状态 甲 同 学 乙 同 学 运动前 运动后一分钟 运动结束10分钟后 心率
运动前
61
上、下腔静脉 右心房
肺静脉 左心房 左心室 主动脉
61
右心室
肺动脉
心脏的结构
心脏中的血液为什么能按一定的方
向流动，而不出现倒流？
答：心脏的心房与心室之间有房室瓣，心 室与动脉之间有动脉瓣。房室瓣只能开向 心室，动脉瓣只能开向动脉，这就保证了
血液只能从新房流向心室、从心室流向动
脉，而不会出现倒流。
二氧化碳运到肺部再经肺部排出，同时能将肺泡中丰富的
氧运到心脏。
64
冠状动脉示意图
65
血液循环的途径
主动脉
冠脉循环
血液由主动脉基部的冠状动脉及其分 支，进入心肌的毛细血管网，再由静 脉流回右心房的循环。 冠脉循环是给心脏本身输送氧和营养 物质并运走废物的。如果冠状动脉发
部编版2022-2023年七年级下册第四章第三节《输送血液的泵--心脏》说课稿附反思含板书共四套
部编版2022-2023年七年级下册生物第四单元生物圈中的人第四章人体内物质的运输第三节《输送血液的泵--心脏》说课稿（一）尊敬的各位评委：大家好！今天我说课的是《血流的管道--血管》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、教学重难点、说教法学法、教学过程、板书设计、教学反思8个方面依次进行。
一、说教材《输送血液的泵-心脏》是部编版课程标准实验教科书《生物学》（人教版）七年级下册第四章“人体内物质的运输”中的第三节的第二课时内容，“血液循环途径“自成体系，因为它建立在学生对“动脉、静脉、毛细血管、静脉血、动脉血”概念的理解，以及心脏结构的学习基础之上。
氧气及人体吸收的营养物质需要经过血液循环运送到身体的各种组织、器官，人体所产生的废物也通过血液循环运输到呼吸系统和泌尿系统排出体外，它既是前面所学知识的深化和发展，又为后面学习奠定基础，因此血液循环途始终是学生学习的难点。
二、教学目标【知识与技能】：1．正确概述人体的血液循环途径。
2．区分动脉血和静脉血，理解血液在循环途径中成分发生的变化。
3．了解血液循环的意义【过程与方法】：1．通过组织学生自学，培养学生的自主学习、自我探究能力；2．通过归纳总结，培养学生的比较、分析、判断等思维能力；3．训练学生细致观察的能力。
【情感、态度与价值观】：通过学习有关知识，认识到生命的奇妙，树立生物体结构和功能相适应的观点。
引导学生热爱科学，建立科学的价值观。
三、教学重难点【教学重点】：正确概述人体的血液循环途径。
【教学难点】：体循环和肺循环的分析比较，及体循环、肺循环中血液的变化。
四、说学情通过血液、血管、心脏的学习，学生对血液循环的基础有了一定的认识，但对血液循环的途径以及在血液循环过程中血液成分发生了什么变化很不了解，而且血液循环途径这一内容相对来说比较枯燥，初一的学生活泼好动，不喜欢老师空洞的说教，因此在教学过程的设计与安排上，尽可能让学生自己去感知去学习血液循环知识，用现代化的教学媒体，多用动态的小动画来使学生建立起主动学习的兴趣，从而使学生对这一内容有更深刻的认识。
第四章第三节 第1课时 心脏的结构和功能
第三节 输送血液的泵——心脏
(2)心脏的四个腔，上面的两个腔是[ ⑤]左心房和[ ①]右心房， 与 之 相 连 的 血 管 分 别 是 [ ⑦ ]__肺__静_脉___ 、 [ ⑧ ]__上__腔_静__脉_ 和 [ ⑨]__下_腔__静_脉__。下面的两个腔是[ ⑥]左心室和[ ②]右心室，与之 相连的血管分别是[ ③]__主__动_脉___、[ ④ ]__肺_动__脉___。
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You have to believe in yourself. That's the secret of success. 人必须相信自己，这是成功的秘诀。
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第三节 输送血液的泵——心脏
知识点二 心脏的工作过程
心房 心室 房室 甲 收缩 舒张 开放
乙 舒张 收缩 关闭 丙 舒张 舒张 开放
生物：第四章第三节_输送血液的泵——心脏(共26张PPT)_课件(人教版七年级下)
观察心脏解剖图并讨论（书P61讨论题）
1、心脏壁主要是由什么组织构成的？由此可以推断它具 有什么功能？ 心脏壁主要是由肌肉组织构成的。肌肉组织具有收缩、 舒张的功能，心脏能够推动血液在血管里循环流动。 2、从心脏壁的厚薄来看，心房与心室有什么不同？左心 室与右心室又有什么不同？请试着解释为什么会有这些 不同？ 心室壁比心房壁厚。心脏壁越厚，肌肉越发达，收缩和 舒张就越有力。心室的收缩把血液输送到全身的毛细血 管或肺部的毛细血管，而心房收缩只需把血液送入心室。 左心室壁比右心室壁厚。左心室的收缩把血液输送到全 身，而右心室的收缩把血液输送到肺，二者相比，左心 室输送血液的距离长。
d 右心室比左心室大
巩固记忆心脏的结构 上 腔 静 ８ 脉 ７ 肺 动 动脉瓣 脉 11 右心房
４ ３
下 腔 静 脉
主 ５ 动 脉 ６ 肺 静 脉 ２ 左心房
10
房室瓣
１ ９
右心室
左心室
心脏结构示意图
整合提升
心壁 ——由心肌构成
左心房
肺静脉
主动脉 上下腔静脉 肺动脉
心 脏 的 结 构
四个腔
左心室
右心房 右心室 房室瓣
瓣膜
动脉瓣
防止血液倒流
•心脏结构小结
一心四腔肌肉造，上房下室各不同. 上下连通左右隔, 房薄室厚不一样. 室连动脉房连静. 左室主动右肺动, 左房肺静右腔静. 房室瓣、动脉瓣， 防止血液往回转。
1.心脏壁主要是由什么组织构成的？由此可 以推断它具有什么功能？
1.1 心脏壁主要是由肌肉组织构成的。 1.2 肌肉具有收缩和舒张的功能，心脏 能产生动力，使血液不停地流动。
2.心脏有几个腔？各腔之间是否相通？
上房下室； 上下相通,左右不通
人教版七年级生物下册第四章第三节《输送血液的泵——心脏》教学设计
一、教材分析《输送血液的泵一一心脏》是人教版生物学七年级（下册）第四单元第四章第三节的内容，本节课包含心脏的结构及其功能、血液循环的途径两大部分。
由于内容比较多，可由2个课时来完成。
本节设计为第1课时一一心脏的结构和功能的教学设计。
通过对教材的分析，本课时也可以分成两个重要的部分：心脏的结构和心脏的泵的功能。
心脏的结构这一部分，教材安排了一个“观察与思考”，让学生先观察教师提供的心脏实物或者模型、图片，甚至还可以让学生动手摸一摸心脏壁的厚薄，然后回答有关的讨论问题，以此来激发了学生对心脏结构的思考。
在观察过程中，教师可以适当提示学生注意一些结构，并引导学生去思考其功能。
解决本“观察与思考”的讨论题很重要，有助于学生对心脏结构的认识和理解，为讲解心脏的功能作铺垫。
第二部分是心脏的功能。
心脏的结构和功能是相适应的。
教材先提出心脏像泵一样能够将血液泵至全身，接着引导出心脏其实是由两个泵同时工作的。
那么到底是如何工作的呢？教材采用图文解释的，并且图示出心脏工作过程中瓣膜的开和闭情况。
心脏泵的功能比较抽象难以理解，教师还可以借助动画演示或模具演示加以解释。
二、学生分析《输送血液的泵-心脏》是初中生物学中知识点多且生理过程复杂的课题。
尽管学生对心脏具有一定的生活经验和初步的感性认识，但学生所具有的知识和经验仅仅是感性的，有些是零碎、片面的，甚至是不科学的。
本节课的教学，教师将充分挖掘学生自身的知识、直接经验等重要的课程资源，遵循学生的认知规律，精心创设问题情景，设置系列思考题，激发学生的求知欲望，激活学生进一步探究所需要的经验和知识,使学生通过观察、实验，以分组合作的学习方式，在主动探索和合作交流的过程中，自主构建心脏的结构和功能等有关知识。
三、设计思路本节教学依据新课程所倡导的基本理念，采用自主一合作一探究式的学习方式。
完成教材中的“观察与思考”的讨论题，目的在于使学生养成自主学习的习惯和独立思考、分析问题的能力。
第四章第三节输送血液的泵——心脏第一课时
（下发观察材料和提纲，通过观察解决相关问题。）
生：以小组为单位，观察羊的心脏，借此来了解人的心脏的结构。师：请各组汇报各自的观察结果，注意按照科学观察的方法和顺序进行。
生：我们结合人体内脏图，了解到人的心脏位置和形状：心脏位于胸腔，两肺之间略偏左下，大小约和自己的拳头相当，形状类似平时人们画的心形，上面较宽血管多，下面稍尖。
总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。
教学流程
分课时
环节
与时间
教师活动
学生活动
△设计意图
◇资源准备
□评价○反思
第一课时
生：（讨论，效果不很理想。）
师：能否运用我们前面学习过的各类血管的结构特点和功能，帮助我们解决现在遇到的困难？
生：根据各类血管的功能，结合刚才的推测，动、静脉与心脏腔室的通连关系应该是： 我们想通过向静脉血管里面灌水，看看是不是从动脉血管流出，如果是从动脉中流出说明前面的推测是正确的。
师：（边听学生介绍，一边在黑板上画心脏简单工作示意图）血液是从静脉进入心房，心房血液进入心室，血液又从同侧的心室进入动脉，离开心脏的。各组实验都进行的顺利吧！？
生：顺利，结果是这样的。
生：老师，我们灌了好长时间，不知为什么水总是进不去，流的到处都是？
师：让我们大家帮帮这一组好不好？看看问题出在哪里？我们请这一组的同学上来示范他们是怎样做的。
师：是的，心脏在保证正常工作的同时也得到充分的休息。心脏是如何使血液回流心脏再将血液射入血管的？生：我们观察解剖的心脏，看到心脏是由四个腔室组成，分别是：左心房、左心室、右心房、右心室，而且发现只有同侧的心房与心室相同，左右是完全隔开的。
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第四章第三节《输送血液的泵——心脏》（一）
第13课时
一、教学目标
1.描述心脏的结构和功能。
2.观察心脏模型，了解心脏的结构与其相适应的特点。
二、教学重点：心脏的结构和功能。
三、教学难点：心脏的结构和功能。
四、教学过程
（一）导入新课
猜谜语：“胸中有个大雪梨，拳头大小差不离。
劳逸结合巧安排，任劳任怨干到底”。
（二）自主学习（P60-62）
1.了解心脏的形态、结构和功能特点。
2．理解心脏的工作过程。
（三）合作探究
1.心脏的位置、形状、大小
教师指导学生把手放在自己胸部中央略偏左侧，体会一下，有什么感觉？尝试说出心脏的位置。
位置：位于胸腔中部偏左下方，在两肺之间。
形状大小：形如桃，大小如本人拳头。
2. 心脏的结构和功能。
观察人的心脏模型，思考并讨论下列问题：
（1）心脏壁主要由什么组织构成？由此可以推断它具有什么功能？（2）心脏各腔的厚薄是否相同？为什么？
（3）心脏有几腔？心脏各腔之间是否相通？
（4）心脏内哪里有瓣膜？它们有何作用？
（5）心脏的各腔分别与什么血管相通？
学生观察模型，分组讨论、交流后达成共识：
（1）心脏壁主要是由肌肉组织构成的。
肌肉组织具有收缩、舒张的功能。
因此，心脏能够推动血液在血管里循环流动。
（2）（教师让学生摸摸心脏模型的四个腔的壁，比较它们的厚薄）心室的壁比心房的壁厚，左心室的壁比右心室的壁厚。
心脏壁越厚，肌肉越发达，收缩和舒张就越有力。
（3）（教师用铅笔从右心房插入右心室，从左心房插入左心室）四个腔：左心房，左心室，右心房，右心室；同侧的心房和心室相通，不同侧的心房和心室不相通。
（4）（教师手持心脏模型，指导学生观察心脏内的瓣膜位置和开发方向）心房与心室之间有房室瓣，心室与动脉之间有动脉瓣。
这些瓣膜能开能闭，控制着血流方向。
房室瓣只能朝向心室开，保证血液只能从心房流向心室，而不能倒流。
动脉瓣只能朝向动脉开，保证血液只能从心室流向动脉而不能倒流。
总之瓣膜有防止血液倒流的作用。
教师引导：血液能够从心脏流到全身各处，也能从全身各处流回心脏，那么与心脏相连接的血管有哪些呢？（教师指导学生手持心脏模型指出与心脏四个腔相连接的血管）
（5）左心室——主动脉，左心房——肺静脉，
右心室——肺动脉，右心房——上、下腔静脉
教师引导：与心房和心室相连的血管有什么特点？
学生分析后回答：与心房相连的是静脉；与心室相连的是动脉。
3.心脏的工作过程：
教师利用多媒体视频让学生了解心脏工作的过程，指导学生观察并尝试分析下列问题：
（1）血液由静脉流入心房时，心脏的状态是怎样的？
（2）左右心房收缩时，血液分别流向哪个结构？
（3）左右心室收缩时，血液分别流向哪个结构？
学生讨论后达成共识：
（1）血液由静脉流入心房时，心房和心室都舒张，
血液经过静脉被吸进心房。
（2）左右心房收缩，房室瓣开放，动脉瓣关闭，
血液从心房流向心室。
（3）左右心室收缩，房室瓣关闭，动脉瓣打开，
血液从心室流向动脉，全身各处血液流入心
（四）分享交流
（小组总结分析今天的学习成果，指出不懂之处）
（五）当堂检测（见PPT）
（六）迁移拓展
教师指导学生演示心脏灌流实验：将漏斗放在肺静脉上，用烧杯向猪的肺静脉内灌水，水从主动脉流出，说明水沿着肺静脉、左心房、左心室、左动脉；将漏斗放在主动脉上，向主动脉灌水，水仍然从主动脉流出，说明动脉瓣能防止血液倒流；从上腔静脉灌水水从肺动脉流出；从肺动脉灌水，水从肺动脉流出，说明有动脉瓣。
五、课后反思：。