华南虎公开课
《华南虎》公开课教案完美版
《华南虎》公开课教案【课程分析】《华南虎》是牛汉的一篇诗文。
本诗作于1973年6月，当时正是“十年动乱”时期。
此时作者正在劳动改造。
在一次去桂林动物园中看到一只被囚禁在笼中的鲜血淋漓的老虎，此时的作者同样身处困境中，这只老虎触动了作者的情思。
回去后写下了这篇《华南虎》。
这只华南虎正代表着一个生命的顽强不屈，而囚禁着它的铁笼又代表了对自由的禁锢。
作者通过两者之间的冲突，表现了自己对独立的人格和精神自由的执着向往。
在孩子们的心中，动物一直以它神秘的姿态存在着。
而在人们心中，老虎又总是有着它威武、空旷的气质。
那么身处牢笼中的老虎又是如何的？这的确引人深思，同时也调动了学生对文章的学习兴趣。
诗人运用象征的手法，写的是老虎，表现的却是自己对苦难的反抗和对自由的追求。
同时，采用对比、烘托的手法塑造老虎形象，烘托了它超凡脱俗的不羁灵魂，情真意浓、意蕴丰富。
本文的教学重点是通过指导学生理解诗中老虎的形象进而感知作者的思想感情。
同时，引导学生关爱生命，珍惜如今的美好生活，鄙弃庸俗，保持高尚独立的人格。
【学情分析】七年级的学生积累了一些诗歌知识，也具有一定的社会生活经验，我引导学生凭借这些经验欣赏文学作品，在多种形式的诵读中逐步丰富他们的情感体验，初步领悟作品内涵，从中获得对自然、对社会、对人生的有益启示。
整篇文章篇幅不长，只要把握写作背景就容易理解课文的主题及象征意义。
学生可以根据自己对文章中字、词以及句子的理解提出自己的看法和问题，共同进行探讨研究，理解文章的思想感情。
【设计思路】根据《诱思探究学科教学论》教学理念：“以实现学生主体地位为其理论与实践的灵魂，有高度重视发挥教师的引导作用，并使两者和谐地统一起来。
”在实施课堂教学中，教师应引导学生自主学习，发现问题、解决问题。
在尊重学生的基础上，引导学生对诗歌进行准确的分析。
充分发挥学生的主体地位，指导学生独立思考，合作探究，激发学生的学习兴趣，让学生全情投入在诗歌当中。
《华南虎》优秀公开课教案
《华南虎》优秀公开课教案
《华南虎》优秀公开课教案
【教学目标】
１、感情诵读，联系背景，整体感知诗歌内容，基本掌握诗歌主旨。
２、抓住关键，品味语言，培养同学对语言的感受力和理解力。
３、研读赏析，形象探究，感受诗歌中浓厚的象征意义。
４、通过诗歌学习，鼓励同学追求精神的自由和人格的独立，唾弃世俗、勇于抗争，特别在充溢诱惑的现代社会中不屈服、不盲从。
【教学重点、难点】
１、反复诵读，感悟诗歌所蕴含的思想感情。
２、结合体验，理解诗歌形象化的语言和其象征意义。
【教学过程】
一、猛虎图片，激趣引读
教师出示老虎图片，同学感受老虎风采。
教师导入课文学习。
二、简介作者、背景
三、读准字音
四、初读课文，整体感知
１、同学齐读。
２、整体感知：
初读诗歌，带给你最直接的感受是什么？
３、示范朗读，指导训练。
４、同学齐读。
五、速读课文，研讨质疑
１、如何评价诗中的.华南虎、观众和“我”的表示？
２、如何理解诗中的具体象征意义？
六、精研细摹，品味佳句
同学就诗中含义比较丰富的语句进行赏析交流。
七、合作交流，深层探究
如何理解本诗在当时和今天所具有的意义？
八、比较阅读，拓展延伸
讨论课外文章带给我们的考虑和启发。
九、小结全文。
华南虎教案
《华南虎》公开课教案台山居正中学龙云煜教学目标：1、理解诗中的众多意象所表现的深层意义。
2、反复诵读，体会诗歌意象、把握诗歌主旨。
3、培养学生正直、勇敢、富于爱心的品质。
教学重点：理解诗中的众多意象所表现的深层意义。
教学难点：体会诗歌意象、把握诗歌主旨。
教学过程：导入:兽中之王(图片)检查预习叽叽喳喳( )( ) 铰（）栅（）栏斑斓（）呵斥（)( ）不羁（）咆哮（）（）沟壑（）趾爪（）（）抽搐（）苍苍莽莽（）和（）着热血一、关于文本与朗读1、熟悉诗歌文本；2、结合范读朗诵；3、初步体会诗歌意象和情感；（注意朗读的语气、节奏、感情、语调等）二、关于意象与主题1、在诗歌文本中你看到了哪几种意象（形象）？2、这几种意象在文本里是如何表现的（在文本上找到具体的例子）？3、你能理解这些意象所表现的深层意义吗（主题）？意象……??老虎……？？背对观众梦见山林观众……？？可怜又可笑呵斥劝诱铁笼……？？工具“我”……？？挤羞愧主题……？？1、从老虎……2、从观众……3、从铁笼……4、从“我”……诗中塑造的意象(形象)：老虎：维护尊严，向往自由，蔑视世俗，威武不屈，勇于抗争。
借虎喻人，表达了作者的人生思索：在悲怆和困厄中，人应该超越苦难，拒绝庸俗，抵抗堕落，奋然前行。
观众：无耻、卑微、自以为是冷漠、势利、助纣为虐的群体的真实写照。
铁笼：囚禁一切自由精神、代表邪恶表现了那些愚昧大众懦弱的心理“我”：感到了自己的卑微与堕落代表了有良知、有思想的人精神上的觉醒主题：1）诗人以华南虎作为象征,表现的是自己在困境中不屈的人格和对自由的渴望。
2）诗人借虎喻人,表达了自己的人生思索:在悲怆和困厄中,人应该超越苦难,拒绝庸俗,抵抗堕落,奋然前行。
三、关于历史与生活1、作者简历牛汉，40年代开始诗歌创作，是“七月诗派”的重要成员。
1955年由于受胡风事件的牵连，遭到两年的拘捕囚禁。
“文革”期间，又被关入“牛棚”，从事强制性劳动。
2、写作背景这首诗作于1973年6月，诗人在湖北咸宁文化部干校劳动改造。
华南虎公开课教案
华南虎金坪中学冯海燕一.教学目标：⒈能饱含感情的朗读诗歌，通过鉴赏关键语句体悟诗歌蕴含的悲愤和激愤的感情。
⒉在朗读中感悟诗中老虎不羁、不屈的形象。
⒊联系自己的体验，能从多个角度理解诗歌所蕴涵的现实意义。
二、教学重点⒈能饱含感情的朗读诗歌，通过鉴赏关键语句体悟诗歌蕴含的悲愤和激愤的感情。
⒉在朗读中感悟诗中老虎不羁、不屈的形象。
三、教学难点联系自己的体验，能从多个角度理解诗歌所蕴涵的现实意义。
四、教学过程：（一）导入语：多媒体展示老虎的图片，学生谈谈看到的老虎形象。
（自由自在的。
生活在大森林中的。
威风凛凛的、威猛的、斑斓的。
）有这么一只威猛的原本自由自在地生活在苍苍莽莽的大森林中的老虎，它不幸被人类关进动物园的铁笼里，它有哪些遭遇呢？它有没有失去它作为老虎的精神特质呢？现在我们就一起走进桂林一小小动物园，让我们走进一只能震撼人们心灵的华南虎的内心世界。
（二）作者简介及写作背景1、作者简介牛汉，原名史成汉，1923年生，山西定襄县人。
20世纪40年代开始诗歌创作，是“七月诗派”的重要成员。
1955年，由于受胡冯事件的牵连，遭到两年的拘捕囚禁。
文革期间，又被关入“牛棚”，从事强制性劳动。
70年代初，创作了不少诗歌作品，其中比较著名的有《华南虎》《悼念一棵枫树》《半棵树》等，已出版诗集《彩色的生活》《祖国》《爱与歌》《温泉》《海上蝴蝶》及自选集《蚯蚓和羽毛》等。
2、背景介绍《华南虎》一诗写于1973年6月，正是“十年动乱”期间。
那是个最没有诗意的年代。
诗人在干校从事强制性劳动改造。
一次他去桂林，在动物园里见到了一只趾爪破碎、鲜血淋漓、被囚禁的老虎，四肢破碎的虎爪愤怒绝望地把水泥墙壁刨出一道道深深浅浅的血迹，这与作者当时的境遇何其相似啊。
当时，那老虎不羁的气魄引起世人的强烈震撼。
回到干校后，他写下了这首诗，表现自己独立的人格和对自由的追求。
（三）展示学习目标1、饱含感情朗读诗歌。
2、感悟老虎的形象。
3、理解诗歌的现实意义。
华南虎七年级语文优秀公开课课件人教版
作业
• 仿照本文，选择一种熟悉的动物，为它 创作一首诗歌
华南虎，中国特级珍稀虎 种、国家一级保护动物。在自 然界是顶极动物。由于栖息空 间缩小、过度捕猎等原因，目 前总数不足40只，这意味着华 南虎比大熊猫更稀少、更珍贵， 且面临灭绝的危险。国际自然 保护联盟把华南虎列在世界十 大濒危物种首位、最优先保护 的虎种。
虎是中华儿女勇猛、威武、高雅、 祥瑞的象征，虎文化成为中国传统 文化中独具特色的组成部分，诸如 穿虎鞋、戴虎帽、握虎符、扛虎旗、 封虎将等。民间对虎顶礼膜拜，称 虎为“山君”、“山神”；文人墨 客对虎更是钟爱有加，画虎、咏虎， 比比皆是。
1.通过近距离的接触，你听到华南虎说了些什么？
2、仿写
• 鸟的精神家园在（ ），它们渴望自由地（ ）；
• 鱼的精神家园在（ ），它们渴望自在地（ ）；
• 虎的精神家园在（ ），它们渴望（
）……
• （ ）的精神家园在（ ），我们渴望……
• 无论我们的生活是喜是悲，遇福遇祸，
• 让我们牢牢地记住华南虎给我们的启示：
凡具有凶狠强悍特性的动物，其 名称几乎都有虎字，像善于捕蝇的 一种蜘蛛，称为蝇虎；能飞檐走壁 捕食昆虫的爬虫，称为壁虎；贪得 无厌的海中猛鲸命名为虎鲸。 “虎 ”字成语有“虎视眈眈” “虎口余 生” “谈虎色变” “狐假虎威” “ 虎头蛇尾” “虎虎生威” “虎 背熊腰” “虎踞龙盘” “虎口拔 牙” “虎头虎脑”等.
三读 华南虎 合作探究
1、从诗中我们可以看到，刚开始“我”也是 作为一个观众进入动物园的，可是“我”最后 却“羞愧地离开了”，因为“我终于明白 ……”，“我”究竟“明白”了什么？
2、作者仅仅是在写华南虎吗？诗中的华南虎 有何象征意义呢？ 诗歌中其他意象有什么象 征意义？
华南虎市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案小学
华南虎教案（小学）一、教学目标：1. 了解华南虎的特征和生活习性。
2. 培养学生对保护华南虎的意识和责任感。
3. 提高学生的科学观察和描述能力。
二、教学准备：1. 板书：华南虎的特征和生活习性。
2. 课件：相关的图片和视频素材，以便学生观察和认识华南虎。
三、教学过程：Step 1：导入（5分钟）通过引发学生对大自然中动物的好奇心，以及保护珍稀动物的重要性，导入华南虎的主题。
Step 2：学习华南虎的特征（10分钟）在课件的辅助下，通过图片、视频等多媒体展示，让学生观察、讨论和描述华南虎的外貌、体型等特征，并向学生介绍华南虎的生活习性，如：栖息地、食物来源等。
Step 3：保护华南虎的意义（10分钟）引导学生思考华南虎作为世界上最濒临灭绝的动物之一，保护华南虎的重要性。
通过视频和图片，向学生展示保护虎类动物的组织、行动和措施，提醒学生保护野生动物的责任和义务。
Step 4：学习科学观察和描述（15分钟）让学生自愿组队，在课堂内外进行虎类动物的观察和记录。
学生可以观察班级里的小猫，或者通过互联网等工具观察野生华南虎。
鼓励学生用自己的语言和绘画能力，描述所见所想，培养学生观察能力和科学思维。
Step 5：总结和反思（5分钟）引导学生回顾今天的学习内容，对华南虎的特征和生活习性有了更深入的了解，学生分享他们的观察和描述，以及对保护华南虎的意识和感受。
鼓励学生提出更多的问题和想法。
四、课后拓展：1. 布置作业：要求学生在家中进一步观察和记录野生动物，如鸟类、昆虫等，鼓励学生用文字和图画进行描述，并向同学分享自己的观察成果。
2. 组织参观：组织学生到动物园、野生动物保护区等地参观，亲身感受和学习保护野生动物的重要性。
五、教学反思：通过本节课的教学，学生对华南虎有了更深入的了解。
学生在观察和描述动物的过程中，能够锻炼自己的观察力和语言表达能力。
同时，通过引导学生了解保护华南虎的行动和组织，培养了学生的责任感和保护野生动物的意识。
牛汉《华南虎》公开课课件
森 林 之 王
万 从诗歌中， 我看到了一群怎样的 观众。 兽 之 冷漠粗暴 庸俗无聊 尊
感 受 华 南 虎
通过近距离的接触，这只 华南虎对你说了些什么？
第四遍：揣摩品读
从诗中，你读出了诗人对华南虎什么 样的感情和什么样的人生感悟？
既同情又崇敬的感情。 “我”明白了在悲怆和困 厄中，人应该超越苦难，拒 绝庸俗，保持执著不屈,独 立
小结：
华南虎 —不羁的灵魂
尊严在不自由中顽强地高昂着头， 生命在囚禁中爆发出更大的能量， 意志在暗夜中显示出更加灿烂的光彩， 灵魂在苦难中得到令人惊异的升华！
积累歇后语：
老虎头上拍苍蝇------不想活了
老虎戴念珠------假裝慈悲 老虎追得貓上树------亏留一手
放虎归山------后患無穷
说说华南虎
能结合写作背景 和诗歌内容，用 诗中的句式“我 终于明了。。。” 来说说作者当时 的感悟吗？
小结：
华南虎 —不羁的灵魂
尊严在不自由中顽强地高昂着头， 生命在囚禁中爆发出更大的能量， 意志在暗夜中显示出更加灿烂的光彩， 灵魂在苦难中得到令人惊异的升华！
“我要自由!”
我要ຫໍສະໝຸດ 独立！生命，不要羁绊；自由，不需束缚； 尊严，不容亵渎；灵魂，不能囚禁！
象闪电那般耀眼刺目!
有一个不羁的灵魂
我终于明白……
掠过我的头顶腾空而去，
我羞愧地离开了动物园，我看见了火焰似的斑纹
恍惚之中听见一声
石破天惊的咆哮，
和火焰似的眼睛，
还有巨大而破碎的滴血的趾爪
1973年6月
刚刚同学们 听过范读了：
从诗歌中，你看到 了一个怎样的 老虎。
高傲不羁 顽强不屈…….
第三遍：自由选读
优质课华南虎语文教案优秀教案
优质课华南虎语文教案优秀教案一、教学目标1.知识与技能1.1理解华南虎在课文中象征的含义。
1.2学习课文中描绘华南虎的外貌、神态、动作等细节描写方法。
1.3学会运用课文中的修辞手法进行仿写。
2.过程与方法2.1通过自主学习、合作探究的方式，深入理解课文内容。
2.2学会通过阅读分析，提高文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观3.1培养学生关爱自然、保护动物的意识。
3.2增强学生对我国传统文化的认同感。
二、教学重难点1.教学重点：理解华南虎象征的含义，学习课文中的细节描写方法。
2.教学难点：分析课文中的修辞手法，进行仿写。
三、教学过程1.导入新课1.1教师简要介绍华南虎的基本特点，激发学生兴趣。
1.2学生分享课前收集到的关于华南虎的资料。
2.自主学习2.1学生自主阅读课文，理解课文内容。
2.2学生在阅读过程中，标注出生词、难句，做好笔记。
3.合作探究a.课文中华南虎象征的含义是什么？b.课文中有哪些细节描写方法值得学习？c.课文中的修辞手法有哪些？4.课堂讲解4.1教师针对课文中的重点、难点进行讲解。
4.2教师引导学生分析课文中的修辞手法，如拟人、比喻等。
5.课堂练习5.1学生根据课文中的描写方法，仿写一段关于华南虎的描绘。
5.2学生展示仿写成果，教师点评并指导。
6.2学生谈对本节课的认识和收获。
四、课后作业1.根据课堂所学，写一篇关于华南虎的作文，要求运用课文中的修辞手法。
2.收集有关华南虎的资料，下节课分享。
五、教学反思1.本节课通过自主学习、合作探究的方式，学生对华南虎的象征含义有了更深入的理解。
2.课堂讲解过程中，学生对课文中的修辞手法有了更清晰的认识。
3.课堂练习环节，学生仿写能力得到提高，但部分学生还需加强写作技巧的训练。
4.课后作业旨在巩固课堂所学，提高学生的写作能力。
六、教学评价1.评价学生的学习兴趣，了解华南虎象征的含义。
2.评价学生的合作能力，观察学生在讨论中的表现。
3.评价学生的写作能力，检查课后作业完成情况。
《华南虎》公开课教案：让学生了解野生动物的现状
《华南虎》公开课教案：让学生了解野生动物的现状动物是人类共有的资源，是我们整个生态系统中不可或缺的一部分。
但是，随着人类的发展，野生动物的数量却在不断减少，连带着它们的保护也成了现代社会需要重视与关注的话题。
在这样一个背景下，让学生了解野生动物的现状显得愈发迫切，而《华南虎》公开课教案恰好可以为这一任务提供有力的支持。
一、教案背景《华南虎》公开课教案所涉及的是一只生活在广东省某山区的华南虎，这只华南虎在食物、栖息地和人类活动的威胁下，面临着一个个被迫改变的生存环境。
给学生展现一个真实的生态环境与野生动物生存状态，是吸引其关注的前提。
在介绍华南虎的同时，我们要让学生知晓野生动物的多样性、灭绝的原因以及其濒危生存现状，以引导学生保护自然生态环境、保护野生动物。
二、教学目标1. 能够识别、了解华南虎及其保护现状，了解其生存威胁和未来发展。
2. 能够了解野生动物多样性，认识野生动物灭绝的原因及一些常见的濒危野生动物。
3. 能够认识保护祖国野生动物的重要性，参与到野生动物保护工作中来。
三、教学内容1. 通过PPT和图片，让学生了解华南虎的生存环境、繁殖情况、食物来源以及生存威胁等方面的信息。
2. 看视频或图片，了解野生动物的多样性，并分析野生动物灭绝的原因。
例如，有些动物被当作食物或药材使用，有些动物失去了食物来源和栖息地，而一些野生动物则是因为人类的非法捕捞、非法贸易等等原因面临濒危。
3. 分组讨论与设计，让学生通过现有的野生动物保护知识，发挥自己主动性和创造性，提出实现野生动物保护的方案，以此加强学生的团队协作精神。
4. 带领学生参与到野生动物保护活动中来，在感受到保护和参与野生动物保护工作的过程中，进一步增强学生保护能动性和保护意识的培养。
四、教学活动1. 导入活动：通过图片和视频引入华南虎的生存环境等问题，引发学生的情感，让他们了解到野生动物保护的重要性。
2. 课堂讨论：让学生通过观看视频、图片等资料，分析野生动物灭绝的原因，提高他们的认知水平。
公开课教案教学设计课件人教初中语文七下《华南虎》
28《华南虎》伴你学一、目标定位1．通过诗歌的学习，鼓励学生培养追求自由的精神，鄙弃庸俗，保持高尚独立的人格。
2．培养学生通过鉴别关键词句，理清思路，整体把握的能力。
二、课前预习字词疏通：2．解释下列词语的含义。
斑斓：色彩错杂灿烂的样子。
石破天惊：形容声音大得惊人。
不羁：不爱束缚。
大意疏通：华南虎有什么象征意义？诗人通过华南虎，赞美一种不屈斗争的精神，鞭挞了周围看客的可怜. 可笑的麻木不仁，也间接解剖了自己困厄中的思想境界。
在那个文化专制的时代，广大知识分子为争取生存和公民的自由权利而进行了不屈的抗争，他们的形象和性格与华南虎相似。
在华南虎的遭遇中不难看出作者痛苦的生活经历，它是作者悲愤心灵的写照。
三、课中探究重点讲解：“我终于明白……”中“我”这时明白了一些什么?“我”明白了被人类囚禁在笼中的不只是一只老虎，而且是一个不屈服. 不苟活的高尚的生命；“我”明白了在这个“不羁的灵魂”面前人类的庸俗. 猥琐和无知；“我”明白了在悲怆和困厄中，人应该超越苦难，拒绝庸俗，抵抗堕落，奋然前行。
难点突破：学习这首诗，有什么现实意义?在20世纪70年代初，这首诗表现中国知识分子不屈服于黑暗. 追求光明的思想感情。
在今天，要想在充满诱惑的社会中不屈服，不迷失，追求精神自由和人格独立的人们，都能从这首诗中得到启迪。
四、课后巩固五步点击：1、认识一个字：羁羁:jī①马龙头，如：无羁之马②拘束：放荡不羁③停留，使停留，如；羁旅。
2、掌握一个词：悲愤悲痛愤怒。
如：这首诗表达了作者悲愤的心情。
“悲愤”与“悲痛”有区别：“悲愤”是又伤心又愤怒的意思；“悲痛”只是伤心已极，没有愤怒的意思。
悲愤可构成满腔悲愤，悲愤填膺等词组，但悲痛不能。
3. 品味一句话: “我看见了火焰似的斑纹和火焰似的眼睛……”这是在表现华南虎对自由的火一般的渴望，歌颂华南虎在逆境中爆发的充满野性的炽热生命力。
4. 揣摩一个点：象征意义所谓象征，就是通过某一特定的具体形象间接地表现与之相似或相近的概念. 思想和感情。
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体验反思：
如今,华南虎已经成 为世界十大濒危动物之 首,快快加入到保护华南 虎的行列中来吧 ! !请 你为保护华南虎设计一 则公益广告词。
Hale Waihona Puke 南虎—不羁的灵魂生命，不要羁绊；自由，不需束缚； 尊严，不容亵渎；灵魂，不能囚禁！ 尊严在不自由中顽强地高昂着头， 生命在囚禁中爆发出更大的能量， 意志在暗夜中显示出更加灿烂的光彩， 灵魂在苦难中得到令人惊异的升华！
二：听范读，感受形象
从诗歌中，你看到 了一个怎样的 老虎。 从诗歌中，我看到了 一群 的观众。 从诗中，你读出了 诗人对华南虎怎样的 感情？
小组合作，激情朗读：
朗读指导
第一、二小节以叙述语气为主; 第三、四小节要读出华南虎对人类的轻蔑，读出它内 心的孤独和忧愤，更要读出它的抗争; 最后一节是作者感情的高潮，要读出作者的羞愧和觉 醒后的激愤。
飞奔、静卧、捕食、决斗、咆哮
牛汉
• 华南虎，中国特有珍稀虎种、国家一 级保护动物。在自然界是顶极动物。 由于栖息空间缩小、过度捕猎等原因， 目前总数不足40只，这意味着华南虎 比大熊猫更稀少、更珍贵，面临灭绝 的危险。国际自然保护联盟把华南虎 列在世界十大濒危物种首位、最优先 保护的虎种。
“我”明白了在这个“不羁的灵魂”面前， 人类是多么的庸俗、猥琐和无知；
“我”明白了在悲怆和困厄中，人应该
超越苦难，拒绝庸俗，保持独立健全的人格。
四、探讨悟读
这首诗具有浓厚的象征意义。华南虎及 “铁笼”分别象征什么？
华南虎象征不屈的生命，执著的灵魂。 铁笼象征禁锢自由的邪恶势力。 象征手法是根据事物之间的某种联系，借助 某人某物的具体形象（象征体），以表现某 种抽象的概念、思想和情感。《行道树》
一、预习导学，积累字词
栅（ zhà ）栏 呵斥（hē chì ） 抽搐（ chù ） 苍苍莽莽（mǎng） n lí n 血淋淋(xiě lí ) 斑斓（lán ） 不羁（ jī ） 沟壑（hè ） huò）着鲜血 和（ 咆哮（ páo xiào）
2、解释词语
⑴叽叽喳喳： 象声词，形容细碎杂乱的声音 ⑵苍苍莽莽： 空阔辽远，没有边际的样子。 原形容声音忽高忽低，出人意料。 ⑶石破天惊： 诗中用来形容声音大的惊人。 ⑷抽搐： 肌肉不自觉的收缩，诗中指 因痛苦而颤抖。 ⑸不羁： 不受束缚。
诗歌创作背景 牛汉， “文化大革命”期间,又被关入“牛棚” 从事强制性劳动,被剥夺个人自由达20多年。 他 一直从事最繁重的劳役，在连队里充当“头号劳 力”，经常在泥泞的七上八下的山间小路上弓着 腰拉七八百斤重的板车，浑身的骨头严重劳 损……1973年6月，诗人在桂林动物园见到了这 只华南虎。他去桂林，在动物园里见到了一只趾 爪破碎、鲜血淋漓的被囚禁的老虎。这只老虎的 形象强烈地触动了诗人的情思，回到干校后，他 就写下了这首《华南虎》。” 后来，他自己曾感叹说：“这只虎与我当时 的境遇何其相似啊！
老虎的屁股------摸不得
积累成语
虎背熊腰﹕形容肢体粗大强壮。 虎踞龙盘﹕形容地势雄伟险要。 虎视眈眈﹕像老虎那样凶狠而贪婪的注视着。 虎头虎脑﹕健壮憨厚的样子。 放虎归山﹕把老虎放回山林﹐比喻自留祸根。 如虎添翼﹕本领很大的人又增加了新的助力 使本领更大。 狐假虎威﹕指假借別人的强势显自己的威风。
1、这是一只 的老虎。 请你用原文的句子或词语来回答。
这是一只在有两道铁栅栏的笼里的老虎。
这是一只背对观众，安详地窝在一个角落的老虎。
这是一只一概不理观众厉声喝斥和苦苦劝诱的老虎。
这是一只趾爪破碎且凝结着浓浓鲜血的老虎。 …………
在桂林 小小的动物园里。 自由被禁锢 隔着两道铁栅栏
背对胆怯而绝望的观众， 安详地卧在一个角落
高傲不羁
梦见了苍苍莽莽的山林 向往自由、追求独立 灰灰的水泥墙壁上，有 不屈压迫，勇于抗争 一道一道的血淋淋的沟壑
华南虎的个性特征 高傲不羁 向往自由 追求独立 威武不屈 勇于抗争
2、从诗歌中，我看到了一群怎 样的 观众。
冷漠粗暴
庸俗无聊
3、从诗中，你读出了诗人对华南虎 怎样的感情？
既同情又崇敬的感情
1.华南虎的心灵为什么会感觉“屈辱”？
为自己的尊严被践踏、自由被剥夺而 感到“屈辱”； 为生活在这个自由被剥夺、人格被侮 辱的世界而感到“屈辱”。
2.观众为什么是“可怜而可笑”的？ “我”为什么会感到“羞愧”？
观众不知自己的无耻，反而用呵 斥”“劝诱”的方式对待高贵的华南虎； 卑微的他们面对华南虎威严的背影也会感 到“胆怯”，所以 “可怜”、“可笑”。 “我”作为庸俗大众中的一员，来 “观赏”老虎。在“不羁的灵魂”面前， 感到了自己人格的卑微、心灵的堕落。
《在山的那边》《黄河颂》
囚禁华南虎的“铁笼”有何含义？面对这样的 一只华南虎，观众和诗人分别是怎样的态度？
铁笼：禁锢自由，代表邪恶
“观众”:“砸”“呵斥”“劝诱” ——态度冷漠，助纣为虐的一类人。 “我”：良知未泯，觉醒的一类人。
虎
威武高傲 向往自由 勇于抗争 “我”
人
可怜而可笑 无知 怯懦
羞愧、明白
• 1、饱含感情地朗读诗歌。 • 2、理解作者蕴含的思想感情。 • 3、感受诗中浓厚的象征色彩， 理解其象征意义。
名：牛汉，原名史成汉 时：1923年生人 地：山西定襄县人 评： 诗人，“七月诗派”的重要成员
作品：40年代开始创作，70年代初， 创作了不少诗歌作品，其中比较著 名的有《华南虎》《悼念一棵枫树》 《半棵树》等。诗集《彩色的生活》 《祖国》《爱与歌》《温泉》《海 上蝴蝶》等。
1、字词读音。 2、注意语气、节奏、感情、语调等。 3、初步感受作者的情感倾向。
学案——字词闯关
铰( jiǎo )掉 劝诱( yò u) 抽搐( chù )
沟壑( hè )
旖旎( yǐnǐ )
不羁( jī )
栅栏( zhà )
叽叽喳喳( zhā )
胆怯( qiè )
呵斥( hēchì )苍苍莽莽( mǎng )咆哮（pá oxià o） 和着鲜血( huò )（ xuè ）趾爪( zhǐ ) （ zhăo ）
诗人借虎喻人, 表现的是自己在困 境中不屈的人格和 对自由的渴望。
五、深情诵读
读出华南虎高傲不羁的个性； 读出诗人既同情又崇敬的感情； 读出困境中诗人的人生感悟。
积累歇后语：
老虎头上拍苍蝇------不想活了 老虎戴念珠------假装慈悲 老虎追得猫上树------亏留一手
放虎归山------后患无穷
在悲怆和困厄中，人应该超越苦难， 拒绝庸俗，抵抗堕落，奋然前行。
现 实 意 义
这首诗写于一个最没有诗意的 时期70年代初，表现了在当时特有 的政治环境下，中国正直、有良知 的知识分子不屈服于黑暗、追求光 明的思想感情。即使在今天，这首 诗也有其积极的现实意义。想要鼓 励人们在充满诱惑的社会中不屈服， 不迷失，追求精神的自由和人格的 独立。
三、自由朗读，思考下列问题
1、华南虎的心灵为什么会感觉 “屈辱”？ 2、观众为什么是“可怜而可笑” 的？“我”为什么会感到“羞 愧”？ 3、“我终于明白„„”中“我” 这时明白了一些什么?
3、“我终于明白„„”中“我”这 时明白了一些什么?
“我”明白了被囚禁在笼中的不只是一只 老虎，更是一个不屈服不苟活的高尚生命；
• 华南虎是中华儿女勇猛、威武、高雅、 祥瑞的象征，虎文化成为中国传统文 化中独具特色的组成部分，诸如穿虎 鞋、戴虎帽、握虎符、扛虎旗、封虎 将等。 • 民间对虎顶礼膜拜，称虎为“山 君”“山神”；文人墨客对虎更是钟 爱有加，画虎、咏虎，比比皆是。
凡是具有凶狠强悍特性的动物，其名 称都有虎字，像善于捕蝇的一种蜘蛛， 称为蝇虎；能飞檐走壁捕食昆虫的爬虫， 称为壁虎；贪得无厌的海中猛鲸命名为 虎鲸。 “虎”字成语有“虎视眈眈”“虎口余生” “谈虎色变”“狐假虎威” “ 虎头蛇 尾” “虎虎生威” “虎背熊 腰”“虎踞龙盘”“虎口拔牙”“虎头 虎脑”“初生牛犊不怕虎”“明知山有 虎，偏向虎山行”等。