2013教学金点子
我的教育教学金点子
我的教育教学金点子尊敬的各位老师：2013年暑假，学校开展了“我的教育教学金点子”征集活动，期望老师们利用暑期把自己本年度教育教学的探索和实践进行理性的思考和总结，逐步形成自己的特色。
学校对收集到的“金点子”进行了分类总结，供老师们相互参考学习，达到彼此借鉴，相互提高的目的。
班级管理篇陈乐老师1、孩子们比较小，教室的桌椅总会在不经意间变得自由自在，七扭八歪。
针对这样的问题我们召开班会时和孩子们讨论出解决的办法：以墙面暖气片，和地面上的水泥线做自然的参照物，并且每个小组成员轮流上岗做小监督员，直到大家形成自觉。
2、学校大型集合后的上下楼问题。
刚开始孩子们总是着急的上下楼，形成拥挤的“大疙瘩”，针对这样的情况我们班做了实验，孩子们实验结果是排队上楼快而且是两路纵队空中间快。
左右两边孩子们上楼时都有扶手或墙壁，中间空出是为了给有事需要紧急逆行的同学通过。
建议领导能够采纳并且推广使用。
陈宏老师1、“手”尺我以前教低年级比较多。
我发现低年级站队是个问题。
他们不知道怎样才算站整齐。
你告诉他们看前一个小朋友后脑勺，他们会很茫然的看着你。
如果有一把尺子给他们量一量就好了。
其实我的手臂就是一把“尺子”他们站成一队，我把手臂伸直从他们的肩膀掠过，谁的肩膀被我的受撞到就证明谁站歪了。
我发现这方法很好，哪个班都能用，不必长篇大论，只轻轻一个动作问题全解决了……2、低年级发作业本的妙招教过很多一年级，最头痛的就是发本。
对于一年级的小朋友，谁也不认识，更别提让他们发本了。
后来一年级的班主任教了我一着，挺好用的。
一个班大概有10个小组。
老师要求每个同学在本上写上自己的组数，然后每个小组选一个小组长。
我给每个小组长的本上贴一只蝴蝶。
下课收本时组长的本放在最上面，然后把自己组的本都收齐了。
十个小组收齐了颠倒放，这样就不会乱了。
下次发本，按照组别把一个组的本都发给第一桌同学，第一桌同学在一个组的本里找到自己的然后传给第二个同学，依此类推，直到最后一个同学。
教学中实用的金点子
教学中实用的金点1.在新授课之前一定对上节课的知识以问题的形式进行检查。
2.关健的、重点的问题或公式让学生写一写，默一默，整理笔记。
3.课堂上学的知识点要迅速跟上练习，不要轻信学生口中的“会了”。
4.能在课堂上完成的练习尽量不要放到课后。
5.请不要吝啬你的表扬，学生的学习劲头有时是夸出来的。
6.课堂上要让学生紧张起来，松松垮垮的课堂是没有学习效率的，虽然你讲的很精彩。
评价一堂好课的标准：有趣、有益。
7.要善于给学生总结学习规律，让学生学的轻松。
多教方法，少讲知识。
8.布置的作业老师一定要亲批并反惯。
9.老师讲的精彩并不代表学生学的精彩。
要让学生进入到课堂中来。
10.周清的内容一定要提前告知学生，上完新课后就安排更好，给学生一种信号，课堂上学的内容就是清的内容，有利于提高学生课堂听讲效率；清的内容最好是以问题形式出现，越精确越好。
对基础知识基本能力要求人人过关，不过关的要有措施，光打雷不下雨，久而则无信，无信则无威。
11.我们不能一味的埋怨学生，要多从自身找原因，学会换个角度看问题。
12.责任心也是一种能力，没有责任心将做不成事，也干不好事。
13.任何时候请不要丧失对学生的信心，不要放弃对学生的希望，说不定什么时候他会给你带来惊喜。
14.做到二分钟候课，你就能把45分钟的课变成50分钟。
15.用好你的课代表和学习小组组长，他们会使你的工作变得轻松。
16.利用思维导图呈现知识点，能让学生成系统的把握知识。
17.纯教知识提成绩，事倍功半；培养能力提成绩事半功倍。
18.请爱上你的课堂和你的学生，用你的激情去唤起学生的激情，学生快乐，我们也快乐。
19.要想有成绩，必须抓学生。
大多数情况下不是我们的课备的不细，也不是我们的课讲的不好，而区别仅仅在于有没有持续不断的抓学生。
教育教学金点子案例
2013年高密市中小学（幼儿园）教育教学金点子成功案例申报表注：1．“类别”一栏请注明金点子的类别：学校（幼儿园）管理、德育或教法及学法指导；2．参评主体属集体的填写“某校某教研组”等或前5名成员，参评主体属个人的须填写真实姓名。
给孩子成长的机会班主任每天与学生接触得最多，许许多多烦琐的小事，都需要班主任用心去分析、处理，否则会给班级建设和孩子们的成长带来极坏的影响。
下面是我做班主任工作中感受很深的一点经历：我担任五年级的班主任，我班有个学生叫赵文清，父亲和母亲外出打工，跟随爷爷奶奶上学。
几周下来，我发现她纪律涣散，上课无精打采，要么自己搞小动作不听讲，要么影响前后桌同学学习，提不起一点学习的兴趣；家庭作业要么全留空白，要么乱写一气，全是错别字，甚至连简单的抄写生字也是做得错误百出。
书写相当潦草，每天不是科任老师就是学生向我告状。
每次测验，各科成绩都不好。
我班的任课老师都认为，这孩子基础太差，而且缺乏最起码的上进心，提高看来是无望了。
听了这些话，我的心情分外沉重，难道我们这些教育工作者能眼睁睁地看着她堕落吗？于是，我找她谈话，希望她能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，做一个同学喜欢、老师喜欢的好孩子。
她虽然口头上答应了，可过后又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。
此时我的心都快凉了，算了吧，或许她是根“不可雕的朽木”。
但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个学困生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我内心一横：不转化赵文清，誓不罢休。
针对赵文清的情况，考虑再三，我决定从两方面入手。
首先，我抓住一切机会亲近她，敞开心扉，以关爱之心来触动她的心弦。
有次下雨天，碰上她忘了带伞，我连忙送伞给她……经常找她闲谈，引导她用感恩、享受的心态看待现实生活……其次，为了提高她的学习成绩，除了在思想上教育她，感化她，我还特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟她坐，目的是发挥同桌的力量。
教育教学金点子案例10篇优秀版
《教育教学金点子案例》教育教学金点子案例（一）：教育教学金点子成功案例一、问题的提出xxx是一个班上的一个捣蛋孩子，他不遵守纪律，上课随便，经常没有书本和笔，课堂上不认真学习，课下不完成作业，爱和同学打架。
问问理由不少。
为此老师没少批评他，但是效果不佳。
二、解决问题的方式方法为了彻底帮忙他改正缺点，我首先了解家庭状况。
他是一个外籍学生，父母带着他从外地来潍坊打工，因为父母都年龄比较大了，从小溺爱，加之父母都没文化，导致孩子养成很多不良习惯。
于是，我给予了他更多的关注，期望他能从老师那里得到关爱。
1、捕捉进步，及时表扬鼓励因为王卿轩的学习习惯和他家长不配合的问题，他的作业从来没有值得表扬之处。
有一次，他的一篇课堂作文写的有些水平，我当着全班的面读了出来，还对他赞赏有加。
看着他有点骄傲的表情，我打心里高兴。
之后他一有点成绩，我就表扬，还把他写的一首小诗，贴在后墙的展示板上。
2、课间谈心，拉近师生距离。
自从得知这孩子的家庭状况，我开始反省自己的行为，我想我就应走进这个孩子的心里。
我开始慢慢接近他，跟他聊天。
聊他的爱好和兴趣，聊他的特长和得意之处虽然他一向是一副嬉皮笑脸的样貌，看着确实不让人喜欢，但我还是会刻意地去摸摸他的头。
平日，我经常让他给我干一些事情，干完后及时给予表扬。
遇到不完成作业，就让他在我的办公桌上写，这样他就会不自在，问我能不能回教室完成，我说不行，在我面前写，他很快就写完了，我警告他，以后再不完成作业就到我办公室写，一段时间作业单上没有他的名字。
我感觉到从那一天起，他开始喜欢我了。
经常告诉我班内的新状况。
三、效果为师之道，在于以身作则，用行动感染学生，成为表率。
我想我会更有信心地用自己完美的心灵和辛勤的劳作去引导这些可爱的孩子茁壮成长。
教育教学金点子案例（二）：问题的提出说谎是一种用语言虚构、捏造事实来掩盖自己的意图，或用不正确的方式隐瞒部分或全部事实的欺骗行为。
说谎是当今中小学生中的普遍现象。
金点子寄语2013年第十届中国
金点子寄语2013年第十届中国—东盟博览会中国—东盟产业经济研究会常务会长覃孟生博士日前，中国—东盟博览会、中国-东盟商务与投资峰会组委会对外公布，第十届中国—东盟博览会将于2013年9月20日至24日在广西首府南宁举行。
第十届中国—东盟博览会主题国是菲律宾。
2013年适逢中国—东盟建立战略伙伴关系10周年，也是博览会举办10周年，第十届博览会将以“区域合作发展——新机遇、新动力、新阶段”为主题，届时还将举办一系列纪念和庆祝活动，扩大影响力，进一步促进友好合作。
为此，我们给几条建议谨供博览会参考。
一、五条建议一是举办一次建成中国-东盟自贸区、中国—东盟建立战略伙伴关系10周年，也是博览会举办10周年的“商品设计大赛”，并根据征集结果，引导、组织产品的展出商家生产和营销工作，进一步做大做强展示行业。
二是确定一个形象独特、标志鲜明的“博览会徽章”，广泛应用于窗口接待等单位，可以同时设计成胸章，让出租车司机、志愿者以及民航、火车等群体佩带，扩大宣传范围和力度。
三是公开征集一对博览会对联（或广告词），广为传诵，烘托博览会气氛。
四是举办一次纪念中国—东盟建立战略伙伴关系10周年，也是博览会举办10周年“中国—东盟书画艺术展览”，进一步烘托博览会气氛。
（东盟如新加坡、越南、马来西亚、泰国、印尼及香港、澳门和台湾等大多数有书画艺术收藏、评比的爱好，而广西书画艺术底蕴沉淀，有漓江画派书画院、中国书画学院桂林画院、广西致公画院等，素有岭南画派—东亚一绝之称，公众参与者甚众，可操作性、创收性强。
）五是借鉴德国汉诺威展会洽谈大巴的创意，建设和确定一批博览会可移动的“洽谈小屋”，统一名称、统一标识、统一设计，主要销售博览会休闲产品，提供饮茶、酒吧等休闲娱乐服务，为消除博览会忙碌、紧张的洽谈寻找空间。
二、一件礼品：制作博览会魅力之城的“微缩”旅游纪念品博览会期间，能不能让观众来博览会参展后带些特色的“文化”礼品回去呢？每年的中国—东盟博览会的“魅力之城”非常有创意，如果能把这些城市建筑的代表制作成适宜带走的旅游观光产品，并印有博览会的标志，肯定受到商务人士的喜欢。
语文教学金点子
语文教学金点子语文难教、难学，难在哪里？我认为原因主要有三个：一是学生读不到点子上，二是教师讲课“讲”不到“点子”上，三是教师的语文训练“练”不到“点子”上。
一、要正确把握教学中的读有的人片面地理解，读就是让学生自己读，以为那样，教师岂不就无事可做了吗？我认为，毫无目的的让学生自己去读，学生听、说、读、写的能力是不会提高的。
读，应该理解地读，而不是那种小和尚念经似的有口无心的诵读。
读是语文教学中的重要手段之一，因为读是通过声音使文章内容的再现，把学生带到课文所描写的环境中去，使学生身临其境。
因此，要让学生理解地读，有指导地读，让学生对课文的字、词、句、段、篇以及写作方法都有所理解。
这样读起来，学生就能根据自己的理解程度读出应有的感情、速度、停顿、轻重音，而绝不是形式上的抑扬顿挫。
有指导的朗读可以加深学生对文章的理解，以读为主，绝不是放任自流。
要让学生理解地读，那么就要重视讲，要处理好读与讲的关系，使二者有机结合起来。
凡是学生通过读能够理解的，我们就一点也不需要讲。
二、要讲在点子上“点子”就是重点和难点，抓住点子就抓住了文章的精髓。
第一，讲不在多，要讲学生领会了但领会不深的地方；讲学生领会了，但领会错的地方；讲学生根本不领会的地方。
只有讲清点子，学生才能确实有所收获。
如教学《刘胡兰》一课时，只要紧抓住刘胡兰说的一句话“就我一个”这一牵一发而动全身的重点词句就可以了。
第二，讲不在深，而要讲求实效。
要从学生的实际出发，掌握讲解的深浅程度，使学生在轻松愉悦中获取语文知识。
第三，讲不在细，而在于启发学生思考。
教师讲课要充分运用启发式教学。
学生不是容器，教师不要包揽一切，要善于引起他们的兴趣，激发他们思考，通过启发、诱导，给他们搭建一个宽松和谐的学习平台。
总之，讲课就是起画龙点睛的作用。
三、练要练到关键处，而且越练能力越强多数教师“慕名”拿来一本语文教辅用书，让学生按着教学进度练，当然收效甚微。
语文学习不同于数学，数学只要多做题，就能“熟能生巧”。
课堂教学金点子
组织教学金点子
宋晓龙
一、办法介绍：背古诗，候课做到快、静、齐。
课前3分钟，由领读班长组织学生背诵指定的古诗或名言警句。
每个周或每个月读固定的内容。
这样，学生能自觉进行课前准备，纪律很好，又能有层次有目的地进行经典诵读及古诗朗诵。
二、例子
接手这个班级之后，我发现学生的候课纪律很差。
有时候任课老师进教室了，或者上课铃声响了，竟然班级内还是喧哗一片。
任课老师不得不靠大声呵斥或敲桌子的方式才能让教室内安静下来。
为了改变这种混乱的现状，我安排了两名领读班长，在课前3分钟，班级学生还说话喧闹的时候，他们喊一句：“一二！”学生听到后回一句：“坐好！”领读班长再领一句：“一寸光阴一寸金！”学生再回一句：“寸金难买寸光阴！”这样一遍下来，学生基本上就能全部坐好，并且安静等候老师上课了。
我的教学金点子
我的教学金点子众所周知，教学是一项双边活动。
教师的教与学生的学二者相互依存，不可分离，教师的教与学生的学相互配合能有效地促进教学效果的提升，下面我将结合本人两年的教学经验从教师方面和学生方面来谈几点体会。
（一）教师方面韩愈曾经说过：师者，传道授业解惑也。
现代的教师不仅要传授给学生知识帮助学生解决学习中的困惑，更重要的是教师在教学中要发挥主导作用，引导学生发现问题、提出问题，并且还要培养学生自己探索知识的产生过程和把数学知识应用于生活的能力。
现代社会对教师的要求越来越高，教师不仅要精通各门学科而且还要了解学生的特点，会利用教学的软件设施和现代教育资源来进行教学。
结合国家的新课程标准为国家培养创新型的人才。
结合教学实际我主要有以下几点教学经验：1、尊重理解学生。
在刚参加工作时，我班有一半以上的学困生，而且该班纪律涣散，喜欢气老师。
有一次上课他们又开始捣蛋了。
我当时非常生气，停下课来让他们说说假如他们是老师，下面的学生为难你？你该怎么办？很多同学都说不应该扰乱课堂，老师会很难过。
其中一个学生站起来对我说：“老师，我知道您很难过，但也请您平等对待我们每个同学，不管是差生还是优生。
”我顿时脸红了起来，是啊，以前我老是骂成绩差的同学，所以他们用这招来回报我。
我立刻对他们说我以后会平等对待他们的，我确实错了。
在以后的日子里我经常跟他们谈心，帮助他们弥补知识的漏洞。
一年以后，他们进步了很多，优生不断涌现，学困生也有所提高，班风也逐渐好转。
通过这件事我明白了这样一个道理：教学活动是师生积极参与、交往互动，共同发展的过程。
在教学活动中我们应对学生一视同仁，不能过分褒扬优生而过分贬低学困生。
每个学生都是一个鲜活的生命，每个人都有自己的个性。
学困生之所以会存在那么多的问题主要是存在基础知识薄弱，没有信心，学习意志力不强等，只要我们对症下药，尊敬、理解他们，他们最终还是会朝好的方向转变。
同时我们还要尊重学生的人格、保护学生的好奇心。
教育教学金点子
教育教学金点子教育教学这事儿，可得有点金点子，就像做菜得有独家秘方，那味道才独特。
咱先说这课堂氛围，得像过年似的热闹。
老师不能老绷着脸，像个木头人一样讲课。
我有个同事，那是个老教师了，他上课的时候，就像个老顽童。
讲着讲着课，会突然来个小笑话。
有一次讲历史，说到某个皇帝，他就说：“这个皇帝啊，特别爱吃，就像你们这些小馋猫，要是穿越到现在，说不定能把满汉全席吃个遍。
” 学生们哄堂大笑，那笑声在教室里回荡，像一群小鸟在叽叽喳喳。
这一笑啊，课堂气氛一下子就活跃了，学生们的眼睛都亮闪闪的，像星星一样，都盯着老师，等着听下面的内容。
再说说教学方法，得因材施教，不能一锅烩。
每个学生都像一颗种子，有的是苹果种子，有的是西瓜种子，你不能都用种萝卜的方法种他们。
有个学生，数学不好，但画画特别棒。
老师就跟他说：“你看，这数学题就像画画，你得找到线条和色彩的关系。
比如说这几何图形，你就把它想象成你要画的图案。
” 这学生一听，来了兴趣，慢慢地，数学成绩也有了起色。
还有个孩子，语文阅读差，老师就给他找一些有趣的故事书，让他每天读一点，读完了讲给同学听。
这孩子为了讲得精彩，读得可认真了，后来阅读能力也提高了。
作业布置也有讲究，不能像山一样压得学生喘不过气来。
得少而精，还得有点趣味性。
我见过一个语文老师，布置作业是让学生写一篇关于自己宠物的作文。
孩子们可高兴了，家里有猫的写猫，有狗的写狗。
有个小女孩，写她的小兔子，把兔子的调皮捣蛋写得活灵活现，什么偷吃青菜啦，在沙发上蹦跶啦。
她写的时候，脸上带着笑，就像在和朋友分享秘密一样。
还有数学老师，布置作业是让学生回家用数学知识量一量自己房间的面积，算一算家具的周长。
孩子们拿着尺子，在房间里忙活，这可比做那些枯燥的练习题有意思多了。
评价学生也不能只看成绩，得全面。
就像看一个人，不能只看他的脸，还得看他的心、他的手、他的脚。
有的学生成绩一般，但劳动特别积极，每次大扫除，都像个勤劳的小蜜蜂，忙前忙后的。
金点子案例（五篇模版）
金点子案例（五篇模版）第一篇：金点子案例破解学生的“游离失所”【内容概要】在课堂上真正能获取每一位学生的注意力实际上是很困难的，总是有个别同学的注意力时而集中，时而出现教学环节中的游离现象，不能全神贯注地听讲，做小动作，抠耳朵，挖鼻孔，抓头皮，与同学交头接耳，逗闹一下，有时貌似听课，实则思想离开课堂，开了小差。
在现今的英语课堂教学中，这种“游离”现象确实非常严重，积极挖掘其中原因，寻求行之有效的教学策略，给英语教学注入新的活力，这是新课程环境下我们英语老师应该勇于面对，并努力用智慧去实现的目标。
导致学生学习英语时出现游离现象,有这些学生自身的原因,也有老师教学方式和教学方法等方面的原因,激励学生,帮助学生树立积极的人生观,以科学的教学理念引领课堂教学,才有可能将学生真正唤回课堂。
让班级中“游离”着的学生回归课堂，需要1、从愉快的心境开始，适时沟通，拉近距离，提高“游离”学生的兴致2、委婉批评，表达愤怒，吸引学生3、开启“心灵的窗户”，巧妙运用双眼4、巧妙运用语言5、呵护“游离”学生的自尊，鼓励其大胆说英语，让其在互动学习中获得成功。
一、问题的提出（一）、发现问题我上英语课时总是喜欢在同学们中间来回的转，以便于洞察学生在课堂上的学习情况。
有一次我发现这样的怪现象，我正在讲着课，在我眼皮底下的两名男生在交头接耳说话，开始我以为她们正在讨论老师提出的问题，可仔细一看两人正在传纸条，还不时向对方做鬼脸，从两人开心、会意、又有点怪怪的表情上，我心想他们纸条上传的可能是与学习无关的东西，是什么呢？出于好奇，我悄悄地伸头看了一眼，原来是两个学生在一张小纸条上，一个写一行“近期上过网吗”，另一个则又写一行“上过呀！你呢？”等等。
两人不断地把写好的内容传给对方看，对方以接着往下写，两人玩得开心极了，完全脱离了课堂学习的场景。
（二）、问题分析我们都有这样的经验，在课堂上真正能获取每一位学生的注意力实际上是很困难的。
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新课程理念下的小学语文阅读课堂“五字教学法”
一、问题的提出
1、《2011版小学语文课程标准》在“前言”部分对“课程性质”做出了新的阐述，“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
”课标中明确指出：“语文学习应注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的结合，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。
”
2、反观自己的课堂教学，在阅读教学中忽视了对学生语文学习的方法指导，忽视了让学生在实践中学习语言文字的运用。
基于以上认识，我针对自己的高年级语文教材特点以及学生的年龄特点，对阅读教学课堂教学模式进行了实践研究。
二、研究内容
构建新课程理念下的小学高年级语文阅读课堂教学模式
三、研究方法
行动研究法
四、“五字教学法”阅读教学模式的构建
在语文教学中，结合自身优势，认真研读《2011版小学语文课程标准》，本人在阅读教学模式上进行了探索和实践。
本着让学生聚焦“语言文字的运用”，突出语文学科“综合性”、“实践性”特点，在实践中，逐步研究出了“五字教学法”。
即：疑——学——研——练——展。
疑：预习交流，质疑问难；
学：圈画感悟、合作探究；
研：快乐展示，学法指导；
练：读写结合，学法运用；
展：围绕主题，拓展阅读。
1、疑：预习交流，质疑问难；
针对每节课的学习目标，制定出科学合理的自主预习方案，学生根据预习提纲进行课前预习，初读文本。
学生自主预习案一般包括以下几个方面（1）读熟课文，读准字音，读通句子。
把难记的字音或词语以及有积累价值的词句标注出来。
（可以借助工具书）（2）简单概括文章的主要内容。
（3）提出质疑。
【开始之初，教师一定要先教会学生预习的方法，速度可以放慢。
甚至刚开始的预习可以放在课内进行。
】
课堂上教师让学生在组内交流预习成果，教师可以通过指生朗读、生字默写、指生概括文章内容的方法检查学生的预习效果。
最后让学生提出预习出遇到的问题，教师适时引导梳理，确定本课研究问题。
2、学——圈画感悟、合作探究；
根据教师梳理问题进行二次读书，并在书中画出关键语段，作上简单批注。
这一环节是课堂教学的重点，也就是教师要把“教”的过程变成学生自主学习、合作探究、亲历实践的过程。
教师要保证学生在课堂内有自主活动的时间和空间，培养学生自主学习和探究的精神。
3、研：快乐展示，学法指导；
这一环节是每个小组把自己组的研究意见在全班进行交流展示，师生间、小组间相互交流的过程。
尤其是对学生合作探究中暴露的问题，及时纠正，深入理解。
本环节，主要的是学生对小组学习成果的展示，但离不开教师必要的精讲、引导、点拨、拓展、延伸，特别是对要结合学生的汇报及时进行
学法指导。
如在《最后的姿势》一课时，教师要引导学生学习体会场景及环境描写得好处，以及侧面烘托写法的妙处。
在学习《爱之链》一课时要要学生在汇报交流时反复体会对人物的神态、语言和动作的细节描写表现人物品质的写法特点，以及前后呼应使文章浑然一体的写作方法。
4、练：读写结合，学法运用；
学生在学会学习语文的方法之后，最重要的还要会运用。
让学生根据课文的特点进行适时的小练笔，实现读写结合，让学生在实践中学会语言文字的运用，让练笔贯穿整个语文教学活动中。
（1）模仿性练笔
课文中的一些语句、段落特别富有表现力，也蕴涵着表达的规律与艺术。
经常在阅读中借鉴、模仿、运用这些语句、段落，就能在练笔中逐渐体悟到其中的表达规律，并内化为学生自身的语言表达能力。
如：《师恩难忘》，运用简单易懂的语言写了田老师上课的情景，事虽小，却很感染人。
学生在反复朗读课文，感悟田老师教学方法的独特的同时，让学生回忆教过自己的老师，并选择自己印象最深刻的某个方面（如外貌、性格、教学方法、帮助或教育自己的事等等）进行小练笔。
《黄山奇松》一文中，总分式写法比较明显，比喻句令文章生动添色，学习时教师可适时设计仿写小练笔，让学生进行简单的段式模仿。
（2）转述性练笔
有些文本如果转换一下人称或者变换一下叙述的方式，就会让学生有一种新鲜感。
学生会在这样的练笔中体会到不同叙述方式的不同表现力，对
培养学生的习作能力和习作习惯都大有益处。
《古诗两首》中的《寻隐者不遇》、《所见》两首古诗，语言清新、平白，学生比较容易理解。
教师在启发学生想象诵读的基础上，引导学生用第一人称或第三人称的方式，对照插图，想象古诗所描绘的景象，通过讲故事的形式在小组内叙述，并将其写下来。
《变色龙》，文中描写变色龙样子的段落条理清晰，教师引导学生在读中学会描写动物样子的写作方法，并引导学生用第一人称的形式将自己观察到的小动物的外形每个部位的特点写下来。
（3）想象性练笔
学生在充分阅读理解感悟文本之后，会对文中的人和物产生了新的，属于自己的情感体验，此时教师如果适时地让其给一个话题让其表达，学生自然有话可说，有话愿说。
《黄鹤楼送别》设计这样的练笔：学了《黄鹤楼送别》一文，我们深深体会到了“文包诗”的特点，正如古人所说“诗中有画，画中有诗”，你能将自己最喜欢的一首诗想象成一幅画，然后也用“文包诗”的形式写下来吗？
（4）感悟性练笔
有些文章情感丰富，或寓意深刻，学生读后会有很深的情感感悟，很多时候甚至会与现实生活中事例进行对比关联，此时如果让其将其此时的感受写下来，会收到意想不到的效果。
《推敲》的练笔训练：学了课文，你一定对“推敲”这个词语有了全新的认识，请以写一下你或者你的同学在写作中谈一下斟词酌句、仔细推敲的的故事。
（5）拓展性练笔
有些文章学完后，可以让学生进行一些课文的拓展阅读，在在此基础
上让学生对所读的资料进行选择、整理，对其写作也有很大的帮助。
在学习《黄果树瀑布》时，可以让学生阅读关于黄果树瀑布或者世界知名瀑布的资料，并进行摘录整理，编写小报。
学习《莫高窟》时，则可以让学生以“走进敦煌莫高窟”为题，做一期专题介绍。
5、展：围绕主题，拓展阅读。
让学生阅读主题与文本相近、相似或者相反的文章，或者是同作者的作品，或者是表达方法及写作方法等方面相似的文章。
本环节教师设计时应注意既要面向全体学生，又要满足不同层次学生的需要。
让学生自主选择，使其个性都有展示的机会。
让学生在充满情趣，轻松愉悦的氛围中，自主训练，快乐学习。
五、采取的措施
1、通研《2011版小学语文课程标准》，学习研究中，真正领悟语文教学的新理念，特别是对阅读教学的总要求及学段要求做到熟记在心。
学习反思中，找准学生课堂上到底缺什么？想清楚自己课堂上到底教什么？最后.落实好课上怎么教？
2、阅读沈大安、崔峦等教育大家对阅读教学的有关论著，借助山东省远程研修的优秀课例进行学习，并及时改进自己的阅读教学。
3、通过课堂剖析课、公开课、专家审视课等活动的开展，完善推进阅读课堂“五字教学法”。
六、取得的成效
通过对阅读课教学“五字教学法”的实践与探索，自己个人的授课水平提高很快，更重要的是“五字教学法”的构建，聚焦语言文字的运用，从整
体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，注重听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合，大大调动了学生学习的积极性、主动性，激发了课堂活力，课堂教学效益得到了大副提高。