浅谈小学生数学审题能力的培养
怎样培养小学低年级学生的数学审题能力
怎样培养小学低年级学生的数学审题能力一、培养学生的阅读能力数学审题能力的培养首先要培养学生的阅读能力。
因为数学题目往往需要学生仔细阅读并理解题目的要求，然后再进行计算。
在日常教学中，老师可以通过课堂上的阅读练习、提问和讨论，帮助学生提高阅读理解能力，让他们能够快速准确地理解数学题目的要求。
鼓励学生多读一些与数学相关的故事书和杂志，可以开拓他们的数学视野，提高数学审题能力。
二、注重培养学生的思维能力数学审题能力的培养也需要注重培养学生的思维能力。
学生需要具备逻辑思维能力和问题解决能力，才能够更好地审题和解题。
在教学中，老师可以通过一些启发性的问题引导学生思考，让他们从多个角度去理解问题，并提出解决问题的方法。
老师还可以通过一些趣味性的游戏和活动，培养学生的逻辑思维能力，激发他们对数学的兴趣。
三、引导学生掌握解题方法数学审题能力的培养还要引导学生掌握解题方法。
在日常教学中，老师可以通过示范和讲解，引导学生掌握各种数学解题方法，让他们了解不同类型的题目需要采取不同的解题策略。
老师还可以提供大量的练习题，让学生在解题过程中不断巩固和提高解题方法，从而进一步提高数学审题能力。
四、帮助学生建立自信心数学审题能力的培养还需要帮助学生建立自信心。
有些学生在面对数学题目时会感到压力和紧张，导致他们无法集中注意力审题。
老师需要在教学中给予学生足够的鼓励和支持，让他们相信自己能够解决问题。
老师还可以在课堂上为学生创造一个轻松愉快的学习氛围，让他们在愉快的氛围中审题和解题。
五、注重培养学生的合作精神数学审题能力的培养还需要注重培养学生的合作精神。
在数学学习中，学生可以相互讨论、相互帮助，通过合作来解决问题。
老师可以在课堂上组织学生进行小组合作，让他们相互交流，相互探讨，从而提高他们的审题能力和解题能力。
通过合作学习，学生可以从他人的思考和解题过程中学习到更多的东西，提高自己的数学审题能力。
数学审题能力是小学低年级学生数学学习中非常重要的一部分，它不仅关系到学生对数学知识的掌握程度，还关系到学生的思维能力和解决问题的能力。
浅谈小学生数学审题能力的培养
浅谈小学生数学审题能力的培养审题能力是一项综合性很强的能力，它包括阅读、理解、分析和综合等多种能力。
也包括严肃、认真、细致的态度等非智力因素。
根据题目的要求，应用所学的的数学知识和原理，找出条件和结论之间的关系而进行的思维活动。
通过了解小学低段学生数学审题能力的现状后，分析产生审题障碍的主要原因，我觉得应从下面几个方面帮助学生逐渐养成良好的审题习惯，形成较强的审题能力。
一、多种策略，发散思维在教学中，教师要明确告诉学生“理解情节是关键”，训练学生寻找问题中的隐蔽条件，弄清条件与问题之间的联系，发现其异同，培养他们学会寻找不同的解题门径，寻求多种解答方法的能力，发散他们的思维，提高综合分析能力。
1、1尝试策略就是多种方法的“试误”过程。
不同的学生有着不同的数学水平，因此，教师一定要尊重每个学生的个性差异，允许学生以不同的方式去学习数学，让学生采用尝试的策略去解决问题。
1、2作图辅助。
小学低年段学生因年龄的局限，运用作图辅助的策略，让学生在纸上涂涂画画可以拓展思路，启迪思维，激发学习数学的兴趣，从而帮助学生找到问题解决的关键。
寻找规律是数学问题解决中最常用并且有效的方法。
碰到较为复杂的问题可以先退到简单特殊的问题，通过观察，找出一般规律，然后用得出的一般规律解决问题。
像“把4条长3米的彩带连接在一起，接头处是1米，连起来后一共有多长？”就可以引导学生画图来解决究竟是12+？还是12-？，“？”是4还是3。
1、3操作促进思维，思维服务于操作。
低年级学生的思维以具体形象思维为主，要让学生在操作中发现解决问题的方法，发挥各自的聪明才智。
例如，在教《人民币的认识》时，由于学生年龄小，他们对大额的付钱、找钱不是很理解，因此我们可以创设买东西的情景，让学生自己充当顾客和售货员，亲身经历付和找的过程，从而感知付和找之间的关系。
通过活动使题中的数量关系直观全面地展示在学生面前，进而扫除理解题意的障碍。
1、4列举结果。
小学数学教学学生审题能力的培养
小学数学教学学生审题能力的培养数学是一门非常重要的学科，小学阶段是数学知识最基础的时期。
学会数学不仅要掌握计算技巧，还要有较好的审题能力，因为数学中的问题需要我们仔细阅读题目，理解问题所在，准确把握问题的条件，最终才能得出正确的答案。
所以，培养学生的审题能力至关重要。
一、渗透教育班级讨论，共同研究针对学生审题能力薄弱的问题，我们应该在日常教学中加强渗透教育，激发学生的学习兴趣和求知欲。
在教学中，教师可以主张班级讨论，共同研究问题。
教师应该提出有趣的问题，引导学生发表自己的看法，鼓励学生讲述自己的经验和心得，通过互相交流来提高学生的审题能力。
二、培养学生思维敏捷老师引导训练在课堂上，教师可以通过让学生进行数学游戏、数学竞赛等活动，培养学生思维敏捷性和应变能力。
这种活动可以让学生在轻松的氛围中体验数学的乐趣，增强学生的兴趣，提高学生的思维敏捷性。
三、结合实际生活准确分析问题数学是一门关注现实世界的学科，它与我们的日常生活紧密相连。
在教学中，教师可以引导学生将数学理论与生活实践相结合，通过解决实际问题来培养学生的审题能力。
这样的教学方式能够激发学生的学习热情，提高学生的兴趣，同时还能让学生更好地理解问题的本质。
四、强化思维训练培养学生的逻辑思维能力数学是一门逻辑性非常强的学科，因此教育工作者应该在教学中讲授数学的逻辑思考方法，培养学生的逻辑思维能力。
教师应该渗透寓教于乐的理念，让学生能够通过有意思的活动来展开思维训练。
这样的教学方式能够让学生在寓教于乐中掌握数学知识，同时也能提高学生的审题能力。
总之，数学的学习需要运用到审题能力，而其中对于小学生来说更加重要。
因此，我们必须在平时的教学中注重培养学生的审题能力，并通过多样化的教育手段，让学生获得最佳的学习效果。
只有这样，才能够促进学生兴趣的提高，使学生更加自信地创造美好未来。
小学数学教学中学生审题能力的训练
小学数学教学中学生审题能力的训练小学数学教学中，培养学生的审题能力是非常重要的。
审题能力是指学生在解决数学问题时，通过有效的审题分析，准确理解问题的含义和要求，从而能够正确地解题的能力。
具备良好的审题能力对学生的数学学习有着重要的促进作用。
教师应该在日常的教学中，注重培养学生的审题能力，引导学生养成良好的审题习惯。
下面，我们将介绍一些培养小学生审题能力的方法。
一、注重问题的理解在培养学生的审题能力时，首先要注重问题的理解。
学生在解决数学问题时，首先要理解问题的表达方式、要求和背景，同时要仔细思考问题中涉及的数学概念和知识点。
在教学中，教师可以通过提问和讨论的方式，引导学生认真阅读问题，理解问题的内涵，从而增强学生的问题理解能力。
在理解问题的过程中，学生需要能够将问题分析成若干个组成部分，分清问题的主、次要求，通过问题的理解，建立数学模型，将问题转化为数学表达式，最终解决问题。
在教学中，教师可以帮助学生提炼问题信息，明确问题的要求，引导学生将问题分解成几个部分，提高学生的问题理解能力。
二、培养学生的逻辑思维能力教师还可以通过训练学生的逻辑思维，引导学生进行逻辑推理，提高学生的逻辑思维能力。
教师可以给学生一些逻辑题目进行训练，引导学生进行逻辑推理，提高学生的思维敏捷性和逻辑推理能力。
通过这种方式，可以有效提高学生的审题能力，培养学生正确解决数学问题的能力。
三、提倡多种解题方法在培养学生的审题能力时，教师应该提倡多种解题方法。
学生在解决数学问题时，可以通过多种方法进行解决，提高学生的灵活性和创造性。
在教学中，教师可以引导学生通过不同的方法解题，比如逆向推理、类比法、定性解答等，帮助学生增强审题能力，提高解题的灵活性和创造性。
四、注重实际问题的训练。
浅析小学生数学审题能力的培养
浅析小学生数学审题能力的培养1. 引言1.1 什么是数学审题能力数学审题能力指的是小学生在解题时能够准确理解题目的要求，分析问题的关键点，找出解题的方法和步骤的能力。
这项能力不仅仅是简单地理解题目的文字表述，更重要的是能够深入思考问题的本质，抓住问题的要点，不被题目中的干扰因素所迷惑。
具备良好的数学审题能力意味着小学生能够在解题过程中有条不紊地进行思考，准确把握问题的关键，避免因为理解错误或思路混乱而导致错误答案的产生。
数学审题能力是小学生进行数学学习和解题的基础，也是培养学生逻辑思维、分析问题能力、动手解决问题的重要途径。
提高小学生的数学审题能力是数学教育中不可或缺的一环。
通过系统的培养和训练，可以帮助学生提高解题的准确性和效率，更好地应对各种复杂的数学问题和题目挑战。
1.2 数学审题能力的重要性数学审题能力是指学生在解题过程中，能够准确理解题目的要求，分析问题的关键点，找出解题的有效方法，并最终得出正确的答案的能力。
数学审题能力是数学思维能力和解决问题能力的重要组成部分。
在小学阶段，培养学生的数学审题能力至关重要。
数学审题能力是小学阶段数学教育中至关重要的一环，对于学生的数学学习和发展起着重要的促进作用。
通过系统的培养和训练，可以帮助学生提高数学解题效率和准确性，为他们未来的学习打下坚实的基础。
在小学阶段就应该重视数学审题能力的培养，为学生的数学学习奠定良好的基础。
2. 正文2.1 培养小学生数学审题能力的方法老师可以通过讲解数学题目中的关键词来帮助学生提高审题能力。
关键词往往能够直接指导学生解题的方向，因此学生需要能够准确地理解和抓住题目中的关键信息。
如果题目中出现了“最多”、“至少”、“一共”等词语，就代表着不同的问题情境，学生需要能够根据这些关键词来运用不同的方法解题。
老师可以多让学生进行思维导图训练。
思维导图是一种将问题进行结构化分析的方法，可以帮助学生更清晰地理解问题，把复杂的问题简化成易于理解和解决的部分。
浅谈小学数学教学中学生审题能力的培养
浅谈小学数学教学中学生审题能力的培养随着教育水平的不断提高，小学数学教育也越来越重视学生的综合能力培养。
而数学的学习过程中，一个重要的环节就是“审题”。
学生的审题能力不仅影响着他们的数学学习成绩，而且也影响他们今后的学习和生活。
因此，小学数学教学中如何培养学生的审题能力是一个值得研究的问题。
二、小学数学教学中的审题能力1.定义审题是指在认真阅读题目的基础上，理解题目的意思和要求，确定解题的思路和方法。
2.影响审题能力是小学数学学习的重要环节。
它直接影响着学生的数学解题能力和学习效果。
一个学生的审题能力好坏，不仅决定了他解题的速度与准确度，甚至决定了他的数学成绩。
3.提高方法（1）学生应该重视阅读题目，认真理解题意，尤其是注意人名、物名、时间、地点等要素。
（2）学生要善于分析题目，弄清楚问题的实质和本质，归纳出问题的关键点。
（3）学生应该培养自己的逻辑思维能力，理清解题的思路和方法，明确求解过程和结果。
三、如何引导小学生培养审题能力1.巧妙构思题目小学生对于新奇特别的事物都充满了好奇，因此在编写数学题目时可以增加一些个性化的题目，来吸引学生的兴趣。
颠覆学生对传统数学题目的看法，让学生产生较大的求知欲、好奇心和探究欲望，增加学生的阅读和分析能力。
2.理性引导针对小学生的心理特点，可以采用少许心理暗示，让他们在读完题目后，能及时把注意力集中到关键点上。
通过灵活多变的引导，它能在理性分析的基础上将要解决的问题盘在心中。
3.积极互动教师掌握了正确的教学方法，能够有效地激发学生的学习热情和求知欲，调动他们的主动性和积极性。
在课堂上，让学生相互合作，学会倾听、表达，培养他们的团队协作精神，能够促进各类学习着的交流切磋、思想碰撞。
四、小学数学教学中应怎样改进教学1.培养学生解决问题的能力学生能力的提高必须与其实际生活情境相结合，从中找到思维切入点激发学生的智慧。
教师可运用新型教育手段，加强引导设计，在课堂上注重学生的实际学习需求，培养他们的解决问题的能力和主动学习能力。
小学数学教学学生审题能力的培养
小学数学教学学生审题能力的培养一、审题能力的重要性审题能力指的是学生在解题时对题目进行仔细的分析和理解，正确把握题意，明确解题思路和方法，从而快速准确地解答问题的能力。
审题能力的好坏直接影响到学生解题的准确性和效率，是学生学习数学的基础和关键。
良好的审题能力不仅有助于学生更好地理解数学题目，还能培养学生的逻辑思维能力、问题解决能力和创新意识。
小学数学教学中应当注重培养学生的审题能力，帮助他们建立正确的数学问题解决思维模式，为其未来的学习打下良好的基础。
二、培养学生审题能力的方法1. 强调题目的理解和分析在课堂教学中，教师应当重点强调学生对题目的仔细理解和分析。
可以通过阅读题目时的技巧、问题分解和题目重要信息的提取等方式，帮助学生建立正确的审题思维模式，增强他们对题目的把握能力。
引导学生多角度思考问题，培养其逻辑推理能力和综合分析能力，提高认识问题的深度和广度。
2. 合理运用各种解题方法在教学中，教师应当引导学生学会合理运用各种解题方法，包括逻辑推理法、尝试法、归纳法等。
通过大量的练习和实际的问题解答，帮助学生掌握不同类型题目的解题技巧，提高解题的准确性和效率。
培养学生的问题解决能力，让他们学会在解题过程中进行灵活的思维运用，从而更好地应对各种复杂的数学问题。
3. 注重培养学生的自主学习能力在教学中，教师应当注重培养学生的自主学习能力，让他们学会独立思考、解决问题。
可以通过启发式教学、案例分析等方式，激发学生的学习兴趣和学习动力，引导他们探索问题的解决方法，培养其主动学习的意识和能力。
教师还应当给予学生充分的自主学习空间，鼓励他们在解题过程中进行自主思考和探索，从而更好地提高审题能力。
学校和家庭是学生学习的两大重要场所，家校合作对于培养学生的审题能力至关重要。
家长应当积极关注孩子的学习情况，与学校保持密切的联系，了解孩子在学校的学习情况和存在的问题。
家长还可以在家庭教育中注重培养孩子的思维能力和解决问题的能力，引导孩子多进行数学思维训练，提高其审题能力和解题能力。
小学数学教学中学生审题能力的培养策略
小学数学教学中学生审题能力的培养策略小学数学教学中，学生的审题能力是非常重要的，它直接关系到学生对题目的理解和解题的准确性。
而且，良好的审题能力也是学生提高数学成绩的关键之一。
如何有效地培养学生的审题能力，成为了每位数学老师需要思考的问题。
下面就从不同的角度，分享一些小学数学教学中培养学生审题能力的策略。
一、培养学生细心仔细的习惯学生在审题时，需要仔细阅读题目，了解问题的要求和条件。
那么，小学数学老师可以通过以下几点来培养学生细心仔细的习惯：1. 强调细节：在教学中，老师可以引导学生重视问题中的条件和要求，例如关键词，等数量关系等。
2. 练习题目：老师布置一些相关的练习题目，分析题目中的细节，让学生有意识地去发现和利用题目中的信息。
3. 周期性训练：定期组织一些综合性的测试，培养学生仔细观察、细心思考的能力。
二、引导学生深入思考问题审题能力还包括学生对问题的分析和思考能力。
小学数学老师可以通过以下几种方式来培养学生深入思考问题的习惯：1. 解析思路：在教学中，老师可以引导学生分析题目中的条件和要求，帮助学生理清解题的思路。
2. 启发提问：在课堂教学中，老师可以通过提问引导学生深入思考，例如“你有没有考虑到……”、“你能不能用不同的方法来解决这个问题”等。
3. 多样化的解题方法：老师可以引导学生尝试不同的解题方法，培养学生灵活思维，培养他们发散思维的能力。
三、激发学生对数学问题的兴趣学生对数学问题有兴趣，对审题能力的培养也是非常有利的。
在教学中，数学老师可以通过以下几种方式来激发学生对数学问题的兴趣：1. 生动的教学案例：老师可以选取一些生活中的实际问题作为案例，引发学生的兴趣和好奇心。
2. 创设情境：老师可以通过情景创设或者小组合作的形式，让学生在实际生活中感受数学问题，引发学生对问题的思考和探索。
3. 增加趣味性：在教学中，老师可以适当加入一些趣味性的教学内容，例如数学游戏，数学趣题等，让学生通过趣味性的学习方式培养审题能力。
小学数学教学学生审题能力的培养
小学数学教学学生审题能力的培养一、引导学生深入理解题意在数学教学中，老师应该引导学生注重阅读题目，并深入理解题意。
因为只有学生掌握了题目的原意，才有可能准确地解答问题。
在提高学生的审题能力方面，我们可以采取“过程优先，结果后考虑”的教学思路，即要求学生在解题时，先思考解题的过程，再考虑解题的结果。
在课堂上，老师可以运用多种方式进行讲解，如通过图片、图形、动画等，寓教于乐，让学生更好地深入理解题目的意思和解题的思路。
二、培养学生逻辑思维在小学数学教学中，老师需要教导学生多分析、多思考，比较和总结，锻炼学生的逻辑思维能力。
讲授理论知识的过程中，老师可以采用比较方法进行教学。
例如，比较阶梯的大小、图形的形态等，从而激发学生的思维，引导学生在实际操作中学会通过比较来推断、总结，培养学生良好的逻辑推理能力。
三、注重图表阅读在数学教学中，图表阅读是非常重要的。
通过图表，学生可以直观地感受到问题的本质，更易于了解题目的要求，并对题目中的数据进行全面深入的分析。
在课堂上，老师可以采取问题导向的教学方法，引导学生从图表中发现关键信息，帮助学生更好地解决问题。
此外，老师也可以组织学生进行小组讨论，通过讨论交流，加强学生的图表阅读能力，提高学生的计算思维和解题能力。
四、加强写作训练写作训练也是提高学生审题能力的一种有效方法。
在数学学习中，学生不仅要掌握各种计算方法，还要有良好的文字表达能力。
因此，教师可以通过编写数学作文或数学笔记等形式，让学生进行写作训练，提高学生的文字表达能力。
同时，老师也应该根据学生的写作训练情况，及时给予鼓励和指导，帮助学生改正错误，提高学生的审题能力。
综上所述，审题能力的培养是小学数学教育的重要任务之一。
教师可以通过注重阅读题目、培养逻辑思维、加强图表阅读和写作训练等方式，帮助学生提高审题能力，让学生能够更加深入理解数学，并且可以有效地应用数学知识解决实际问题。
我们相信，只要采用正确的教学方法，就能够培养更多具备良好审题能力的优秀学生。
浅谈小学数学审题能力的培养
浅谈小学数学审题能力的培养浅谈小学数学审题能力的培养审题是解题的关键步骤，也是最重要的一步。
在小学数学教学中，培养学生的审题能力对于提高学生的解题速度和正确率，以及养成良好的研究惯和素质具有十分重要的意义。
然而，实际操作中，学生的审题能力往往薄弱，这直接影响了学生的数学研究和解题能力。
一、小学生审题薄弱环节的主要原因1.教师教学方面的原因教师在教学过程中往往忙于完成教学任务，而忽略了学生的审题惯培养。
同时，教师的包办代替也让学生失去了思考的积极性和惯。
2.学生自身的原因学生的审题能力薄弱主要表现在盲目答题，概念不清，理解偏差，思路混乱，定势思维和为了完成任务而敷衍了事等方面。
二、培养数学审题能力的策略1.教师应该重视学生的审题惯培养，引导学生从题目中找出重点和难点，帮助学生理清思路。
2.学生应该养成仔细阅读题目、分析题意的好惯，同时加强对数学概念的理解和记忆。
3.学生可以通过多做题、总结经验的方式来避免定势思维和受经验误导的情况。
4.教师可以采用启发式教学方法，引导学生自主思考和解决问题。
总之，培养小学生的数学审题能力需要教师和学生共同努力，通过多方面的策略和方法来提高学生的解题能力和素质。
题，也不会发掘题目中隐含的条件，导致无从下手。
因此，教师要引导学生分析题目中的显性和隐性条件，让他们学会思考和探索。
在解答应用题时，要让学生把题目中的条件全部列出来，然后根据条件之间的关系进行分析，找出问题的关键点，明确解题思路。
同时，还要鼓励学生提出自己的疑问和思考，激发他们的求知欲望和创造力。
4.多练，多总结，多交流学生的审题能力需要通过实践不断地锤炼和提高。
因此，教师要引导学生多做一些有针对性的练，让他们在实际操作中不断地加深对题目的理解和分析，从而提高审题能力。
同时，还要鼓励学生多总结，多交流，分享自己的思考和解题方法，从中研究和借鉴。
这样，不仅能够提高学生的审题能力，还能够促进学生的合作研究和交流能力的发展。
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浅谈小学生数学审题水平的培养
摘要：审题是贯穿于整个学习过程的环节，是准确解题的基础和先导，也是解题的关键。
引导学生会审题是数学教学中不可缺少的一个环节。
会读题是培养审题水平的第一步。
抓住题目中的关键，字、词或句实行审题。
培养观察水平是提升学生审题水平重要环节。
动手操作是一种很好的审题方法和思考策略。
关键词：审题会读题抓关键字词观察水平动手操作
作者简介：党养莉；东坡小学教师，1984年7月参加工作，至今从教
学生作业质量不高，作业情况不好，有人把这个系列问题都归于“粗心”其实不然，不能单用一个“粗心”就能够解释和涵概的。
也不能单单用一个不会做，就能够推辞。
究其原因恰恰是因为审题而起。
可见小学生在数学学习过程中，审题是一个非常重要并贯穿于整个学习过程的环节。
无论对什么问题的解决，都离不开审题，能够说，审题是解题的基础和先导。
长期以来正是对审题水平的忽视，才给了学生完美的借口，给了老师烦恼的源头，如果重视了审题水平的培养，会给你带来意想不到的收获。
那么如何在实际教学中培养学生审题水平呢？结合自己的教学经验和反思谈些自己的做法。
一、让学生学会读题是培养审题水平的第一步。
因为通过读题，才能使学生明白题意，为进一步思考作准备。
在教学中要根据学生的年龄特点以及题型的特点对孩子们读题的形式和要求做出明确的规定，如能够大声读、轻声读、默读，要读通句子、不漏字、不添字等，低年级的学生识字量少，阅读速度慢，理解水平弱，就有计划、有目的地实行读题方法的指导。
认真仔细，读准。
我们经常会发现，很多学生在解决问题时经常会用眼睛扫一遍，就急于动笔了，因为他们感觉这是平时见过的问题，事实上题目并不是他们“经验”里的样子，题目的意思已经发生改变。
例如有常这样的题：计算下列各题并验算。
对于这个题目，有的同学仅仅粗略看一遍就开
始做，结果是只完成了计算下列各题，而把另一个任务“验算”忘记了。
还有的同学根本就不看题，也不去理解题意盲目地去做题。
例如一道三年级试题：“一位老师带领20名同学去划船。
每条船只能坐4人，至少需要多少条船？”批改时我惊奇地发现好多学生都没将老师算进去，因为他们只看见了阿拉伯数字20和4，而似乎忘记了“一位老师”的存有，结果造成错误。
为了防止出现这样的差错，就要培养学生认真、严谨的读题习惯。
在平时的教学中我要求学生做到“字字有声慢读题”。
二、抓住题目中的关键，字、词或句实行审题。
引导学生在审题过程中养成仔细推敲，耐心思考的习惯。
要善于抓住题目中的关键，字、词或句，准确理解其表达的意义。
只有让学生在审题中仔细推敲、咬文嚼字，才能真正理解题意。
即使有些题目文字极其简单，但我们审题时却不能有半点马虎，为了让学生能把认真读题、仔细推敲的过程表现出来，强化学生认真审题的意识，我要求学生边读题，边找出关键词、重要词，并且读的时候重点词重点读，做题的时候把关键词圈出来。
提醒自己注意。
如：把下列各数0、655、0.566按从小到大的顺序排列，有的同学经常会从大到小排列，我要求学生把从小到大这几个字给圈出来。
这个电影院大约一共有多少座位？大约要圈出来，表示这道题要估算......教师能够教给学生使用抓关键词圈一圈、点一点等方法。
利用各种符号，把重要的、已知的、未知的、易混的地方划出来，以读代审，边读边画，圈出题目中重点字句，为准确解题走出坚实的一步。
例如：1、学校饲养组养鸡100只，养的鸭比养鸡只数少20只，养鸭多少只？
2、学校饲养组养鸡100只，比．养鸭只数少20只，养鸭多少只？
通过阅读题目以后，我们不难发现，1和2仅仅一句之差，解题方法却完全不一样。
首先能够要求学生使用“圈点法”把重点字句理清楚，然后解题。
1的审题过程关键是看这句“养的鸭比养鸡只数的少20只”，根据“养鸡100只”，得出“养的鸭比100只少20只”，列式为：100－20=80（只）；2的审题过程关键是看这句“比养鸭只数少20只”，想“谁比养鸭只数少20只呢”，得出“养鸡只数比养鸭只数少20只”，也就是“100比几的少20”，列式为：100+20=120（只）。
这样久而久之，学生在读题时就能抓住重点，理解题的意思，不容易出错了。
三、培养观察水平是提升学生审题水平重要环节。
心理学认为，在观察的过程中自始至终地伴随着思维活动。
低年级题目大多都是以图文结合的形式表现在学生面前的，因而在数学教学中，要提升学生审题的水平，教师还必须有意识地引导学生学会观察，通过观察，往往会引起不但是“知其然”，而且“知其所以然”的结果。
正如“看”仅仅是感觉，“看到”是知觉，而有目的`有计划`有步骤地实行“看”才是观察。
培养学生的观察水平，进而提升学生的审题水平。
例如：一年级加减混合，它是用小鸟飞来飞走的情境说明的。
原来有6只天小鸟，先飞走了3中，又飞来了2只，现在有几只小鸟？算式是6－3+2，这样就比较形象，学生观察情景的过程，就是审题的过程。
学生在数学观察过程中始终处在探索研究的状态，观察要联系学生的生活经验。
学生生活在信息丰富的社会里，生活经验是学生学习数学的重要资源，学生的学习过程就是一个经验的激活、利用、调整、提升的过程，是自己对生活现象的解读。
数学问题的解决离不开学生的生活经验，数学中很多数量关系都能够在学生的生活中找到原型。
对以图文结合的形式表现的问题，在引导学生仔细观察画面以后，教
师还应充分调动学生的生活经验理解图意。
例如一年级学生学完加法计算后，有一道应用题：树上有一些小鸟，先飞走6只，又飞走3只。
一共飞走多少只？学生一看到“飞走”两字，就用减法计算。
没能充分调动学生的生活经验理解题意。
再如：一根木头锯断要3分钟，把这根木头锯成4段，要几分钟？学生出现两种解法：①3×4=12（分钟）②3×（4-1）=3×3=9（分钟）。
我们知道解法②是准确的。
而出现解法①错误的原因，主要是学生在审题过程中产生心理轻视，忽视了题中至关重要的词句，他们在审题过程中，根本没有仔细去思考“锯成4段”的真正含义，因为没有锯木头的生活经验，想当然地认为“锯成4段”就是“锯了4次”。
教师在学生学习一些常见的数量关系前、后，常安排一些如帮家里买米、买菜等活动，实行铺垫或实际的应用练习，使学生在实际的生活体验使用中，逐步体会、理解数量关系，这为学生审题水平的提升提供了感性的理解，打下了现实的基础。
四、动手操作是一种很好的审题方法和思考策略。
数学语言的精练、抽象和理解水平的薄弱在客观上增加了学生审题的难度。
为了协助学生更好地理解题意，有时我们还需为学生提供动手操作的机会，让学生感受到动手操作也是一种很好的审题方法和思考策略。
折一折、剪一剪、摆一摆、画一画、拼一拼。
在解决相关空间与图形的问题时，教师能够让学生在动手操作的过程中，理解题意，解决问题。
如：把1张长方形纸折一次能够得到哪些图形?用两个完全一样的直角三角形能够拼成哪些图形，圆柱的侧面展开是平行四边形吗等等。
教师必须让学生有充分的时间折折拼拼，协助学生有效地理解题意，准确思考，并在解决问题的过程中培养空间观点。
如：口算乘法教学：每堆摆三捆（每捆10根），摆2堆。
共有多少根小棒能够用什么方法计算?要解决这道题，学生首先要思考每堆摆多少
根小棒，能够根据“每堆摆三捆，每捆有10根”想到每堆应该摆30根，“有这样的2堆，共有多少根小棒呢？”为了把这个审题过程更加清楚地表现在学生面前，教师能够借助小棒让学生在实践操作的过程中实行审题。
如：小林要从长10厘米，宽6厘米的长方形纸上剪下一个最大的正方形。
剩下部分是什么图形？它的面积是多少平方厘米？学生如果通过画一画或摆一摆，就很快能发现“剪下的最大的正方形边长应是原来长方形的宽”，这个问题还不能解决吗？
审题是贯穿于整个学习过程的环节，是准确解题的基础和先导，也是解题的关键。
引导学生会审题是数学教学中不可缺失的一个环节。
教师要经常提醒学生细心读题，认真审题，要持续教给学生审题方法，所谓“授之以鱼不如授之以渔”，培养了学生的审题水平，比教会他们无数的数学知识更加有长远的意义。