部编版二年级语文下册教学设计及反思_第八单元 23 祖先的摇篮
部编版语文二年级下册祖先的摇篮教案与反思(推荐3篇)
部编版语文二年级下册祖先的摇篮教案与反思(推荐3篇) 部编版语文二年级下册祖先的摇篮教案与反思【第1篇】教学目标：1.认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等8个字，会写“祖先、原始”等10个词语。
2.正确、流利地朗读课文，能读好第2、3小节中的问句。
3.能展开想象，仿照第2、3小节说出人们还会在“祖先的摇篮”里做些什么。
4.能认读含有“摘、采”等动词的短语，并体会恰当使用动词的表达效果。
第一课时课时目标：1.认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，会写“祖先、原始”等10个词语。
2.正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容，了解什么是“祖先的摇篮”。
教学过程：一、激趣导入，揭示课题1.板书“摇篮”，简介摇篮。
你们知道什么是“摇篮”吗？（课件出示一组铁质、木质、藤编摇篮图）摇篮是婴儿睡觉的地方，形状像篮子，婴儿睡在里面，可以摇动，使婴儿容易入睡。
最早的摇篮用藤或竹子制成，因此“篮”字是竹字头。
躺在摇篮里是什么感觉呢？（温暖、舒适。
）2.板书“祖先”，提问：什么是“祖先”？（“祖先”是一个民族或家族的上代，特指年代比较久远的。
）3.完成课题，齐读课题。
二、初读课文，识记生字1.按要求自读课文。
（1）自由读课文，借助拼音读准字音。
画出不认识的生字、不理解的词语。
（2）试着联系上下文或生活实际猜一猜词语的意思，不懂的做上记号。
（3）检查并反馈，识记生字、词语。
2.（课件出示词语）学生认读。
（1）正音：本课要求会认的7个生字均为形声字，可让学生依据形声字的构字规律猜想生字的读音，在交流分享中相机正音。
（2）识记方法。
①换偏旁识记：萄—掏；墙—蔷；亿—忆。
②偏旁归类识记：草字头（艹）——蔷、薇；走之（辶）——逗、逮。
③借助插图或识记：“蔷薇”是一种植物。
④编儿歌识记。
◇走之把豆装，笑声传四方。
（逗）◇“隶”的捺变点，走之在下面。
（逮）◇墙上有草土跑掉。
（蔷）◇小草微微笑。
（薇）三、指导书写，巩固提升1.（课件出示会写字）学生认读并口头组词，再观察字在田字格中的位置，想想怎样把字写正确、写美观。
2024年部编版语文二年级下册祖先的摇篮教案与反思3篇
部编版语文二年级下册祖先的摇篮教案与反思３篇〖部编版语文二年级下册祖先的摇篮教案与反思第【1】篇〗【教学目标】1.通过字理识字、比较识字、形声识字等方法认识“祖、掏、逗”等7个生字，会写“祖、啊、浓”等9个字，通过展示、联系上下文等方法理解“蔷薇、苍苍茫茫”等词语。
2.积累“摘野果、采蘑菇、挖野菜”等短语，并体会动词的恰当使用。
3.正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句，通过想象，仿照第2小节或第3小节写一写人们还会在祖先的摇篮里做什么。
【教学重难点】教学重点：认识本课的生字，积累含有动词的短语，并体会动词的恰当使用。
教学难点：正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句，同时通过想象，仿照第2小节或第3小节写一写人们还会在祖先的摇篮里做的事。
第二课时板块一：复习巩固，引入新课1.“摘野果”游戏：将生字摘到篮子里。
2.出示儿歌，学生认读：祖先的摇篮是原始森林，浓绿的树荫一望无边。
在这里，可以摘野果、掏鹊蛋、逗松鼠，也可以采蔷薇、捉蜻蜓、逮蝈蝈。
那回忆，真有意思啊！[设计意图]此环节可以让学生复习字词，并回顾课文内容。
板块二：体会动词，感受疑问1.那在原始森林里，我们的祖先可能会做些什么事情呢？交流汇报：掏鹊蛋、摘野果、和野兔赛跑、看蘑菇打伞、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈（一）理解词语含义，感受动词使用的准确性1.理解“掏”字（1）出示掏字在字典中的意思：用手或工具伸进物体的口，把东西弄出来。
让学生做动作“掏鹊蛋”。
（2）把“掏”替换成“拿”，好不好？（3）迁移运用：生活中还可以掏什么？（掏钱、掏耳朵）（4）小结：“掏”不仅使用得很准确，还写得很有趣味，一读可以想象出人很小心，偷偷地在树上掏鹊蛋的有趣情景。
（5）齐读“摘野果”、“掏鹊蛋”2.理解“和野兔赛跑、看蘑菇打伞”，感受祖先和大自然的和谐相处（1）结合书上的图，想象祖先当时的场景，说说祖先当时的心情。
（2）试着将短语的形式改成和“掏鹊蛋”一样的形式：追野兔赏蘑菇3.读板书的词语，边读边想画面。
2023年部编版语文二年级下册祖先的摇篮反思(优选3篇)
部编版语文二年级下册祖先的摇篮反思（优选３篇）〖部编版语文二年级下册祖先的摇篮反思第【1】篇〗《祖先的摇篮》教学反思1、引入，激发兴趣。
用原始森林的引，激发学生一探究竟的欲望。
2、读诗歌，感知文本。
首先，教师范读这首诗，学生边听边思考：祖先生活中哪里？他们的生活是怎样的？在他们的生活场景里，你感受到了什么？学习生字后，教师要求学生读这首诗，做到“五不”：不添字、不漏字、不回读、不读错字音、不读破句子。
3、这是一首内容生动活泼、通俗易懂的诗，因为这首诗所描绘的内容很贴近学生的生活，所以，学生对这诗比较感兴趣。
在教学过程中，先让学生找出与自己生活贴近的活动，如：摘野果、捉蜻蜓、逮蝈蝈等，并让学生体会在做这些事情时的事情，这样就很容易掌握文章的主要内容了。
4、注重朗读。
朗读是低年级教学中的.重要组成部分。
在这首诗的教学中，要注重对学生朗读的指导，让学生在朗读中理解课文内容，从而激发他们热爱大自然，热爱生活的美好情感。
〖部编版语文二年级下册祖先的摇篮反思第【2】篇〗在这一课的教学过程中，我发现自己的一些想法与学生的实际情况是不相符的。
如在备课时，有关人类起源的传说，我觉得我必要向学生介绍一下，但是在上课的时候，我刚一说你们知道人是从哪里来的吗学生就说道从猿变来的。
虽然用词不是很准确，起码学生知道人和猿是有关系的，那么传说就没有必要说了，视频资料也不用放了。
有关我国境内远古人类遗址分布图的观察，开始通过学生看图，谈感受，明确我国是人类的发源地之一，但是上课的时候感觉很乱，于是进行了调整。
但是感觉还是不好。
今天再看，想到应该从这节课，就教给学生识图、读图的方法。
从整体到局部，重点内容重点观察。
先明确告诉学生我国是人类的发源地之一，然后引导学生观察地图，分析远古人类遗址分布的特点及造成这种特点的原因，这样就顺畅的多。
〖部编版语文二年级下册祖先的摇篮反思第【3】篇〗用情境引发问题。
情境是产生问题的根源，课堂中创设问题情境让学生提出问题、提炼问题，不仅能满足学生的好奇心，而且能让问题紧扣单元主题。
部编版语文二年级下册祖先的摇篮教学反思(精推3篇)
部编版语文二年级下册祖先的摇篮教学反思（精推３篇）〖部编版语文二年级下册祖先的摇篮教学反思第【1】篇〗一、明确信息交流的目标，分解信息交流任务“人类祖先的生活”是一个非常广泛的研究范围，如果仅仅依靠一个人或一个小组，很难对这一主题进行全方位的信息掌控。
如果完全由学生自行收集信息和交流，有可能在信息交流时出现重复和遗漏，这样的交流必然是低效的。
所以，在单元教学之初，我就着意引导学生分析交流目标，充分认识到目标任务的广度，经过讨论，同学们觉得分解任务、合作完成并交流是最有效的方式。
于是，大家分别根据自己的兴趣和特长进行了选题，并在全班范围内进行了微调，使得目标任务的主要方面被基本覆盖。
经过这一选题过程，学生们一方面宏观了解了交流目标，同时也认识到自己研究的这个部分关系到全局（信息的完整性），所以在后期的探究、交流中格外认真、细致，为交流的有效性奠定了基础。
二、管理信息流，提高信息的质量在以往的教学中，凡是遇到需要学生查询资料进行交流的内容，往往会出现这样的情况：学生从山网络上下载了大量的资料，但事前从未完整地浏览过，在交流时照本宣科，结结巴巴，有些字都不认识。
这样的交流对于信息的接收方无疑是低效的，且会使倾听者很快失去兴趣，放弃交流。
面对这样的情况，我提醒学生交流前要对收集的信息进行必要的处理，提高信息的质量；同时还要对信息进行必要的过滤，去掉无关紧要的、重复的信息。
经过这样一个收集——处理——筛选的过程，学生对信息的进行内化和重组，浓缩了精华，节约了时间，提高了交流的效率。
三、选择恰当的渠道与方式方法，使信息交互效度最大化在《科学（3~6）年级课程标准》中，针对“表达与交流”提出了具体内容标准：“能选择自己擅长的方式（语言、文字、图表、模型等）表述研究过程和结果。
”这是因为提高信息交流的有效性需要根据交流目标、交流内容和交流对象等方面的需要，正确地选择交流渠道、媒介及相应的交流方式与方法，从而保证信息在传递过程中的效率和质量。
2024年部编版语文二年级下册23祖先的摇篮教案与反思3篇
部编版语文二年级下册２３祖先的摇篮教案与反思３篇〖部编版语文二年级下册23祖先的摇篮教案与反思第【1】篇〗一、教学目标：（一）、知识与技能：1、学会本课的生字新词。
培养学生联系上下文理解词语的能力。
2、理解课文内容。
体会人类生活与自然的亲密关系。
3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
（二）、过程与方法：1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。
2、运用已有的识字方法识字。
（三）、情感、态度与价值观：培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感二、教学重难点：理解课文内容，树立保护祖先的摇篮的意识。
三、课前准备：有关原始森林的，字词卡四、课时安排：3课时一激情导入同学们，大家知道什么是摇篮吗？摇篮是干什么用的？你的摇篮又在哪里？今天我们就一起来认识中华民族《祖先的摇篮》。
二点题教学1 通读课文，回答“我们祖先的摇篮是哪里？”（原始森林）原始森林？原始森林是什么样子的，你知道吗？谁来说说出示荫掩蔽日的大树，遍地的奇花异草，清洌的甘泉，林木苍郁两岸绿色峰丛高耸，其间崩塌巨石累累，石上布满藤萝树木。
谷地忽宽忽窄，两岸锥峰时高时低森林覆盖疏密不定，地下河明暗流交替出现，时而流水清澈，时而乱石峥嵘，构成了幽深静谧神秘肃穆的原始森林景观。
蜿蜒曲折莽莽苍苍,林中古树、吊藤、飞禽、走兽，天然原始，阴森恐怖。
2 带着对神秘大森林的好奇，读一读__第一小节说一说，大森林有什么特点学生试试动手画一画这美丽而神秘的摇篮三识字教学1 指导学生朗读中注意“始、曾、掏、吗、逮、蝈”等生字2 认读含有生字的句子，进而认识生字3 出示文中生字，学生反复读一读4 给生字组词，教学书写注意：始是女字旁，引导学生复习识记女子旁的字，如：姐、妈、好、奶等意、思、想都是心字底，指导学生写的时候把心字写扁一点，另外复习心字底的字曾不易写好，教师可以示范着写远和忆可以分类指导5 完成习字册四知识拓展教师读一读，关于人类进化的__，给学生以知识的拓展〖部编版语文二年级下册23祖先的摇篮教案与反思第【2】篇〗【教学内容】统编版小学语文二年级下册第23课【文本解读】这篇课文选自第八单元，整个单元以“世界之初”为主题。
部编版语文二年级下册祖先的摇篮教学反思(推荐3篇)
部编版语文二年级下册祖先的摇篮教学反思(推荐3篇)部编版语文二年级下册祖先的摇篮教学反思【第1篇】《祖先的摇篮》是一首儿童诗，作者把原始森林比喻为“祖先的摇篮”，深情地回想我们的祖先质朴率真的田园生活，真切地希望大森林永远青翠苍茫，大自然永远清秀明净，人和自然的和谐相处。
我通过一堂课的教学，完成了预定的教学目标。
整堂课从读通诗句到初步感受诗意，从读好诗句到领会作者表达的思想感情，引导学生自主阅读，帮助学生在读中体验、感受。
一、识字教学方法多样，扎实有效。
1、字理识字板书课题时，先写了生字“祖”，让孩子说出带有示字旁的一组字：“神、祀、祝、福”，然后出示，揭示偏旁示字旁的字源，让孩子知道“示”最早的意思是祭祀用的神台，示字旁的字与祭祀有关。
字理识字，让学生从中领悟到了汉字丰富的文化内涵。
2、溯源识字猜一猜古文字“逮”，其中一部分是一只手一把把动物的大尾巴给抓住了，另一部分像是一个人在跑，又跑又抓，这就是“逮”。
在低年级识字教学中，教师要结合语境，追根溯源讲解汉字的字义，有效预防错别字，让学生充分感受汉字的独特魅力，激发学习兴趣和热情，轻松掌握识字能力。
同时，汉字溯源法还能运用到阅读教学中，增强阅读教学效果。
3、动作演示识字“逮、掏、逗”等动词是在学习动宾式词组时识字的，动作演示，表演了逮蝈蝈，活灵活现地再现原始又跑又抓在逮蝈蝈的情景。
教师动作演示，帮助学生理解“掏鹊蛋”，还联系生活说说还可以掏什么？最后引导孩子把“掏”和“拿”进行比较，让孩子知道到把手伸进去再拿出来就是掏，体会到作者用词的准确。
4、图文结合识字认识“蔷薇”二字时，通过看图把生字与图上画的事物联系起来，让孩子关注草字头，认识到蔷薇是一种植物。
二、找准训练点，感悟语言文字运用的规律新课标指出：“语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”，怎么通过课文阅读指导学生学习、运用语言文字呢？还是要聚焦课文中语言文字运用的规律，挖掘值得关注的词句段落，确定具体的语言训练点——动宾式短语。
2023年部编版语文二年级下册祖先的摇篮教案与反思(优选3篇)
部编版语文二年级下册祖先的摇篮教案与反思（优选３篇）〖部编版语文二年级下册祖先的摇篮教案与反思第【1】篇〗【教材分析】《祖先的摇篮》是一首有趣的儿童诗，以儿童的视角表达了作者对原始森林的歌颂以及对童年生活的赞美。
全诗一共有四节，按照总——分——总的结构布局。
第一节是总起，用“爷爷”的口吻赞美了原始森林，将原始森林比作我们祖先的摇篮。
这个比喻多么贴切多么温情啊！因为人类在森林里诞生、在森林里成长，人类的进化离不开森林，森林是人类赖以生存的资源宝库，所以将森林比作“我们祖先的摇篮”。
至于这个祖先是多少年前的祖先呢？我们无从考证，也许应该算到人类出现那一段历史吧！这个对于诗歌理解而言，不太重要。
第二节、第三节是“我”的遐想，“我”根据经验丰富的爷爷的那个比喻，展开了丰富的联想，想到我们的祖先到底会在森林里生活、玩耍、嬉戏、成长……这两节充满了儿童的天真和烂漫，把自己最喜欢做的事情或者说最渴望做的事情全部“安”到祖先头上。
第四节回到现实，用风儿吹动树叶的声音将“我”从遐想中拉了回来，最后以感叹句作结，照应开头，表达了作者对“爷爷”观点的认可。
整首诗很押韵，适合训练学生朗读。
第一节的韵有“篮”“边”“天”，第二节的韵脚有“先”“蛋”“伞”，第四节的韵脚有“远”“篮”，指导朗读时要注意韵脚的处理。
这首诗的第一节和第四节有好几个感叹号，朗读时要突出赞叹的语气；第二节第三节有好几个问号，用孩子们的猜测和疑问表现了儿童的天真，朗读时要引导学生读出那种情态。
在第二三小节里，还有很多动宾结构的短语，这些短语的铺排，让诗歌充满了鲜明的节奏感。
朗读时要注意引导学生感受、积累。
本课要求会认的字只有七个，但是要求会写的字较多，这些字笔画还偏多，需要细心指导。
另外，这首儿童诗是节选，编入教科书时对原诗进行了删改。
我们认为原诗的结尾更有意义。
所以建议大家在教学中将原诗结尾链接进来，可以深化诗歌的意义。
【教学目标】1．认识“祖、掏、逗、蔷、薇、逮、忆”等7个生字，会写“祖、啊、浓、望、蓝、摘、掏、赛、忆”等9个生字。
2024年部编版语文二年级下册祖先的摇篮教学反思(精推3篇)
部编版语文二年级下册祖先的摇篮教学反思（精推３篇）〖部编版语文二年级下册祖先的摇篮教学反思第【1】篇〗《祖先的摇篮》第二课时教学反思《祖先的摇篮》是一首充满童趣的儿童诗。
作者以儿童的视角，对“原始森林是我们祖先的摇篮”充满了好奇，描绘了苍苍茫茫的原始森林，想象祖先在原始森林里摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠等自由、快乐的生活场景，描绘了人与自然和谐相处的画面。
我通过这一节课的教学，完成了预定的教学目标。
整节课先观看朗读视频，再读通诗句，最后能领会作者表达的思想感情。
一、在教学过程中，我觉得有两点做得比较好：1、运用现代化的教学手段，加强朗读训练。
教学时，我将教学重心放在朗读上，用较多的时间引导学生诵读，旨在帮助学生读懂和感悟。
我在朗读训练中，采用动画、比赛、配合动作等多种辅助手段，刺激学生视觉、听觉感官，触觉等激发他们兴趣。
运用动画，引导学生进入课文意境；运用，再现原始森林的美好景象，帮助学生读出语气；配合动作，使学生积极参与课堂活动，愿学、乐学。
2、抓关键词语，引导学生体会主要内容。
本文以儿童的视角，通过好奇发问，推想祖先在古老的原始森林里质朴、自由的生活场景。
在教学过程中，我通过让学生找出与自己生活贴近的活动，比如:摘野果、捉蜻蜓、逮蝈蝈等，引导学生想象在做这些事时有趣的情景，这样既积累了词语，又促进了学生对课文主要内容的掌握。
我还注重引培养学生的口头表达能力，鼓励学生大胆想象，大胆表现，讲自己的意思清晰地在课堂上表达出来。
二、需要改进的地方。
通过教学，我感到这堂课既有收获，也有需要改进的地方。
在重视诗歌朗读的同时，对有些关键词语的理解不够重视。
诗歌中的字词深奥，学生不容易理解，怎样在诗歌教学中如何将深奥的词语深入浅出地教给学生，让学生能深切感悟，我想，这是以后自己在诗歌教学中应该重点研究的问题，使学生进一步感受诗歌的意境，体会诗歌的趣。
〖部编版语文二年级下册祖先的摇篮教学反思第【2】篇〗【教学反思】这是一首儿童诗，作者把原始森林比喻为“祖先的摇篮”，深情地回想我们的祖先质朴率真的田园生活，真切地希望大森林永远青翠苍茫，大自然永远清秀明净，表现了人和自然的和谐相处。
部编版语文二年级下册祖先的摇篮教学反思(精品3篇)
部编版语文二年级下册祖先的摇篮教学反思（精品3篇）【部编版语文二年级下册祖先的摇篮教学反思第1篇】【教学反思】这是一首儿童诗，作者把原始森林比喻为“祖先的摇篮”，深情地回想我们的祖先质朴率真的田园生活，真切地希望大森林永远青翠苍茫，大自然永远清秀明净，表现了人和自然的和谐相处。
我通过两课时的教学，完成了预定的教学目标。
从课前学生的预习到读通诗句到初步感受诗意，从读好诗句到领会作者表达的思想感情，引导学生自主阅读，帮助学生在读中体验、感受，养成独立学习的良好习惯。
本课也有不足，我在第二课时倾入了较多的教学内容，学生不太可以消化完全，其实应该把一些第二课时的内容放在第一课时，这样就平均一些了。
【部编版语文二年级下册祖先的摇篮教学反思第2篇】在这一课的教学过程中，我发现自己的一些想法与学生的实际情况是不相符的。
如在备课时，有关人类起源的传说，我觉得我必要向学生介绍一下，但是在上课的时候，我刚一说你们知道人是从哪里来的吗学生就说道从猿变来的。
虽然用词不是很准确，起码学生知道人和猿是有关系的，那么传说就没有必要说了，视频资料也不用放了。
有关我国境内远古人类遗址分布图的观察，开始通过学生看图，谈感受，明确我国是人类的发源地之一，但是上课的时候感觉很乱，于是进行了调整。
但是感觉还是不好。
今天再看，想到应该从这节课，就教给学生识图、读图的方法。
从整体到局部，重点内容重点观察。
先明确告诉学生我国是人类的发源地之一，然后引导学生观察地图，分析远古人类遗址分布的特点及造成这种特点的原因，这样就顺畅的多。
【部编版语文二年级下册祖先的摇篮教学反思第3篇】第一堂历史课对于教师与学生来说，双方彼此陌生，却都有互相了解的强烈愿望。
如何上好第一节历史课，打破师生双方原有的陌生感和距离感，实现自主对话意识与能力养成非常的重要。
如何营造和谐的师生关系是第一课就要解决的问题。
兴趣是最好的老师，初一的学生对历史是什么，历史课讲什么是很疑惑的，所以第一课必须让学生体会这一课程内涵。
2024年部编版语文二年级下册祖先的摇篮反思推荐3篇
部编版语文二年级下册祖先的摇篮反思推荐３篇〖部编版语文二年级下册祖先的摇篮反思第【1】篇〗第一课时：1、引入，激发兴趣。
用原始森林的引入，激发学生一探究竟的欲望。
2、读诗歌，感知文本。
首先，教师范读这首诗，学生边听边思考：祖先生活中哪里？他们的生活是怎样的？在他们的生活场景里，你感受到了什么？学习生字后，教师要求学生读这首诗，做到“五不”：不添字、不漏字、不回读、不读错字音、不读破句子。
第二课时：1、这是一首内容生动活泼、通俗易懂的诗，因为这首诗所描绘的内容很贴近学生的生活，所以，学生对这首诗比较感兴趣。
在教学过程中，先让学生找出与自己生活贴近的活动，比如：摘野果、捉蜻蜓、逮蝈蝈等，并让学生体会在做这些事情时的心情，这样就很容易掌握文章的主要内容了。
2、注重朗读。
朗读是低年级教学中的重要组成部分。
在这首诗的教学中，要注重对学生朗读的指导，让学生在朗读中理解课文内容，从而激发他们热爱大自然，热爱生活的美好情感。
〖部编版语文二年级下册祖先的摇篮反思第【2】篇〗《祖先的摇篮》教学反思《祖先的摇篮》是一首儿童诗,作者把原始森林比喻为“祖先的摇篮”,深情地回想我们的祖先质朴率真的田园生活,真切地希望大森林永远青翠苍茫,大自然永远清秀明净,特出人和自然的和谐相处。
我通过一堂课的教学,完成了预定的教学目标。
整堂课从读通诗句到初步感受诗意,从读好诗句到领会作者表达的思想感情,引导学生自主阅读,帮助学生在读中体验、感受。
在教学过程中,我觉得有两点做得尤为好:1.运用现代化的教学手段,加强朗读训练。
教学时,我将教学重心放在朗读上,用大量的时间引导学生诵读,旨在帮助学生在读中体味。
由于诗歌语言简洁且凝练,反复朗读可能会使学生感到枯燥乏味,我在朗读训练中,采用音乐、录音、录像等多种辅助手段,刺激学生视觉、听觉感官,激发他们兴趣。
运用画面,引导学生进入课文意境;运用录象,再现原始森林的美好景象,帮助学生读出语气;运用音乐,烘托、渲染气氛,使学生的配乐朗读有身临其境的感觉,更好地表达诗意。
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23 祖先的摇篮
教学 1.会读、会写本课的生字。
积累新词。
要求 2.正确、流利、有感情地朗读这首诗,通过朗读,体会作者的思想感情。
3.培养热爱自然,与自然和谐相处及热爱生活的美好情感。
重点 1.学会本课的生字。
难点 2.正确、流利、有感情地朗读这首诗,通过朗读,体会作者的思想感情。
教学 两课时。
课时
第一课时
【学习目标】
1.认识生字,用自己积累的记字方法初步记住一些生字。
2.懂得为什么说原始森林是“祖先的摇篮” 。
【教具准备】
生字卡片、多媒体课件。
【教学过程】
一 激趣导入 1.同学们,大家知道什么是摇篮吗?摇篮是干什么用的?那大家知道中华民族“祖 先的摇篮”在哪儿吗?(出示原始森林图片)
部编版二年级语文下册_第八单元 23 祖先的摇篮 教学设计及反思 1
这就是原始森林,你们看,这原始森林的景色多么美,你们喜欢原始森林吗?我们 的祖先就生活在这美丽的地方。
今天就让我们一起走进原始森林,感受一下祖先的生 活环境吧。
(板书:祖先的摇篮) 2.齐读题目,理解“祖先”和“摇篮” 。
二
自学字词 1.让学生用自己喜欢的方法读课文。
在读课文的过程中完成下面几个任务。
(1)把课文中的生字、新词圈出来,自主解决。
(2)课文一共有几个小节?标上序号。
2.检查效果。
(1)课件展示会认字读音,引导学生正确拼读。
yīn dòu qiáng wēi 荫 逗 蔷 薇 dǎi 逮
(2)课件展示会写字,指名学生认读,教师指导重点字的书写。
祖 啊 浓 望 摘 掏 蛋 忆
重点字书写指导: 祖:偏旁是“礻”不是“衤”,“且”的最后一笔要长些;“掏”的偏旁是“扌”, 识记这个字时,我们可以换一下偏旁;用形近字进行辨析,如淘、陶、萄等。
(3)教师运用课件引导学生理解词语。
一望无边:一眼看不到边际,形容地域十分辽阔。
遥远:距离长远,时间久远。
苍苍茫茫:辽阔遥远而望不到边的样子。
3.学生互相交流识记生字新词的方法。
三
2
把握脉络
部编版二年级语文下册_第八单元 23 祖先的摇篮 教学设计及反思
1.自读课文,掌握诗歌的主要内容,能根据各节意思的不同划分段落。
2.以小组为单位进行讨论交流。
3.组长汇报结果,教师归纳总结。
(1)第一部分(第 1 小节):介绍祖先的摇篮是什么样子。
那浓绿的树荫一望无边,遮住了蓝天。
(2)第二部分(第 2~4 小节):介绍了我们的祖先在原始森林这摇篮中是如何生活 的。
(3)第三部分(第 5 小节):概括总结,原始森林是“祖先的摇篮” 。
4.按男女分组朗读四个小节。
读出回忆的遥远和美好,读出对原始森林的感叹。
四
布置作业 1.有感情地朗读课文。
2.完成课后练习第三小题。
【课后反思】
1.图片引入,激发兴趣。
用原始森林的图片引入,激发学生一探究竟的欲望。
2.读诗歌,感知文本。
首先,教师范读这首诗,学生边听边思考:祖先生活中哪里? 他们的生活是怎样的?在他们的生活场景里,你感受到了什么?学习生字后,教师要求 学生读这首诗,做到“五不”:不添字、不漏字、不回读、不读错字音、不读破句子。
第二课时
【学习目标】
1.认识生字,用自己积累的识字方法初步记住这些字。
部编版二年级语文下册_第八单元 23 祖先的摇篮 教学设计及反思 3
2.能正确、流利地朗读课文,理解课文的意思。
3.在朗读的过程中,感受作者思绪的变化,体会原始森林给作者带来的震撼 ,培 养热爱自然,与自然和谐相处及热爱生活的美好情感。
【教具准备】
生字卡片、多媒体课件、关于原始森林的图片。
【教学过程】
一 复习旧知 1.同学们,上节课我们对祖先的摇篮有了大致的了解,还对生字、新词进行了学 习,大家都学会了吗?我来检查一下。
2.检查生字读音,生字书写,重点词语理解。
二
理解课文 1. 教师朗诵这首诗,让学生思考:原始森林给了你怎样的感觉?(指名回答) 2.指名读句子: 那苍苍茫茫的原始森林,是祖先的摇篮。
朗读指导:朗读时要用对词语的轻、重读以及语气的舒缓来表达感情。
例如 ,我
们朗读这个句子的时候 , 可以这样读:那——苍苍茫茫的 ——原始森林 ,是——祖先 ．．．．． ．． ．． 的——摇篮 。
．． 3. 再读诗文 , 找一找有关诗句 , 说说课文中为什么把原始森林称作“祖先的摇 篮”? 照样子,说一说。
那(苍苍茫茫的原始森林),是(祖先)的摇篮。
那(
4
),是(
)的摇篮。
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那(
),是(
)的摇篮。
4.边读边想:我们的祖先在他们的摇篮里干了些什么? (摘野果、掏鹊蛋、野兔赛跑、看蘑菇打伞、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、 逮绿蝈蝈) 5.小组互读,说说“祖先的摇篮”还有怎样美好而遥远的回忆? (1)说说:诗中写祖先在这里干什么? (2)想象一下,如果你也像祖先一样在原始森林里做这些事,会有怎样的感觉? (3)配上欢快的音乐,齐读 2.3 小节。
6.学习课文最后一节。
(1)读了这首诗,你懂得了什么?(热爱大自然,和大自然和谐相处。
) (2)指导有感情地朗读。
(3)说说:“祖先的摇篮”怎样才能保持长久,不被污染? 7.选择自己喜欢的小节,有感情地朗读。
(可以自由读,展示个性指名读) 8.每个小组选出一名同学,有感情地朗读这首诗。
三
拓展延伸 1.让我们展开想象,画一画祖先在摇篮中会做的事。
2.面对祖先的摇篮——原始森林,你会想些什么?
【课后反思】
1.这是一首内容生动活泼、通俗易懂的诗,因为这首诗所描绘的内容很贴近学生 的生活,所以,学生对这首诗比较感兴趣。
在教学过程中,先让学生找出与自己生活贴 近的活动,比如:摘野果、捉蜻蜓、逮蝈蝈等,并让学生体会在做这些事情时的心情,
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这样就很容易掌握文章的主要内容了。
2.注重朗读。
朗读是低年级教学中的重要组成部分。
在这首诗的教学中,要注重 对学生朗读的指导,让学生在朗读中理解课文内容,从而激发他们热爱大自然,热爱 生活的美好情感。
【板书设计】
23 祖先的摇篮 祖先的摇篮错误！未找到引用源。
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