农村初中数学课堂提问存在的问题及对策
浅谈农村初中数学教学中存在的问题及改进措施（精选五篇）
浅谈农村初中数学教学中存在的问题及改进措施（精选五篇）第一篇：浅谈农村初中数学教学中存在的问题及改进措施浅谈农村初中数学教学中存在的问题及改进措施正阳县兰青乡中心学校王霞在农村中学数学教学中，学生具有基础差、知识面不广、反应能力较低等特点。
因此在教育教学中往往有许多教师有这样的同感：讲了很多遍的问题，学生还是不懂，或是一知半解。
针对农村中学生的特点及教师经常出现的问题，就此提出几点建议和措施一、存在的问题1、教学目的不明确，学生的学习存在盲目性现在，一般的数学课是这样开头的：“今天我们讲……”为什么要“讲”？教师不谈，学生也不清楚，反正教师怎么讲，学生就怎么听。
学习的目的不明确，从哪儿有学习的主动性？举个例子。
一堂课是这样上的：“今天我们讲坐标的互化”，然后画图，写出直角坐标与极坐标之间的三个关系式，下面讲如何把直角坐标化为极坐标，把极坐标化为直角坐标。
课上完了，对到底为什么要把两种坐标互化，只字不提，学生中也没人问。
教育学指出，学习是一种有目的的活动，学习的目的性越明确，学生学习的积极性就越高。
心理学认为，学习上自觉性，就是指学生对学习的目的和它的社会意义有清晰的认识，从而转化为学生自己的需要所产生的学习积极性。
我们常讲要教育学生树立为革命而学习的明确目的，这是一个总目标，要达到这样总的目标，必须使学生明确学习每门课程、每一章节乃至每一堂课的目的。
“大目的”是建立在许多“小目的”的基础上的，离开了这一个个小的目的教育，大目的教育只能是一些空洞的口号，所谓学习目的性的教育也就要落空。
12、、学生无准备听课的状态，采用自学存疑的方法学生的思维活动来源于认识需要和求知欲望，而认识需要和求知欲又来之于学习过程中出现的新的问题。
只有当学生碰到似乎熟悉但又说不清楚，不能立即解决的问题时，他们才会产生思维的需要，进行积极的思维。
传统的教学方法，学生在听课而没有解决问题的需要，听课时常处于一种被动接受的状态，因而也就不易引起积极的思维。
农村初中数学教学中存在的问题与改进策略
农村初中数学教学中存在的问题与改进策略随着我国农村基础教育的不断发展，农村初中数学教学也面临着诸多挑战。
在现实中，农村初中数学教学中存在着一些问题，如教学资源不足、教师素质不高、学生学习动力不足等等，这些问题制约了农村初中数学教学的发展。
有必要对农村初中数学教学中存在的问题进行分析，并提出相应的改进策略，以推动农村初中数学教学的发展。
一、存在的问题1. 教学资源不足农村初中数学教学资源相对匮乏，教材、教学设备、实验室等方面的资源都存在不足的情况。
这就导致了农村初中数学教学缺乏足够的教学辅助手段，教学效果难以得到保证。
2. 教师素质不高农村地区的师资力量相对薄弱，农村初中数学教师的整体素质不高。
教师们在数学教学方面的知识储备、教学方法和手段上存在一定的欠缺，这就使得他们无法有效地引导学生学习数学。
3. 学生学习动力不足相比城市的学生，农村初中学生的学习动力相对不足。
由于家庭环境和生活条件的差异，农村学生普遍缺乏对知识的热爱和追求，这就导致了他们在数学学习上的动力不足。
二、改进策略为了改善农村初中数学教学资源不足的情况，可以加大对农村初中的教学资源建设力度。
政府可以增加教学经费投入，为农村初中购置更多的数学教学设备和实验仪器，同时提供更加优质的数学教材。
可以加强对农村初中数学教师的培训，提升其教学水平和教学技能，以提高教学资源的利用效率。
为了提高农村初中数学教师的整体素质，可以加强对农村初中教师的培训和进修。
教育部门可以组织专门的培训班，邀请相关专家学者为农村初中数学教师进行培训，提高其数学教学水平。
可以给予教师更多的奖励和激励，激发他们提高教学质量的积极性。
为了提高农村初中学生对数学学习的热爱和动力，可以通过多种途径来激发他们的学习兴趣。
可以开展富有创意的数学教学活动，例如数学竞赛、数学课外拓展等，以增加学生对数学学习的热爱。
可以加强学生的思维训练，注重培养学生的数学学习兴趣和学习习惯。
可以鼓励学生参与数学实践活动，如数学建模比赛、数学科技创新等，从而激发他们对数学学习的积极性。
农村初中数学课堂管理的问题与对策
农村初中数学课堂管理的问题与对策农村初中数学课堂管理是农村教育中面临的一个重要问题，传统的管理方式已经不适应现代农村初中数学课堂的需求。
本文将从学生素质、教师能力、课堂氛围等方面分析农村初中数学课堂管理存在的问题，并提出相应的对策。
一、学生素质问题1. 学习态度不端正：农村农民家庭多以务农为主，对教育投入不足，学生对学习没有足够的重视；2. 学习能力差异大：农村初中学生基础薄弱，对抽象概念理解较困难。
对策：1. 提高学生学习积极性：加强家庭教育，鼓励家长支持孩子的学习，并与家长建立紧密联系，共同关注学生的学习和成长；2. 个性化教学：根据学生的实际情况，针对性地制定学习计划和教学方案，分层次、分组织进行差异化教学，满足学生的不同需求。
二、教师能力问题1. 教学方法陈旧：农村初中数学教师多缺乏教学新方法的了解和应用，教学模式单一，缺乏创新性；2. 教学能力不足：农村初中数学教师普遍学历较低，专业知识不够扎实，缺乏教学经验。
对策：1. 提高教师素质：加强农村中小学教师培训，提供教育新政策、新方法培训，提高教师的教育理论和实践水平；2. 鼓励教师创新：鼓励教师开展教育教学研究，积极探索适合农村初中数学教育的教学模式和方法，提高教师的教学能力。
三、课堂氛围问题1. 学生缺乏参与意识：农村初中数学课堂上，学生普遍缺乏主动性和参与意识，只是被动接受知识，课堂氛围较为冷漠；2. 学生与教师之间缺乏有效互动：农村初中数学课堂上，学生与教师之间互动少，沟通不畅，影响了教学效果。
对策：1. 激发学生的学习兴趣：设计有趣、生动、具有挑战性的教学内容，激发学生的学习兴趣，主动参与课堂活动；2. 提倡师生互动：引导学生提问、发表观点，鼓励学生与教师之间的积极互动，促进课堂氛围的热烈和谐。
四、课堂管理问题1. 缺乏纪律意识：农村初中学生普遍缺乏纪律意识，容易产生课堂秩序混乱的情况；2. 缺乏管理经验：农村初中数学教师缺乏针对课堂管理的经验，不懂得如何有效管理课堂。
农村初中数学教学中存在的问题与改进策略
农村初中数学教学中存在的问题与改进策略随着农村教育的不断发展，初中数学教学面临着一些问题。
本文将探讨农村初中数学教学中存在的问题以及相应的改进策略。
一、问题分析1.实验设备匮乏在城市，学校教学设备和仪器齐全，可以给学生提供更好的实验条件。
然而在农村，很多中小学教学设备不完善，甚至不具备基本的教学仪器。
这就限制了学生们的学习和实际操作能力的提高。
2.教育资源不平衡城市学校教育资源丰富，包括教师队伍、教材、教学课件等，而农村学校除了课本之外，其他方面的教育资源相对缺乏。
这就使得农村初中数学教学无法跟上时代的步伐，难以满足学生的需求。
3.教学质量受限在农村初中数学教学中，教学质量普遍偏低。
一方面，由于学生和教师的缺乏，教学内容难以与时俱进；另一方面，教师的教学水平和素质需要提高，更好地满足新时代的教育要求。
二、改进策略1.提高教师素质农村学校教师整体素质与城市学校存在一定差距，需要采取改进措施，强化工作者的教学能力、道德素质、学科素养等方面的培训，提高教师的综合素质。
同时，提高教师的薪资待遇，吸引更多优秀教师来到农村学校工作。
2.加强实验设备建设农村学校应该加强实验设备的建设，为学生创造更好的学习环境和操作条件。
政府应该增加对农村学校实验设备建设的投入，向学校提供实验设备和教材，并且鼓励学校积极与企业合作，共同推进农村学校实验设备的建设与改善。
3.改进教材建设农村初中数学教材也需要得到改进，按照新的教育理念编写教材，与时俱进地更新教育内容。
同时，建立教学课件库，为教师提供更好的教学资源，并根据学生的实际性别、民族等差异，提供差异化的教学材料和学习方案。
4.增加教育补贴政府应该加大农村学校的教育补贴力度，惠及到广大农村家庭，为学生提供更好的教育资源。
同时，建立助学金制度，为较困难学生提供资助，帮助他们解决学习方面的问题，确保学生不因家庭经济困难而失去学习的机会。
总之，农村初中数学教学中问题很多，需要学校、教师、政府等多方合作，共同对教学资源及教学质量的提升进行改进，为农村学生构建良好的学习环境，让他们得到更好的教育。
农村初中数学教学中存在的问题与改进策略
农村初中数学教学中存在的问题与改进策略问题一：教材问题农村初中数学教材存在内容过于繁杂、难度不适宜等问题。
由于教材编写者往往缺乏对农村学生实际情况的了解，导致教材中大量的内容对学生来说过于抽象和难以理解。
改进策略：对数学教材进行重新编写，注重降低难度和提高实用性。
教材内容应更贴近学生的实际生活和实际问题，增加数学在农村实践中的应用案例，让学生能够更好地理解和掌握数学知识。
问题二：师资问题农村初中数学教师的师资水平普遍偏低。
由于农村教育资源有限，学校往往难以吸引到高水平的数学教师，农村教师的专业知识和教学方法相对较弱，难以满足学生的学习需求。
改进策略：加强对农村初中数学教师的培训和支持。
针对农村教师的特点和需求，组织专门的培训班，提供系统的数学教学方法和知识培训，提高师资的整体水平。
加强对农村教师的激励机制，提高他们的专业发展动力。
问题三：教学方法问题农村初中数学教学方法局限性较大。
传统的教学方法更注重背诵和机械运算，很难调动学生的学习积极性和创造性思维，缺乏激发学生学习兴趣的手段。
改进策略：采用多元化的教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
可以引入情境教学、问题解决教学等方法，通过实践和探究来学习数学知识；运用多媒体和互联网等现代教育技术，使教学更具趣味性和互动性。
问题四：课堂氛围问题农村初中数学课堂的氛围较为沉闷，学生和教师之间缺乏有效的互动。
在传统的农村教学中，教师通常是以讲授为主，学生主要是被动接受，缺乏鼓励和积极互动。
改进策略：营造积极活跃的课堂氛围，增强学生与教师之间的互动。
教师可以通过提问、讨论、小组活动等形式，鼓励学生积极参与课堂，激发他们的学习热情。
教师应给予学生及时的鼓励和肯定，建立积极向上的学习氛围。
农村初中数学教学中存在的问题需要从教材、师资水平、教学方法和课堂氛围等方面加以改进。
只有综合运用多种策略，才能实现农村初中数学教学的全面提升。
初中数学教师课堂提问存在的问题及其对策
初中数学教师课堂提问存在的问题及其对策一、评估现状——初中数学教师课堂提问存在的问题1. 教师提问过于简单，只在于检查学生对知识点的简单记忆，缺乏挑战性和深度。
2. 提问方式单一，缺乏多样性和灵活性，无法满足不同学生的学习需求。
3. 教师提问后没有给予学生充足的思考时间，导致学生回答的质量参差不齐。
4. 学生对于老师提问的反应较为 passively，缺乏积极性和参与性。
5. 教师提问缺乏针对性，对学生能力的评估和引导不够充分。
二、对策——如何改进初中数学教师课堂提问1. 提高提问的难度和深度，引导学生思考问题的本质，鼓励他们进行探索和推理。
2. 多样化提问方式，包括选择题、开放性问题、思维导图等，满足不同类型学生的学习需求。
3. 给予学生充足的思考时间，鼓励他们进行小组讨论或个人思考，培养他们的独立思考能力和解决问题的能力。
4. 激发学生的兴趣，采用情境模拟、问题解决等方式，提高学生的主动参与性。
5. 针对不同水平的学生制定灵活的提问策略，根据学生的实际能力进行有针对性的引导和评价，激发学生的学习动力。
三、结语——改进初中数学教师课堂提问的重要性初中数学教师课堂提问的改进是提高教学质量的关键一环。
通过更合理、更有效的提问方式，可以激发学生的学习兴趣，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
也可以提高教师对学生学习情况的了解，有利于差异化教学的实施。
初中数学教师应该不断提高自身的提问水平，探索更加有效的提问方式，为学生营造积极的学习氛围，推动学生的全面发展。
四、个人观点及理解——我对初中数学教师课堂提问的看法作为一名数学爱好者和教育工作者，我认为提高初中数学教师课堂提问的深度和广度十分重要。
教师提出的问题不仅应该考察学生的对知识点的记忆，更要引导学生积极思考，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
通过多样化的提问方式，可以更好地满足不同学生的学习需求，激发他们的学习兴趣。
我十分赞同对初中数学教师课堂提问进行改进，希望能够为学生的学习和成长贡献自己的一份力量。
农村初中数学教学中存在的问题与改进策略
农村初中数学教学中存在的问题与改进策略1. 引言1.1 农村初中数学教学现状农村初中数学教学存在着许多问题，主要表现在教学资源支持不足、师资力量匮乏、学生学习动力不足以及课程内容与实际生活脱节。
在农村地区，由于经济条件限制和教育资源分配不均等，导致了教学资源的匮乏，学校缺乏现代化教学设备和教辅资料。
这严重制约了教学质量的提升和教学效果的改善。
师资力量不足也是一个亟待解决的问题。
农村初中数学教师大多数是本地招聘，教育水平和教学能力参差不齐，导致教学质量无法得到保障。
由于农村学生家庭环境的差异和学校条件的限制，学生学习动力普遍不足，缺乏对数学学习的兴趣和动力，严重影响了他们的学业成绩。
农村初中数学教学的课程内容与学生实际生活脱节，缺乏实践性和生活化，使学生难以理解和应用所学知识。
针对以上问题，需要采取一系列的改进策略来提升农村初中数学教学质量，加强教学资源建设与支持，提升师资队伍素质，激发学生学习兴趣与动力，从而推动农村初中数学教学的发展和提升。
1.2 存在的问题农村初中数学教学中存在的问题主要包括以下几个方面：缺乏足够的教学资源支持是一个普遍存在的问题。
由于农村地区的经济条件和教育投入相对较低，导致学校数学教学所需的教学资源严重匮乏，如教材参考书、实验器材、多媒体设备等，这直接影响了教学质量和效果。
师资力量不足也是一个制约农村初中数学教学发展的关键问题。
在很多农村地区，由于教师人数不足或教师水平不高，导致了教学质量参差不齐，无法满足学生的学习需求。
缺乏优质的教师团队也直接影响了学生的学业发展。
学生学习动力不足也是一个亟待解决的问题。
由于农村学生普遍面临家庭贫困、交通不便等问题，他们的学习动力往往不足，缺乏对数学学习的兴趣和热情，导致学习效果不佳。
课程内容与实际生活脱节也是一个需要引起重视的问题。
传统的数学教学往往过于抽象和理论化，与学生的实际生活相脱离，缺乏对学生生活的关联和实用性，导致学生难以理解和应用所学知识。
农村初中数学教学中存在的问题与改进策略
农村初中数学教学中存在的问题与改进策略随着农村教育的不断发展，农村初中数学教学一直面临着一系列问题，如学生基础薄弱、教学资源匮乏、教学手段单一等。
这些问题对学生的学习产生了不利影响，因此有必要对农村初中数学教学中存在的问题进行深入分析，并提出相应的改进策略，以提高教学质量，培养学生的数学素养和创新能力。
一、存在的问题1.学生基础薄弱农村地区的学生由于学习条件和环境的限制，往往存在数学基础薄弱的情况。
由于学校师资力量不足，教学质量参差不齐，导致学生在数学学习过程中出现了知识点掌握不牢固、应用能力不足等问题。
2.教学资源匮乏相比城市地区，农村初中的教学资源相对匮乏，学校的数学教学设备和教材更新速度较慢，学生的学习条件落后，师生双方的教学积极性和创新意识不足。
3.教学手段单一一些农村初中数学教学普遍采用传统的教学方法，如单一的讲授和传授知识，缺乏趣味性和互动性，无法激发学生的学习兴趣和求知欲，导致学生对数学学习缺乏积极性。
二、改进策略1.优化教学内容针对学生基础薄弱的问题，教师要根据学生的实际学习情况，精心设计课程内容，将数学知识点进行适当整合和重组，突出数学学科的内在逻辑和知识点的互相联系，使学生更易于理解和掌握。
2.提升教学质量通过加强教师培训和学科研究，提高教师的教学水平和教育教学质量，增强教师的教学激情和责任感。
学校应该加大对教学资源的投入，逐步更新教学设备和教材，为教师和学生提供更好的学习条件。
3.多元化教学手段应用多种教学手段，如实践教学、案例教学、互联网教学等，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
教师还可以通过设计数学游戏、竞赛等形式，培养学生的数学思维和创新能力，使学生在轻松愉快的氛围中掌握数学知识。
4.加强学科交叉数学与其他学科的交叉融合是提高学生综合素质的重要手段，教师可以结合实际教学情况，将数学知识与生活实际相结合，引导学生多角度地理解数学，提高数学学科的综合运用能力。
5.关注学生个性化需求农村初中学生的家庭环境和学习背景各不相同，教师需要针对不同学生的个性化需求进行差异化教学，注重培养学生的自主学习能力，引导学生根据自己的特长和兴趣点进行深度学习。
农村初中数学课堂管理的问题与对策
农村初中数学课堂管理的问题与对策一、问题分析：1.班级规模较大，学生数量众多。
由于农村初中班级规模较大，学生数量众多，课堂管理难度较大。
学生人数众多会导致学生之间的交往密切，容易出现课堂秩序混乱、管理困难的情况。
2.学生学习能力差异大。
农村初中学生学习能力差异大，有些学生学习能力较差，对数学课堂内容难以理解和掌握，容易造成学生的学习困难和挫败感，影响课堂秩序。
3.学生学习态度不端正。
由于农村初中教育环境相对较为落后，学生学习态度有时不够端正，缺乏良好的学习习惯和自律能力，容易造成课堂纪律松散和学习效果不佳。
4.缺乏有效的互动交流。
农村初中学校教学资源相对有限，缺乏先进的教学设备和手段，导致课堂互动交流形式单一，学生参与度不高，课堂气氛较为枯燥。
二、对策建议：1.合理分组，提高课堂管理效果。
针对农村初中班级规模较大的情况，可以通过合理分组的方式来提高课堂管理效果。
根据学生学习能力和学科兴趣等因素，将学生分成小组进行合作学习。
小组内互相激励、相互配合，能够提高学生的参与度和课堂纪律。
2.个性化教学，关注学生差异。
针对农村初中学生学习能力差异大的问题，教师可以采用个性化教学的方法，根据学生的实际情况，开展分层次的教学。
对于学习能力较差的学生，可以进行补差辅导和个别辅导，帮助他们掌握基本知识和方法，提高学习成绩。
3.建立良好的学习氛围，加强学生自律。
农村初中教育环境相对较为落后，学生学习态度不端正的问题比较普遍。
教师应该在课堂上注重培养学生的自律能力和学习兴趣，倡导学生主动参与到学习中去。
通过组织学生集体活动、设置学习目标等措施，形成良好的学习氛围，激发学生的学习动力。
4.多样化的教学手段，增加课堂互动。
农村初中教学资源有限，缺乏先进的教学手段和设备。
教师可以通过多样化的教学手段来增加课堂互动，提高学生的参与度。
如利用实物、图片、视频等多媒体手段来丰富教学内容，开展讨论、小组竞赛等互动活动，激发学生的学习兴趣和动力。
农村初中数学教学中存在的问题与改进策略
农村初中数学教学中存在的问题与改进策略随着农村教育的不断发展，农村初中数学教学也面临着一些问题。
虽然政府出台了一系列政策来改善农村教育条件，但在实际情况中，农村初中数学教学中仍然存在许多问题，这些问题直接影响着学生的学习效果和数学素养的提高。
我们有必要深入分析农村初中数学教学中存在的问题，并提出相应的改进策略，以期提高农村初中数学教学的质量。
一、存在的问题1.教师师资力量不足农村地区的教师相对来说师资力量相对薄弱，特别是数学教师的数量不足。
这导致很多农村初中数学教师不具备专业的数学知识和教学能力，难以胜任教学任务，影响了学生的数学学习。
2.教师教学水平低由于农村地区的经济条件相对较差，很多数学教师由于长期缺乏系统的培训和学习，导致他们的数学教学水平不高，不能很好地引导学生，使得学生的数学学习效果不佳。
3.教学资源匮乏相对于城市学校，农村初中的教学资源要匮乏得多，学生在数学学习中往往缺少教材、教具以及先进的教学设备，这对于学生的数学学习能力和数学兴趣的培养造成了影响。
4.教学环境相对闭塞农村地区的教学环境相对封闭，教学氛围不浓厚，学生的数学学习兴趣得不到很好的培养，很难保持对数学的兴趣和热情，影响学生的数学学习积极性。
5.教育观念相对落后农村家长的教育观念相对较为保守，他们往往更注重孩子的体力劳动而忽视学习，这种观念的影响会使得学生的求学欲望较低，导致学生对数学学习不够重视。
二、改进策略1.加强师资队伍建设针对农村初中数学教育的现状，有关部门应该加大对农村初中数学教师的培训力度，提供更多的教育培训机会，增加投入，提高农村数学教师的教学水平，使其更好地胜任数学教学任务。
2.加强教研活动学校应该鼓励教师开展教学研究活动，增加教师的交流与合作，学校可以建立一个开放的教学研究平台，提倡教师们定期进行教研活动，分享教学经验和教学方法。
3.加强教学资源建设学校要加大对教学资源的投入力度，给予农村初中更多的教育资源，包括提供更多的相关教材、教辅材料，以及科学仪器设备等，为学生的数学学习提供更好的条件。
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农村初中数学课堂提问存在的问题及对策
作者：杨志强
来源：《新课程·中学》2015年第10期
一、农村初中数学课堂提问中存在的问题
1.重视问题数量，忽略了问题的质量
当前我国农村初中数学教师为了符合新课改教学要求，所设计的课堂问题使得课堂教学走向了极端：这些问题通常是会的学生能够回答，而不会的学生则依然不会；对同一问题的重复提问。
这样不合理的问题设计，使得学生长期对这种教学方法失去了兴趣，进而不利于课堂教学目标的实现。
2.重视问题，忽略了问题的反馈
部分教师在课堂教学中提出问题后，在学生回答以后没有继续追问其为什么这样回答，从而缺乏对学生进行合理的引导。
同时，很多教师认为课堂提问只需要让学生回答一些问题就可以，从而忽略了对问题的反馈，进而降低了课堂提问效率。
3.重视问题形式，忽略了问题的效果
目前我国农村初中数学课堂提问中，多数教师在问题设计上过于随意，而且在提问对象上也集中在成绩优秀的学生，从而失去了课堂提问教学的意义，进而不利于课堂提问效果的提升。
二、农村初中数学课堂提问的对策
1.要重视问题的深度与难度
教师应当从学生的学习特点出发，并且结合课堂教学内容来合理设计问题，从而体现出问题的由浅入深。
并且采取多样化的提问方式来拓展学生的思维，以此来激发学生的学习潜能，进而促进学生知识运用能力的形成与发展。
2.合理设计课堂问题
首先，教师要从学生的疑问角度出发，在组织提问教学活动中，要充分结合教材内容，设计出良好的引课问题，并且要注重问题的趣味性，以此来激发学生的学习兴趣和参与热情；其次，教师在问题设计上要注重新旧知识的结合，从而使学生在回答问题时可以有效地联系旧知识，从而帮助学生创建出自身知识体系，以此来更好地理解和掌握知识。
3.培养学生的质疑能力
教师要运用提问教学方法培养学生的质疑能力，从而使得学生能够对未知事物进行大胆探索和研究。
因此，在初中数学教学中，教师应当以培养学生发散性思维以及质疑能力为目标来提升学生解决问题与运用知识的能力。
综上所述，在我国农村初中数学教学过程当中，运用课堂提问教学方法不但要充分结合教材内容，而且还要遵循学生的个性特点与学习水平，从而设计出科学合理的课堂问题，以此来激发学生的学习兴趣和参与教学活动的热情，进而培养学生的数学思维与知识运用能力，最终促进学生的全面健康发展。
参考文献：
[1]丁秀丽.新课程背景下提高小学数学教学效率的策略[J].中国校外教育，2015（08）.
[2]林文辉.浅议数学高效课堂的构建策略[J].中学教学参考，2014（02）.
编辑张珍珍。