初中数学课堂提问的技巧
初中数学教学中的课堂教学互动与提问技巧
初中数学教学中的课堂教学互动与提问技巧数学是一门需要通过实际操作和思考来理解和掌握的学科。
在初中数学教学中，课堂教学互动和提问技巧可以帮助学生更好地参与到教学中，激发他们的学习兴趣，并帮助他们真正理解和掌握数学知识。
本文将探讨在初中数学教学中有效的课堂教学互动与提问技巧。
一、教师互动技巧教师在课堂教学中扮演着重要的角色，他们可以通过巧妙的互动技巧吸引学生的注意力，激发他们积极参与到教学中。
以下是一些教师互动技巧的例子：1. 提出观点引发思考：教师可以在教学中提出一些观点或问题，引发学生的思考。
例如，在讲解一道解方程的例题时，教师可以问学生：“你们认为这道题应该如何解？”通过这样的提问，学生会思考问题并积极参与到解题过程中。
2. 引导学生解决问题：教师可以通过提问的方式引导学生解决问题。
例如，在解答几何问题时，教师可以问学生：“你们觉得这个问题可以通过什么方法来解决？”通过这样的提问，学生会积极思考并找到解决问题的方法。
3. 帮助学生发展思维：教师可以通过提出一些思维导向的问题，帮助学生发展他们的思维能力。
例如，在讲解数列时，教师可以问学生：“你们能找出这个数列的规律吗？”这样的问题可以激发学生的思维，培养他们的逻辑思维能力。
二、学生互动技巧课堂教学的互动不仅仅是教师与学生之间的互动，学生之间的互动同样重要。
以下是一些学生互动技巧的例子：1. 分组合作：将学生分成小组，让他们一起讨论和解决问题。
通过小组合作，学生可以互相帮助和交流，共同探讨问题的解决方法。
同时，这也能培养学生的合作能力和团队精神。
2. 学生展示：鼓励学生在课堂上展示他们的解题过程和答案。
这样的展示可以帮助学生相互学习和借鉴，同时也增强他们对自己学习成果的自信心。
3. 问题反馈：学生可以互相提问和回答问题，帮助彼此理解和掌握数学知识。
教师可以设置一些有挑战性的问题，引导学生进行思考和回答，从而促进他们的学习。
总结起来，初中数学教学中的课堂教学互动与提问技巧对于学生的学习至关重要。
谈初中数学课堂教学中有效提问的技巧
谈初中数学课堂教学中有效提问的技巧初中数学课堂教学中，提问是引导学生思考、激发学生学习兴趣、促进学生积极参与的重要方式之一。
有效的提问能够帮助教师了解学生的学习情况，促进学生知识的理解和掌握，激发学生深入思考和探索的欲望。
下面我们来探讨一些能够在初中数学课堂教学中使用的有效提问技巧。
1. 开放性提问开放性提问是一种倡导学生自主思考和表达意见的提问方式。
教师可以提出一些引导性问题，鼓励学生提出自己的见解和解决问题的方法。
这种提问方式可以培养学生的创造力和探索精神，激发学生的学习兴趣和自信心。
在讲解一道问题的解题思路时，可以提问：“你们觉得这个问题有哪些解法？”、“你们怎么思考这个问题？”、“你们有什么不同的解题思路？”等。
通过这些开放性的提问，可以帮助学生发散思维，提高解决问题的能力。
2. 延伸性提问延伸性提问是一种通过针对性的问题，引导学生延伸思考和拓展知识的提问方式。
教师可以提出一系列与当前知识点相关但稍微拓展的问题，从而拓宽学生的知识面，引导学生深入思考。
在讲解平行线相交于一点的性质时，可以提问：“如果两条直线平行，会有什么样的性质？”、“如果两条直线相交于一点，会有什么样的性质？”等。
通过这些延伸性的提问，可以帮助学生理解知识点的本质和关联性。
3. 引导性提问引导性提问是一种通过向学生提供部分信息，引导学生思考和发现问题解决方法的提问方式。
教师可以提出一些具体的问题情境，让学生从中分析并找到解决问题的思路。
提问是教学中的重要环节，能够促进学生积极思考和参与学习。
在初中数学课堂教学中，教师可以运用开放性提问、延伸性提问、引导性提问和追问式提问等多种提问技巧，为学生创造一个积极、活跃的学习氛围，提高学生的学习效果和兴趣。
教师还要灵活运用提问，根据学生的实际情况进行个性化的调整，使提问更具针对性和有效性。
初中数学有效的课堂提问
初中数学有效的课堂提问
提问是教学中非常重要的一环，它可以激发学生的思考和积极参与课堂互动。
在初中数学教学中，有效的提问可以帮助学生理解概念、巩固知识、发展思维能力以及培养解决问题的能力。
以下是一些初中数学有效的课堂提问示例：
1. 概念理解型提问：
- 什么是平行线？请举一个例子。
- 请解释一下什么是相似三角形。
- 两条直线的夹角是什么？如何计算夹角的大小？
2. 案例应用型提问：
- 假设你有50个学生，需要将他们随机分成5个小组，请问每个小组有多少人？
- 一个半径为5cm的圆的周长是多少？面积是多少？
- 小明每天上学要花费40分钟，一周上5天学，那么他上学一周总共花费了多少时间？
3. 探究性提问：
- 如果两个数相加等于10，那么它们的差是多少？
- 如果一个三角形两条边的长度已知，你能推导出第三条边的范围吗？
- 你能找到两个互质的数吗？请解释为什么它们是互质的。
5. 创新性提问：
- 如何使用最少的直线完成5个等分的正方形？
- 请你设计一个游戏，使用数学的概念和运算来解决难题。
- 你能想出一个问题，找到不同的解法，并解释为什么每个解法都是正确的吗？
以上提问示例可以帮助学生更好地理解和运用数学知识。
老师可以根据学生的实际掌握情况和课堂进度，选择适合的提问方式和难度，引导学生进行思考和探究，激发他们的数学兴趣和学习动力。
老师也应该在提问过程中给予学生足够的思考时间和展示机会，鼓励他们发表自己的观点和解题思路。
初中数学有效的课堂提问
初中数学有效的课堂提问在初中数学课堂中，有效的提问是培养学生思考和发掘潜能的最佳方式之一。
提问要尽可能地引导学生思考，激发他们学习的兴趣和动力，从而帮助他们掌握数学知识和解决问题的能力。
以下是一些有效的初中数学课堂提问：1. 引导性提问引导性提问是一种有效的引导学生思考的提问方式。
它通常以一些与主题相关的问题开始，然后逐渐引导学生进入主题。
例如，对于一道代数题，老师可以提问：“你有两个未知量，你如何将它们表示出来？”这样的提问可以引导学生思考，并鼓励他们逐渐逼近答案。
2. 追问式提问追问式提问是鼓励学生深入思考的一种方法。
例如，当学生提出一个解决问题的方法时，老师可以问：“你能否通过其他方法来解决这个问题？”或“为什么你选择这种解决方法？有其他选择吗？”这些问题可以帮助学生从不同的角度来思考问题，并让他们更加深入地理解数学原理。
3. 信息丰富型提问信息丰富型提问旨在鼓励学生收集和分析问题的信息，以达到更好的解决问题的能力。
例如，老师可以询问学生某个问题的背景、限制和假设条件。
这样的问题可以帮助学生理解问题的本质，并促使他们在解决问题时更加深入。
4. 别具一格的提问别具一格的提问可以激发学生的兴趣和好奇心，从而吸引他们更加积极地学习。
例如，老师可以提供一个趣味性质的问题，让学生在课堂上破解。
这样的提问可以帮助学生改变对数学的看法，从而更加热爱这门学科。
5. 重点强调型提问重点强调型提问可以帮助学生专注于问题的关键点，并加深他们对问题的理解。
例如，老师可以提问：“这个解决方案的关键在哪里？”或“你如何确定这个数是质数？”这样的问题可以帮助学生关注问题的本质，提高他们在解决问题时的注意力。
初中数学课堂如何进行有效的提问
初中数学课堂如何进行有效的提问摘要课堂提问是在课堂教学活动中以问题为中介进行的有效方法和手段,是教师为完成教学任务，围绕教学重点和教学难点设计出的有针对性的问题，如何进行有效提问，值得所有数学老师的研究，本文从四个方面对初中数学课堂如何进行有效的提问这一问题进行了初步的阐述：1.运用铺垫性提问降低难度进行有效课堂提问,2.保持问题广度,对学生进行分层提问,3.提问后要给学生留下思考、探索的时间,4.精心创设提问方式，激发学生问题意识。
关键字数学课堂提问难度分层提问方式课堂提问就是在课堂教学活动中教师与学生以问题为中介进行正常教学的有效方法和手段,是教师为完成一定的教学任务，紧扣教学重点和教学难点而设计出的一系列的问题，教师科学地处理好何处提问、提什么问题、怎样提问等环节，可以帮助学生把握重点与化解难点，开启思维能力。
如何进行有效提问，是一个很大的课题，值得所有老师的研究，下面，我就谈谈自己在初中数学课堂教学实践中关于数学提问的一些体会。
一、运用铺垫性提问降低难度进行有效课堂提问在新知识的学习过程中，为了并给学生解决问题指出方向，并且能进一步降低思维难度，可以铺垫性地提问道出转化的途径或指向．如讲梯形中位线定理时可先提问：“三角形中位线定理的内容是什么？”当提出梯形中位线定理后再问：“从三角形中位线定理中能得到什么启迪？”如此一来，怎样引辅助浅的难点就很容易被突破．在提问三角形中位线定理的内容后即可问：“梯形的中位线又有什么性质呢？”问题就象一块石头投入平静的湖面，激起学生急于探究奥秘的好奇和好胜心理的波动。
问题也同时隐含着与三角形中位线的类比，引起联想或猜测——一方面与底边有关，另一方面利用三角形的中位线性质。
这类问题如放开让学生进行自主探索研究，课堂将呈现勃勃生机的现象。
二、保持问题广度，对学生进行分层提问在数学课堂中，为了激发每一位学生的积极性，我经常把那些难度较大的问题由优等生回答，着重引导他们去猜想和类比，在质疑解惑中发展思维，培养能力；一般的问题让中等生回答，让其在基础知识的掌握前提下稍有所提升；较容易的让学习有困难的学生回答，让其掌握课本的基础知识，解决基本问题；比较专业的问题则让这方面有特长的学生回答。
谈初中数学课堂教学中有效提问的技巧
谈初中数学课堂教学中有效提问的技巧在初中数学课堂教学中，提问是非常重要的环节。
良好的提问可以激发学生的学习兴趣，提高学生对知识的理解，促进学生深入思考，加深对数学知识的记忆和认识。
为了提高初中数学课堂的教学质量，以下是一些有效的提问技巧。
1. 开放性提问开放性提问是一种非常有效的提问方式。
与封闭性提问不同，开放性提问可以鼓励学生思考和表达，让学生更加积极地参与到课堂讨论中来。
例如：“你认为这个问题有哪些解法？”“你认为这个公式可以应用到哪些实际问题中？”此类问题可以让学生感到兴趣，促进了学生参与课堂活动的积极性。
2. 个别提问个别提问是指教师对某个学生提出问题，让该学生回答。
这种提问方式可以让学生感到被关注和关心，对学生的学习也有很好的促进作用。
同时，个别提问也是一个评估学生学习成果的好方式。
当教师对某个学生提问时，其他学生也要注意听，这样就能让全班都参与到讨论中来，提高课堂的活跃程度。
3. 组合提问如果教师想要提高思考能力并展现一个问题的深层次意义，组合提问可以派上用场。
组合提问是由两个或多个问题组合而成的问句。
例如：“一等于多少加多少？”或者“如果矩形的周长是20，宽是4，那么它的面积是多少？”。
这样的问题可以激发学生深入思考，提高解决问题的能力。
引导性提问是对要学生的指导，让学生更好地理解课程内容。
这种提问方式可以让学生找到正确的路线，同时也考虑到了学习策略的使用，使学生更有信心、协助提高学生对数学知识的理解能力。
例如：“你知道在解这个问题时，应该看哪个因素？”或者“你能举一个具体的例子解释这个概念吗？”这样的问题鼓励学生反思和描述具体实例，同时巩固了他们的理解。
5. 桥梁式提问桥梁式提问是指教师向学生提问一个有关联的问题来引导他们思考，并促进课堂的交流。
例如，当教师讲解了一个公式后，可能会用“你能告诉我这个公式的用处并符合实际常识吗？”等问题来引导学生思考。
这种提问方式可以帮助学生建立起知识之间的联系，深刻理解数学的所有方面。
浅议初中数学课堂教学中提问策略
浅议初中数学课堂教学中提问策略初中数学教学中，教师的提问是非常重要的一环，它可以调动学生的积极性，培养学生的思维能力，促进学生的学习兴趣。
合理的提问策略可以有效地激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力，提高他们的学习效率，下面就浅谈一下初中数学课堂教学中的提问策略。
一、根据学生的认知水平合理提问在进行数学课堂教学时，教师应该要根据学生的认知水平合理设置问题。
对于那些基础薄弱的学生，要设置一些简单的问题，这样可以激发他们的学习兴趣，并且增强他们的学习信心；对于那些学习能力较强的学生，可以设置一些稍微复杂一点的问题，这样可以促使他们不断地思考和探索，激发他们的求知欲望。
教师还可以根据学生的不同思维方式和学习习惯，有针对性地设置问题，比如对于一些善于抽象思维的学生，可以设置一些抽象一点的问题，从而调动他们的学习积极性；对于一些偏好实际操作的学生，可以设置一些与实际生活紧密相关的问题，激发他们的学习兴趣。
二、注重引导学生思考在进行提问时，教师要注重引导学生思考，而不是简单地告诉学生答案。
要通过提问来引导学生主动思考，发散思维，培养他们的逻辑思维能力。
对于那些错误的回答，教师也不应该直接指出错误，而是要通过再次提问或者其他方式来引导学生自己去思考，找到错误的根源，并且纠正错误。
只有通过不断地思考和纠正错误，学生才能更好地理解知识，掌握方法，提高自己的数学水平。
三、注重提问的连贯性和针对性在进行提问时，教师要注重提问的连贯性和针对性。
要根据学生的学习情况，有目的地设置一系列连贯的问题，从而帮助学生逐步理解和掌握知识点。
比如可以先从简单的问题开始，然后逐渐过渡到难一点的问题，这样可以循序渐进地引导学生学习，提高学生的学习效率。
教师还要根据学生的学习特点和学习需求，有针对性地设置问题，比如对于一个学生提问时，要结合其学习情况和学习习惯，设置一些有针对性的问题，这样可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
初中数学课堂教学技巧
初中数学课堂教学技巧
1. 嘿，咱来说说让课堂有趣起来的技巧呀！比如讲几何的时候，把那些图形比作是生活中的各种东西，像三角形可以是三明治，四边形可以是桌子，这样学生不就更容易理解了嘛！
2. 哇塞，要多提问呀！就像警察审犯人一样，不停地追问学生，让他们的脑子飞速转动起来，“这道题还有其他解法吗？”“为什么是这样呢？”，这样他们能不印象深刻吗？
3. 哈哈，和学生互动很重要哦！就像朋友聊天一样，让他们发表自己的观点，“小明，你来说说你的想法”，这样他们会更有参与感呢！
4. 哎呀呀，讲例子一定要生动啊！比如说讲概率，就说抽奖中大奖的概率，“要是你买彩票，中头奖的机会有多大呢？”，这样他们一下子就懂啦！
5. 嘿嘿，鼓励学生互相讨论呀！就像小组辩论赛一样，“你们小组讨论一下这道题怎么做”，让他们思维碰撞出火花！
6. 哇哦，用幽默的语言来讲课呀！把那些枯燥的公式说成是好玩的笑话，学生能不喜欢听吗？“这个公式就像是个调皮的小精灵”。
7. 哟呵，给学生一些小挑战呀！“看谁能最快做出这道题”，激发他们的斗志！
8. 哈哈，结合生活实际来讲数学呀！比如讲比例的时候，说做蛋糕怎么按比例放材料，“做一个美味蛋糕可少不了数学哦”！
9. 哎呀，多表扬学生呀！“太棒了，你这个方法真独特”，让他们信心满满！
10. 嘿，自己也要充满激情呀！就像打了鸡血一样，把这种热情传递给学生，让课堂嗨起来！
我的观点结论就是：初中数学课堂教学技巧有很多，只要我们用心去做，让课堂变得有趣、生动、充满活力，学生就一定会爱上数学！。
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第一个问题是列一元一次方程，后两个文题列一元一次不 等式，学生从中理解到应用一元一次方程解决的是相等问 题，而一元一次不等式解决的是不等问题，方法类似 。
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提问的必需性和准确性是指课堂提问要有明确的出发点和 针对性，问题要恰当，准确无误，精益求精。
所谓关键，是指教材的重点和难点，在教材的重点处提问， 重点就突出，在教材的难点处提问，难点就容易突破，用 提问引导学生抓住关键问题进行思考，才能提高课堂教学 质量。
课堂教学中问题不能过多，且浮于表面，流于形式 。如 “知道了吗？会不会？得到结果了吗？”
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课堂提问涉及面要广，合理分配被问的学生对象。 满足学习需要，使成绩好、中、差的学生都有机会参与到 课堂教学中去。
设置难易程度不同的问题，分别由不同层次的学生来回答。
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在学习一元一次不等式的解法时，教师可以把相对简单的 题目留给基础弱的学生，然后将相对复杂点的题目留给优 等生。
教学过程中，有时教师提出的问题学生答不出。原因往往 是难度过大，这时，教师应想方设法“化难为易”，以避 免陷入“启而不发”的境地。
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问题设计得好，还要注意提问的的时机，若时机掌握得不 好，就达不到应有的效果。教师设置的提问需问在学生有 疑处，有疑问才会有争论，有争论才能辨别是非，也才能 引起学生探求知识真理的兴趣，特别是经过教师的引导， 同学之间的交流，使问题得到解决，会有一种“洞然若 开”，“豁然开朗”之感。不仅使学生心理上、精神上得 到满足，而且增强了学生学习的自信心。
于教学、服务于教学，做到恰到好处的抛砖引玉，是值得
我们探究的课题。
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问题是思维的起点，问题又是创造的前提，一切发明创造 都是从问题开始的。 数学课堂提问是数学教学活动的重要组成部分；是激发学 生积极思维的动力；是开启学生智慧之门的钥匙。
巧妙地使用课堂提问，会使课堂气氛活跃，学生思维开阔， 教学效果良好。
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数学课不可避免地存在着一些缺乏趣味性的内容，若教师 只是照本宣科，则学生听来索然寡味。 若教师有意识地提出问题，激发学生的学习兴趣，以创造 愉悦的情境，则能使学生带着浓厚的兴趣去积极思维。 学生学习的内在动力是学习兴趣，只有有趣的东西才能吸 引学生的注意力，激发求知欲望。
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在学习数的幂这一节课时，若课前提出“2的25次方是多 大？”这一问题，学生可能会不怎么感兴趣 。 教师可换一种提问方法：
一个好的问题可以：
激发学生的学习兴趣
迅速集中学生的注意力 启迪思维、开发智力。
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课堂提问是初中数学课堂中常用的一种教学手段，是师生 交流信息、情感的重要手段，同时它也是引导学生乐于思 考，善于思考，促进学生可持续发展的关键。
课堂提问既是艺术，又是技能。因此，什么时候发问？怎 样发问？问谁？教师在数学课堂上如何巧妙的把问题贯穿
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在学习完平面图形镶嵌的条件后，教师给出这样一问题： “正三角形、正四边形、正五边形、正六边形这四种图形 中，哪种图形不能单一进行平面镶嵌？”
提问改为“为什么正五边形不可以进行单一平面镶嵌？能 进行平面镶嵌的图形应满足什么条件？”这就对于多边形 进行平面的镶嵌有了更深的理解和认识，而不是停留仅仅 记住正五边形不能进行平面镶嵌这一结论中 。
三个问题：
①不等式2x+1>5 ②不等式2(x-1)>5 （去括号不等式）
2 ③ 不等式 x 1 5 3
(去分母的不等式)
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根据前苏联心理学家维果茨基的“最近发展区”理论，教 师设置的问题难度要适中，既不能设置太容易，学生不用 过多思考动脑就能回答出来，也不能设置太难，使学生百 思不得其解。要让学生“跳一跳把果子摘下来”。
初中数学课堂提问的技巧
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选题理由和背景 课题的研究意义 研究内容 研究方法 预期结果 +文章内容
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数学是一门严密性、逻辑性、科学性要求较高的学科。 数学中的概念、公式、法则、定理和解答的过程等本身也 是比较枯燥的。
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在数学课堂教学中，课堂教学成败与否，课堂效率的高低， 不仅依赖于教师的学识水平、语言表达能力、评价艺术等， 更重要的在于教师提高数学课堂提问的效果。
俗话说“好事不出门坏事传千里”，假设某人听到一则谣 言后，一小时传给不知道此谣言的两个人，如此下去。一 昼夜能传递一个千万人口的大城市吗？
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在几何里讲三角形的稳定性时，教师可提问“为什么射击 运动员瞄准时，用手托住枪杆能保持稳定？” 此时枪杆、手臂、胸部恰好构成三角形
由此可见，好的情景可以激发学习兴趣，一石激起千层浪
有价值的问题能启发学生深入思考，激发学生的求知欲， 引导他们提出新的问题，培养他们思维。
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课堂提问既是重要的教学手段，又是完美的教学艺术，它 也是联系教师、学生和教材的纽带，还是激发学生学习兴 趣、启发学生深入思考、引导学生扎实训练、体检学生学
习效果的有效途径。
数学课堂提问的原则
数学课堂提问的方式方法
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魏书生说：“知识是‘生长’出来的”。学习过程是知识 不断积累和能力不断提高的过程，新知识的学习是在原有 基础上进行的“老枝发新芽”。
每个新知识建立在旧知识的基础上，而新知识是旧知识的 延伸和发展，它们内在的共同因素为学生掌握新知识架起 了桥梁。 可以通过旧知识来类比学习新知识，在回顾就知识的同时 更好的学习新知识。
怎么样巧妙的来设计提问达到更好的教学？
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文献法即查阅资料 课堂观察法 经验总结法
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预期结果 一篇简短论文(WORD+PPT)
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问题要创设良好情境，激发学生学习兴趣 ，一石激起千层浪 提问要有必需性和准确性，抓住问题的关键及实质 问题要抓住新旧知识的联系，邻家老枝发新芽 提问要面向全体学生，但要因人而异 提问要及时恰当，跳一跳把果子摘下来
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在一元一次不等式的应用这一节，有这样一问题： 甲、乙两商场销售同样的商品，不同的营销方案， 甲：累计购买100元商品后，再购买的商品九折收费；
乙：累计购买50元商品后，再购买的商品九五折收费，
问：顾客在哪家商场购物花费少？ 对于这一复杂的题型，可以设置“问题串”
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