人教版九年级语文上册第四单元写作写一封信教案
九年级语文上册第4单元写作《给教科书编者或课文作者写一封信》课件语文版
佳作( jiā zuò)示范
你就是你,你不是别人,先做自己,再做别人”,“聪明是一 种财富,意志是更大的财富”,等等,这些人生经验的宝贵结 晶,正是对我们(wǒ men)教育最快捷而又容易被我们(wǒ men)接受的,远远胜过耳提面命般的说教。这些正是我们 (wǒ men)要学会而又难以学会的精妙“语文”。
佳作( jiā zuò)示范
给教科书编者或课文作者写一封信 语文出版社编辑老师:
您好! 我是一名读着您编辑的语文书长大的学生,在您编 辑的课本里,我承继着中华民族(ZhōnghuáMínzú)优 秀的传统文化,
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佳作( jiā zuò)示范
吸纳着世界文化的精华,每读到一篇好文章,就像 交到了一个好朋友。经常与这些(zhèxiē)朋友 打交道,我感觉自己在不断成长进步。
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佳作( jiā zuò)示范
【点评】本文从自身使用、学习语文的切身感受等 方面谈了对语文课本的认识。据义分段,层次分明,结 构完整,在提建议时措辞恰当,语言表达精准,不啰唆, 结合具体例子谈看法,词语较为生动(shēngdòng), 句式较为灵活,令人信服。
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佳作( jiā zuò)示范
我认为,思想教育方面的,有第一栏目中的第一题 和第三题就足够了,而应该加上诸如“作者是通过什 么方法或者什么艺术手段达到思想教育目的的”这 样的题目。如信中以正面教育为主,即使是批评,语气 也很委婉(wěiwǎn),信中所讲的道理,言简意赅,发人 深省,如“贫民思想是现代化和现代政治最重要的灵 魂”
给教科书编者(biānzhě)或课文作者
写一封信
----第4单元(dānyuán)写作
初中语文书信教案范文模板
一、教学目标1. 知识与技能：掌握书信的基本格式，学会写书信。
2. 过程与方法：通过观察、讨论、实践等方式，提高学生的写作能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生与人沟通、表达情感的能力，树立良好的社交礼仪。
二、教学重点1. 书信的基本格式。
2. 书信的语言表达。
三、教学难点1. 书信内容的安排与组织。
2. 书信情感的真挚表达。
四、教学准备1. 教师准备：教材、课件、练习题。
2. 学生准备：准备好写信的纸、笔。
五、教学过程（一）导入1. 教师简要介绍书信的起源、发展和应用。
2. 引导学生思考：为什么人们喜欢写信？（二）讲授新课1. 介绍书信的基本格式：a. 称呼：根据收信人的身份和关系选择合适的称呼。
b. 正文：表达自己的思想、情感和意愿。
c. 结尾：表示祝福、感谢或期待。
d. 签名：写上自己的名字或昵称。
2. 讲解书信的语言表达：a. 使用礼貌用语。
b. 表达真挚的情感。
c. 避免使用生僻字、难词。
3. 学生练习：根据教师提供的场景，写一封书信。
（三）课堂实践1. 学生分组讨论，确定写信的主题和对象。
2. 学生根据讨论结果，完成书信的撰写。
3. 教师巡回指导，解答学生疑问。
（四）展示与评价1. 学生展示自己的书信作品。
2. 教师评价学生的书信格式、语言表达和情感真挚程度。
3. 学生互评，提出改进意见。
（五）总结与拓展1. 总结本节课的学习内容，强调书信的基本格式和语言表达。
2. 拓展：引导学生思考书信在现代社会的作用和意义。
六、课后作业1. 完成一篇以“感谢父母”为主题的书信。
2. 收集生活中常见的书信格式，进行整理和分析。
七、教学反思本节课通过讲解书信的基本格式和语言表达，让学生掌握了写书信的基本技能。
在教学过程中，要注意激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极参与课堂活动。
同时，要关注学生的个体差异，因材施教，提高学生的写作能力。
书信 作文教案初中
书信作文教案初中一、教学目标：1. 让学生掌握书信的基本格式和写作技巧。
2. 培养学生表达情感、交流思想的能力。
3. 提高学生的写作兴趣和写作水平。
二、教学内容：1. 书信的基本格式：称呼、问候语、正文、结尾语、署名、日期。
2. 书信的写作技巧：选择合适的话题、表达真挚的情感、注意语言的得体。
三、教学过程：1. 导入：教师展示一封书信，引导学生观察并思考：书信有哪些基本要素？2. 新课讲解：讲解书信的基本格式和写作技巧。
3. 实例分析：分析优秀书信样本，引导学生学习其中的表达方法和技巧。
4. 写作练习：布置写作任务，让学生动手写一封书信。
5. 互动交流：学生互相交换书信，互相评价，教师进行总结和指导。
6. 课后作业：让学生继续练习写作书信，巩固所学知识。
四、教学策略：1. 采用实例分析法，让学生直观地了解书信的写作方法。
2. 采用互动交流法，激发学生的学习兴趣，提高学生的写作能力。
3. 注重个体差异，因材施教，使每个学生都能在写作中找到自己的特点。
五、教学评价：1. 评价学生的书信格式是否正确。
2. 评价学生的书信内容是否表达真挚的情感。
3. 评价学生的书信语言是否得体。
六、教学资源：1. 书信样本。
2. 写作指导资料。
3. 学生作文本。
七、教学时间：1课时（45分钟）八、教学建议：1. 在教学中，注重对学生进行书信文化的教育，让学生了解书信的历史和价值。
2. 鼓励学生多读优秀书信作品，提高自己的写作水平。
3. 教师要经常对学生进行写作指导，提高学生的写作技巧。
4. 定期组织书信交流活动，让学生在实际操作中提高书信写作能力。
九年级语文上册第四单元写作写一封信课件语文版
⑤照应开头， 总结全文，阐 明道理，颇具 感染力。
名师总评：本文是“十年后的自己”写给“现 在的自己”的一封信，视角独特，新颖有趣。全文 以议论为主，作者在议论中反思着自己，其实本文 记录的就是作者的一系列心理活动，从发现自己的 问题开始，然后得到心灵上的安慰。整篇文章充盈 着作者跌宕起伏的心情，文采斐然。
多了，亦会如此脆弱。 有句名言说得好：“痛苦能够孕育灵魂和精神
力量。”在我看来，灾难也许是傲骨的乳汁，“痛 苦”“灾难”与“祸患”是需要吃苦才能克服得了 的。孟子写下了“生于忧患，死于安乐”，《史记》 所述“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”，还有 “宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，多少先哲
向我们阐述了这一深邃的道理，只有
①以“况，感受深 切，视角独特。
会遇到。②我在书上看到过这样 的故事，一个年仅19岁的姑娘， 因考后感到一点信心也没有，虽 考分超过高校录取线7分，却在 成绩单发下的前一夜服安眠药自 尽。她是父母的心肝宝贝，从小 泡在蜜罐里长大，可没想到蜜喝
②提出“生活不可 能一帆风顺，只有 幸福”的观点。
2.人称适宜恰当 书信就好像是与接受书信的人（或者说“读
者”）面对面地交流，所以一般来说宜采用第二 人称来叙述，这也为文章的抒情等提供了方便， 这也是书信体文章的优势所在。
2.内容具体有物 书信体文章虽说语言带有一定的随意性，
但既然是文章，都要有一定的中心，这一点与 一般的文章没什么两样；还要注意叙述的条理 性，重点要突出。书信中的内容不能是泛泛而 谈的，要结合具体的事例，有目的性。
【真题解说】该类写作会给写作者一个具体 的语境，而且为了导向真实写作，都是与学生的 学习、生活有关的生活语境。今年作文题关注 “别人家的孩子”和“二胎”现象就是体现，具 有普遍性，还有可选择性。该类写作不仅强调写 作对象和写作目的，还需要考虑写作者的身份， 导向将学生培养为现实生活中具备良好交流能力 的写作者、交际者。今年的题目在写作目的(化解
《习作：写信》教案
《习作：写信》教案第一课时一、谈话导入同学们，如果你的父母在外地工作，或者是亲人、朋友相隔很远，你们会怎么与他们联系呢？（打电话，发视频，发语音）这些方式的确都很便捷，那如果有的同学由于某种原因，没有这方面的条件，该怎么办呢？那么就可以通过写信这种方式，把自己的思念告诉父母、亲人、朋友。
今天的习作课，咱们就来学习书信的写法。
（板书：写信）【设计意图】以问题导入，容易激发学生听课的兴趣，调动学生认真听讲的积极性。
二、了解格式1.我们要写一封信，首先必须要明确信该怎么写，也就是要明确写信有什么格式。
课件出示：信的六要素：称呼、问候语、正文、祝福语、署名、日期。
2.这封信的正文部分主要写了什么。
（写了“我们”搬进了新校园，“我”每天去踢足球，并表达了家里人对叔叔的想念。
）3.教师小结：（1）称呼要顶格写，问候语开头要空两格，并且问候语要根据写信的对象来写，如果收信人是同辈，问候语可以是“你好”，如果收信人是长辈，问候语要写“您好”。
（2）书信的正文部分比较详细，可以写一件事，也可以写几件事，但要注意一件事要写成一段。
具体写什么，应该根据不同的对象和自己写信的目的来确定自己书信的话题。
书信不强求使用华丽的辞藻，但不能言不由衷，要写自己最想写的内容。
（3）正文结束，要另起一行写上祝福的话，也就是祝福语。
（4）最后要在右下角署名，写上日期。
4.学习到现在，相信大家对书信的格式一定有所了解了，那么我们要如何快速、巧妙地牢记书信的格式呢？老师给大家总结了一首儿歌，我们一起来看一下。
课件出示：书信格式儿歌称呼顶格打冒号，先向亲友问个好。
正文每段空两格，一件一件不乱套。
事情谈完写祝福，健康快乐常说到。
署名日期别漏掉，工整写在右下角。
5.写好了信，我们就要贴上邮票，写好信封，到邮局把它寄出去。
信封该怎么写呢？课件出示：信封左上角的六个格子中填写收信人的邮政编码。
上面的横线上写收信人的详细地址。
中间写收信人的姓名，下面一行写寄信人的详细地址，在右下角六个格子中填上寄信人的邮政编码。
语文版九年级上册第四单元教学设计
语文版九年级上册第四单元教学设计
一、要点：
1.本单元的四篇课文都是书信，旨在让学生了解书信的特征。
2.让学生了解书信的特点，学会运用书信形式恰当地表达自己
的观点和感情。
二、课时安排：
计划总课时为12课时：
《致蒋经国先生信》3课时
《给儿子的一封信》2课时
《给女儿的信》2课时
《给巴特勒的信》2课时
口语交际1课时
写作训练及讲评2课时
三、教学过程设计：
1.在教学这四封信时，首先让学生掌握信的内容，理解信中的
主要观点。
在教学时要通读全信。
2.教学《致蒋经国先生信》及《给巴特勒的信》，先要介绍有关
写作背景，以便学生正确理解信中提到的内容。
3.教学《给儿子的一封信》及《给女儿的信》，可适当联系实际，
引导学生发表自己的看法，加强对课文的理解。
4.信中精彩动人的段落，我计划指导学生有感情地朗读。
写信教案初中
写信教案初中一、教学目标：1. 让学生掌握书信的基本格式，包括称呼、问候语、正文、结尾语、署名和日期。
2. 培养学生运用书信进行交际的能力，能够表达真挚的情感和明确的意图。
3. 提高学生的写作能力，使他们在日常生活中能够灵活运用书信进行沟通。
二、教学内容：1. 书信的基本格式。
2. 写信的方法和技巧。
3. 实际写信练习。
三、教学过程：1. 导入：教师展示一封书信，让学生观察并说出书信的基本格式。
2. 新课内容：教师讲解书信的基本格式，包括称呼、问候语、正文、结尾语、署名和日期。
同时，教师还要讲解写信的方法和技巧，如如何表达真挚的情感、如何明确表达意图等。
3. 实例分析：教师展示一封范文，让学生分析其写作特点和表达技巧。
4. 写作练习：教师给出一个写作情境，让学生动手写一封信。
在学生写作过程中，教师要给予指导和鼓励，帮助学生克服写作困难。
5. 作品展示：教师挑选几篇优秀作品进行展示，让学生互相学习和借鉴。
6. 总结：教师对本节课的内容进行总结，强调书信的重要性和应用价值。
四、教学评价：1. 学生能够掌握书信的基本格式。
2. 学生能够运用书信进行交际，表达真挚的情感和明确的意图。
3. 学生的写作能力得到提高，能够在日常生活中灵活运用书信进行沟通。
五、教学策略：1. 采用直观展示法，让学生清晰地了解书信的基本格式。
2. 采用实例分析法，让学生学会分析优秀作品的写作特点和表达技巧。
3. 采用写作练习法，让学生动手实践，提高写作能力。
4. 采用作品展示法，激发学生的学习兴趣和竞争意识。
5. 采用激励评价法，鼓励学生积极参与，培养自信心。
六、教学资源：1. 书信范文集。
2. 写作练习素材。
3. 作文评价标准。
4. 教学课件。
七、教学时间：1课时（45分钟）八、教学注意事项：1. 注重培养学生的写作兴趣，让他们感受到书信的魅力。
2. 关注学生的个体差异，给予不同程度的学生指导和鼓励。
3. 强调书信在实际生活中的应用价值，让学生认识到学习书信的重要性。
关于书信格式的教案初中
关于书信格式的教案初中一、教学目标：1. 让学生了解并掌握书信的格式和写作技巧。
2. 培养学生书写规范、整洁、有礼貌的书信习惯。
3. 提高学生与人沟通、交流的能力。
二、教学内容：1. 书信的基本格式：信头、称呼、正文、结尾、落款。
2. 书信的写作技巧：简洁明了、条理清晰、语言恳切、表达真挚。
三、教学重点与难点：1. 重点：书信格式的掌握和应用。
2. 难点：书信表达的真实性和感染力。
四、教学过程：1. 导入：以一则故事引入，讲述一封感人至深的书信背后的故事，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：讲解书信的基本格式，包括信头、称呼、正文、结尾、落款。
并通过示例，让学生清晰地了解每个部分的要求和注意事项。
3. 示范：以一篇范文为例，分析其写作技巧，如简洁明了、条理清晰、语言恳切、表达真挚等。
并让学生模仿范文的写作风格，进行书信写作练习。
4. 练习：学生根据所学内容，自行书写一封书信。
教师巡回指导，针对学生的问题进行个别辅导。
5. 展示：挑选几封优秀的学生作品进行展示，让大家共同学习和借鉴。
6. 总结：总结本节课的学习内容，强调书信格式的重要性，并鼓励学生在日常生活中多写信，提高书信写作能力。
五、教学评价：1. 学生书信写作的规范性、整洁性。
2. 学生书信表达的真实性、感染力。
3. 学生对书信格式的掌握程度。
六、教学拓展：1. 组织学生进行书信交流活动，如笔友互换、给亲人写信等。
2. 开展书信比赛，激发学生的学习兴趣和竞争意识。
3. 邀请函件专家进行讲座，提高学生的书信写作水平。
通过本节课的学习，使学生掌握书信的基本格式，培养学生书写规范、整洁、有礼貌的书信习惯，提高学生与人沟通、交流的能力。
同时，激发学生对书信的热爱，传承书信文化。
初中写作课写信教案
教案：初中写作课——写信课程目标：1. 让学生掌握书信的基本格式。
2. 培养学生表达情感、传递信息的能力。
3. 提高学生的写作兴趣和写作能力。
教学内容：1. 书信的基本格式。
2. 写信的方法和技巧。
3. 实际操作练习。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师展示一封书信，让学生观察并说出书信的基本格式。
2. 学生分享观察到的书信格式，教师总结并板书。
二、讲解书信格式（10分钟）1. 教师讲解书信的基本格式，包括信头、称呼、正文、结尾、落款等。
2. 学生跟随教师一起总结书信格式，并在课堂上练习书写书信。
三、写信方法和技巧（10分钟）1. 教师讲解写信的方法和技巧，包括选择信纸、信笔、注重语言表达等。
2. 学生听讲并跟随教师一起实践写信方法和技巧。
四、实际操作练习（10分钟）1. 教师给出一个写信的主题，如给远方的朋友写信。
2. 学生根据主题，运用所学的书信格式和写信方法，动手写信。
3. 教师巡回指导，为学生提供帮助和建议。
五、展示和评价（10分钟）1. 学生展示自己写的信，分享写信的心得体会。
2. 教师对学生的信进行评价，给予肯定和鼓励，并提出改进意见。
六、总结和作业布置（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学内容，巩固书信格式和写信方法。
2. 布置作业：让学生课后给家人或朋友写一封信，运用所学的知识和技巧。
教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解他们对书信格式和写信方法的掌握情况。
2. 评价学生写的信，了解他们的表达能力和情感传递能力。
3. 课后收集学生的作业，对他们的写信水平进行综合评价。
通过本节课的学习，学生应掌握书信的基本格式，学会写信的方法和技巧，并能运用所学知识写出一封情感丰富的信。
同时，教师要关注学生的个体差异，给予每个学生充分的关注和指导，提高他们的写作兴趣和写作能力。
精品九年级语文上册 第四单元 14《给儿子的一封信》教案 语文版
三、情感、态度与价值观：
1、使学生能够感受到父爱、母爱的伟大、朴实，从内心激起对父母或其他亲人的热爱。
2、文章使用许多写作手法来加强表达效果，应掌握其精髓，并能正确、
重点
进一步理解书信这种文学体裁的有关常识，并能在此基础上加以记忆。。
D．当自己强大时，用作践别人来取悦自己。（作践：糟蹋）
５.课文中有这样一句话“________________，____________________”，语出法国作家雨果说过的“比陆地更广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的胸怀”，一句。
Hale Waihona Puke 拓展延伸，发散
思维
8．我们从“十四过了，就奔十八；十八过了，就奔三十；三十过了，就如江河一泻千里”一句中，读懂了____________的重要性，正如_________在《匆匆》中写到的“于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去，我觉他去的匆匆了……”请你写出两句有关珍惜时间的名言警句：___________________________________________________________________
【最新】2019年九年级语文上册第四单元14《给儿子的一封信》教案语文版
课题
《给儿子的信》
主备人
审核人
教
学
目
标
一、知识与能力：
1、进一步了解书信的有关知识，明白作者如何通过这种体裁表情达意。
2、通过作者一些字词句的使用，体会这些表达了作者的什么感情。
二、过程与方法：
1、教师深情朗读部分片段，并详细讲解这些内容如何表达、升华作者的思想。
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第四单元写作
写一封信
1．知识与技能目标：
掌握书信的格式及其写作方法。
(重点)
2．过程与方法目标：
能根据书信的不同内容，运用不同的表达方式。
(重点)
3．情感态度与价值观目标：
能运用恰当的语言表情达意。
(难点)
讲授法、提问法、合作探究法。
一、情景导入生成问题
“烽火连三月，家书抵万金。
”是杜甫写的《春望》中的名句。
你收到过信吗？写过信吗？今天，我们将用两课时进行书信体文章的写作学习。
请你给家长、老师、同学或朋友写一封信。
把心里想说的话倾诉出来。
二、自学互研生成能力
知识板块一掌握格式明确方法
1．书信的格式
书信的一般格式：称呼、正文、结语、署名、日期。
(1)称呼：第一行顶格写，后加冒号。
给长辈写信应按亲属关系来称呼，不宜直呼其名，给平辈或晚辈写信，可以稍随便些。
(2)正文：格式与一般文章相同。
(3)结语：一般用正文后第一行空两格写“此致”，另起行顶格写“敬礼”。
(4)署名：在结语的右下方另起一行写。
(5)日期：在署名的下一行书写完整日期。
知识板块二结合例文技法指导
2．例文赏析
给语文先生的一封信
语文先生：
您好！
此次给您写信，是在很久的沉思之后。
有的人说：误尽苍生是语文。
有的人问：语文，为什么中学生不喜欢您？
而我想说：其实，我一直对您怀着喜爱和敬意。
您有清风明月般的清词丽句，您有耐人寻味的灼见真知。
上下五千年，哪个朝代没有留下您的芳踪；古今中外，您又使多少人成家成名。
您提纯了真善美，您融合了大智慧。
没有您，大千世界一定黯然失色，步履维艰。
您如北斗，似芝兰，惊天地，泣鬼神；那光耀，那清香，那风骨，那气派，叫人好不神往！
但悲哀的是，语文先生，您知道吗？在中学校园里您似乎并不得宠。
清晨的校园，虽然听得见您的声音，却多半是僵硬而机械的背诵；课本和试卷上定格了您的标准相，可那是千篇一律的逼问和摘抄，充满了刻板、刁钻和陷阱，叫我战战兢兢，如履薄冰。
是您太残酷了，您总是隐藏您那可爱可亲的一面，摆出一副冰冷冷的面孔，本想从您那儿找些乐趣，您却给我增添烦恼。
早晨，本想摇头晃脑吟哦诗词，忽然记起有篇无趣的课文还没有
背；偶尔想翻书看看那些曼妙的文字，可又想起昨天试卷上满纸的错题。
每天我都兢兢业业地揣摩和演练，到头来您却给我一个丢人的分数。
语文先生，我还要说您是一个“两面”的家伙。
课堂上的您像个古板的老头，看着如同一条条公式定理一样乏味。
可离了课堂，您又变成了一个少女一般，到处活跃着妩媚、洒脱的身影。
语文先生，在您看了这封信之后，亮出你真实的面孔吧！我渴望爱我所爱，不喜欢晦涩和艰深。
我渴望在唐诗宋词中品味诗人的喜怒哀乐，而不只是背公式似的将它们尘封在心底；我喜欢在作文本上写自己的话，抒自己的情，而不是硬凑出一篇《开卷有益》；我渴望在您身上找到更多的灵气和雅兴，而不想辨析“演讲”即是“讲演”，“菜蔬”不等于“蔬菜”之类，更不想心头树起的那个至纯至美的意象被左一个选择、右一个判断切割得支离破碎……
语文先生，请您原谅我的大胆和无知，请原谅我用稚嫩的笔给您写下这样一封信，但希望您能从中感受到一些什么……
稚嫩的女孩：×××
【名师点评】
“误尽苍生是语文”，多么令人震惊的批评。
看完此文后，身为语文教师的我掩卷沉思：死板，单一的所谓标准答案束缚了学生们的个性和思想，连优美、生动、富有哲理的美文在他们眼里也变得“不得宠”，这不能不说是语文的悲哀。
此文的小作者能从自身的体会出发，真实地写出了自己的想法，文笔流畅，情感真挚，引人深思！
3．限时当堂作文
三、交流展示生成新知
评讲作文：
1．限时批改
2．佳作推荐
3．美文共赏
4．小结
四、课后反思查漏补缺
通过这节写作课的教学，我觉得在讲书信的格式及其写作方法这一块时，学生兴致不高，我没有很好地调动学生的积极性。
若把课件设置成动画效果，我想应该能解决这种情况。