新疆生产建设兵团第二师三十团中学人教部编版八年级语文下册课件：3安塞腰鼓
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部编人教版八年级语文下册《安塞腰鼓》优秀课件
从文中挑出形容安塞腰鼓的词语或句子, 了解安塞腰鼓的特点。
从句式和修辞角度体会本文语言的特点。
文中运用了大量的短句, 营造出一种激越的气氛。 文中大量运用了排比和反复的修辞手法, 加上多是短句, 使文章的语言气势充沛、节奏鲜明、感情强烈。
文中的排比句在句内、句间、段间，不仅交错出现，而且一连很多。例如：“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！ ”“狂舞在你的面前……是强健的风姿。”“使人想起……”，使文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，表达出强烈的思想感情。
深入探究
1.壮阔、火热、豪放的安塞腰鼓是黄土高原孕育的，可文中为何提到多水的江南？ 与安塞腰鼓有什么关系？
江南的水更多表现的是清秀柔美的风格, 而安塞腰鼓需要承载的元素是粗犷的, 这是生命力量的对比。在作者看来, 黄土高原上的人“朴实”“沉稳”“安静”, 他们还保存着生命的“元气”, 相比商品经济发达的江南, 少了些浮躁, 缺了些世故。黄土蕴藏着原始的生命, 积蓄着骚动的力量, 而多水的江南, 已经流逝了许多, 改变了许多。
1.掌握课文中的生字新词, 感受安塞腰鼓的恢宏气势, 领悟作者所歌颂的生命的力量。（重点） 2.了解排比、反复及短句的表达效果, 体会作品所蕴含的节奏美和诗意美。（难点） 3.感受中华民族生命律动的厚重阳刚之美,学会热爱生命, 热爱生活。（重点）
学习目标
刘成章, 1937年生, 陕西延安人。当代诗人、散文家。20世纪80年代以来主要以散文创作活跃于文坛。主要作品有《黄土情》《纤丽的阳光》, 其中《羊想云彩》获得首届鲁迅文学奖。
西北, 是中华民族的主要发源地, 曾有过秦、汉、唐的强盛, 拥有雄睨世界的辉煌文明。在今天, 凝重的土地, 贫困的生活, 西北好像落伍了。但是, “消化着红豆角老南瓜”的躯体, 并没有因生活的贫苦和封闭而丧失希望, 复苏的生命能量就在这沉重的躯壳内奔突, 终有一天会喷发的。这里的人们是有希望的, 这里的土地是有希望的。 落后是暂时的, 只要生命还在期盼“搏击”, 重生之日并不遥远。
从句式和修辞角度体会本文语言的特点。
文中运用了大量的短句, 营造出一种激越的气氛。 文中大量运用了排比和反复的修辞手法, 加上多是短句, 使文章的语言气势充沛、节奏鲜明、感情强烈。
文中的排比句在句内、句间、段间，不仅交错出现，而且一连很多。例如：“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！ ”“狂舞在你的面前……是强健的风姿。”“使人想起……”，使文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，表达出强烈的思想感情。
深入探究
1.壮阔、火热、豪放的安塞腰鼓是黄土高原孕育的，可文中为何提到多水的江南？ 与安塞腰鼓有什么关系？
江南的水更多表现的是清秀柔美的风格, 而安塞腰鼓需要承载的元素是粗犷的, 这是生命力量的对比。在作者看来, 黄土高原上的人“朴实”“沉稳”“安静”, 他们还保存着生命的“元气”, 相比商品经济发达的江南, 少了些浮躁, 缺了些世故。黄土蕴藏着原始的生命, 积蓄着骚动的力量, 而多水的江南, 已经流逝了许多, 改变了许多。
1.掌握课文中的生字新词, 感受安塞腰鼓的恢宏气势, 领悟作者所歌颂的生命的力量。（重点） 2.了解排比、反复及短句的表达效果, 体会作品所蕴含的节奏美和诗意美。（难点） 3.感受中华民族生命律动的厚重阳刚之美,学会热爱生命, 热爱生活。（重点）
学习目标
刘成章, 1937年生, 陕西延安人。当代诗人、散文家。20世纪80年代以来主要以散文创作活跃于文坛。主要作品有《黄土情》《纤丽的阳光》, 其中《羊想云彩》获得首届鲁迅文学奖。
西北, 是中华民族的主要发源地, 曾有过秦、汉、唐的强盛, 拥有雄睨世界的辉煌文明。在今天, 凝重的土地, 贫困的生活, 西北好像落伍了。但是, “消化着红豆角老南瓜”的躯体, 并没有因生活的贫苦和封闭而丧失希望, 复苏的生命能量就在这沉重的躯壳内奔突, 终有一天会喷发的。这里的人们是有希望的, 这里的土地是有希望的。 落后是暂时的, 只要生命还在期盼“搏击”, 重生之日并不遥远。
人教部编版八年级下册语文3.《安塞腰鼓》-PPT精品课件
“那么一股劲”要打破人们身上层层坚硬的外壳，让 生命宣泄在天地间，让人“遗落了一切冗杂”，“痛快了 山河、蓬勃了想像力”，使人明白人之所以为人，生命之 所以为生命。
4、 它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那
消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出 那么奇伟磅礴的能量。
（过着贫困生活的农民，哪里 来的那么强大的力量？）
（生命的强健刚劲 旺盛的生命力 强大的力量 气势宏大 气势磅礴等等)
含英咀华赏美点
• 本文好词佳句俯拾皆是。既适合声情并茂地
朗读，又适合有滋有味地赏析。选择你喜欢
的句段做有感情的朗读，然后做美点赏析。 • 句式：我喜欢朗读第_______自然段（朗
读），因为它用＿_______修辞手法（或者 其他手法）表现（达）出了________ 。 • 赏析角度提示：修辞、短句、叠词、文章结 构等。
百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落 了一切冗(rǒng)杂的观众的心上，观众的 心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，
隆隆，隆隆。
隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严峻的思索， 隆隆隆隆的犁间翻起的杂着草根的土浪，隆隆隆 隆的阵痛的发生和排解……
好 一 个 安 塞 腰 鼓 ！
后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，急 速地搏击着，大起大落地搏击着。它震撼着你， 烧灼着你，威逼着你。它使你从来没有如此鲜明 地感受到生命的存在、活跃、和强盛。
提示：用语言描绘声音是困难的，因此 作者就借助比喻，使之形象化， 令读者有身临其境的感觉。
探究4
“黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么 豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！” 是什么句式？改为陈述句该怎么说？效果 有什么不同？
——感叹句。 ——黄土高原上，爆出一场壮阔、豪放、
4、 它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那
消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出 那么奇伟磅礴的能量。
（过着贫困生活的农民，哪里 来的那么强大的力量？）
（生命的强健刚劲 旺盛的生命力 强大的力量 气势宏大 气势磅礴等等)
含英咀华赏美点
• 本文好词佳句俯拾皆是。既适合声情并茂地
朗读，又适合有滋有味地赏析。选择你喜欢
的句段做有感情的朗读，然后做美点赏析。 • 句式：我喜欢朗读第_______自然段（朗
读），因为它用＿_______修辞手法（或者 其他手法）表现（达）出了________ 。 • 赏析角度提示：修辞、短句、叠词、文章结 构等。
百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落 了一切冗(rǒng)杂的观众的心上，观众的 心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，
隆隆，隆隆。
隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严峻的思索， 隆隆隆隆的犁间翻起的杂着草根的土浪，隆隆隆 隆的阵痛的发生和排解……
好 一 个 安 塞 腰 鼓 ！
后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，急 速地搏击着，大起大落地搏击着。它震撼着你， 烧灼着你，威逼着你。它使你从来没有如此鲜明 地感受到生命的存在、活跃、和强盛。
提示：用语言描绘声音是困难的，因此 作者就借助比喻，使之形象化， 令读者有身临其境的感觉。
探究4
“黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么 豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！” 是什么句式？改为陈述句该怎么说？效果 有什么不同？
——感叹句。 ——黄土高原上，爆出一场壮阔、豪放、
八年级语文部编版下册《安塞腰鼓》ppt课件
主旨理解
• 歌颂了生命和力量——由西北汉子热情 奔放的腰鼓表现出来。
▲表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。贫 瘠的黄土地、困倦的生活，生活在这里的 人们，物质上、精神上受到太多的压抑、 羁绊。安塞腰鼓，表现了挣脱、冲破、撞 开这一切束缚的力量。
总结
本文写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、 火烈的特点。表达出作者赞美了安塞 腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼 人心的力量的强烈的思想感情，赞美 了陕北高原人们粗犷、豪迈、开放的 性格特征。
不得闭塞等。
八年级语文部编版下册第3课《安塞腰 鼓》课 件（共 30张）
八年级语文部编版下册第3课《安塞腰 鼓》课 件（共 30张）
深入了解：
安塞腰鼓产生于距延安四十公里处的安塞县， 是产生于北方黄土高原的一种民间艺术，充满原 始和浓郁的乡土气息。它是黄土高原的产物，其 粗犷、雄浑的风格与当地的自然环境、地理风貌、 民风民情浑然一体 。
八年级语文部编版下册第3课《安塞腰 鼓》课 件（共 30张）
1.铿锵的短句 体会本文的写作特点
2.多样的修辞
本文大量运用排比、比喻、反复等修辞手法， 气势磅礴，酣畅淋漓、生动形象。 3.疾猛的节奏
课文自始至终，一直保持着快速的节奏。一 个排比接 一个排比，一个高潮接一个高潮，不 让人有半点喘息的机会。快节奏使得内容表达得 更热烈更激荡，充分表现了生命和力量喷薄而出 的神韵。
⑶段与段之间的排比：
使人想起：落日照大旗，马鸣风潇潇！ 使人想起：千里的雷声万里的闪！ 使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗 、而后最终永远明晰了的大彻大悟！
这些排比句使文章气势恢宏，语气连贯， 节奏明快，语句铿锵，能表达出强烈的思想 感情。
八年级语文部编版下册第3课《安塞腰 鼓》课 件（共 30张）
部编版八年级语文下册课件 第3课《安塞腰鼓》课件(共29张PPT)
讲授新知
安塞腰鼓诞生于安塞县，是北方黄土高原的一种民间艺术，充 满原始和浓郁的乡土气息。它是黄土高原的产物，其粗犷、雄浑的 风格与当地的自然环境、地理风貌、民风民情浑然一体。
它在古代既是激励边关将士冲锋陷阵、浴血奋战的号角，也是 将士凯旋的欢迎曲。如今，安塞腰鼓已成为中华民族坚毅不屈、意 气风发、蓬勃向上、积极进取的精神象征。
5-13：宏伟的场面
打鼓中5-27： 激越的腰鼓
14-17：雄壮的鼓声 18-22：击鼓的后生
打鼓后28-30： 寂静的腰鼓
23-27：变幻的舞姿
讲授新知
一、安塞腰鼓的总体特征是什么?（用原文中的
三个连续的词语回答） 壮阔 豪放 火烈
二、简单说说安塞腰鼓给了你什么样的感受？（可以用自 己的话说，也可以用原文。）
苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步。
仿句：春雨一样，是谆谆的告诫； 一样，
是细心的爱抚；阳光一样，是
。
同学们，下课啦！
2023/3/13
29
讲授新知
严峻：严厉；严肃。
震撼：震动；摇撼。
磅礴：（气势）盛大，雄伟。
【巧记形近字】 辐射：从中心向各个方向沿直线伸展出去。
看安塞腰鼓心 灵倍受震撼；
渺远：遥远。
错过安塞腰鼓 大彻大悟：彻底领悟。
心中遗憾。 惊心动魄：形容感染力极强，动人心弦。
叹为观止：赞美看到的事物好到了极点。
戛然而止：声音突然中止。
课程小结
人物：一群茂腾腾、身背腰鼓的后生青年
壮
丽
安 捶打：发狠、忘情、没命，如击石狂舞着 塞
场 景
腰 舞姿：像骤雨、旋风、乱蛙、火花
磅
鼓
礴
场景：多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈 力
第3课《安塞腰鼓》课件(37张PPT) 2022-2023学年部编版语文八年级下册
年轻后生
充满活力
一群茂腾腾的后生。
交代了击鼓的人，叠词显示出后生们的青春活力。
朴实、憨厚、茁壮
他们的身后是一片高粱地。他们朴实得就像那片高粱。
交代击鼓的环境——高粱地前。 形象地写出了他们身上的特点—— 朴实、憨厚、茁壮，具有浓郁的乡 土气息。
有力、活跃、强盛和富于激情 排比
后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地 搏击着。它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。它使你从来没有如此鲜明地感 受到生命的存在、活跃和强盛。它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那
那么一股劲！ 排比
写出击鼓场面的自由奔放。
声音震天撼地，令人产生共鸣
写出鼓声的力度之大、反响之强。
比喻
百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦
然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。
百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，观
众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。 拟声词
生命的宣泄 自由的挥洒
寂静的腰鼓——像来到另一个星球 （表演后）
主旨概括
作者以激情四射的语言，描写了安塞腰鼓 的热烈豪放、激越亢奋以及它所蕴含的蓬勃的 生命力，赞美了黄土高原上朴实坚韧的劳动人 民，更赞美了一种自由坦诚、热烈奔放、坚韧 顽强的生命状态，催人奋进。
拓展延伸
中国鼓文化
鼓是精神的象征，舞是力量的表现，鼓舞结
本文综合运用了多种表达方式，试结合具体语句进行分析。
描写
他们的身后是一片高粱地。他们朴实得就像那片高粱。
静态描写，描写后生们沉稳而安静的样子。
一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！
动态描写，写后生们全情投入、用尽全力擂鼓的样子。
人教部编版八年级语文下册 第3课《安塞腰鼓》课件(共26张PPT)
2.下列句子中加点词语使用正确的一项是( A ) A. 这个藏品的精美程度令人叹．为．观．止．。 B.世界大学生夏季运动会期间，成都市实行交通管制，交通拥堵的状况
戛．然．而．止．。 C.酒驾酿成的惨祸，令人惊．心．动．魄．。 D.读完这篇文章，我们才大．彻．大．悟．，原来事情的缘由是这样的。
【解析】B项，“戛然而止”指声音突然中止。用在此处不符合语境。C项， “惊心动魄”形容使人感受很深,震动很大。此处应用“触目惊心”。D项， “大彻大悟”，彻底觉悟或醒悟。本句强调在已有的认知基础上对认知对 象有了更深层次的理解和把握。词义深浅把握失度，应该用“恍然大悟” 或“茅塞顿开”。
4.安塞腰鼓是陕北民间艺术中独特而具有代表性的艺术形式。班级开展
了“走近安塞腰鼓”的探究活动，请你完成下面的任务。
(1)请你为“走近安塞腰鼓”活动策划两个活动项目。 _示__例__：__探__究__安__塞__腰__鼓__起__源__、__讲__述__安__塞__腰__鼓__传__奇__。____________________
A.岳飞的《满江红》
B.晏殊的《浣溪沙》
C.李商隐的《夜雨寄北》 D.马致远的《天净沙·秋思》
【解析】岳飞的《满江红》雄浑强健，符合安塞腰鼓的气势。
(一)阅读课文第1~13段，完成下面的题目。 5.“一群茂腾腾的后生”放在文前独立成段，有什么作用? _用__简__洁__的__语__言__表__现__了__年__轻__生__命__的__热__烈__奔__放__，__为__下__文__写__安__塞__腰__鼓__迸__发__的__力 _量__做__铺__垫__。____________________________________________________ 6.文段一开始写腰鼓表演前的“静”，是用哪些景物做衬托的? _南__风__吹__动__高__粱__叶__子__及__后__生__们__的__衣__衫__、__呆__呆__的__腰__鼓__。__________________
人教部编版初二八年级语文下册 3 安塞腰鼓 名师教学PPT课件
★综合交错运用了排比和反复两种修辞手法，使 文章语句铿锵，气势强劲，将安塞腰鼓所表现出 的力与美推到极致。
找出全文中感情最炽烈、音调最 高亢的句子。
明确： “好一个安塞腰鼓！” 间隔反复四次。
⑴句内部的排比：
“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！ ”
⑵句与句之间的排比：
“狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促 的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙 一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射 的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”
★这一段，综合运用排比、比喻、反复，形象 具体地写出了舞蹈场面的壮美,突出了安塞腰鼓 壮阔、豪放、火烈的特点。
品读2
• 百十个腰鼓发出的沉重响声，……只听见隆隆， 隆隆，隆隆。 百十个腰鼓发出的沉重响声， ……也是隆隆， 隆隆，隆隆。 隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严峻的思 索，隆隆隆隆的犁间翻起的杂着草根的土浪， 隆隆隆隆的阵痛的发生和排解…… (14-16)
★叠词的运用，反复和排比的综合运用，表现 出“安塞腰鼓”气吞河山的场面和震撼人心的 力量。
品读3
• 愈捶愈烈！形体成了沉重而又纷飞的思绪！ 愈捶愈烈！思绪中不存任何隐秘！ 愈捶愈烈！痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和 追求，都在这舞姿和鼓点中，交织！旋转！凝 聚！奔突！辐射！翻飞！升华！人，成了茫茫 一片；声，成了茫茫一片……(25-27)
完成下列填空:
语速 语调
(一)1-4:打鼓前的（安静） (较慢) (沉稳有力)
安 (二)5-27: 隆隆隆隆的腰鼓 (较快) (高昂激越)
塞
5-13：宏伟的（ 场面）
腰
14-17：雄壮的（响声 ）
鼓
18-22：击鼓的（后生 ）
23-27：奇丽的（舞姿）
(三)28-30：结束后的（寂静 ）(舒缓) (语调轻柔)
找出全文中感情最炽烈、音调最 高亢的句子。
明确： “好一个安塞腰鼓！” 间隔反复四次。
⑴句内部的排比：
“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！ ”
⑵句与句之间的排比：
“狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促 的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙 一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射 的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”
★这一段，综合运用排比、比喻、反复，形象 具体地写出了舞蹈场面的壮美,突出了安塞腰鼓 壮阔、豪放、火烈的特点。
品读2
• 百十个腰鼓发出的沉重响声，……只听见隆隆， 隆隆，隆隆。 百十个腰鼓发出的沉重响声， ……也是隆隆， 隆隆，隆隆。 隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严峻的思 索，隆隆隆隆的犁间翻起的杂着草根的土浪， 隆隆隆隆的阵痛的发生和排解…… (14-16)
★叠词的运用，反复和排比的综合运用，表现 出“安塞腰鼓”气吞河山的场面和震撼人心的 力量。
品读3
• 愈捶愈烈！形体成了沉重而又纷飞的思绪！ 愈捶愈烈！思绪中不存任何隐秘！ 愈捶愈烈！痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和 追求，都在这舞姿和鼓点中，交织！旋转！凝 聚！奔突！辐射！翻飞！升华！人，成了茫茫 一片；声，成了茫茫一片……(25-27)
完成下列填空:
语速 语调
(一)1-4:打鼓前的（安静） (较慢) (沉稳有力)
安 (二)5-27: 隆隆隆隆的腰鼓 (较快) (高昂激越)
塞
5-13：宏伟的（ 场面）
腰
14-17：雄壮的（响声 ）
鼓
18-22：击鼓的（后生 ）
23-27：奇丽的（舞姿）
(三)28-30：结束后的（寂静 ）(舒缓) (语调轻柔)
人教部编版八年级下册语文课件：3 安塞腰鼓(共20张PPT)
俗话说：“一方水土养一方人，一方山水 有一方风情”，承载着黄土高原特有的地域文化 信息的安塞腰鼓，以其奔放的动作、铿锵的节奏 演绎着一曲生命和力量的赞歌！下面让我们 欣 赏腰鼓表演这篇美文，去感受它的恢弘气势和铿 锵激越吧！
安塞，位于我国陕西省北部。
安塞腰鼓安塞腰鼓是流传在陕西省北 部安塞一带的一种民间广场群体艺术， 融舞蹈、武术、体操、打击乐、吹奏 乐、民歌于一体。安塞腰鼓在长期流 传中，形成了刚劲激昂、剽悍豪放、 气势磅礴的特点。被称为“天下第一 鼓”。1996年，安塞县被文化部命名 为“中国腰鼓之乡”。
疏通脉络：
按安塞腰鼓表演的时间顺序，文章可以分成几 个部分？试概括。
第一部分（1-4）：表演 前，渲染宁静的氛围，为 下文写安塞腰鼓非凡的气 势蓄势。 第二部分（5-27）：表演 中，写安塞腰鼓表演达到 高潮，人舞鼓汇成茫茫一 片。 第三部分：表演后，写鼓 声戛然而止，意境深远。
在文中找出反复出现，并且标志文章脉络的一 个句子。
选出你最喜欢的段落进行朗读，并说明理由。
（可以从句式、词语运用、修辞手法等方面进行评点。）
朗读指导： 1.大，大而不喊； 2.慢，慢而有情； 3.快，快而不乱； 4.稳，稳而有度；
本文的语言特点
多用短句、短词，铿锵有力，具有节奏感； 运用反复、排比，层层递进，具有层次感； 善用夸张、比喻，形象生动，具有画面感。
主题探究：
作者用饱含激情的语言，高度赞美了安
塞腰鼓，从中你读到了什么？想到了什么？
西北，是中华民族的主要发源地，曾有过秦、汉、 唐的强盛，拥有雄睨世界的辉煌文明。在今天，凝重 的土地，贫困的生活，西北好像落伍了“消化着红豆 角角老南瓜的躯体”并没有因生活的贫困和封闭而丧 失希望，复生的生命能量就在这沉重的躯壳内奔突， 终有一天会喷发的这里的人们，这里的土地是有希望 的落后是暂时的，只要生命还在期盼“搏击”，重生 之日并不遥远。
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- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
• （二）、从课文语言的角度进行审美阅读。 • 1、用词之美。 • 2、写句之美。 • 文章的句式主要是短句，用得最多的是排
比句、反复句和比喻句，指导学生找出品 读赏析。以上句子大都有明显的前后对称 的两部分；形式美观，显得精炼；有的音 节和字数基本相等，不仅有一种格式之美， 读起来也有一种音韵之美。
• 学习运用这些句式。仿写练习。
• (三)从课文意境的角度进行审美阅读。
• 1、画面之美。
• 文章开头以高粱地为大布景，百十个斜背腰鼓 的后生蓄势待发的画面是慢镜头特写；主体部 分狂舞的四个画面是快镜头闪放；第18段“后 生们的胳臂、腿”是实写的特写镜头；第9段 “使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧”是虚 写的蒙太奇式镜头。文中所有的画面都呈现出 速度与力度，表现出明快激越的意境。
立德立行 修业育人
《安塞腰鼓》教学创新设计 叶长福
创意说明： 语文新课标指出：要注重学生的语言积累、感悟和运用，要注重提高学生的 文化品位与审美情趣。本课重在品读文章、美点寻踪，对学生进行审美阅读的启 蒙。 教学目标： 知识能力：学习文章铿锵激越的语言，感受安塞腰鼓的磅礴气势。 过程与方法：读、悟、赏、写、品。 情感态度价值观：歌颂生命中奔腾的力量，感知西北汉子的阳刚之美；吟唱 生命壮歌，展现时代精神。 重点：学习文章形神结合的语言。
• 教学过程： • 一、创设情景，导入新课 • 1、学生观看安塞腰鼓表演录像，再谈谈感
触最深的是什么。
• 2、简介刘成章及其作品风格。 • 3、写作背景资料。
二、分层次审美阅读： （一）、从课文构思的角度进行审美阅读。 1、整体感知，理解结构特色：层次推进之美。 师或生范读课文。思考课文结构线索，圈画出文中反复使用的抒情句——主 题抒情反复句。它们反复穿插于文中，是作者发自内心的呐喊和咏赞，鲜明的表 现了文章的层次之美，也使全文具有形式的回环美和音乐的节奏美。 2、动静映衬之美。 文章开头与结尾都是写静，主体部分主要写狂舞的奔腾豪壮和飞扬豪放。映衬之 美即表现了作者在全文构思上的匠心，也表现了作者描
2、诗意之美。 引导学生将课文第 7、25、26、27 段改文成诗。 第 7 段改文成诗： 骤雨一样
是急促的鼓点 旋风一样
是飞扬的流苏 乱蛙一样
是蹦跳的脚步 火花一样
是闪射的瞳仁 斗虎一样
是强健的风姿 第 25、26、27 段改文成诗： 愈捶愈烈
形成了沉重而又纷飞的思绪 愈捶愈烈
思绪中不存任何隐秘 愈捶愈烈
痛苦和欢乐 生活和梦幻 摆脱和追求 都在这舞姿和鼓点中 交织！ 旋转！ 凝聚！ 奔突！ 辐射！ 翻飞！ 升华！ 引导学生反复朗读体会文章的诗意之美。
• 三、明主旨。 •