文言文翻译“五字诀”
【高考】语文文言文翻译五字法
高考语文文言文翻译五字法文言文翻译要做到“信、达、雅”三个字。
文言文的翻译技巧，可用“留、补、调、删、换”五个字来概括。
一、留，就是保留不译。
凡是古今意义相同以及国号、年号、人名、地名、官名、建筑物名等，可不翻译，直接保留。
例如“楚人有涉江者。
”这里的“楚”是国名保留不译。
再如“人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也”，“太守”是官名也保留不译。
二、补，增补，补充原文中被省略的成分以及量词。
如“舟止，从其所契者入水求之”，这句“从其所……”前省略了主语“他”。
翻译时就应补充出来，译为：船停了，他从刻记号的地方下水找剑。
三、调，即调整词序。
调整倒装句的语序，如宾语前置、介宾短语后置、定语后置等，这些特殊的句式与现代汉语不一致，翻译时应按现代汉语的语法规范调整词序。
如《童趣》中“徐喷以烟”一句，就应该调整语序理解为“以烟徐喷”，译为：用烟慢慢地喷它。
四、删，即删除的意思。
有些文言虚词在句中只起某种语法作用，没有实在意义，翻译时要删去。
如“则或千或百果然鹤也”，这里的“也”表示肯定语气，没有实在意义。
再如“明天子在上，可以出而仕矣。
”中的“而”连接两个动词，没有实在意义。
五、换，即替换之意。
不少的文言词表示的意义在现代汉语中已发生了很大的变化，翻译时应换用现代汉语的某个词语。
如“环堵萧然，不避风日”中的“堵”在古文中是墙壁的意思，而不是“堵塞”。
总之，在翻译过程中，必须遵循“字字着落，直译、意译相结合，以直译为主”的原则。
在平时的学习中，我们要加强这方面的训练，注意特殊句式和特殊词语，努力提高自己的古文涵养。
到那时，我们就一定会得心应手。
二、高中文言文阅读2．阅读下面的文言文，完成小题。
崔彭，字子彭，博陵安平人也。
祖楷，魏殷州刺史。
父谦，周荆州总管。
彭少孤，事母以孝闻。
性刚毅，有武略，工骑射。
善《周官》、《尚书》，略通大义。
周武帝时，为侍伯上士，累转门正上士。
及高祖为丞相，周陈王宇文纯镇齐州，高祖恐纯为变，遣彭以两骑征纯入朝。
文言文翻译五字诀留题
一、字字者，文言之基石也。
翻译之际，首当辨明字义。
字义者，字之本义、引申义、比喻义、假借义之总称。
辨明字义，需察其上下文，审其语境。
如《论语》中“仁”字，本义为亲善，引申为道德之根本。
翻译时，当根据上下文，选择恰当之意。
若译为“仁爱”，则失其本义；若译为“道德”，则过于抽象。
故字义之辨，为翻译之根本。
二、词词者，字之组合，文言之筋骨也。
翻译词义，须把握词性、词义、词境。
词性者，名词、动词、形容词、副词等。
词义者，词之本义、引申义、比喻义、假借义等。
词境者，词在句子中的位置、作用等。
如“马”字，名词，可译为“马匹”、“马儿”等。
若在句子中作动词，则译为“骑”、“驾驭”等。
翻译词义，需结合上下文，使译文通顺、准确。
三、句句者，文言之骨架也。
翻译句子，需把握句式、句意、句境。
句式者，主谓句、动宾句、偏正句等。
句意者，句子表达的意思。
句境者，句子在文章中的位置、作用等。
如“孔子曰：‘学而时习之，不亦说乎？’”此句为倒装句，翻译时需调整语序。
译为：“孔子说：‘学习并且按时复习，不是很愉快吗？’”如此翻译，既保持了原文的句式，又使译文通顺。
四、意意者，文言之灵魂也。
翻译文章，需把握文章大意、情感、修辞等。
文章大意者，作者表达的中心思想。
情感者，作者在文章中所表达的情感。
修辞者，文章中所运用的修辞手法。
如《离骚》一文，作者屈原抒发了对国家命运的忧虑、对个人遭遇的感慨。
翻译时，需传达出这种情感。
译为：“屈原在《离骚》中，表达了对国家命运的忧虑，以及对个人遭遇的感慨。
”如此翻译，既传达了原文之意，又使译文具有感染力。
五、神神者，文言之韵味也。
翻译文章，需把握文风、格调、风格等。
文风者，文章的风格。
格调者，文章的格调。
风格者，作者独特的风格。
如《红楼梦》一书，曹雪芹运用细腻的笔触，描绘了一个庞大、复杂的社会。
翻译时，需传达出这种风格。
译为：“曹雪芹在《红楼梦》中，以细腻的笔触，描绘了一个庞大、复杂的社会。
”如此翻译，既保留了原文的风格，又使译文具有韵味。
文言文翻译五字诀
综合2014·2文言文、古典诗词与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，让学生参考注释，借助工具书读懂每句话的意思，是理解内容、感悟情感的关键。
在教学中，我总结了文言文翻译五字诀，诸位老师在教学中不妨一试。
一、连———弄懂每个字的意思，再把它们连接起来其实，此法是解释文言文、解释词语最常用的方法。
“使弈秋诲二人弈”即“让弈秋教两个人下棋”之意。
“孔君平诣其父”即“孔君平拜见他的父亲”的意思。
当然，在此法中，教师要引导学生充分利用工具书和注释，弄懂关键词的含义，尤其是要让学生初步感知文言虚词、代词的意思，如“之”、“其”、“而”等重点字词。
唯有如此，日积月累，学生方能养成钻研的好习惯，从而自得其法，自读自悟。
二、搬———照搬原文的字词文言文中有大量的地名、人名、国名、动植物名等，学生不必解释这些字词，可以照搬原文。
其中的背景资料、语言变化，教师可以让学生通过查找资料、小组合作等方式探究。
如“梁国杨氏子九岁”，要理解这句话并不难，但要弄明白其中的史地知识就没那么容易了。
对梁国的方位，学生产生了浓厚的兴趣。
通过探究，他们知道了古代的封王制度和一些常见的地理名词的大概所指。
如梁国在河南一带，齐鲁在山东一带……这反映了语文的学习离不开历史、地理等学科的“大语文观”。
三、调———调换原有句式，更加符合语言习惯文言文中有宾语前置、定语后置等倒装句，在理解的时候，宜调换它们的词序，使语言更流畅。
如“惟弈秋之为听”的教学片段：师：你们知道这句话的意思吗？生1：意思是只听弈秋的教导。
生2：老师，我发现我们的解释跟原句的词语顺序有些不同。
师：哪里不同？生2：若按照每个字的意思解释，应该是“只弈秋的教导被听”，现在我们却解释成了“只听弈秋的教导”。
师：具体体现在哪里？生2：我们把“听”字放在“惟”字的后面了。
师：真聪明！其实，文言文里有很多这样特殊的句子，现在我们还在运用。
你们听过“惟……是……”的成语吗？生3：惟命是从。
【高考】语文文言文翻译五字法
高考语文文言文翻译五字法文言文翻译要做到“信、达、雅”三个字。
文言文的翻译技巧，可用“留、补、调、删、换”五个字来概括。
一、留，就是保留不译。
凡是古今意义相同以及国号、年号、人名、地名、官名、建筑物名等，可不翻译，直接保留。
例如“楚人有涉江者。
”这里的“楚”是国名保留不译。
再如“人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也”，“太守”是官名也保留不译。
二、补，增补，补充原文中被省略的成分以及量词。
如“舟止，从其所契者入水求之”，这句“从其所……”前省略了主语“他”。
翻译时就应补充出来，译为：船停了，他从刻记号的地方下水找剑。
三、调，即调整词序。
调整倒装句的语序，如宾语前置、介宾短语后置、定语后置等，这些特殊的句式与现代汉语不一致，翻译时应按现代汉语的语法规范调整词序。
如《童趣》中“徐喷以烟”一句，就应该调整语序理解为“以烟徐喷”，译为：用烟慢慢地喷它。
四、删，即删除的意思。
有些文言虚词在句中只起某种语法作用，没有实在意义，翻译时要删去。
如“则或千或百果然鹤也”，这里的“也”表示肯定语气，没有实在意义。
再如“明天子在上，可以出而仕矣。
”中的“而”连接两个动词，没有实在意义。
五、换，即替换之意。
不少的文言词表示的意义在现代汉语中已发生了很大的变化，翻译时应换用现代汉语的某个词语。
如“环堵萧然，不避风日”中的“堵”在古文中是墙壁的意思，而不是“堵塞”。
总之，在翻译过程中，必须遵循“字字着落，直译、意译相结合，以直译为主”的原则。
在平时的学习中，我们要加强这方面的训练，注意特殊句式和特殊词语，努力提高自己的古文涵养。
到那时，我们就一定会得心应手。
二、高中文言文阅读2．阅读下面的材料，完成下面小题。
①宰我问：“三年之丧，期已久矣。
君子三年不为礼，礼必坏；三年不为乐，乐必崩。
旧谷既没，新谷既升，钻燧改火，期可已矣。
”子曰：“食夫稻，衣夫锦，于女安乎？”曰：“安。
”“女安，则为之。
夫君子之居丧，食旨不甘，闻乐不乐，居处不安，故不为也。
【高考】语文文言文翻译五字法
高考语文文言文翻译五字法文言文翻译要做到“信、达、雅”三个字。
文言文的翻译技巧，可用“留、补、调、删、换”五个字来概括。
一、留，就是保留不译。
凡是古今意义相同以及国号、年号、人名、地名、官名、建筑物名等，可不翻译，直接保留。
例如“楚人有涉江者。
”这里的“楚”是国名保留不译。
再如“人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也”，“太守”是官名也保留不译。
二、补，增补，补充原文中被省略的成分以及量词。
如“舟止，从其所契者入水求之”，这句“从其所……”前省略了主语“他”。
翻译时就应补充出来，译为：船停了，他从刻记号的地方下水找剑。
三、调，即调整词序。
调整倒装句的语序，如宾语前置、介宾短语后置、定语后置等，这些特殊的句式与现代汉语不一致，翻译时应按现代汉语的语法规范调整词序。
如《童趣》中“徐喷以烟”一句，就应该调整语序理解为“以烟徐喷”，译为：用烟慢慢地喷它。
四、删，即删除的意思。
有些文言虚词在句中只起某种语法作用，没有实在意义，翻译时要删去。
如“则或千或百果然鹤也”，这里的“也”表示肯定语气，没有实在意义。
再如“明天子在上，可以出而仕矣。
”中的“而”连接两个动词，没有实在意义。
五、换，即替换之意。
不少的文言词表示的意义在现代汉语中已发生了很大的变化，翻译时应换用现代汉语的某个词语。
如“环堵萧然，不避风日”中的“堵”在古文中是墙壁的意思，而不是“堵塞”。
总之，在翻译过程中，必须遵循“字字着落，直译、意译相结合，以直译为主”的原则。
在平时的学习中，我们要加强这方面的训练，注意特殊句式和特殊词语，努力提高自己的古文涵养。
到那时，我们就一定会得心应手。
二、高中文言文阅读2．阅读下面的文言文，完成下面小题。
熊浃，字悦之，南昌人。
正德九年进士。
授礼科给事中。
宁王宸濠将为变，浃与同邑御史熊兰草奏，授御史萧淮上之。
濠仓卒举事，卒败，本两人早发之力。
出核松潘边饷。
副总兵张杰倚江彬势，赃累巨万，诱杀熟番上功启边衅，箠死千户以下至五百人。
高考语文文言文翻译五字法(20200203114603)
高考语文文言文翻译五字法文言文翻译要做到“信、达、雅”三个字。
文言文的翻译技巧，可用“留、补、调、删、换”五个字来概括。
一、留，就是保留不译。
凡是古今意义相同以及国号、年号、人名、地名、官名、建筑物名等，可不翻译，直接保留。
例如“楚人有涉江者。
”这里的“楚”是国名保留不译。
再如“人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也”，“太守”是官名也保留不译。
二、补，增补，补充原文中被省略的成分以及量词。
如“舟止，从其所契者入水求之”，这句“从其所……”前省略了主语“他”。
翻译时就应补充出来，译为：船停了，他从刻记号的地方下水找剑。
三、调，即调整词序。
调整倒装句的语序，如宾语前置、介宾短语后置、定语后置等，这些特殊的句式与现代汉语不一致，翻译时应按现代汉语的语法规范调整词序。
如《童趣》中“徐喷以烟”一句，就应该调整语序理解为“以烟徐喷”，译为：用烟慢慢地喷它。
四、删，即删除的意思。
有些文言虚词在句中只起某种语法作用，没有实在意义，翻译时要删去。
如“则或千或百果然鹤也”，这里的“也”表示肯定语气，没有实在意义。
再如“明天子在上，可以出而仕矣。
”中的“而”连接两个动词，没有实在意义。
五、换，即替换之意。
不少的文言词表示的意义在现代汉语中已发生了很大的变化，翻译时应换用现代汉语的某个词语。
如“环堵萧然，不避风日”中的“堵”在古文中是墙壁的意思，而不是“堵塞”。
总之，在翻译过程中，必须遵循“字字着落，直译、意译相结合，以直译为主”的原则。
在平时的学习中，我们要加强这方面的训练，注意特殊句式和特殊词语，努力提高自己的古文涵养。
到那时，我们就一定会得心应手。
二、高中文言文阅读2．阅读下面的文言文，完成下面小题。
忘庵王先生传（清）汪琬王先生武，字勤中，明太傅文恪公六世孙也。
以诸生入太学，少时风流傥爽，不屑意举子业，自读书赋诗外，若投壶、蹴鞠、豢鱼、笼禽之方，无不通究，而尤长于画，素擅鉴赏。
家本饶裕，而王先生雅不事生产，数为徭赋所困，又性好施予，亲故间或有负之者，亦概置不问，计一岁所入，辄缘手尽，以是其家遂落。
文言文翻译五字要诀
文言文翻译的五字要诀：
文言文翻译应该掌握五字诀：留、删、增、调、变。
1、留
即保留古今相同的词和专有名词，如人名、地名、朝代名、国名、官职、年号、某些典章制度名称以及物品名称等，这些不必翻译。
硬要翻译，反而会弄巧成拙。
2、删
删去一些只起语法作用，没有实际意义的虚词;无法对应地用现代汉语进行翻译，删后又不影响句子的准确通顺的，亦可删去。
3、增
把文言文的单音词译成现代汉语的双音词;文言文中省略的成分，在翻译时也应增补出来。
4、调
将古今汉语不同的语序，按现代汉语的规范调整。
如：“有一言而可以终身行之者乎?”是一个定语后置句，翻译时就要把定语“可以终身行”调到中心词“一言”之前。
再如：“句读之不知，惑之不解”是两个宾语前置句，应按“不知句读，不解惑”来翻译。
5、变
就是变通，在忠实于原文的基础上，活译有关文字。
如：“波澜不惊”，可译为“(湖面)风平浪静”。
语文文言文翻译五字法
高考语文文言文翻译五字法文言文翻译要做到“信、达、雅”三个字。
文言文的翻译技巧，可用“留、补、调、删、换”五个字来概括。
一、留，就是保留不译。
凡是古今意义相同以及国号、年号、人名、地名、官名、建筑物名等，可不翻译，直接保留。
例如“楚人有涉江者。
”这里的“楚”是国名保留不译。
再如“人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也”，“太守”是官名也保留不译。
二、补，增补，补充原文中被省略的成分以及量词。
如“舟止，从其所契者入水求之”，这句“从其所……”前省略了主语“他”。
翻译时就应补充出来，译为：船停了，他从刻记号的地方下水找剑。
三、调，即调整词序。
调整倒装句的语序，如宾语前置、介宾短语后置、定语后置等，这些特殊的句式与现代汉语不一致，翻译时应按现代汉语的语法规范调整词序。
如《童趣》中“徐喷以烟”一句，就应该调整语序理解为“以烟徐喷”，译为：用烟慢慢地喷它。
四、删，即删除的意思。
有些文言虚词在句中只起某种语法作用，没有实在意义，翻译时要删去。
如“则或千或百果然鹤也”，这里的“也”表示肯定语气，没有实在意义。
再如“明天子在上，可以出而仕矣。
”中的“而”连接两个动词，没有实在意义。
五、换，即替换之意。
不少的文言词表示的意义在现代汉语中已发生了很大的变化，翻译时应换用现代汉语的某个词语。
如“环堵萧然，不避风日”中的“堵”在古文中是墙壁的意思，而不是“堵塞”。
总之，在翻译过程中，必须遵循“字字着落，直译、意译相结合，以直译为主”的原则。
在平时的学习中，我们要加强这方面的训练，注意特殊句式和特殊词语，努力提高自己的古文涵养。
到那时，我们就一定会得心应手。
二、高中文言文阅读2．阅读下面的文言文，完成小题。
亡妻冯孺人行述朱彝尊孺人姓冯氏，讳福贞，字海媛，世居嘉兴练浦之阳。
考讳镇鼎，归安县儒学教谕。
教谕君为学官，弟子有名，交渐广，徙碧漪坊，去先太傅文恪公第近止百步。
教谕君年过四十无子，生孺人，特珍爱之。
五龄，延塾师陈翁，授《毛诗》《孝经》。
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文言文翻译“五字诀”
文言文翻译要做到信、达、雅三个字。
文言文的翻
译技巧，可用留、补、调、删、换五个字来概括。
一、留，就是保留不译。
凡是古今意义相同以及国号、年号、人名、地名、官名、建筑物名等，可不翻译，直接保留。
例如楚人有涉江者。
这里的楚是国名保留不译。
再如人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也，
太守是官名也保留不译。
二、补，增补，补充原文中被省略的成分以及量词。
如舟止，从其所契者入水求之，这句从其所前省略了主
语他。
翻译时就应补充出来，译为：船停了，他从刻记
号的地方下水找剑。
三、调，即调整词序。
调整倒装句的语序，如宾语
前置、介宾短语后置、定语后置等，这些特殊的句式与
现代汉语不一致，翻译时应按现代汉语的语法规范调整
词序。
如《幼时记趣》中徐喷以烟一句，就应该调整语序理解为以烟徐喷，译为：用烟慢慢地喷它。
四、删，即删除的意思。
有些文言虚词在句中只起
某种语法作用，没有实在意义，翻译时要删去。
如则或
千或百果然鹤也，这里的也表示肯定语气，没有实在意义。
再如明天子在上，可以出而仕矣。
中的而连接两个
动词，没有实在意义。
五、换，即替换之意。
不少的文言词表示的意义在现代汉语中已发生了很大的变化，翻译时应换用现代汉语的某个词语。
如环堵萧然，不避风日中的堵在古文中是墙壁的意思，而不是堵塞。
总之，在翻译过程中，必须遵循字字着落，直译、意译相结合，以直译为主的原则。
在平时的学习中，我们要加强这方面的训练，注意特殊句式和特殊词语，努力提高自己的古文涵养。
到那时，我们就一定会得心应手。