互动教学在初中英语课堂中运用
简析互动教学模式在初中英语教学中的运用
简析互动教学模式在初中英语教学中的运用摘要：英语是初中阶段一门重要的基础学科，组织英语教学活动时，教师必须重视与学生之间的互动，通过运用互动教学模式提高初中英语教学质量。
本文简单分析了在初中英语教学中运用互动教学模式的原则，结合笔者实际教育工作经验，提出了互动教学模式在初中英语中的运用策略。
关键词：互动式教学；初中英语；教学策略一、在初中英语教学中运用互动教学模式的原则1.遵循以学生为主体的原则学生是初中英语课堂的主体，在运用互动教学模式的过程中，教师必须遵循以学生为主体的原则，根据学生实际情况调整互动教学的策略。
设计教学活动时，教师应当考虑到学生英语学习能力和性格特点，选择初中生乐于接受的互动话题，进行交流与讨论，激发学生参与互动的兴趣。
此外，教师应当为学生提供充分的独立思考空间，以学生分享观点为主，让学生能够大胆的表达自身的想法，提出在英语学习中遇到的问题，进一步提高互动教学的效率。
2.遵循由教师引导的原则教师是初中英语教学活动的组织者，同时也是学生英语学习生涯的引路人，在初中英语教学中运用互动教学模式，教师必须遵循由教师引导的原则。
当前许多教师对互动教学模式的理解不够深入，错误地认为互动就是通过提问的方式了解学生的学习状况，采用的互动教学方式较为单一，学生只能被动的回答问题。
为此，教师应当明确自身教学定位，发挥自身引导作用，而不是过分强调自身的主导地位，在学生遇到难以解决的英语学习问题时，通过引导帮助学生突破瓶颈。
在教师的科学引导下，学生能够更加深入地理解英语知识，3.遵循师生互动与生生互动结合的原则初中英语课堂中的互动教学模式具有较强的开放性，教师不仅要与学生保持良好的沟通和交流，同时也要推动学生之间互相帮助，将师生互动与生生互动结合在一起。
在讲解基础知识过后，教师应当进行适当的互动，了解学生在英语学习中普遍存在的问题，并有针对性地调整教学策略。
除了由教师解答问题之外，教师还可以鼓励学生之间相互讨论，通过合作学习的方式共同解决英语学习问题，通过实施生生互动的方式，营造良好的课堂学习氛围。
互动教学在初中英语课堂教学中的运用——以Reading课型为例
江苏省苏州新区实验初级中学仇炜松互动教学在初中英语课堂教学中的运用———以R e a d in g 课型为例【摘要】初中英语教学在学生的整个英语学习过程中举足轻重,Reading 课型是初中英语课堂的重要课型之一。
随着2012年1月《义务教育英语课程标准》的颁布,学生在英语学习中的主体地位以及其英语综合运用能力越来越受到重视。
为了转变学生在英语学习中的地位并提高学生的英语综合运用能力,教师应当转变传统英语教学的方法并更多地与学生在课堂上互动。
互动教学法可以使学生与教师之间产生良性互动,体现学生的主体地位,但是互动教学在实际课堂教学运用中仍旧存在一些亟待改进的问题。
本文将以初中英语课型中的Reading 课型为例,阐述互动教学在初中英语堂的实际运用,以及常见的误区及对策。
【关键词】初中英语教学互动Reading 英语综合运用能力英语是一门语言学科。
我们学习语言的目的是能够在实际生活中运用。
受到传统英语教学方法的影响，出现了不少“哑巴英语”的现象。
此外，《义务教学英语课程标准（2011年版）》提出，义务教育阶段英语课程的总目标是“通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。
”这一目标无疑对教师和学生都提出了更高的要求。
而互动教学法在英语教学中的运用能够营造出一种宽松民主的语言氛围，使学生在课堂中实际运用英语，培养学生的自信心，促使其完成角色的转变。
因此，本文以初中英语的Reading 课型为例，阐述互动教学法在初中英语堂的实际运用，以及常见的误区及对策，从而使互动教学法真正有效地提高初中英语课堂的教学效率。
一、互动教学法在初中英语Reading 课型中的实际运用关于具体的互动教学法策略，笔者借鉴了Naughton （2016）提出的四个互动教学法的策略，并结合实际在初中英语教学reading 课型中的运用做出相应的解释。
1.使用后续问题（Naughton ，2016：169-184）提出人们交谈时通常会提一些后续问题，这是交谈中很自然的一部分。
互动模式在初中英语课堂教学中的运用
教学训练学生交流表达能力提高教学质量。
一
： ｗ ａ ｌ ｋ ” 的时候， 为了让学生了解我们生活中有许多人真正地需要帮
、
激发兴趣
： 助， 可以 设计一些表演场景： 让一个学生蒙住眼睛， 从教室的 一头
１ ． 听唱 英语歌曲
，
走到 另一头， 其他同 学不能帮助他。同学们发现蒙住眼睛的 学生
． ． ． Ｉ
，
而 在 英 语 歌 曲 中 ， 学 生 能 学 到 一 些 常 用 的 、 有 趣 的 词 汇 ， 还 会 形 成： 师 也 能 据 这 一 情 寨 ， 让 学 生 知 道 ・ ａ ｄ ｉ ｓ ａ ｂ ｌ ｅ ｄ ｐ ｒ ｓ ０ ｎ ， ． ｔ ａ ｈ 。 ｍ 。 ｌ 。 ｓ ｓ
匕
场景为主 ， 老师可以让学生介绍 自己的家庭 、 个人爱好 、 兴趣特
长；趣 味故事 ：
参考文献：
张戴伟 ． 互动 武教 学法 英语课 堂 实践探 讨 ［ Ｊ ］ ． 发 明与创 新
‘
让学生 自由组合 ， 进行分角色表演。当然 ， 老师也要融人教学角色 ： ｚ ｕ Ｕ 八ｊ ， ．
关键词 ： 互动教学模 式； 初 中英语； 课 堂教学
传统英 语教学 的效率低 ， 学 生听课质量 不高 ， 而教师 为了完 ： 成教学 ， 主要 以灌 输式的教学 进行讲课 ， 这对 培养 学生 的语 言能 ：
二、 加 强课 堂互动 。 活跃 课堂气氛 和谐 、轻松 的教 学气 氛是引导 学生积极参 与教 学的重点 内
２ ０ １ ３年 ４月 ８日
百 花 园 地
互动 ’ 模式在初 中英谣课 堂教学中 ． 的运用
文， 蒲志 平
摘
要： “ 互动式” 的教 学模 式是新课 改实施过程 中重要 的教 学方 法改革， 教师必须在课 堂上 与学生进行 良性 的互 动， 体现 学生的
互动教学法在初中英语教学中的应用
行互动教学 时 ， 可 以将挂 图 、 录音机 、 电脑等工具结合起来 ห้องสมุดไป่ตู้行
教学 。我们还 可以借助其他 学科 的思维来 引导 学生学习英语 ， 从而提高学生学习英语 的兴趣。 比如在学习有关颜色 的单词时 可 以与 中国的古诗词相结合 ，我们设置一道 这样 的题 目——请 山尽 ， 黄（ ｙ ｅ ｌ ｌ ｏ ｗ ） 河人海 流 ； 白（ ｗ ｈ ｉ ｔ ｅ ） 毛浮绿水 ， （ 红） （ ｒ ｅ ｄ ） 掌拨
清波 ； 两个黄 （ ｙ ｅ ｌ ｌ ｏ ｗ ） 鹂 鸣翠 柳 ， 一行 白（ ｗ ｈ ｉ ｔ ｅ ） 鹭上青 （ ｇ ｒ ｅ ｅ ｎ ） 天
这不仅能够考查学生掌握教师授课 内容 的程度 ， 也 同学们将诗 中的形容颜色 的词语用英 语写 出来 ： 白（ ｗ ｈ ｉ ｔ ｅ ） 日依 有重要作用。 能够帮助教师调整教学策 略 ， 确保以后的教学 工作顺利进行 。 检
互动教学法在初中英语教学中的应用
江 苏省 宜兴 实验 中学 彭文贤
教学并不是教师单方面的灌输 ，而是需要学生与老师进行
应当对学生的 回答 给予 肯定 ，并使用 “ Ｇ ｏ ｏ ｄ ！” “ Ｗｅ ｌ ｌ ｄ ｏ ｎ ｅ ！”
互动 。教学 中的互动归根结底是教师要 将学 生引导进入教材知
（ ４ ） ｈ ｉ ｇ ｈ
、
初 中英语教学应用互动教学 法的必要性
（ 一） 互 动教学法有利于学生跟紧课堂 初 中英语 的教学 以英语教学课程为指导 ，教师以英语课程
计 划为组织英语课程 的前提 。在英语课程 中应用互动教学法可 以让学生跟紧课程 的每个环节 ，从而使教学实现连续性 。学生
将主题拉回关于“ ｄ ｏ ｉ ｎ ｇ ” 的短语上来 。 （ 二） 巧妙设计 问题情境 ， 创 造轻松愉快 的学习氛围 教师设 计问题情境 时需要将 问题与学生的认 知水平联 系起 来， 按照学生掌握知识 的不 同程度来设计难易度不 同的问题。 例 如在学习了形容词和副词不 同级别 的变化后 ，可以另外设计三 种不 同类型的问题。题 目如下 ： １ ． 请写 出下列单词 的比较级和最高级 （ １ ） ｇ ｏ ｏ ｄ （ ２ ） ｂ ａ ｄ （ ３ ） ｔ ａ ｌ ｌ
初中英语课堂教学中互动教学模式的运用
初中英语课堂教学中互动教学模式的运用互动教学模式是指教师与学生之间进行双向的学习交流，通过互动的方式促进学生的主动学习和思考。
在初中英语教学中，互动教学模式能够提高学生的英语应用能力，激发学生学习英语的兴趣，增强学生的自信心。
下面是一些互动教学模式的具体运用。
首先，教师可以采用问答方式进行互动教学。
教师可以提出问题，然后让学生逐个回答或全班回答。
这种互动方式可以激发学生的积极性，培养他们的思维能力和表达能力。
同时，教师还可以通过提问的方式来复习和巩固之前所学的内容，帮助学生更好地理解和掌握知识。
其次，教师可以设计小组讨论和合作学习的活动。
学生们可以组成小组，共同探讨和解决问题。
这种互动方式可以培养学生的合作精神和团队意识，提高他们的解决问题的能力。
同时，小组讨论和合作学习可以让学生通过相互交流和讨论的方式来增加对英语知识的理解和记忆，使学习更加深入和有效。
再次，教师可以引入角色扮演和模拟情境的教学活动。
学生可以扮演不同的角色，在不同的情境中运用英语进行交流。
这种互动方式可以增强学生的口语表达能力和沟通技巧，帮助他们更好地应对现实生活中的情境和交流。
同时，角色扮演和模拟情境的教学活动可以激发学生的创造力和想象力，让他们在语言运用中更加自由和灵活。
最后，教师可以运用多媒体和互联网资源开展互动教学。
教师可以通过播放视频、使用电子白板等方式来展示课程内容，学生可以在观看的过程中进行讨论和互动。
同时，教师还可以引导学生利用互联网资源进行课外拓展学习，例如查找英语学习资料、参加网络课程等。
这种互动方式可以使学生对英语学习充满兴趣，激发他们通过自主学习提高英语水平的动力。
综上所述，互动教学模式在初中英语课堂中的运用具有重要意义。
教师可以通过问答、小组讨论、角色扮演和模拟情境、利用多媒体和互联网资源等方式来进行互动教学，激发学生的学习兴趣和主动性。
这种互动教学模式能够促进学生的思维能力、口语表达能力和合作能力的发展，提高他们的英语应用能力，使他们成为独立、积极、创新的学习者。
互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用
118互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用★冯华勇《基础教育课程改革纲要（试行）》在表述“教学过程”时明确要求，教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与发展能力的关系，培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，让学生在实践中学习，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。
根据新课程改革的要求，教师在课堂上应注重与学生的互动交流，注重教与学的互动。
学生是学习的主体，只有主体发挥能动作用，才能真正达到预期的教学目标。
而教师在课堂上选择何种教学方法，形成怎样的教学模式，既决定了教师的教学风格，又极大地影响着教学质量。
一、互动式教学法的概念互动式教学法是指在课堂教学过程中，以教师为主导、学生为主体，通过设置多种互动环节来达到教学目的的教学方法。
教师的“教”和学生的“学”互相作用、相互促进、相辅相成。
互动式教学法着重培养学生的自主意识和创新能力，它把传道、授业、解惑看作师生之间、生生之间的情感交流，不但要求学生在教师的组织下按教学计划主动参与课堂学习、交流、总结，提高个人能力，而且要求教师按学生的提问和要求有针对性地对重难点知识进行解疑释难。
在这一教学模式下，师生互动的活动设定十分明显。
二、互动式教学模式笔者对近几年的教学实践进行反思，认为英语教师在课堂上扮演的角色不仅是知识的讲解者，更应是课堂的设计者和组织者，课堂气氛的调节者。
在课堂上，教师应改变传统的教学模式，学会以尊重学生为基础，与学生之间建立良好的师生关系，并及时抓住课堂时机，为学生制造互动的节点，调节学生的学习情绪，让学生在轻松、有趣的教学氛围中提高学习英语的兴趣，同时也调动学生的主观能动性，进而使学生更好地投入课堂学习。
轻松和谐的课堂教学不仅能形成良好的师生关系，增进师生的感情，而且可以提高学生的学习效率。
因此，在课堂上运用互动式教学法构建和谐的互动式教学模式尤为重要。
那么，什么是互动式教学模式呢？互动式教学模式就是在教师的课堂设计及课堂教学实践中采用互动教学方法，充分设定以学生主动学习为中心的学习板块，通过板块教学时间的分配体现教学的模式。
互动合作教学模式在初中英语教学中的应用
能够更好地把 中考要点和学习热点结合起来 ，有 助于提高课堂 充 ， 这样 就容 易调动学生 的积极性 。 （ 三） 加强小组合作探讨学习 在农村 中学教学 中，要充分调动学 生参 与课堂学习的积极 非常好 的互动合作教学方式 ， 可 以把学生分成若干小组 ， 对 问题 的问题进行探讨交流 ，能够有效地 提高学生 的学 习效率和学习
互动合作教学模式在初中英语教学中的应用
广 东省 罗定市泗纶 中学
初 中英 语互动合作 教学模式是一 种高效的课堂教 学方法 ， 与传统教学不 同 ， 它以思想指导和学生 自身合作 为基础 ， 通过激
王洪生
学模式达到 自己教学 的 目的。 要 达到较好 的课堂教学效果 ， 在课 堂教学 中教师可 以对课堂导语进行精心设计 ，通过 睛感渲染和
发学生学 习兴趣 ， 提高学习积极性 ， 让学生积极参与到课 堂活动 语 言表达等导语情境法 吸引学生 的兴趣 ，加强互助合作教学 。 中， 利用场景设定 、 思维创新 、 多媒 体等综合形式进行教学 ， 有利 例如 ：在讲八年级下册第七单元 ｗｅ １ ｃ ０ ｍ ｅ ｔ ｏ ｏ ｕ ｒ ｆ ｏ ０ ｄ ｆ ｅ ｓ ｔ ｉ ｖ ａ ｌ 这 于提高英语课堂教学效率 。
例如 ， 上课之前教师可 以把所有学生分成几个小组 ， 并要求
高学生 的创新能力 ， 而且还 能够提 高学生英语成绩 ， 同时也 能够 学生课下对课本知识进行预习 ， 针对教材 内容提出几个 问题 。 上 提升学生 自主解决和发现问题的能力。另外 ，总结 近几年 中考 课之后用几分钟 的时间让小组学生进行讨论 ， 然后教师讲课 ， 课
热情 。
在初 中英语传统教学模式下 ， 教师处于 主体地位 ， 教师在讲 性 ，这样才能不断提高学生学习效率。分组探讨式学 习是一种 台上讲课 ， 学生在下 面听课 ， 导致课 堂效 率不 高。而课 堂教学 中 已经掌握 的知识 由学生小组 内部进行互助 学习 ， 帮助那些不会
试述初中英语课堂师生互动教学模式的运用
试述初中英语课堂师生互动教学模式的运用在初中英语教学中，师生互动是一种非常重要的教学模式。
它不仅可以激发学生学习英语的兴趣，还可以促进学生的学习效果。
师生互动教学模式主要是指教师和学生之间的积极互动，通过互动的方式增强学生的学习主体性，激发学生的学习动力，加强学习氛围。
那么在初中英语课堂上，如何运用师生互动教学模式呢？1. 创设良好的课堂氛围在进行师生互动教学时，首先要营造一个良好的课堂氛围。
教师可以通过一些轻松愉快的活动来调动学生的情绪，使学生对英语学习产生浓厚的兴趣，例如播放一些有趣的英语视频、进行英语歌曲欣赏和合唱等。
教师要注重与学生的情感交流，让学生感受到英语学习的快乐和乐趣，从而激发学生的学习热情。
2. 合理安排教学内容在师生互动教学中，教师要合理安排教学内容，确保内容丰富、有趣，并且符合学生的认知水平和兴趣爱好。
教师可以通过讲故事、唱歌、讲笑话等方式引起学生的兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语，从而提高学生的学习积极性。
3. 引导学生参与课堂互动在师生互动教学中，教师要善于引导学生参与课堂互动。
教师可以设置各种游戏、任务和活动，让学生在参与其中的过程中学习和提高英语水平。
通过小组合作、角色扮演、情景模拟等方式来进行互动，让学生积极参与，增强学生的学习效果。
4. 鼓励学生表达意见在师生互动教学中，教师要鼓励学生表达意见，让学生敢于发言，敢于表达。
教师可以通过提问、讨论和小组活动等方式，激发学生的思维，培养学生的创造性思维和表达能力。
5. 善于倾听和引导在师生互动教学中，教师要善于倾听学生的意见和建议，了解学生的需求和问题，并且给予及时的指导和帮助。
通过倾听学生的声音，教师可以更好地理解学生，更好地指导学生学习。
6. 提供即时反馈在师生互动教学中，教师要及时给予学生反馈，对学生的表现进行及时评价，并且给予积极的鼓励和指导。
通过及时反馈，学生可以更清楚地了解自己的学习情况，及时调整学习策略，提高学习效果。
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互动教学在初中英语课堂中的运用
随着新课程改革的不断推进,互动式教学已经成为大家的共识。
所谓“互动式”教学,就是把教育活动看做是师生进行的一种生命与生命的交往、沟通,把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的交互影响和交互活动过程。
笔者多年来从事初中英语教学,积极实施互动教学,在此结合教学实践谈谈互动教学在初中英语课堂中的运用。
一、构建民主、平等的师生关系
教师和学生的关系应该是民主、平等、和谐的。
作为初中英语教师,应带着“为学生的成长服务”的意识走进每一天的课堂,做到做学生的朋友,倾听学生的心声,要学着去尊重学生的智慧,关注他们对生活的独特感受,把学生当成能够独立成长的生命个体。
在英语教学中实行“学生老师”的教学方式,这种方式既能真正充分地发挥学生在学习中的主体地位,学生又能从当“老师”的过程中发现不足,知道自己各方面还远不如教师,从而更佩服教师,服从教师的正确管理,积极主动地去学习。
从“学生老师”的教学中,学生还能学到一般教学方式学不到的知识,能尽可能地发挥自己的一切潜能。
二、创设贴近学生实际的语言环境
在教学时可以根据教材的需要,经常穿插介绍一些英美国家的文化风俗习惯和思维方式及真实材料,吸引学生的兴趣,了解英语和母语的不同点,从而让学生积极地参与语言实践活动,培养学生能
运用英语进行逻辑思维的能力,让学生在用中学,学中用。
例如在教visiting a british family这一篇课文时,我让学生把我们走亲访友时应注意哪些礼仪先回忆一遍,接着通过对课文的学习后,了解到英美国家与我们的不同的礼仪文化,然后学生对东西方不同的礼仪文化展开了热烈的讨论,分析其利弊,并进行了生动形象的模拟表演。
通过讨论和表演,学生对本课所学的词汇和句型有了深刻的理解。
三、设计多向合作的学习活动
在课堂教学互动过程中,学生的互动受性别、性格、空间位置等因素的影响,一般性别相同、空间位置较近的学生之间容易产生互动,互补型性格的学生之间也较易发生互动。
因此作为英语教师应适当遵循互动规律,建立起积极适宜的互动。
低年级学生由于组织能力、自控能力较低,宜于多设计同桌间、前后桌之间的两人合作学习活动;初中高年级学生适宜多设计六人组学习活动,增大互动的人际空间。
在设计合作学习活动时,要兼顾到组与组之间的影响,教师对小组的影响,小组对成员个人的影响,以此开发多种互动渠道。
四、找好切入点,激发学生参与互动的积极性
这要求我们在课堂教学中,要根据不同的课文内容,精心备课,找出合适的切入点,使学生在不知不觉中融入文章所涉及的话题中。
如在what animal are you?这一课中,我组织学生们分组活动,调查小组里面其他成员的家庭成员的出生年月、属相和其性格特征等,
然后作出报道。
创设这些情景可以使学生身临其境,主动运用所学的语言知识,主动参与到语言实践活动中,并在活动中拓宽思维,积极发言,亲身体验,从而提高语言的运用和表达能力。
五、组成小组,培养合作意识
合作的意识和能力,是现代人所具备的基本素质。
在教学中,学生要学会与同伴合作完成指定任务。
角色扮演:初中学生必须进行大量的口头训练,才能将英语知识由口头语言转化为书面语言,由知识转化为能力。
每当学生将课本中的对话听懂弄懂之后,教师可把他们组织起来,针对对话材料设计同桌表演,目的是提高训练的密度和容量。
班上同学可以自由走动,寻找合适搭档,根据他们的生活进行对话。
最后挑选出若干优秀的对话进行表演,供全班共享,让知识得到应用迁移,让优生在课堂上出彩。
合作完成任务:教师根据所呈现任务的性质和难易程度,师生确立小组合作学习形式,通过读书找疑,互相质疑,合作解疑,在组内开展合作学习。
组长协调组内成员的学习活动,鼓励成员积极参与,梳理出一些有意义的问题,重点讨论。
如若有解决不了的问题,由记录员记下,以便在全班交流中提出。
例如在试卷分析过程中,四人一起讨论,比较答案,集体讨论找出错误原因,提出正确答案,如果大家意见不统一,则请教老师。
同时老师密切注意每个小组的活动情况,随时解决小组内出现的问题。
各组提交的难题由老师与学生一起讨论。
在合作中互动,增强学生的合作参与意识。
总之,英语教学是一门特殊的学科教学,虽然在某些方面与其他
学科一样,是整个知识体系的一部分,但是它又不同于其他的学科。
它是一种语言工具,必须强调其实用性、交际性。
只要我们紧紧抓住训练中的重点,运用有效的方法,把握适当的节奏,我们就一定能够驾驭新教材,并培养出一批高水平且适应于社会、服务于社会的优秀人才。
只要我们教师敢于不断地改进和创新,同时融入课改的精神,我们将会探索出更多、更好的教学方式来用于教学。
新教材的正确使用必将会让教师和学生都获得很大的提高。
作者单位:江苏淮安市实验初级中学。