《大禹治水》第一课时说课稿
部编版语文二年级上册15大禹治水说课稿(推荐3篇)
部编版语文二年级上册１５大禹治水说课稿（推荐３篇）部编版语文二年级上册15大禹治水说课稿【第1篇】【说教材】《大禹治水》是苏教版小学语文二年级上册第六单元第15课，文章主要写了大禹治水的过程，让学生感受大禹的无私奉献，舍小家为大家的崇高品质。
全文共四个自然段，第一段写：洪水的危害。
第二段写：大禹怎样治水的。
第三段写：大禹三过家门而不入的故事。
第四段写：大禹制服了洪水，成了代代相传的英雄。
【说教学目标】根据新课标要求，针对二年级学生特点，第一课时的学习目标如下：1、正确、流利地朗读课文，力争有感情地朗读课文。
2、会读、会写本课的10个生字，认识两个多音字，认识1个偏旁。
3、初步理解课文内容，感受大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄。
【说教学重、难点】根据第一课时特点，我确立的教学重点和难点如下：1、正确、流利地朗读课文。
2、初步感受大禹无私奉献的精神。
【说学情】古代传说是学生感兴趣的，但其中的英雄形象很难在学生心中树立，这是时代的局限。
为此，我力求在第一课时就让“大禹”的伟大形象在学生心中确立，怎么办呢?利用多媒体，要学生从一开始就牢记“大禹”的名字，并用书上的插图作为幻灯片的背景，让大禹的形象深入学生的内心。
【说教学方法】在教学本课时，试图使用如下的教学方法：多媒体教学法、小组讨论法、竞赛法等等。
总之，想让学生在轻松、竞争的氛围中学习新知，陶冶情操。
【说教学过程】一、导入1、(出示禹的图片)这是谁?告诉你们，他是我国古代一位英雄的名字，(板书“大禹”)通过预习，你知道他做过什么?(板书“治水”)2、齐读课题，你想了解什么?可以同桌交流。
(相机板书：为什么?怎样?结果?)意图：用图像导入，吸引学生的注意力，同时，自然结题。
学会质疑是教会学生的学习方法，力争做到：学生想了解的正是老师要教授的。
二、初读课文(一)自读课文要求：认真拼读生字，把课文多读几遍，难读的句子多读几遍。
意图：学生有疑问后会迫不及待地想找到答案，这时，让他们自己读书，满足了这种需要，同时，自渎课文也是在训练学生的自学能力。
2023年部编版语文二年级上册大禹治水说课稿(推荐3篇)
部编版语文二年级上册大禹治水说课稿（推荐３篇）〖部编版语文二年级上册大禹治水说课稿第【1】篇〗认知目标：理解课文内容，感受大禹治水的艰难以及所付出的努力。
技能目标：有感情的朗读，理解先后顺序的疏理。
情感目标：大禹真是一位了不起的伟大英雄啊，为了制服洪水，他克服了许多常人受不了的艰难困苦，做了许多常人做不到的事儿。
体会舍小家为大家的精神。
课前准备：课件，.幻灯片。
说教学过程：一、导入新课1、直接导入：这节课我们继续学习《大禹治水》。
2、师：大禹为什么要治水？这里的水指的是什么水？洪水是什么样子？你见过吗？（指名说）3、播放录相：老师给大家带来一段录相。
（洪水肆虐的景象）二、学习课文学习第一节1、问：你从录相中看到了什么？（学生谈）2、我们来看看课文是怎么描写洪水的？自己读读第一节。
3、指导朗读。
你能读出洪水的可怕和凶猛吗？通过你的朗读，我仿佛看到了波涛滚滚的洪水正向我们冲来，太可怕了！我仿佛看到了老百姓拖儿带女地正在四处逃难，真是太可怜了！能把洪水读得再凶猛些吗？……4、通过朗读这一段你还知道了什么？（很久很久以前）很久很久以前的事情，直到我们还知道，是因为什么？课文最后有一个成语，大家找一找。
（代代相传）学习第四节1、师：从刚才同学们的朗读中，老师深深地感受到了洪水就像一头猛兽，摧毁了老百姓幸福的家园，老百姓已经无家可归了！那么洪水究竟有没有被制服呢（制服了）老百姓终于能过上安定的日子了，这是多么令人兴奋啊，老百姓该有多么感激大禹啊！2、如果你是老百姓，你会怎样感激大禹？（指名说）过渡：大禹是怎样制服凶猛的洪水？继续往下把课文读完。
（自读二、三小节）学习第二、三节1、问：那么禹是怎样制服洪水的？治水的过程怎样？（指名答）2、出示幻灯片：禹在干什么？（察看水流和地形）（带领老百姓……）他是怎样察看的？他又是怎样疏通河道的？读读课文。
（板画千山万水）3、先是________________，接着___________________________，最后_______________________。
大禹治水(说课稿)
大禹治水(说课稿)引言概述：大禹治水是中国古代传说中的一段历史故事，讲述了大禹在面对洪水泛滥的困境下，通过智慧、勇气和毅力成功治理了洪水，保护了人民的生命财产。
本文将从大禹治水的背景、治水方法、成果、影响和启示等五个方面进行详细阐述。
一、大禹治水的背景1.1 洪水泛滥的原因：气候变化、地理条件等因素导致河流泛滥。
1.2 人民生活的困境：洪水泛滥给人民的生命财产带来严重威胁。
1.3 大禹的背景：大禹是夏朝的开国君主，有着卓越的领导才能和治理洪水的经验。
二、大禹治水的方法2.1 调查研究：大禹亲自前往各地考察，了解洪水泛滥的情况。
2.2 制定治水方案：大禹根据调查结果制定了一系列治水措施，包括修筑堤坝、开凿河道等。
2.3 动员人民：大禹号召人民积极参与治水，共同抵御洪水。
三、大禹治水的成果3.1 河道畅通：大禹开凿河道，疏通河流，使得水流得以顺畅。
3.2 堤坝修建：大禹修建了高大坚固的堤坝，有效防止洪水泛滥。
3.3 治水经验总结：大禹总结了治水的经验，为后世治水提供了宝贵的参考。
四、大禹治水的影响4.1 治水文化的形成：大禹治水成为中国古代的一大治水典范，形成了丰富的治水文化。
4.2 社会稳定的提升：大禹治水后，洪水泛滥得到有效控制，人民生活得到了保障，社会稳定得到提升。
4.3 治水技术的传承：大禹治水的技术经验被后世吸收和传承，为后来的治水工作提供了宝贵的经验。
五、大禹治水的启示5.1 智慧和勇气：大禹在治水过程中展现了智慧和勇气的品质，这对于解决问题和克服困难至关重要。
5.2 积极参与：大禹动员人民积极参与治水，说明集体的力量是解决问题的关键。
5.3 持之以恒：大禹治水历时多年，表现出毅力和坚持不懈的精神，这对于解决复杂问题至关重要。
结语：大禹治水是中国古代的一段传奇故事，他的治水经验和精神对于我们解决现实生活中的问题具有重要的启示意义。
通过学习大禹治水的方法和成果，我们可以更好地应对挑战，保护人民的生命财产，实现社会的稳定和发展。
统编版语文二年级上册《大禹治水》说课稿
统编版语文二年级上册《大禹治水》说课稿教学目标1、引导学生理解故事的主要内容，感受大禹的性格特征。
2、组织学生积极参与沟通、争论，培育探究式的学习方法。
3、通过对“大禹治水”的学习，体会古代劳动人民制服大自然的决心，培育顽强的意志和奉献精神。
教学过程一、谈话导入1、说神话故事师：关于中国远古居民的神话故事同学们知道哪些呢?(盘古开天辟地、女娲造人补天、精卫填海、夸父追日、后羿射日)请学生讲其中三个神话故事师：天地真是盘古开拓的吗?人真是女娲造的吗?(学生答复)教师总结：千百年来，科学家始终在探寻宇宙是什么时候、如何形成的。
直到今日，科学家才确信，宇宙是由大约150亿年前发生的一次大爆炸形成的。
大爆炸使物质四散出击，宇宙空间不断膨胀，温度也相应下降，当温度下降到几千度时，宇宙间主要是气态物质，气体渐渐分散成气云，再进一步形成各种各样的恒星体系。
地球就是由星云凝聚成的。
人类是由猿进化而来的。
2、导入课题师：这些神话莫非完全是凭空产生的吗?(学生争论答复)教师总结：盘古用他的凿和斧劈开了天地，这说明我们的祖先很早就信任人的力气是宏大的，信任劳动可以制造世界。
精卫填海、夸父追日、后羿射日的故事反映了古代人民制服自然的愿望。
通过这些神话故事我们可以想象，当时人们的困难生活，正是由于人们熟悉自然、改造自然的程度很低，所以只能借助想象来制服自然，支配自然。
固然，他们不仅停留于想象上，他们还付诸了行动。
这就是我们今日要学习的内容大禹治水。
板书课题：大禹治水二、教学过程1、集体争论，激发阅读、学习的兴趣。
师：请同学们看课题，你读懂了什么?对了，“大禹”是人名，“水”指的是“洪水”，也就是大禹治理洪水。
那在现实生活中，洪水给人们的生活带来了哪些灾难?(课件播放图片) 对，正由于洪水给人们带来了灾难，所以人们才要去治理它。
那古时候，人们是怎样治理洪水的呢?请同学们翻开书本第一课。
2、阅读图书，理解故事内容。
(1)自由阅读图书，感知故事内容。
[整理]大禹治水说课稿(1)课件ppt
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（三）总结课文，拓展延伸 1、总结全文：
正是鲧和大禹父子两代人的辛勤付出、无私奉 献，才最终治好洪水，他们两人身上的奉献精神， 值得我们所有人学习，真诚的希望孩子们都有一颗 敢于奉献的心。 2、多媒体出示关于“奉献”的名言，通过自由读、 齐读等方式积故事讲给家人听。 2、书写本课生字。 3、组词读本课生字。 4、写本课的练习册。
（过渡语：鲧用“堵”的方法治水没有成功，临终前叮 嘱儿子一定要把洪水治好，所以禹下定决心要治好洪水。 下面咱一起去看看大禹是怎样治理洪水的。） 2、学习第3自然段。 （1）默读第3自然段，边读边思考：大禹是怎样治水的？ （2）指名回答以上问题，出示大禹治水的方法，其中 “开凿、挖通、垒起”等词用红色字体呈现，引导学生体会 大禹的治水方法和父亲的不同之处，引导学生用一个字 概括大禹的治水方法。（师板书：疏） （3）分析重点句子“晚上，他常常睡在草丘山冈......拄着 棍子走路”。引导学生体会禹为了治水起早贪黑，不辞劳 苦，忍受了巨大的痛苦。想一想，他还有可能遇到哪些 困难呢？（充分发挥学生的想象力，最大限度的体会大 禹所受的苦难。）
大禹治水说课稿(1)
一、说教材 二、说教学目标 三、说教学重难点 四、说教法学法 五、说教学过程 六、说板书设计 七、说教学反思
一、说教材
《大禹治水》是北师大版小学语文三年级下册第十 单元的一篇主题课文，是一篇流传千古的神话故事， 讲的是古时候洪水肆虐，冲毁了庄稼，淹没了房屋， 大禹的父亲偷息壤用“堵”的方法治水，没有成功，反 受处罚。大禹继续了父亲的遗愿，历尽千辛万苦，“三 过家门而不入”，用“疏”的方法治水成功，给人们带来 了幸福的故事。文章简短易懂，字里行间渗透着对大 禹的赞美。
（4）通过自由练读、指名读等方式体会大禹为治水所受 的苦难。 （过渡语：大禹为治水曾经三过家门而不入，咱们一起来 学习第4自然段，了解这个故事。） 3、学习第4自然段 （1）出示第4自然段，重点研读这一自然段。 （2）默读这一自然段，找出文中表示数字的词，体会大 禹是一个舍小家，顾大家，一心一意扑在治水上的无私奉 献精神。 （3）对比两段话，突出关键字“才、仅仅、就、却”， 体会大禹的奉献精神。师板书：奉献，并画心形图案。） （4）指导朗读（先自由练读、再指名读） （5）师补充：大禹“三过家门而不入”的故事。 （过渡语：鲧和大禹为治水受了这么多苦难，奉献了那么 多，那他们到底治水成功了没有，咱们一起来学习第5自 然段）
大禹治水说课稿范文
大禹治水说课稿范文今天我说课的内容是《大禹治水》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《大禹治水》是人教版小学历史六年级下册第四单元第1课时的内容。
它是在学生已经学习了中国古代历史，并对大禹治水的传说有所了解的基础上进行教学的，是小学历史领域中的重要知识点，而大禹治水在中国历史上有着重要的地位和影响。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：了解大禹治水的背景和意义，理解大禹治水的过程和影响。
②能力目标：培养学生分析历史事件的能力，激发学生研究历史问题的兴趣。
③情感目标：让学生体会历史的重要性，培养学生对祖国历史的热爱和自豪感。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了相关的图片、视频和文献资料，以丰富教学素材，提供更直观的学习材料。
我还准备了一些问题和活动，以激发学生的思考和参与，增强教学的互动性。
四、说教学过程新课标要求“教学过程要充分调动学生的积极性和主动性”，因此我设计了如下教学环节。
环节一、引入新课我将呈现一幅大禹治水的插图，让学生观察图片，引发他们的好奇心和猜测。
然后我会提出问题，让学生思考：大禹治水的背景是什么？大禹治水的重要性是什么？环节二、讲授新知我将使用图片和视频，向学生介绍大禹治水的背景和意义。
我会重点讲解大禹治水的过程和对中国历史的影响，引导学生关注大禹治水的策略和丰功伟绩。
环节三、讨论和探究我将组织学生分小组进行讨论和探究。
我会提出几个问题，让学生讨论：大禹治水的策略有哪些？大禹治水成功的原因是什么？大禹治水对中国历史和文化的影响有哪些？我会引导学生自主思考，并提供必要的帮助和指导。
环节四、展示成果每个小组可以派代表进行成果展示，让学生展示他们的讨论结果和观点。
我会鼓励学生彼此交流、互相学习，不仅展示个人的见解，也接受其他小组的意见和建议。
环节五、总结反思在这个环节，我会向学生总结今天所学的知识点，并引导他们反思和分享自己的学习感受和体会。
二年级语文上册说课稿-《大禹治水》部编版
3.增强学生的文化认同感：让学生了解我国古代治水英雄大禹的事迹，传承和弘扬中华民族优秀传统文化。
4.培养学生的审美情趣：通过分析课文的语言美、形象美，提升学生的审美鉴赏能力。
5.培养学生的社会责任感：引导学生学习大禹的担当精神，树立为人民服务、为社会贡献的意识。
3.句子理解：通过分析课文中的关键句子，帮助学生理解课文内容，提高学生的语言表达能力。
4.课文大意把握：引导学生理解大禹治水的故事情节，认识大禹为人民谋福祉的崇高精神。
5.感悟大禹治水精神：教育学生向大禹学习，培养他们面对困难、勇于担当、团结协作的品质。
二、核心素养目标
1.培养学生的语言感知能力：通过朗读、感悟课文，提高学生对语言的敏感度，培养良好的语感。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了大禹治水的基本情况、精神内涵和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对大禹治水精神的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中学会团结协作、勇于担当。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
其次，在新课讲授环节，我发现有些同学对大禹治水的基本概念掌握得不够扎实。在今后的教学中，我需要更加关注这部分学生的需求，通过举例、重复讲解等方式，帮助他们理解和记忆。
在实践活动方面，同学们分组讨论和实验操作的表现都很积极。但我也注意到，有些小组在讨论过程中，个别同学参与度不高。为了提高全体同学的参与度，我可以在分组讨论时，适时加入一些互动环节，鼓励大家发表自己的观点。
《大禹治水》说课稿
《大禹治水》说课稿一、说教材《大禹治水》是一个古代传说，讲的是大禹为了管理洪水为老大众谋福，吃尽了含辛茹苦，三过家门而不入，总算制服了洪水的故事。
把这样一个前史故事放在二年级教材中进行教育，我想不只仅是让孩子了解大禹其人、其事，更重要的是让学生感触到他身上所反映出来的喫苦耐劳、持之以恒、专心为公、无私奉献的精力质量。
因为日子在当今社会的独生子女大都日子条件优胜，遭到家长的宠爱，较缺少“关怀别人、关怀社会”的思想，加之大禹治水的故事距今已久，因而对大禹治水的艰苦和不管个人日子夸姣，专心为大众谋夸姣的崇高情怀，大都学生在了解和感触上有必定的困难。
这便是本课教育的要点、难点。
二、说教育方针依据教材内容，我拟定了以下教育方针：1.能正确、流利、有爱情地朗诵课文、背诵课文；2.学会本课生字，读准两个多音字，知道新偏旁“衣字旁”，了解由生字组成的词语，写好生字；3.了解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一位为民谋福的英豪，感触大禹制服洪水的坚强毅力、献身精力。
三、说教育方法与理念：依据对教材的分析研究，我发现本课就有好几处幻想的操练点。
因而，本课的教育我计划捉住文中一些要害词句，凭借多媒体课件的直观形象画面，让学生充沛动口、动脑，打开丰厚幻想，使用幻想来拓宽学生思想的空间，然后在一次次的朗诵中感触大禹制服洪水的坚强毅力和献身精力，然后得到思想上的启迪,情感上的提高。
本课在写作上很有特色。
除了首尾段比照，杰出要点之外，数量词的运用对杰出大禹专心为公，无私奉献的精力非常显着，四、说教育进程第二课时的教育，我分为四个部分。
榜首部分，从标题下手，质疑问难，激起阅览爱好首要教师黑板上用简笔画画一条小河，一同课件播映：小河潺潺的流水声，教师用声情并茂的言语叙说：这是小河正唱着愉快的歌曲呢！小河有快乐的时分，也会有气愤的时分，当气候改变，接二连三地下大雨，河水暴升就会构成了可怕的洪水，咱们请看：（此刻课件播映洪水众多的画面）咱们看到的这个画面是1998年，特大洪水爆发的场景，看了这个画面，你想说什么呢？这样的规划，教师首要与学生进行轻松攀谈，活泼课堂气氛，然后运用多媒体创设情形，招引学生的注意力，激起学生的情感、爱好，使他们更乐于投入新课的学习。
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尊敬的各位领导、评委老师：
大家好!我是古浪县古丰乡柳条河小学教师黄国铖，我说课的题目是人教版语文二年级上册第15课《大禹治水》，下面我准备从教材分析、学情分析、教法与学法、教学过程、板书设计这五个方面来谈一谈《大禹治水》这篇课文的教学设想。
一、教材分析
《大禹治水》讲的是一个流传千古的神话故事。
本课讲述的是古时候大禹治理洪水的事.通过本课的阅读让学生理解大禹“三过家门而不入”的原因，体会大禹不顾个人利益，一心一意为百姓谋幸福的精神。
本课共5个自然段，第1自然段讲洪水泛滥的景象,点明大禹治水的原因。
第2、3、4自然段讲大禹治水的经过。
第5自然段讲大禹治水的结果.本课分两课时完成。
这节课介绍的是第一课时的内容。
课文一些语句含义深刻,具有启发性,给学生提供了多维的思考感悟空间。
根据本单元训练重点，本课具体要求及学生的认知水平,我将教学目标制定如下：
1。
初读课文,利用学过的方法独立自主的识字,读准字音，培养学生独立识字的能力。
2.读通课文,了解课文内容。
深入体会洪水的泛滥给百姓带来的灾难，为深入理解大禹一心一意治水的奉献精神做好铺垫。
体现语文工具性和人文性的统一。
教学重为、难点:
1。
识字方面：掌握15个字的读音，8个字的字形。
理解“淹没"等词的意思。
2.内容方面：抓住“淹没、倒塌、冲毁”等词语感悟洪水泛滥的景象，为下节课体会大禹的奉献精神做好铺垫。
.
3、初步培养学生自主、合作、探究的意识
由于本课特点需要学生认识的字词较多，我将本节课的重点确定为—-识字、读通顺课文
二、学情分析
二年级学生具有天真活泼,好奇好问，好模仿易感染的心理特点，容易被直观形象、新鲜活动的事物所吸引，并能在教师创设的情境中获得体验，达到情感共鸣、因此在教学中，我根据学生的身心特点设计情境，设计游戏，分散识字难点，让学生在一堂课中能始终学得轻松,学得愉快。
三、教法与学法
根据全面提高学生的语文素养这一基本理念，结合本课教学目标及学情，我采取以下教学方法：
1、情景识字法：识字与写字是低年级学生学习的重点与难点，而集中识字对学生而言比较枯燥，为此我在教学中注意运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境,让学生在具体的情景中识字，这样学生易于接受。
2、分组讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧,自主学习、合作
探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦.
在对待学生的学习上，我以学生的“学”为教学的出发点，让学生放开手脚，积极参与，大胆求索。
本课我指导学生用如下方法进行学习:
1、朗读感悟法:《新课标》指出小学各年级的阅读教学都要重视朗读。
要让学生充分的读，在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
2、合作探究法：引导学生自主学习、自主探索学习生字的方法，充分发挥教师的主导，学生的主体作用，培养学生的自学生字的能力.
四、教学过程
为了创设一个扎实有效的课堂，使学生学有所获，我设计了以下五个环节：
1、谈话导入，激发兴趣（多媒体）
在教学开始时，我通过生动的多媒体课件再现与课文有关的情景和人物,激发学生情感,然后老师就问：想知道他的故事吗？这样设置悬念，这样可以激发学生学习新课文的欲望。
2、初渎课文重点识字
a。
自由读课文，标出生字和自然段.让学生在初读中了解课文大概内容。
b.指名读课文,全班纠正字音，重点指导“没、鲧”的字音。
在听读中纠正字音，培养合作精神。
在独立识字中产生成就感。
（师）课文中又来了一些“朋友”,让我们来认识一下吧！
c。
出示生词.学生掌握了一些独立识字的方法，本着《大纲》中识字教学应认写分流、多认少写、字不离词的原则,我在这个环节只对重点字词有针对性地加以指导.如：“安居乐业"的意思；“被、道、难”的字形结构。
d.（师）让我们和这些“朋友"一起回到课文中再来默读课文。
想想课文描述的是一个怎样的故事?
3、通顺课文，有所体会。
二年级的教学,应坚持直观形象的原则，要结合多媒体教学，要结合少量词和句的理解,在具体的语言环境中加深对字的认识,体现由读正确——读通顺—-读出感情的指导过程和学生练读的过程。
课堂中我设计的思考是：大禹为什么治理洪水？如何治理洪水？结果如何？引导学生重点抓住“冲毁、淹没、疏通、安居乐业"等词来体会。
叶圣陶说“学语文要靠自己读书，自己领悟”为此我创设这样的问题。
引领学生回答问题了解全文。
培养学生口语表达能力.
4、再次出示词语，教师指名读词语，哪个同学读得好，其他同学给他指缺点,好的同学让他领读，然后老师在范读，最后小组竞赛，开哪个组读得好。
设计意图：让学生分小组合作学习，有利于培养学生的合作意识与自主学习能力，同时多层次教给学生读,可以使字音读得更准确，记得也更牢。
5、记住字形、学会生字
A让学生观看字在田字格中的位置，教师范写B学生自主识字交流识字方法(分5人一个小组以小组为单位，看哪个同学记得得快，哪个同学记得快)教师重点知道“被、难、道”的书写。
6书写练习，加深记忆
播放轻音乐，创设轻松的书写氛围，教师提醒学生书写做到”
三个一"
5、布置作业
五、板书设计
板书是无声的语言，是整篇课文的眼睛，本节课我设计的板书做到了简洁明了，突出重点。
我以上的说课设计是基于以下理念进行的：
1、立足于学生的发展让学生真正成为学习的主人
2、倡导学生自主合作探究的学习方式
以上我从教材分析、学情分析、教法与学法、教学过程、板书设计这五个方面来对本课进行说明。
我的说课到此结束，谢谢各位评委老师！。