《大禹治水》第一课时教案
《大禹治水》第一课时教案谈话导入，揭示课题。
小朋友，今天我们要来学习一个古代传说故事：大禹治水。
板书课题，谁来读题。
简介大禹：禹，传说中夏的最后一个部落首领，是造福民族的英雄。
检查生字新词。
1、课文已经叫小朋友预习过了。
下面老师检查一下你的生字词是否掌握了。
2、出示：治洪害姓理形通被制伟生字谁能来读？指名读，齐读。
3、生字会读了，课文中出现的这些词语你读准确了吗？滔滔淹没冲倒房屋仔细劈开制服感激英雄治理洪水害老百姓地形挖通伟大自由读，指名领读。
指导理解课文一、二两段。
1、小朋友，我们来看课题：大禹治水，你知道治的是什么水吗？（洪水）2、是的，洪水，你见过吗？3、不要紧，我们来边看图，边读课文第一段，你觉得洪水怎样？4、指名读，男生读，女生读，范读。
5、交流：你觉得洪水怎样？（洪水来得非常快，人们都来不及搬家，一下子就把房屋冲倒了。
洪水非常凶猛，让老百姓们无家可归，有的只好住在山上，有的爬在树上。
洪水非常可怕，人们没有吃的，没有住的，日子都过不下去了。
）6、是呀，洪水似猛兽。
传说很久很久以前，中原大地洪水泛滥，一连9年都没有治理好，人们的日子过得悲惨极了。
你能把洪水对人们造成的危害读出来吗？7、指导朗读。
8、当时，大禹看到这样的情景，他会怎样想呢？指名说。
（我一定要把洪水治理好。
我不治理好洪水就不回家。
）9、是的，这就是决心。
谁来读第二段的第一句话。
他的决心还不够大，谁再来？一起读。
10、禹是怎么治理洪水的呢？请小朋友接着往下读。
自由读，指名读。
11、小朋友，禹在治水的时候先做了什么？后做了什么？（大禹先走遍了千山万水，仔细地察看水流和地形，再带领老百姓挖通了九条大河，劈开了九座大山。
）板书：走遍千山万水察看水流地形挖通九条大河劈开九座大山12、读一读，有疑问吗？（为什么要先仔细地察看水流和地形？）13、是呀，谁能来说一说。
（只有这样，才能更加清楚洪水的真实情况，可以知道用什么样的办法更为有效。
走哪一条路更近。
）14、啊，原来治水也是要讲究一定的科学方法的，大禹真（聪明）。
板书：聪明15、让我们再看一看大禹做的事：走遍千山万水，察看水流地形，挖通九条大河，劈开九座大山。
你觉得这项工程怎么样？（工程巨大，很难。
）16、在拥有现代化的今天，这都是一项艰巨的工程，何况是在原始部落时期呢？请小朋友想象一下，大禹在完成这项工程的过程中可能会遇到哪些困难呢？17、交流：在走遍千山万水察看水流和地形的时候，大禹可能会遇上猛兽的偷袭，可能会从山上跌落下来，他的脚上磨出了血泡，他没有食物，饿着肚子，昏倒在路边。
在挖河劈山的时候，一座大山挡住了去路，大禹把一块一块的石头凿下来，搬进箩筐倒掉，一不小心，，大石头压在了脚背上，血流不止。
他的手指出血了，手臂划破了。
18、挖通一条河、劈开一座山已经是那么艰难，何况是九条大河，九座大山呢，古时候用九表示多的意思……大禹在治水的过程中真是吃尽了千辛万苦。
板书：吃尽千辛万苦19、你能把大禹吃的苦多用朗读表现出来吗？20、小朋友，你们知道吗？大禹前后治水一共用了13年，一年365天，一千多个日日夜夜呀，读到这里，你想对大禹说些什么吗？（大禹，你真了不起。
你能坚持到底，不怕苦，我要向你学习。
）板书：坚强不怕苦让我们带着佩服再来读一读第二段吧！齐读。
21、发生在大禹治水过程中的故事许许多多，课文就向我们介绍了一个数字故事，我们下节课再学。
学习生字治洪害姓1、认读，你觉得最难记的是哪一个？2、组词。
3、按笔顺描红。
4、完成习字册。
师：（板书“禹”指名读，齐读）禹是古代一位英雄的名字。
（写“大”）为什么称他为大禹呢？生：因为他伟大。
生：因为他很了不起。
师：能用“因为……所以……”来说说吗？生：因为大禹为人们治理洪水，所以人们尊敬他，称他为大禹。
师：说得对，大禹是人们对禹的尊称。
板书“治水”，齐读课题。
同学们有什么想了解的吗？生：大禹为什么要治水？生：大禹怎么治水？生：大禹治水的结果怎样？师：（将这些问题写于黑板）请让我们带着这些问题，去读读课文，看谁能从课文中找到答案。
生：（认真读文，纷纷举手）师：（出示生字卡片，指导学生读准，读好）……师：现在我们交上了字宝宝朋友，相信小朋友们读起课文，会读得更加通顺。
老师再请小朋友带着刚才的问题去用心读读课文，找找课文的哪些自然段告诉我们问题的答案生：第一自然段告诉我们大禹为什么治水。
师：请你读读这一段。
生：读，比较流利。
师：谁认为能读得比他更好？（再指两名读）生：（跃跃欲试）我来，我来！师：（故意摇摇头）没理解课文的意思，怎么读都读不出课文的感情。
来，小朋友们仔细读读第一段，找找有什么不了解的地方。
生：什么叫“淹没”？师：请读读书上带有淹没一词的句子。
告诉老师，课文中谁淹没了什么？生：滔滔的洪水淹没了农田。
师：（寥寥几笔，勾出农田）在平日，水都在农田下，发洪水时，边画大水盖过农田，边说：洪水就淹没了农田。
生：（惊呼）师：大水淹没了农田，意味着什么？生：意味着人们就没有粮食吃。
师：（继续画房子，大水冲毁房子）大水把人们的房子也冲毁了，这又意味着什么？生：人们也没有家住了。
师：人们没有家住，就叫——生：无家可归师：可恶的洪水，使人们失去了宝贵的粮食，失去了温暖的家，人们只好到处流浪，过着痛苦的生活。
现在你们再用心体会，读这一段，该用什么语气读？自己练练。
生：饱含深情，十分投入地读师：谁会读？生：读，读出同情的语气。
师：真有感情！但我觉得你没读的洪水还不够大，谁能读得更大一些？指名读。
生：读，重读“滔滔”一词。
师：好大的洪水，好不幸的人们！来，我们一起满怀同情，读读这一段。
［课堂片段及点评］片段一：（初读课文，引导学生找出重点句：“禹改变了父亲的做法，带领人们开凿了龙门，挖通了九条河，垒起堤坝，把洪水引到东边的大海里。
”）师：请小朋友自己再轻声地读读这句话，想一想，禹带领人们做了哪些事？你发现了哪几个很重要的词？拿起笔来，在词语下面做个记号。
（生看书，边读边画。
）师：我发现有些小朋友找得又快又好。
现在，哪位小朋友来告诉大家，你找到哪几个重要的词？生：第一个是“开凿”，第二个是“挖通”，还有一个是“垒起堤坝”。
师：真善于读书！有补充吗？生：我补充一个“引到”。
师：真好！你们真善于抓住重点词来学习，现在看老师写。
（老师板书：开凿、挖通、垒起、引到。
）（生齐读）师：现在老师有一个问题请小朋友帮忙。
是鲧的办法好，还是禹的办法好呢？（生兴致勃勃）生：我觉得是禹的办法好！因为他是把洪水引到了大海里，不用到天上偷息壤。
所以禹的办法好。
师：这位小朋友真勇敢，他是第一个举手说出自己的看法的。
还有哪位小朋友想说说自己的想法？生：我是说鲧的办法不好。
一是他是去天上偷东西，二是他堵住了水，水往哪里流呢？所以禹的办法好，鲧的办法不好。
师：你们很善于动脑筋。
谢谢小朋友！聪明的禹改变了父亲的做法，他采用了疏导的办法来治理洪水。
请小朋友来看大屏幕——１、（投影：龙门）这就是大禹带领人们开凿的龙门。
小朋友看到这里的缺口了吗？开凿了这个龙门以后啊，黄河水就沿着缺口向下游流去了，从此这里就不再发洪水了，后来，人们为了纪念禹的功劳，也把这儿叫“禹门”。
（生跟老师读：龙门、禹门）２、（投影：河道）你们看，这里是大禹带领人们挖通的其中一条河道，河水沿着新开的河道，服服贴贴地流向了大海。
师：现在，哪位小朋友想把这句话再读给大家听听，想想该怎样读才好。
生：（认真地读）禹改变了父亲的做法，带领人们开凿了龙门，挖通了……师：你觉得她读得怎么样？生：她读得很好。
生：她读的时候有的地方能够注意读得慢点。
师：注意轻重快慢。
对不？师：谁也想象她这样读？生：（读）禹改变了……师：老师也想读读，可以吗？生：（笑）可以！（师范读）觉得老师读得好吗？生：好！师：什么地方读得好？生：“把洪水引到东边的大海里。
”这个地方读得好。
师：为什么呢？生：因为这里你读得有些慢。
师：有强调！你听得很认真。
生：读“堤坝”时，你有延长一点。
师：你非常善于倾听，我们一起来好吗？生：好！（生齐读）（点评：面对只有三年学习基础的学生，执教者巧妙地把“抓住重点词理解课文”和“善于倾听”的意识渗透在教学过程中。
这种通过赞赏的方式，潜移默化，润物无声地引导学生掌握学习方法，养成学习习惯的做法，值得大家借鉴。
）片段二：师：（投影：黄河流域水图）小朋友们看，这是黄河流域水图，黄河的上游在这儿，下游在这儿，而黄河的中下游地区，就是当时禹治理洪水时走过的地方。
师：小朋友想想，禹生活在距离今天2000多年前的古代，当时的交通工具和劳动工具都是非常落后的，你觉得禹当时治理洪水的时候容易吗？生：不容易。
师：把自己的想法在小组里和同学们互相说说。
（生小组交流）（生踊跃举手）生：禹有可能被洪水冲走。
师：（补充）有危险。
生：他的拐杖也有可能被洪水冲走。
师：很好。
声音可以再响亮些。
生：有的时候没饭吃。
生：他常常睡在草丘山冈，有可能被蛇咬。
生：有可能吃不好，睡不好。
生：有可能陷进河里。
生：有可能走路不小心摔倒了。
生：有可能陷进淤泥里。
生：他的脚跟烂了，泡在水里，有可能溃疡。
师：老师一直在用心地听！我发现，有些小朋友是联系课文内容来讲的，有些小朋友是联系自己查到的资料来说。
这都是很值得提倡的学习方法！师：（投影）现在我们来看看书上的句子。
哪位小朋友愿意来读读？（指读）师：请小朋友自己再读一读，想一想：禹在治水时吃了很多苦，从这两句话的哪些地方最能看出来？生：“脚跟都烂了”，还有“拄着棍子走路”。
生：我补充，他的脚是“长年”泡在泥水中。
生：从“他常常睡在草丘山冈”也可以看出。
生：而且“天蒙蒙亮就又出发了”，说明他连觉都睡不好。
师：是啊，为了治理洪水，他不顾惜自己的身体。
生：我觉得他吃不好，穿不好，有可能会得病。
生：他走路只能拄着棍子走，不方便，根本不好挖土。
师：由于长年泡在泥水中，他的脚跟都烂了，脚指甲也脱落了，大腿的皮在劳动时都磨破了。
艰苦的劳动，使他的手起了水泡，长满了老茧。
师：为了治水，大禹就是这样的不辞劳苦！小朋友想想，他这么辛苦到底是为了什么呀？生：为了大家！师：（动情地）对！为了大家，为了老百姓，为了老百姓的幸福，大禹吃的苦太多了，做出的牺牲太多了！请小朋友练习有感情地把这段话读读。
（指导有感情朗读）（点评：该环节从大禹治水的艰辛与危险入手，引发学生的想象，充分尊重孩子对课文的不同理解，体现了主体学习的自主性和探索性特点。
当然，在引导学生理解课文的过程中，教师如果能够更从容一些，学生对大禹治水的艰难就能够感悟得深刻一些。
）片段三：投影：为了治水，禹三十岁（才）结婚，在家（仅仅）住了四天，就告别了妻子。
禹治水十年，曾经三次路过家门，（却）顾不得进去看一看。
师：请小朋友看这儿，谁来读一读，括号里的词不读。
（指读）师：读得很认真！像她这样，和课文写的对比着多读几遍，体会一下有什么不同。
《大禹治水》优秀教案
《大禹治水》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解大禹治水的故事背景、治水过程及治水成果。
（2）培养学生对古代英雄人物的敬仰之情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，让学生掌握大禹治水的方法和智慧。
（2）培养学生独立思考、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生树立正确的价值观，认识到勤劳、善良、勇敢、智慧等品质的重要性。
（2）培养学生热爱祖国、热爱人民的情感。
二、教学重点与难点重点：大禹治水的故事背景、治水过程及治水成果。
难点：大禹治水的方法和智慧。
三、教学方法1. 讲授法：讲解大禹治水的故事背景、治水过程及治水成果。
2. 自主学习法：让学生自主学习大禹治水的方法和智慧。
3. 合作探究法：分组讨论，让学生深入理解大禹治水的意义。
四、教学准备1. 课件：大禹治水的故事图片、相关资料等。
2. 教材：关于大禹治水的课文。
3. 黑板：用于板书关键词。
五、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾上节课的内容，了解中国古代治水英雄。
（2）提问：同学们知道哪些治水英雄？他们是如何治理水患的？2. 讲授新课（1）讲解大禹治水的故事背景。
（2）讲述大禹治水的过程，强调大禹的勤劳、勇敢、智慧等品质。
（3）介绍大禹治水的方法和智慧，如疏导、筑堤、分洪等。
3. 自主学习（1）让学生自主学习课文，了解大禹治水成果。
（2）提问：大禹治水取得了哪些成果？对我国古代社会发展有哪些影响？4. 合作探究（1）分组讨论：大禹治水的方法和智慧在现代社会还有哪些应用价值？（2）各组汇报讨论成果，进行交流分享。
5. 总结拓展（1）总结大禹治水的故事，强调大禹的品质和治水成果。
（2）提问：同学们认为大禹治水的精神对我们有什么启示？如何在学习、生活中发扬这种精神？6. 布置作业（1）让学生结合课文，为大禹治水的故事写一个简短的续写。
（2）思考：大禹治水的精神在现代社会有何应用价值？举例说明。
六、教学内容1. 大禹治水的故事背景及治水过程。
小学二年级上册语文教案《大禹治水》(优秀9篇)
小学二年级上册语文教案《大禹治水》(优秀9篇)《大禹治水》教案篇一【活动目标】1、理解故事的主要内容，感受大禹淳朴、勇敢、坚强的性格特征。
2、能积极参加交流、讨论，用清楚连贯的语言表达自己的经验和感受。
3、喜欢听民间神话故事，产生进一步了解民间神话故事的愿望。
【活动准备】1、连环画图片、实物投影仪。
2、看过壁画故事《大禹治水》。
3、幼儿进行过“治理洪水”的调查收集工作。
4、活动区域提供“抗洪治水”的图书及录像带等。
【活动过程】1、集体讨论，激发阅读、学习的兴趣。
①洪水给人们的生活带来了哪些灾难？②古时候，人们是怎样治理洪水的？2、阅读图书，理解故事内容。
（1）自由阅读图书，感知故事内容。
你在书中看懂了什么？有什么不懂的问题？（2）边倾听教师讲述故事，边阅读图书，理解故事内容。
①大禹是怎样治水的？②听了故事后你觉得大禹是个什么样的人？3、交流调查情况，了解科学防洪的方法。
（1）交流调查情况。
现在有些地方也会发生洪水，人们会想出各种办法来解决这个问题，谁来介绍一下你调查的方法？（2）整理归纳调查经验。
通过调查，你们认为可以用什么合理的方法来治理洪水？《大禹治水》教案篇二教学目标：1、情感与态度：通过活动，培养学生从小爱创造的情感，通过创造体验，让孩子们建立创造就在生活中的态度。
2、行为与习惯：通过参与创造性的活动，培养学生爱提问、善思考、勤动手、会创造的行为习惯。
通过活动，培养学生注意环境保护和爱惜资源的行为习惯。
使学生乐于参加有意义的活动。
3、知识与技能：通过活动使学生了解一些解决生活中的实际问题的知识，学会一些解决生活中实际问题的技能。
4、过程与方法：引导学生通过活动，去体验发明创造给人们带一来的。
方便，感受到创造的快乐。
尝试在生活中，从不同的侧面去思考问题，去解决问题。
教学准备：课件教学时间：两课时教学过程：一、生活中有创造1、看录象：小朋友，今天老师给大家带来一个发明家小时候的故事。
请大家认真看，仔细听。
小学二年级上册语文教案《大禹治水》(优秀7篇)
小学二年级上册语文教案《大禹治水》（优秀7篇）《大禹治水》教学案篇一教学目标：1有感情的朗读课文，重点读好“无家可归”、“千辛万苦”、“千山万水”、“十三年、三次、一次也没有”等词语。
2通过课文留白处理、角色换位等方法，体会大禹治水吃尽千辛万苦，感悟到大禹舍小家为大家的精神一：复习检查1同学们，今天我们继续学习15课，大禹治水。
看看这些词语你还认识吗？（小老师带读）2上节课我们知道古代有个人教“大禹”，做了一件什么伟大的事呢？（治水）。
关于大禹治水这个故事，小朋友们上节课提出了几个问题：治水的原因、方法、结果。
这节课我们就带着这些问题走进课文中。
二：精读课文分析原因：1首先请小朋友们自由读读课文，找找看哪一小节是说大禹治水的原因的？（第一小节，指读）2读了第一小节，你知道了什么？水很多，很大，到处弥漫，这样的洪水我们说是“滔滔”，你能读出洪水的汹涌吗。
（指读）故事发生在很久以前，是啊这个故事发生在4000多年之前啊真的是很久很久啊（指导读好很久很久。
）滔滔的洪水把农田淹没了会有什么后果？大水把房屋也冲到了会有什么后果？凶猛的洪水袭来，人们失去了自己的家园，没有家住了，这就叫无家可归。
（指导朗读）可恶的洪水，是人们失去了生命，人们只好过着痛苦的无家可归的生活，现在你再用心读读，把你的感受都都出来。
（指读）好大的洪水，好不幸的人们，让我们一起满怀同情来读读。
（齐读）了解方法：1孩子们，你就是禹，你就在这滔滔的洪水中，看着人们随时会被大水夺取生命，你会怎么想。
2是啊，禹和你们一样，他下决心——引读指导朗读。
大禹治水的决心就是这么大，可是治理洪水可不是一件简单的事，他是怎么治理的呢？请自由朗读第二小节。
3（1）出示填空题：大禹治水，它先是_________,接着_________________,最后_________。
出示句子：读一读，你的眼前仿佛出现了什么？（千山万水）只翻过一座山，淌过一条河？每座山都翻过，每条河都游过，这就叫走遍了千山万水。
《大禹治水》教案(优秀6篇)
《大禹治水》教案（优秀6篇）《大禹治水》教案篇一设计意图：1、识字学词，朗读课文。
2、本课特色及学生起点：语句凝练、含义深刻，学生与文本有一定距离采用策略：抓关键词，引发想象，补充资料，充分进行情感体验，使大禹的形象不断丰满。
3、渗透阅读方法：前后观照，一唱三叹；抓住数字，读懂数字背后的内涵，感受治水的艰、智、功、情。
一、复习1、齐读课题，生书空2、引入谈话：洪水会带来怎样的灾难？读一组词语再来回顾：滔滔洪水淹没农田冲倒房屋百姓无家可归洪水真的太可怕了，它把老百姓害惨了，传说洪水来了，人们只能住在树上、山上，餐风饮露，还要随时提防野兽的袭击。
看到老百姓如此悲惨的生活，禹心里怎么想的？出示句子，齐读。
二、学习第二节，感受治水之“艰”“智”1、禹为了治水都做了些什么？生自读课文，画出句子，交流。
2、理解“他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地察看水流和地形。
”这句话中你有什么不理解的词语吗？结合生质疑，图、师讲述理解“水流”“地形”“千山万水”“走遍”3、引导想象大禹走遍千山万水的过程中可能会吃哪些苦？师补充：禹走遍了九州，由于走的。
路太多，他的腿上划出了道道血痕，脚底磨出了厚厚的茧子，人晒黑了，背累驼了，但他仍拄着拐杖一步步走遍了千山万水。
他吃了那么多苦，书上也有一个词，你发现了吗？理解朗读“千山万水”及这句话。
4、这只是治理洪水的准备工作，更大的辛苦还在后面。
出示文中句理解：“九”“劈开”“挖通”禹为了治水吃尽了千辛万苦，那么禹是用什么办法来治理洪水的，课文中有一个词语很好地概括了他的方法（引导）。
5、禹怎么会想到这个办法的呢？我们一起来听一段资料介绍。
禹的父亲是用什么方法来治理洪水的？他成功了吗？禹是用什么方法来治理洪水的？（怎样引导洪水流入大海？）现在你觉得禹是位什么样的人？（引语）：禹不光勇敢不怕吃苦，还很聪明，有智慧，他下定决心要治理洪水。
让我们一起来读这一自然段，读出他的决心、勇敢、智慧。
《大禹治水》语文教案3篇
《大禹治水》语文教案10教学要求：1、正确、流利地朗读课文。
2、了解课文主要内容，知道大禹是怎样治水的，激励学生学习大禹一心一意为人民做事、不怕辛苦的。
3、正确认读本课18个生字，会写田字格中的6个生字。
教学准备：词语卡片、贴有生字的大转盘、印有“识字小博士”字样的小奖章。
教学时间：两课时教学过程：第一课时一、讲故事引入新课。
传说在古时候，有一次发大水，洪水滚滚，淹没了大地，冲倒了房屋，人们离开了自己的家园，到处流浪。
有一个部落的首领叫鲧，他带领百姓修坝堵水，但是都失败了。
鲧的儿子禹看到这种情景，就整天想办法要为人民制伏洪水，他是怎么做的，结果怎么样呢？今天我们就来学习一个传说故事--《大禹治水》。
（以讲故事的形式，用生动的语言激发学生的学习兴趣，引出新的学习内容。
）二、初读课文，读中识字。
1、请学生自己先试着读课文，要求：(1)边读边标然段；(2)遇到不认识的字先圈出来，借助拼音多读几遍，把字音读准。
2、同桌之间交流互读。
(1)两人一起读读课文；(2)向同学读读你圈出的字。
3、学生在小组里分自然段读文，要求：(1)认真听，帮同学指出没有读准的字音；(2)评选出小组的“朗读小状元”。
4、指名分段读课文，其他同学注意听，评议字音是否读准。
（这一环节把主要活动放在“读”上，读书的形式是多样的，有引导学生试读、同桌读、小组读、指名读，给学生充分的读书时间，注重读的面，让全体同学都能从头到尾读上几遍书，读的要求明确，学生易于操作。
）5、交流识字情况。
(1)认读词语卡片。
洪水淹没农田冲倒百姓父亲带领修筑才能制伏挖洞水势辛苦入学a、小组合作认读。
b、开火车检查。
(2)做“大转盘”游戏认读生字。
〈本课要求认读的生字很多，在引导学生读文时，教师巡视可发现：有一些字是学生普遍认读困难的，如：“势、淹、伏、制、领”等。
因此可以把这些字写在卡片上，贴在课前准备的转盘上。
〉（通过大转盘的游戏，帮助学生加强认读，突破识字难点。
大禹治水集体备课教案
大禹治水集体备课教案一、教学目标1.了解大禹治水的故事，感受大禹的智慧和勇于奉献的精神。
2.学会通过合作交流，分析问题，寻找解决问题的方法。
3.培养学生的团队协作能力和创新思维。
二、教学内容1.大禹治水的故事背景及意义2.大禹治水的过程与方法3.大禹治水的启示三、教学过程第一课时：导入新课1.聊聊大禹师：同学们，你们知道大禹吗？谁能给大家讲讲关于大禹的故事？2.确定课题师：今天，我们就来学习大禹治水的故事，大家觉得这个课题有趣吗？为什么？第二课时：学习大禹治水的故事1.讲述大禹治水的故事师：请大家认真听，我来给大家讲述大禹治水的故事。
（教师讲述大禹治水的故事，引导学生关注大禹的智慧、勇气和奉献精神）2.分析大禹治水的方法师：同学们，大禹在治水过程中用了哪些方法？你们觉得这些方法有效吗？为什么？3.小组讨论（1）大禹治水过程中遇到了哪些困难？（2）大禹是如何克服这些困难的？（3）大禹治水的成功给我们带来了哪些启示？（学生讨论，教师巡回指导）1.小组分享师：请各组代表分享一下你们的讨论成果。
师：通过学习大禹治水的故事，我们得到了哪些启示？3.联系实际师：同学们，大禹治水的故事离我们很远，但我们可以从中学到很多。
请大家思考一下，如何将大禹治水的智慧应用到我们的学习和生活中？第四课时：课堂小结1.回顾课程师：同学们，这节课我们学习了什么内容？大家有什么收获？2.布置作业师：请大家回去后，写一篇关于大禹治水的感悟，下节课我们一起分享。
（学生完成作业，教师批改）第五课时：课堂讨论1.分享作业师：同学们，昨天大家写的关于大禹治水的感悟，现在请大家来分享。
2.深入讨论师：大禹治水的故事给我们带来了很多启示，那么在实际生活中，我们如何运用这些启示来解决问题呢？3.课堂小结师：通过这节课的学习，我们不仅了解了大禹治水的故事，还学会了如何将大禹治水的智慧应用到实际生活中。
希望大家在今后的学习和生活中，能够勇于面对困难，发挥创新思维，不断进步。
《大禹治水》教案(优秀14篇)
《大禹治水》教案(优秀14篇)《大禹治水》教案篇一[教学目标]1、知识教学：了解神话想象丰富、具有神奇色彩的特点，掌握“窟、栖、悯、矗、拯、疏、跋、涉、锹”等字。
2、能力训练：初步学会阅读、赏析神话故事。
3、思想情感教育：感受课文所歌颂的我国古代劳动人民征服大自然的愿望和力量。
[重点、难点]1、重点：理解大禹“三过家门而不入”的故事情节，感受其中精神。
2、难点：分析合乎人物身份、个性化的对话描写以及大禹形象。
[教法]讲读法。
[教具准备]录音机、幻灯片等。
[教学时数]2课时。
第一课时[教学目标]1、了解神话的一般知识。
2、理清课文思路，把握整体内容。
3、分析课文第一部分。
[重点与难点]1、重点：生字词语的学习，理清课文思路，分析第一部分。
2、难点：理解禹的不平凡的出生。
[教学方法]讲读法。
[教具准备]生字词的幻灯片、录音机。
[教学过程]（一）导入新课：古代有个伟大的人物，他一心解救被洪水转困的百姓，十三年锲而不舍、公而忘私、三过家门而不入，他是谁呢？他就是大禹。
（二）了解神话。
神话指反映古代人们对世界起源、自然现象和社会生活的原始理解，并通过超自然的形象和幻想的形式来表现的故事和传说，它借助想象来表达古代人民征服自然力的理想和追求。
（三）出示幻灯，进行字词教学。
（四）听课文录音，理清课文思路。
讨论后明确：第一部分（1—4）写鲧治水被杀和禹的出生。
第二部分（5-14）写大禹治水三过家门而不入。
第三部分（15-17）写大禹哭石生启，被尊为“大禹王”。
（五）讲读第一部分。
1、课文如何描绘这场大水灾？说明什么？明确：课文从田淹、房毁、人们无处栖身这几方面突出了上古这场水灾水势的浩大、灾难的深重。
这样写既点明了治水的必要，也为鲧治水失败被杀作了伏笔。
2、面对这场灾难，众神、鲧、天帝各采取了什么态度？明确：众神：无动于衷、漠不关心；鲧：费尽心机偷来息壤，拯救人民；天帝对鲧违背他的旨意非常恼怒，派火神杀了鲧。
3、鲧是怎样治水的？如何评价他？明确：鲧治水方法不对，但他具有为拯救人民而不惜冒犯天帝的勇敢和刚强的行为，是一个英雄。
小学二年级语文《大禹治水》教案
【导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动，根据课程标准，教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。
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【篇⼀】⼩学⼆年级语⽂《⼤禹治⽔》教案 教学⽬标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课⽂。
2、理解课⽂内容，知道⼤禹是我国古代传说中⼀位为民造福的英雄，学习⼤禹制服洪⽔的顽强意志和献⾝精神。
教学重点： 学习⼤禹制服洪⽔的顽强意志和献⾝精神，理解伟⼤英雄的由来。
教具准备： 课件。
教学过程： ⼀、习旧引新，明确⽬标。
1、⼩朋友们，这⼀节课我们继续学习《⼤禹治⽔》，通过上⼀节课的学习，你有什么收获？ 2、⼤禹治⽔的结果怎样？读读课⽂第4⾃然段。
（交流） 引读：结果——（出⽰句⼦） 洪⽔被制服了，⽼百姓过上了安定的⽇⼦，⼤家⾮常感激这位治⽔的伟⼤英雄。
3、过渡：这洪⽔究竟有多⼤？⼤禹是怎样制服⼤⽔的呢？为什么称⼤禹是治⽔的伟⼤英雄？这节课我们⼀起来研读这些问题。
（板书：伟⼤） ［过渡的这三个问题，提⽰本课的学习⽬标，］ ⼆、创设情境，读书⼊境。
（⼀）学习课⽂第⼀⾃然段。
1、过渡：是啊，那洪⽔究竟有多⼤？⽼百姓到底有多苦呢？ 2、让我们来看看当时洪⽔泛滥的情景吧！（放录像） 3、在动画情境的渲染下提问：刚才，⼤家从画⾯上看到的洪⽔怎么样？洪⽔来势是多么凶猛，你仿佛看到了什么？听到了什么？ ［⾳乐是灵空的，它可以不经过任何中介，直接作⽤于⼈的⼼灵世界。
将画⾯与⾳乐两种刺激融为⼀体，创设情境，能更好地激发了学⽣对语⾔的多⾓度思考、多⽅位想象。
］ 4、课⽂中是怎么写的呢？⾃⼰读读第⼀⾃然段。
（交流）出⽰句⼦：很久很久以前，滔滔的洪⽔淹没了农⽥，冲倒了房屋，害得⽼百姓⽆家可归。
5、看到这滔滔的洪⽔冲跨了房屋，淹没了庄稼，⽼百姓⽆家可归，你的⼼情怎样？你能通过你的朗读表现出洪⽔的凶猛以及⽼百姓⽣活的不幸吗？ （1）指名读。
《大禹治水》教案(第一课时)
《大禹治水》公开课教案（第一课时）教学目标：1.理解由生字组成的词语，如“洪水、灾难、困难、安居乐业”等，学会本课8个生字，正确书写。
2.能正确、流利地朗读课文，理解课文内容，学会根据提示复述这个神话故事。
3.感悟洪水的凶猛，了解大禹是一位为民造福的大英雄。
教学重点：1.识字、写字；有感情地朗读课文。
2.正确流利有感情地朗读课文，感受大禹无私奉献的形象。
教学难点：通过大禹三过家门而不入感受到他无私奉献的精神，感受大禹为人民谋利益的感人形象。
教学流程一、质疑激趣，抛出字词和视频案例导入文本。
1.教师在黑板上书写古代文字“水”，让学生猜一猜这个字念什么？2.板书“水”。
教师边画边口述：溪水潺潺流淌，湖水波光粼粼，海水波澜壮阔；水孕育了生命，滋润着万物，自古以来人们都依水而居。
可是当水向四处无边蔓延，泛滥成灾，就成了可怕的洪水，板书“洪水”（教师范写，学生临摹）3.出示“共工”的小故事和“洪”字的来历，引导学生去探索发现汉字中有趣的小故事。
4.可怕的洪水会给我们带来什么样的灾难呢？（学生回答）多么可怕的洪水啊，我们来看一看吧！出示视频案例——可怕的洪水。
看完后你感觉洪水可怕吗？你的心情如何？5.是啊，洪水泛滥成灾，必须有人去治理，下面就让我们穿越时空，回到4000多年前，看一看面对可怕的洪水，作为部落首领的大禹是怎么做的？（板书课题：大禹治水）学生齐读，注意读好“治”字。
倡导学生学会在生活中识字。
为什么在“禹”前用“大”字呢？二、分析案例，体会大禹的精神。
1.学生自由读课文，同桌之间交流应该注意读好哪些生字。
2.教师出示重点词语，学生认读。
多音字：难教四字词：安居乐业理解词语意思的方法，可以把词语放在句子中根据上下文意思理解。
3.人们之前的生活怎样？（学习课文第一自然段）相机理解重点词语“泛滥”的意思。
4.是谁改变了人们的生活呢？（大禹）他用了什么方法治水呢？（疏通河道）这让我想起了他父亲的方法——筑坝挡水，和他的方法相比，大禹的方法怎么样？那从这里你们看到了一个怎样的大禹呢？板书：智慧5.治水可不是一件轻松的事情，为此，大禹付出了什么努力呢？（重点学习第三自然段）（1）奔走，大禹可能去了哪里？做了什么呢？（2）十三年是多久？其实大禹所做的远不止如此，老师这里有一组数据。
大禹治水教案(优秀6篇)
大禹治水教案(优秀6篇)《大禹治水》教案篇一教材分析：这是一个流传千古的神话故事，讲的是古时候大禹治理洪水的故事。
他“三过家门而不入”，一心一意为百姓谋幸福的精神被世人敬仰，代代相传。
教学目标：1、学习并掌握本课生字新词。
2、自主阅读课文，教师引导学生抓重点词句理解课文，感受大禹公而忘私的奉献精神。
3、指导学生有感情地朗读课文。
教学重难点：通过自学、交流，让学生了解大禹治水的艰辛，体会他公而忘私的奉献精神。
教学过程：（第2课时）一、复习导入：1、指名读生字词。
2、板书课题。
二、学习一、二自然段，了解大禹治水的两方面的原因。
（一）自然原因。
1、过渡：大禹治的是什么水？那是怎样的洪水呢？2、从文中的哪些词语感受到了洪水的可怕？人们心情如何？（指导朗读）3、我们一起看看这可怕的洪水（看视频）。
4、齐读一自然段。
（二）其它原因。
1、大禹治水，除了来自自然灾害方面的原因，还来自哪方面？2、指名说。
三、学生自主学习第三、四自然段，体会大禹的精神。
出示自学提示，引导学生自主学习。
1、大禹怎样治理洪水的？（1）指名回答禹带领人们做了哪些事？（2）鲧采用了什么方法？是鲧办法好，还是禹办法好呢？（3）师出示课件，让学生充分感受禹办法好。
2、大禹在治水过程中付出了怎样的艰辛？（1）你觉得禹当时治理洪水容易吗？(引导学生找句子，抓重点词语理解。
)（2）指导朗读。
3、学习“三过家门而不入”的故事。
（1）比较句子。
（2）指导朗读。
（3）师讲述禹“三过家门而不入”的故事！（4）禹为什么“三过家门而不入”？四、学习第五自然段，了解治水的结果。
1、治水结果如何？2、屏幕出现洪水退后的美丽景色。
3、齐读最后一自然段。
五、拓展延伸，情感升华。
1、出示禹画像，师：面对他，你想说什么？2、让学生了解新时代的英雄们！六、布置作业板书设计：大禹治水改堵为疏历尽千辛万苦舍小家、顾大家三过家门而不入《大禹治水》教案篇二一。
教学目标1、知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。