初二语文导学案-29湖心亭看雪修改
八年级语文29湖心亭看雪导学案
学习目标1.积累一些文言实词、虚词。
2.了解作者和写作背景以及雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。
理解作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度以及消极避世的意绪，引导学生学会批判地对待，历史地分析。
3.把握文章运用的白描手法；赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。
一、作者简介及背景资料张岱（1597—1679），字宗子，又字石公，号陶庵，又号蝶庵居士，明末清初山阴（浙江绍兴）人。
张岱出身于仕宦之家，明亡以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。
明亡以后，他曾参加过抗清斗争，后来消极避居浙江剡溪山中，专心从事著述。
《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于他明亡入山以后。
三、信息链接1.白描是一种描写的方法。
原为中国画的一种技法，是一种不加色彩或很少用色彩而只用黑线在白底上勾勒物像的画法，作为一种描写方法是指抓住事物的特征，以质朴的文字寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。
如：A、枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。
——马致远的《天净沙·秋思》B、一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙。
张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
——鲁迅《故乡》中的杨二嫂2.积累些雪景的名句。
①欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
(李白《行路难》)②孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
(柳宗元《江雪》)③窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
(杜甫《绝句》)④忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
(岑参《白雪歌送武判官归京》)二、预习自测1.朗读课文，圈点课文生字词。
崇祯．．（ ) 是日更．( )定挐．( )一小舟毳．（ )衣炉火雾凇．( ）沆．（）砀．（ )铺毡．( )对坐更．( )有此人余强．( )饮三大白喃喃．．（ )2.解释句中加点的词：（1）拥毳衣炉火（）（2）雾凇沆砀（）（3）上下一白（）（4）焉得更有此人（）（5）强饮三大白（）（6）莫说相公痴（）3.理解课文重点词语。
湖心亭看雪的优秀导学案
湖心亭看雪的优秀导学案湖心亭看雪的优秀导学案第一篇：湖心亭看雪的优秀导学案一、预习1.先行背诵，自行翻译。
翻译课文。
请同学们借助课文注释和工具书自行疏通课文，如果有自己解决不了的文句障碍就记下来，交给老师，然后背诵课文。
【设计理念】先学后教。
自行翻译，先行背诵，秉承了“以学为主”的教学理念，也为课堂的深度对话打下了坚实的基础。
文言文非背不可教也。
文言文教学最重要的就是诵读，即使学生暂时还不了解经典文本的微言大义，先“吃”下去，再慢慢反刍不迟。
2.自主学习，发现问题。
请同学们细读课文，圈点勾画，自主学习，独立思考，提出自己认为有价值的问题，并做好记录。
然后，以小组为单位，交流自学中各自遇到的问题，相互解答。
把小组中解决不了的问题记录下来，交给老师。
【设计理念】以学定教。
来自学生的问题才是真问题，这是阅读教学的起点。
二、探究1.遴选整合，生成话题。
老师事先遴选各组汇总上来的问题，整合几个值得继续深入探究的话题。
第一组：比较原句和改句在表达效果上有什么不同。
原句：雾凇沆砀，天与云、与山、与水，上下一白。
改句：雾凇沆砀，天云山水，上下一白。
原句：湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。
改句：湖上影子，惟长堤一条，湖心亭一座，与余舟一艘，舟中人两三个而已。
第二组：①作者写作本文的时候是在明亡后，为什么文章开篇所写的时间依然是“崇祯五年十二月”②作者说“独往湖心亭看雪”，可事实上还有舟子相随，这是不是自相矛盾第三组：①张岱看雪，大异于常人。
文中哪些地方让你看出“相公痴”张岱为什么选择在晚上看雪②假设张岱在湖心亭遇到独钓寒江雪的柳宗元，你觉得张岱会把他当做知己吗第四组：你发现这篇文章的艺术之美了吗?请你来评说评说——可以就全篇，也可以就一个句子，一个词，一个字，甚至是一个标点。
第五组：流传下来的《湖心亭看雪》一文有不同的版本。
假如你是教科书编者，你会采用哪个版本?第六组：古人的文章本是没有标点的。
八年级语文上册 第六单元 第29课《湖心亭看雪》(问题解决课)导学案 (新版)新人教版
《湖心亭看雪》
课型
知识目标：掌握一些常见的文言实词以及虚
情感目标：理解作者的精神世界，评价作者的性情。
结合自己的预习制定自己的学习目标，让你的灯塔点亮，让你的学习明确方向。
听完朗读后自由朗读，读完文章之后用红笔修改和补充自己的导读单，提出自己的问题，学科
作者写作本文时，明朝已经灭亡，可是他为
天寒地冻他为什么要清晨看雪而且是独自一人。
他很在乎雪景吗？
没有记下来，有什么
7.；折射出人物的情感。
子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与白描的方法：此时湖上冰花弥漫，天与云与山与水，一片混沌。
惟有雪光能带来亮色，映入作者圆，多与少，大与小，动与静，简洁概括，人与自然共同构成富有意境的艺术画面，悠
作者借看西湖雪景，。
八年级语文上册29《湖心亭看雪》课中导学案(新版)新人教版
29 《湖心亭看雪》课中导学案【学习目标】1. 熟读课文，掌握本课中出现的文言实词虚词。
2.欣赏雪后西湖的奇景，理解作者游湖的雅趣。
3.体会文中融叙事、写景、抒情为一体的写作特色。
4. 理解本文所展示的作者的遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度。
【学习过程】一、导语二、预习查评1.你能读准么？崇祯（）毳（）衣雾凇（）沆（）砀（）铺毡（）喃喃（）更（）定更（）有此人强（）饮2.作者简介。
三、读课文，疏通文字，掌握字词1.听读课文。
2.自读课文，掌握字词。
疏通文句（可同桌间讨论交流）圈画出还不解的字、词、句。
3.一词多义。
四、品读课文，整体感知走进文本，思考下列问题：1、“看雪”的时间是：地点是：写雪大的句子是：写冬雪寒冷威严的句子是：2、写“余”去看雪,什么时间去的? 湖心夜景其总的印象是什么?特写景物是什么？3、来到亭上,看到了什么?那人对我的态度是怎样？我的态度呢？4、舟子对作者的评价是哪个字？痴迷在哪里？五、研读课文，合作探究1、找出描写雪景的句子,说说本文描写西湖雪景的句子有什么特色?2、湖心亭奇遇,虽是叙事，但重在抒情，它抒发了作者怎样的情感？六、写作特点六、比较阅读江雪柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
1、赏析《湖心亭看雪》和《江雪》写作手法上的不同？2、《湖心亭看雪》和《江雪》表达感情上的不同？七、拓展延伸你心中的雪景是什么样的呢？拿起手中的笔记下来吧！大家一起分享。
八、作业布置1、观察“下雨”或“刮风”或“下雪”，然后写一段话，表达自己当时的心境（100字左右）2、收集有关“西湖”“冬雪”的诗歌。
1。
2019-2020学年八年级语文上册 29《湖心亭看雪》导学案 (新版)新人教版.doc
2019-2020学年八年级语文上册 29《湖心亭看雪》导学案 (新版)新人教版根据你掌握的资料，简单介绍一下作者。
张岱，字宗子，又字石公，号陶庵，又号蝶庵居士，明末清初山阴人。
寓居杭州。
出身仕宦世家，少为富贵公子，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲，明亡后不仕，入山著书以终。
有《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》等。
明亡后，张岱曾参加过抗清斗争，后来消极避居在浙江剡溪山中，专心从事著述。
他的文章缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感，总带有淡淡的哀愁。
1、朗读背诵，积累文言词语，学习白描的手法。
2、理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
1、圈注法。
2、小组合作讨论法。
3、诵读法。
一、诗文导入简介作者请回忆曾经学过描写雪的诗或诗中有“雪”字的诗。
参考诗文：如毛泽东《沁园春•雪》的上片“北国风光，千里冰封，万里雪飘，望长城内外，惟余莽莽，大河上下，顿失滔滔。
山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。
须晴日，看红装素裹，分外妖娆。
”柳宗元《江雪》“千山鸟飞绝，万径人踪灭。
”另如：梅须逊雪三分白,雪却输梅一段香。
（卢梅坡）雪似梅花，梅花似雪，似和不似都奇艳。
（吕本中）山回路转不见君，雪上空留马行处。
（岑参）云横秦岭家何在，雪拥蓝关马不前。
（韩愈）燕山雪花大如席，纷纷吹落轩辕台。
（李白）忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
（岑参）二、以读代讲疏通文义1、正音：掌握重点字词的读音。
崇祯．．chóng zhēn 更．定 gēng 挐． nú毳．衣 cuì雾凇． sōng 沆砀．．hàng dàng 一芥．jiè铺毡．zhān2、自由朗读课文。
方式：同座位的同学之间相互朗读，然后给对方一点朗读建议。
朗读目标：①读准字音，掌握好节奏。
②声情并茂。
3、推举一位同学朗读给全班同学听。
4、细读课文，结合课下注释理解课文大意。
针对同学们提出的问题，简单字同学之间相互提示一下即可，难点字提问教师解释。
《湖心亭看雪》导学案
29 《湖心亭看雪》导学案张湾二中佘勇勤教师寄语：文须字字作，亦要字字读。
咀嚼有余味，百过良自知。
（金）元好问学习目标：1、掌握文中的实词，通过诵读，感悟文章的简约之美。
2、通过想象，感受雪后西湖凝静清绝的意境之美。
3、沉潜涵泳，体悟作者旷达的志趣和故国之思。
教学重点：1、雪后奇景的赏析2、描写手法——白描教学难点：理解作者的精神世界教学课时：一课时预习导学：诵读指导首先要读得清楚，一要句读分明，二是节奏合理。
其次要读得流畅，一是语句要流利，二是音韵铿锵，第三要在疏通文意和熟读的基础上自然成诵，切忌“硬背”。
一、基础知识1、读准下列加点的字崇祯（）更（）定挐（）一小舟拥毳（）衣炉火雾凇( ）沆砀（）余舟一芥（）铺毡（）强（）饮2、本文作者字，又字石公，号陶庵，山阴(今浙江绍兴)人。
主要作品有《________》《__________》（提示：学会从文下注释获取信息）4、词语解释。
（整理在预习本上。
提示：典型字词、通假字、一词多义、古今异义字等，组内交流）5、疏通句子。
（整理在笔记本上并搜集整理与西湖、雪相关的诗句，组内交流）6、文章用清新淡雅的笔墨描写雪后西湖的和游湖人的，表达了作者远离世俗、孤芳自赏的情怀，寄寓了对的怀念。
二、自主探究1、文章交代了看雪的背景、时间、天气，有何作用？2、说说本文中描写西湖雪景的文字有什么特色。
三、合作释疑1．写作方面，作为一篇游记，作者是怎样处理写景、叙事、抒情的关系的？2、文字简练单纯，不加渲染烘托，这种写作手法就是白描。
体味本文所用的白描手法。
四、课内精读，学会圈点批注，善于质疑。
例：文中开头说“独往湖心亭看雪”，后来又写到“舟中人两三粒”，况且文章末尾舟子还出现了，这是不是矛盾？资料补充：1、湖心亭：位于西湖中，据说宋代整修西湖时，以湖泥堆成小岛，明嘉靖三十一年（1552）在山上建成亭阁，取名“湖心亭”。
湖心亭四面环水，花柳相映，绿水盈盈环抱，青山苍苍遥峙，水色山光一片，这是观赏西湖风景的好地方，因常有文人墨客到此赏景。
29课湖心亭看雪导学案.doc
湖心亭看雪导学案第一课时导学目标1、反复朗读，掌握重点文言词语。
2、了解作者和时代背景。
3、背诵课文，体会文中所描绘的湖心亭周围雪景导学重难点1、掌握文言词语。
2、背诵课文，体会文中所描绘的湖心亭周围雪景。
课时安排：2课时导学方法自由品读一一合作讨论一一探究提升导学过程一、谈话导入我们刚刚领略了钱塘潮的雄奇壮丽，今天，让我们再到杭州，其领略西湖的秀丽风光。
如果诗人的心中寒冰一片，他笔下的西湖又会是什么样子的呢？让我们步入张岱的世界，一起去领会《湖心亭看雪》。
二、检查预习练习册1、2题。
三、呈现学习目标1、反复朗读，掌握重点文言词语。
2、背诵课文，体会文中所描绘的湖心亭周围雪景。
四、感知文意1、听读课文，把握字音及停顿。
2、学生读课文，疏通文句，整体感知文意。
(1)学生自读课文，疏通文句并质疑。
(2)小组讨论交流，质疑解难。
五、品读文本1、齐读课文，思考：长堤_痕 __________ 更有痴似相公者— 问其姓氏，是金陵人 与妻子邑人来此绝境.(1)一：上下一白—⑵更：是日更定—⑶是：是日更定⑷绝：湖中人鸟声俱绝. 3、翻译下列句子。
(1)找出文中一个能形象概括张岱形象的词语。
(2)找出作者远看到的描写雪景的句子。
六、 展示学习成果七、 达标检测1、 解释加点的词。
(1)湖中人鸟声俱绝 (2)是日，更定矣(3)惟长堤一痕(4)强饮三大白(5)是金陵人，客此(6)及下船—(7)湖中焉得更有此人2、 辨析多义词⑴湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。
⑵湖中焉得更有此人！⑶莫说相公痴，更有痴似相公者！ 八、预习指向1、 背诵课文2、 赏析文中描写雪景的句子。
第二课时导学目标1、 背诵课文，体会文中所描绘的湖心亭周围雪景。
2、 揣摩文中描写西湖雪景的文字，学习白描手法写景的特点。
导学重难点1、 背诵课文，体会文中所描绘的湖心亭周围雪景。
2、 揣摩文中描写西湖雪景的文字，学习白描手法写景的特点。
人教版八年级语文上册 第29课《湖心亭看雪》导学案(含答案)
29.湖心亭看雪学习目标——诵读积累，理解课文大意，提高学生古文的阅读理解能力。
——品读赏析，体会白描手法、人物语言的妙处。
感悟作者的思想感情。
——理解提升，品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。
——理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
名师讲析【文学与文化常识】1．作者简介张岱(1597—1679)，字石公，号陶庵、蝶庵，明山阴(今浙江绍兴)人。
代表作《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》。
他文学创作以小品文见长。
文笔清新生动，饶有情趣，风格独特。
2．背景资料张岱曾有《自题小像》一文，“功名耶落空，富贵耶如梦。
忠臣耶怕痛，锄头耶怕重，著书二十年耶而仅堪覆瓮。
之人耶有用没用?”覆瓮，比喻著作毫无价值，只可以作盖酱罐用，多用为谦词。
作者在自嘲中讽世骂时，显示自己的卓然独立。
【课文分析】1．文章主题作者通过描摹西湖雪景和湖心亭奇遇，表达了他对故国往事的怀恋。
2．文章结构3．对话文本(1)作者写雪景实为抒真情，作者独往湖心亭看雪有什么不同别人的心境?《湖心亭看雪》是张岱的代表作，出自回忆录《陶庵梦忆》，写于明王朝灭亡以后。
对故国往事的怀恋都以浅淡的笔触融人了山水小品，看似不着痕迹，但作者的心态可从中窥知一二。
文章首先交代看雪的时间、目的地、天气状况。
时间是“崇祯五年十二月”，作者仍旧使用明代的纪年，说明在他心目中明代始终是没有灭亡的。
西湖经历三天大雪后，人声鸟声《湖心亭看雪》 赏雪——混沌世界 人生茫茫 怀恋往事 奇遇——凄清世界 幸得知己 无限感慨俱绝，空阔的雪景使天地间呈现出一股肃杀的冷寂来。
而作者偏偏选择此时去赏雪，可见他此时的心态及与众不同的情趣。
接着就记述了这次赏雪的具体经过。
这天凌晨，作者划一叶小舟，独自前往湖心亭。
一个“独”字，充分展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活方式，一人独行于茫茫的雪夜，映入作者眼帘的“惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。
”一痕、一点、一芥、两三粒，使用白描手法，宛如中国画中的写意山水，寥寥几笔，就包含了诸多变化，长与短，点与线，方与圆，多与少，大与小，动与静，简洁概括，人与自然共同构成富有意境的艺术画面，悠远脱俗是这幅画的精神，也是作者所推崇的人格品质，这就是人与自然在精神上的统一与和谐。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第 29 课 湖心亭看雪
【学习目标】
１.能正确流畅的朗读并背诵全文。
２.能在理解和识记重点字词的基础上通译全文。
３.能说出写景与叙事、抒情的关系，学习文章白描的写作手
法，体会作者的思想感情。
【体验学习】
朗读交流 1.借助工具书给下列加点字注音,力求读准字音，读顺句子。
更．定（ ） 毳．衣（ ） 雾凇沆砀．．
（ ） 一芥．（ ） 崇祯．（ ） 毡．（ ） 岱．
（ ）
2.走近作者：《湖心亭看雪》作者是 字 号 ，选自 。
3.反复诵读课文。
新知探究
★探求一：疏通文意，解释重点词语。
是日更．定矣 余挐．一小舟 拥毳衣．．炉火 强饮三大白． 雾凇沆砀．． 上下一白．． 及．下船 莫说相公．．痴
★探求二：结合注解，翻译重点句子。
a.大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
b. 雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
c. 湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥，舟中人两三粒而已。
d.莫说相公痴，更有痴似相公者！
★探求三：1.通假字：余挐．
一小舟 2.古今异义词：强．饮三大白．
古义： 今义： 3.一词多义
湖中人鸟声俱绝．
佛印绝．
类弥勒
如果你能够准确的完成综合提升，那你肯定很厉害
!
综合提升
1.赏析雪景，找出写景的句子，作者写景使用了什么手法？有什么特点？并揣摩出作者的感情。
（学法指导：可以从顺序、角度、感官、写作手法、表达方式等方面来分析文中景物的特点。
）
2.纵观全文的内容，找出最能体现张岱形象的一个字？文中是从哪些语句中体现的？
【当堂检测】
所见： 奇 写景、叙事
湖心亭 上下一白 抒情相结合
看雪 两人对坐 清新淡雅
【学习反思】
我们收获了：
不足的方面
【知识链接】
走近作者：张岱，明末清初山阴人，字宗子，又字石公，号陶庵，又号蝶庵居士。
他继“公安三袁”（袁宏道、袁中道、袁宗道）之后，以清淡天真之笔，写国破家亡之痛，寓情于景，意境深远，算得晚明散文作家中一位成就较高的“殿军”。
他一生著作颇丰，今存有《陶庵梦忆》《西湖寻梦》《石匮书》等。
白描手法：白描属于描写方法，原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。
作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥廖几笔就勾勒出事物形象的描写方法。
白描用于写人，只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态，使读者如见其人。
白描用于写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人如临其境。
白描用于写事，也只要几笔就可使事态毕现，生动形象。
抓住事物的主要特征，并以简洁的语言勾画出事物形象的一种写法。
【课后精练】
1.解释重点词语。
余挐．一小舟拥毳衣
．．炉火强饮三大白．湖中人鸟声俱绝．
上下一白
．．及．下船莫说相公痴．湖中焉．得更有此人
2. 翻译重点句子。
a.湖中焉得更有此人！
b.湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥，舟中人两三粒而已。
3.文中描写湖中雪景用了一连串数词，说说其表达效果。
4.你是如何理解舟子对作者的评价是“痴”？。