二十九湖心亭看雪导学案及答案
《湖心亭看雪》导学案
湖心亭看雪导学案一、导学目标通过本次导学活动，学生将能够： 1. 了解《湖心亭看雪》这首诗的背景和作者； 2. 掌握诗中的核心词汇及其意义； 3. 理解诗人通过诗歌表达的主题和情感。
二、导学内容1. 诗歌背景介绍•《湖心亭看雪》是中国宋代文学家陆游创作的一首诗，诗中表达了作者对自然景色的赞美和内心情感的抒发。
•诗中的“湖心亭”指的是苏州拙政园内的一座亭子，这个景点因其独特的建筑风格和优美的自然环境而闻名。
•作者陆游是北宋文学史上的杰出代表之一，他的作品以纯粹的诗情和深刻的思想著称，尤以其对自然景色的描写和感悟而著名。
2. 诗歌分析•下面是《湖心亭看雪》的全文：湖心亭看雪枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。
古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。
山冷花残，露华浓。
遗簪堕珮，纤云弄巧。
金风玉露一相逢，便胜却人间无数。
柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。
两情若是长久时，又岂在朝朝暮暮。
•在诗的开头，作者通过描绘“枯藤老树昏鸦”、“小桥流水人家”等景物，营造出寒冷、荒凉的画面。
这与作者深夜观雪的心境相呼应。
•诗中出现的“古道西风瘦马”和“夕阳西下，断肠人在天涯”这两句，以及“山冷花残，露华浓”等描写，展示了作者对远方幸福生活的思念和愁苦之情。
•在诗的最后两句，“柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。
两情若是长久时，又岂在朝朝暮暮。
”表达出作者对爱情的渴望和对美好未来的希冀。
3. 词汇解析•枯藤老树：形容景色萧条、凋零，也可引申为衰退或销魂。
•昏鸦：指夜间返巢的鸦鸟，暗示落寞和孤独。
•小桥流水人家：描绘了宁静的乡村风景，也暗示了人们的普通生活。
•古道西风瘦马：古老的道路上，寒风吹过瘦弱的马匹。
表达了作者对远方的思念和惆怅。
•断肠人在天涯：形容作者在远方流离失所的悲苦情绪。
•山冷花残：山上寒冷，花朵凋谢。
暗示凄凉和无奈。
•露华浓：指露水浓厚密集，形容景色的美丽。
•遗簪堕珮：簪子和珮子是古代妇女的饰品，此处表示离别之意。
•纤云弄巧：柔美的云朵在天空中翩翩起舞。
第13课《湖心亭看雪》导学案
第3课《湖心亭看雪》导学案湖心亭看雪作者简介张岱（1597—1689），字宗子，号陶庵，山阴（今浙江绍兴）人，明末清初文学家。
少为富贵公子，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲，明亡后不仕，入山著书以终。
他的散文以清淡率真之笔，写国破家亡之痛，寓情于景，意趣深远，成就较高。
著有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等。
文体本文是一篇小品文。
小品文的文体并无定制，尺牍、日记、游记、序跋等均可包含，其特点有三：一是通常篇幅不长；二是结构松散随意；三是文笔轻松而富于情趣。
小品文在文学史上具有重要的意义，尤其在明代。
晚明小品文是当时社会生活的产物，它的核心为“性灵”，与唐宋古文的核心“道统”恰好相对，使散文得到了一次解放。
作品梗概张岱出身于书香门第，明亡以前未曾出仕，一直过着布衣悠游的生活。
明亡以后，他曾参加抗清斗争，后消极避居于山中，坚守贫困，潜心著述。
《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于他入山以后。
书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘往事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。
本文便选自《陶庵梦忆》写作背景《湖心亭看雪》选自《陶庵梦忆》。
《陶庵梦忆》是张岱于明亡后避居深山所做，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。
全文展示主题概述本文记述了一次湖心亭赏雪的往事，描绘了西湖雪后的洁净之美，以及亭上的遇人之乐，表达了作者痴迷于天人合一的山水之乐以及闲情雅致，隐含着淡淡的故国之思。
课文内容概说本文是张岱小品的传世之作。
作者通过追忆在西湖乘舟看雪的一次经历，表现了深挚的隐逸之思，寄寓了幽深的眷恋和感伤的情怀。
文章叙事是线索，写景是重点，抒情是灵魂。
作者在描写的过程中做到了景有含情，情景交融，情事交融。
作者在写景、叙事中透露出作者游湖观雪的雅趣，显得悠远脱俗，卓然独立。
湖、山、人共同构成了极具艺术境界的画面。
本文最大的特点是文笔简练，全文不足二百字，却融叙事、写景、抒情于一体，尤其令人惊叹的是作者对数量词的锤炼功夫，“一痕”、“一点”、“一芥”、“两三粒”一组合，竟将天长水远的阔大境界，甚至万籁无声的寂静气氛，全都传达出来，令人拍案叫绝。
人教部编版初中八年级语文上册第29课《湖心亭看雪》导学案及答案
二九湖心亭看雪张岱【学习目标】1、了解有关张岱的文学常识。
2、整体把握文章内容，感受艺术境界。
3、深入了解本文写景的特点——白描手法。
4、把握写景与叙事、抒情的关系。
5、背诵并默写全文。
【学习重点】1、关于张岱的文学常识，积累文言词语的用法。
2、本文写景的特点——白描手法。
【学习难点】把握写景与叙事、抒情的关系，探究作者的精神世界。
【知识链接】1、作者简介张岱（1597—1679），字宗子，又字石公，号陶庵，又号蝶庵居士，明末清初山阴（浙江绍兴）人。
寓居杭州。
出身仕宦世家，少为富贵公子，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲。
他的小品文可谓名副其实，长的不过千把字，短的仅一二百字，笔墨精炼，风神绰约，洋溢着诗的意趣。
以隽永见长，寥寥几笔，意在言外，有一唱三叹之致，无捉襟见肘之窘。
他擅长写景和表现士大夫的闲情逸致，文笔清新活泼，趣味盎然。
他继公安三袁（袁宏道、袁中道、袁宗道）之后，以清淡天真之笔，写国破家亡之痛，寓情于境，意趣深远，算得晚明散文作家中一位成就较高的“殿军”。
他一生著作颇丰，今存有《琅嬛文集》、《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》、《石匮书》等。
《陶庵梦忆》是作者对早年生活及有关世俗人情的回忆。
《西湖梦寻》是一些记叙西湖风景及掌故的文章。
《石匮书》是记载明代历史的书。
2、背景资料张岱出身于仕宦之家，明亡以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。
明亡以后，他曾参加过抗清斗争，后来消极避居浙江剡溪山中，专心从事著述。
《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于他明亡入山以后。
书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘往事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。
他在《陶庵梦忆·序》中说：“鸡鸣枕上，夜气方回，因想余生平，繁华靡丽，过眼皆空，五十年来总成一梦。
今当黍熟黄粱，车旅螳穴，当作如何消受？遥思往事，忆即书之，持向佛前，一一忏悔。
”于此可见其著书旨趣及以“梦”名书之由。
我们读《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》，在欣赏其雅洁优美的散文形象的同时，常常感到有一层梦幻般的轻纱笼罩其上，使意境显得深杳而朦胧。
湖心亭看雪的优秀导学案
湖心亭看雪的优秀导学案湖心亭看雪的优秀导学案第一篇：湖心亭看雪的优秀导学案一、预习1.先行背诵，自行翻译。
翻译课文。
请同学们借助课文注释和工具书自行疏通课文，如果有自己解决不了的文句障碍就记下来，交给老师，然后背诵课文。
【设计理念】先学后教。
自行翻译，先行背诵，秉承了“以学为主”的教学理念，也为课堂的深度对话打下了坚实的基础。
文言文非背不可教也。
文言文教学最重要的就是诵读，即使学生暂时还不了解经典文本的微言大义，先“吃”下去，再慢慢反刍不迟。
2.自主学习，发现问题。
请同学们细读课文，圈点勾画，自主学习，独立思考，提出自己认为有价值的问题，并做好记录。
然后，以小组为单位，交流自学中各自遇到的问题，相互解答。
把小组中解决不了的问题记录下来，交给老师。
【设计理念】以学定教。
来自学生的问题才是真问题，这是阅读教学的起点。
二、探究1.遴选整合，生成话题。
老师事先遴选各组汇总上来的问题，整合几个值得继续深入探究的话题。
第一组：比较原句和改句在表达效果上有什么不同。
原句：雾凇沆砀，天与云、与山、与水，上下一白。
改句：雾凇沆砀，天云山水，上下一白。
原句：湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。
改句：湖上影子，惟长堤一条，湖心亭一座，与余舟一艘，舟中人两三个而已。
第二组：①作者写作本文的时候是在明亡后，为什么文章开篇所写的时间依然是“崇祯五年十二月”②作者说“独往湖心亭看雪”，可事实上还有舟子相随，这是不是自相矛盾第三组：①张岱看雪，大异于常人。
文中哪些地方让你看出“相公痴”张岱为什么选择在晚上看雪②假设张岱在湖心亭遇到独钓寒江雪的柳宗元，你觉得张岱会把他当做知己吗第四组：你发现这篇文章的艺术之美了吗?请你来评说评说——可以就全篇，也可以就一个句子，一个词，一个字，甚至是一个标点。
第五组：流传下来的《湖心亭看雪》一文有不同的版本。
假如你是教科书编者，你会采用哪个版本?第六组：古人的文章本是没有标点的。
八年级语文上册第29课《湖心亭看雪》导学案人教版
《湖心亭看雪》（一二学时）课题：《湖心亭看雪》（一二学时）课型预习交流课学习目标：1、能正确、流利地朗读并背诵课文（至少背会写景语句）。
2、默读课文，借助注释及工具书疏通文意，积累文言词语。
3、谈谈自己读文后的感受（至少一种）。
学习重点：背诵课文；积累文言词语。
学习过程：一、【知识储备】1、湖心亭：位于杭州西湖之中，据说是宋代整修西湖时，以湖泥堆成小山，成为一岛，是西湖三岛之一，后于山上建成亭阁，叫湖心亭。
这是观赏西湖风景的好地方，因此常有文人墨客到此赏景。
2、整理与西湖有关的诗句:3、查找有关资料，梳理作者信息及写作背景。
二、【自主预习】1、一读：标段序；放声朗读课文，在文中圈出不认识及读音把握不准的字，借助课下注释及工具书标注在文中，并读准。
2、二读：借助课下注释及工具书疏通文意后，读出正确的节奏3、三读：联系作者及写作背景，思考作者写作的目的，并思考初读课文后的导入：杭州西湖自古以来以美景而名扬天下，文人墨客慕名而来，纷纷留下颂扬的诗文。
同学们能不能找出几句描写西湖的诗句呢？（如苏轼的《饮湖上初晴后雨》“水光潋艳晴方好，山色空濛雨亦奇，欲把西湖比西子，淡装浓抹总相宜。
”白居易的《钱塘湖春行》中的“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
”杨万感受、收获、疑问等。
感受或收获、疑问：4、背诵课文。
三、【预习检测】1、《湖心亭看雪》选自《》，作者是_____ ___，字宗子，又字石公，号________，________时人。
作品有《》、《》。
2、给下列加点字注音崇祯．．（）更．（）定余挐．（）一小舟毳．（）衣雾凇．（）沆砀．．（）（）长堤．（）一芥．（）铺毡．（）强．（）饮3、读准句读：先用“/”划出下列句子的停顿，再读出节奏。
（1）、湖中人鸟声俱绝（2）、一童子烧酒炉正沸四、【交流探究】1、生对组互查读文、背诵情况2、小组互查译文情况3、小组展示4、谈自己读文后的感受、收获或疑问等五、【达标测评】（一）、解释下列词：俱：绝：挐：拥：沆砀：一白：一痕：一芥：.焉得：客此：及：痴：强：痴似：（二）、古今异义词：1.余：古义：今义：2.白：古义：今义：里的《晓出净慈寺送林子方》“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
八年级语文上册 第6单元 29《湖心亭看雪》课中导学案 (新版)新人教版
29《湖心亭看雪》【学习目标】1. 熟读课文，掌握本课中出现的文言实词虚词。
2. 欣赏雪后西湖的奇景，理解作者游湖的雅趣。
3. 体会文中融叙事、写景、抒情为一体的写作特色。
4. 理解本文所展示的作者的遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度。
【学习过程】一、导语二、预习查评1. 你能读准么？崇祯（）毳（）衣雾凇（）沆（）砀（）铺毡（）喃喃（）更（）定更（）有此人强（）饮2. 作者简介。
三、读课文，疏通文字，掌握字词1. 听读课文。
2. 自读课文，掌握字词。
疏通文句（可同桌间讨论交流）圈画出还不解的字、词、句。
3. 一词多义。
四、品读课文，整体感知走进文本，思考下列问题：2. 写“余”去看雪,什么时间去的? 湖心夜景其总的印象是什么?特写景物是什么？3. 来到亭上,看到了什么?那人对我的态度是怎样？我的态度呢？4. 舟子对作者的评价是哪个字？痴迷在哪里？五、研读课文，合作探究1. 找出描写雪景的句子,说说本文描写西湖雪景的句子有什么特色?2. 湖心亭奇遇,虽是叙事，但重在抒情，它抒发了作者怎样的情感？六、写作特点六、比较阅读江雪柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
1. 赏析《湖心亭看雪》和《江雪》写作手法上的不同？2. 《湖心亭看雪》和《江雪》表达感情上的不同？七、拓展延伸你心中的雪景是什么样的呢？拿起手中的笔记下来吧！大家一起分享。
八、作业布置1. 观察“下雨”或“刮风”或“下雪”，然后写一段话，表达自己当时的心境（100字左右）2. 收集有关“西湖”“冬雪”的诗歌。
欢迎您的下载，资料仅供参考！。
29 湖心亭看雪导学案.doc
29湖心亭看雪导学案29湖心亭看雪导学学案王传红教师寄语：学如逆水行舟，不进则退。
学习目标：1、掌握文中的实词，通过诵读，感悟文章的简约之美。
2、通过想象，感受雪后西湖凝静清绝的意境之美。
3、沉潜涵泳，体悟作者旷达的志趣和故国之思。
一、基础知识1、读准下列加点的字更（）定拥舞（）衣崇祯（）雾淞（）沆砺（）与余舟一芥（）铺毡（）对坐强（）饮2、本文选自《》，作者字，又字石公，号陶庵，山阴（今浙江绍兴）人。
3、文章描写西湖的景象，表达了作者自己及文人雅士清高拔俗的志趣，寄寓了对的怀念。
二、理解探究4、记叙看雪的背景、时间、天气有何作用5、说说本文中描写西湖雪景的文字有什么特色。
6、文中开头说“独往湖心亭看雪”，后来又写到“舟中人两三粒”，况且文章末尾舟子还出现了，这是不是矛盾？三、合作释疑7、写作方面，作为一篇游记，作者是怎样处理写景、叙事、抒情的关系的？8、文字简练单纯，不加渲染烘托，这种写作手法就是白描。
体味本文所用的白描手法。
四、课内精读阅读下列文段，回答文后问题。
（一）崇祯五年十二月，余住西湖。
大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
是日更定，余拿一小船，拥舞衣炉火，独往湖心亭看雪。
雾淞沆街，天与云与山与水，上下一白。
湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
9.作者写作此文时，清朝己建立二三十年，但作者仍采用明朝的年号，你能说出其中有何深意吗？10.“大雪工日，湖中人鸟声俱绝。
”一句写出了什么意境？此句在全交结构上有何作用？11.“独往湖心亭看雪” 一句中“独”字有什么表达作用？12.“天与云与山与水”连用三个“与”字写出了什么景象？13.上文画线句子在内容和写法上有何特点？（二）到亭上，有两人铺毡对坐，一章子烧酒炉正沸。
见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。
余强饮三大白而别。
问其姓氏，是金陵人，客此。
及下船，舟子喃喃 S：“莫说相公痴，更有痴似相公者！”14.补出下列语句的省略成分。
八年级上29《湖心亭看雪》导学案
白描是一种描写的方法原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥廖几笔就勾勒出事物形象的描写方法白描用于写人只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态，使读者如见其人白描用于写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画。
一个人，登高作啸：万里悲秋常作客，百年多病独登台。
一个人，独往湖心亭：为长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
一个人，寒江独钓：孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
让我们一起回顾大家非常熟悉的柳宗元的《江雪》吧。
（可比较它们在描写手法和情感表达上的异同或者假设时光倒流，张岱在湖心亭上遇到钓鱼的柳宗元，你认为张岱会认他为知己吗？）
熟读说事
4、找出作者出行背景，概括文章所叙事件。
再读赏景
5、请用“我从_________________句中，读出了西湖雪景的_____________之美”的句式作答。
又读悟情
6、找出文中体现作者个性的语句，说说它体现了作者怎样的情感？
【拓展延伸】
孤高情怀有谁知，独与天地相往来。
一个人，登台长吟：念天地之悠悠，独怆然而涕下。
３、一切景语皆情语，“上下一白”“一舟一点一芥”试着品味类似语句，说说其语言特色。
４、用原文回答问题：
1）文中写看雪的时间、地点、天气状况的句子是：＿＿＿＿＿＿
2）文中具体描写雪景的句子是：
_______________________________________________________
29《湖心亭看雪》导学案
【学习目标】
1、熟读课文并背诵
2、品味雪中西湖奇景，学习白描的写法
3、体会超凡脱俗的文人雅趣
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29《湖心亭看雪》
【学习目标】
1、整体把握文章内容，感受艺术境界。
2、深入了解本文写景的特点——白描手法，把握写景与叙事、抒情的关系。
3、背诵并默写全文。
【知识链接】本文用清新淡雅的笔墨，写出了雪后西湖的奇景和游湖人的
雅趣。
湖、山、游人，共同构成了一幅画面感极强的艺术境界。
张岱（1597—1679），字宗子，又字石公，号陶庵，又号蝶庵居士，明末清初山阴（浙江绍兴）人。
寓居杭州。
出身仕宦世家，少为富贵公子，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲。
他的小品文可谓名副其实，长的不过千把字，短的仅一二百字，笔墨精炼，风神绰约，洋溢着诗的意趣。
以隽永见长，寥寥几笔，意在言外，有一唱三叹之致，无捉襟见肘之窘。
他擅长写景和表现士大夫的闲情逸致，文笔清新活泼，趣味盎然。
他继公安三袁（袁宏道、袁中道、袁宗道）之后，以清淡天真之笔，写国破家亡之痛，寓情于境，意趣深远，算得晚明散文作家中一位成就较高的“殿军”。
他一生著作颇丰，今存有《琅嬛文集》《陶庵梦忆》《西湖梦寻》《石匮书》等。
【自主学习】
1、给加点字注音：
更．定（）拏（）毳．衣
（）雾凇．沆．砀．（）（）
（）一芥．（）铺
毡．（
）更
．有此人（
）
喃．喃（）长堤．（）
2、解释句中加点的词：
（1）人鸟声俱．绝．（）（2）是．日（）（3）更．定（）（4）余拏．一小舟（）（5）拥毳．衣．炉火（）
（6）雾
．凇
．
沆
．
砀
．（）（7）上下一．白．（
）
（8）焉．得．更．有此人（）
（9）强．饮三大白．（）（）
（10）莫．说．相公痴（）
11）问其姓氏，是金陵人，客此．．（）3、解释多义词：
（1）白：上下一白（）三大白（）（2）余：余住西湖（）上下十余里（）
（3）大：大喜（）三大白（）（4）是：是日更定（）是金陵人（）（5）绝：人鸟声俱绝（）绝巘多生怪柏（）（6）更：时日更定（）湖中焉得更有此人（）更有痴似相公者（）
4、用原文回答问题：
（1）文中写看雪的时间、地点、天气状况的句子是：
（2）文中具体描写雪景的句子是：
5、翻译句子：
（1）大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
2）莫说相公痴，更有痴似相公者。
3）雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白6、结合文意写诗句：（从你积累的诗句中找）
（1）大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
（2）“湖中焉得更有此人！”拉余痛饮。
【合作探究】
7、作者是在什么时间、什么地点、怎样的天气环境中去看雪的？反映了作者怎样的心情？
8、作者的“痴”表现在哪里?
9、“独往湖心亭”与“舟中人两三粒而已”及舟子的喃喃自语是否矛盾？
10、“大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
”这一句是从什么角度写雪的？如何体会句中的“绝”字？
11、文中“独往湖心亭看雪”的“独”字用得好不好？为什么？
12、文章结尾舟子的话有什么含义?
13、对“一白”、“一痕”、“一点”、“一芥”中几个“一” ，结合文章内容，怎样理解？
14、遇客后“强饮三大白” ，为何？
15、问姓名答地点是何道理?为何不提及姓名?
16、为什么说湖中人比“相公”更痴？
【课堂练习】
崇祯五年十二月，余住西湖。
大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。
雾凇
沆砀，天与云与山与水，上下一白。
湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。
17、解释句中加点的词。
（1）湖中人鸟声俱．绝（（）
（3）与余舟一芥．（
）
（2）拥毳．衣炉火）（4）舟中人两三粒而．
已．（）
18、（1）概括画线部分的内容 ____________ 。
这一部分采
用了 _______ 和___________ 相结合的表现手法。
（2）作者写雪景，为什么要着力去写堤、亭、舟、人？
（3）量词“痕、点、芥、粒”的作用是
19、王勃的《滕王阁序》中有一句与“天与云与山与水，上下一白”意境相同，是
第二十九课答案
2、（1）消失（2）这（3）更，古代夜间计时的单位，一夜分五更，每更约两小时。
定：完了，结束。
更定：大约是凌晨六点的时候。
（4）撑，
划（5）毳，鸟兽的细毛。
毳衣，毛皮衣（6）雾凇：水气凝成的冰
花。
沆砀：白气弥漫的样子。
冰花一片弥漫。
（7）全，都（8）焉得：哪能。
更：还（9）强饮：痛饮。
白：酒杯。
大白：大酒杯。
（10）痴
迷（11）是：判断动词。
客：客居，名词用作动词
3、（1）白色酒杯（2）我整数后的零数（3）表程度，十分，非
常跟“小”相对（4）这，代词表判断，与今义相同（5）断绝
非常，极（6）古代夜间计时单位还还
4、（1）崇祯五年十二月，余住西湖。
大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
（2）雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
6、（1）千山鸟飞绝，万径人踪灭。
（2）莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
海内存知己，天涯若比邻。
7、时间是“崇祯五年十二月” ，地点是“西湖” ，天气环境是“大雪三日，湖中人鸟声俱绝” ，作者是在冰天雪地、万籁无声的森然寒气中去赏雪的，反映出作者此时的心态是孤独的、伤感的。
8、他在“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”的情况下，在“更定”时分，划一条小船，“独往湖心亭看雪” 。
9、在作者看来，芸芸众生不可为伍，比如舟子，虽然存在却犹如不存在，反映出他作为文人雅士的清高、孤傲
10、这里作者是从听觉和心理感受来写雪景的。
“绝”字写进了天寒地冻、
万籁无声的气氛，融进了作者的主观感受，衬托了作者的孤寂，达到了天人合一的境界。
11、好。
开头用“独”字，表明自己超凡脱俗的一面，更是在有意铺垫，为下文湖心亭遇知音蓄势，使文章波澜顿现。
12、借舟子的话，来点明自己看雪的痴态。
一个“痴”字，似贬实褒，对作者到湖心亭赏雪这一行为给予了充分的肯定与赞赏，不仅如此，还包括了对作者品味、人格的肯定与赞赏。
且用另一个更痴的人来做陪衬，显示天下还有不少这样的高逸之士。
13、“一白”写出造化的神奇力量，天地间举目皆白；“一痕”、“一点”、“一芥”则写出人类的渺小和柔韧，可以从中领悟到作者那种沧海一粟的孤独和自我陶醉的孤傲
14、偶遇知音的欣喜，心热。
15、都是客居他乡,勾起思乡之情。
寄托自己对故国的思念。
16、比“相公”到得早；铺毡对坐，准备久待；煮酒赏雪；见到“相公”甚为欢喜，拉着一起喝酒；更重要的是他们是金陵人，客居此地，时近年关。
18、(1)具体写看雪的时间、地点、装备和雪景正面描写侧面烘
托
(2)侧面烘托，由堤及亭，由亭到舟，由舟及人，层次清楚地描绘了一幅天地茫茫，浑然难辨，人融于景，物我相融的湖山雪夜水墨画，情趣盎然。
(3)写出了视觉的移动，使人感叹人在天地间，不过是沧海一粟。
19、“落霞与孤鹜(wǜ) 齐飞，秋水共长天一色”。