《天道酬勤》教学设计
三年级传统文化《勤奋·天道酬勤》教学设计
《勤奋·天道酬勤》教学设计教学目标1.正确朗读、诵读、背诵吕得胜的《小儿语》节选，在熟读成诵的基础上,借助“点睛”理解其间含义。
2.通过“晓事明理”部分的文章《一技之长》,明白一个人如果能够勤奋地提高技能，增强本事，哪怕只有一技之长，也一定会成为有用的人。
3.了解《曾氏治家八字箴言》，懂得修身治家、孝友勤俭的重要。
4.熟读成诵“余力学文”部分的《神童诗》，体会“勤奋”的美德和对人的教益。
5.寻找自己身边你认为勤奋的人，把他们的事例写下来，并和同学交流学习。
教学重、难点★正确朗读、诵读、背诵吕得胜的《小儿语》节选，在熟读成诵的基础上,借助“点睛”理解其间含义。
★学习天道酬勤的道理，感悟勤奋带给让你的教益，并从行动中做一个勤奋的人。
教材内容解读本课隶属于三年级第三单元，单元主题为“勤奋”，以“天道酬勤”为课题，主要内容有：经典诵读——《小儿语》选文、晓事明理——《一技之长》、广闻博识——《曾氏治家八字箴言》、余力学文——《神童诗》、学以致用5部分组成。
天道酬勤，天道，即天意；酬，即酬谢、厚报的意思；勤，即勤奋、敬业的意思，也就是说天意厚报那些勤劳、勤奋的人。
天道酬勤为我们揭示了一条生活的哲理即付出就会有收获，苦尽甘来，遭遇逆境苦难时，只要不懈坚持，就会有丰厚的回报。
汗水是滋润灵魂的甘露，奋斗是理想飞翔的翅膀。
在人生的征途上，我们每一个人都希望到达理想的彼岸。
然而，仅仅有理想是不够的，必须付出艰苦的劳动。
付出了努力，才会有收获。
在教学时,经典诵读和余力学文两部分要采用多种方式朗诵，在多读的基础上，才能较好地理解记忆，并借助“点睛”版块扫除学习障碍,理解课文。
“学以致用”版块让学生寻找身边你认为勤奋的人，把他们的事例写下来，并和同学交流学习。
教学过程一、导入新课1.同学们,请观看图画，说说画中都有什么人，在干什么，说了什么，你又体会到了什么。
学生自由表达自己的见解。
2.教师相机引导，今天我们就学习“天道酬勤”，板书课题。
小学四年级上册《心理健康教育》教学设计
小学四年级上册《心理健康教育》教学设计第一课我是什么样的人【教学目标】1.了解自己是什么样的人，学会认识自己的方法。
2.悦纳现在的自己，形成初步的自我概念。
3.在自我认识的基础上，树立未来自我实现的目标。
【教学重难点】1.重点：让学生认识不同人眼中的我。
2.难点：接纳不完美的自己，对未来充满乐观积极的期待。
【教学准备】多媒体课件、卡片【教学过程】一、热身活动1、在黑板上写“我”这个字，学生分组同时写，自选粉笔颜色，在黑板任意处，写下一个“我”。
2、抽学生简单介绍自己是怎样一个人。
可以从以下方面说。
比如：活泼、害羞、合群、善良、幽默、随和、冲动、胆小、勇敢……3、小结：世界上没有完全相同的两个“我”字，我们每个人都是独一无二的个体。
二、导入新课1、学生自主阅读“心情话吧”里的故事。
教师引导学生分享，你眼中的的李晓是个什么样的孩子？你从哪些方面了解？还可以从哪些方面了解？2、阅读书中“心海导航”的内容同学们，你们也希望像故事中的李晓一样，全面的了解自己吧。
请你思考，在生活中，我们如何认识自己呢？3、小结：通过两个活动的总结归纳，我们可以较为全面地了解一个人。
每个人身上都有优点和缺点，不能过高评价自己，要勇于正视自己的缺点和不足；要挖掘自己身上的优点和长处。
只有了解自己，才能正确评价自己。
三、活动拓展(一)认识自己眼中的我1、首先我们来做一个测验，请拿出“我是谁”这张卡片，在卡片上做一个简单的自我检测，看看你对自己了解多少，可以是优点，也可以是不足，总之你要实事求是的来认识自己。
我是一个怎样的人。
（可参考活动一任务说）2、交流：谁上台来说说自己眼里的“我”是一个怎样的人。
3、同学们如果你认同他的说法就点头，如果不认同就摇头。
4、总结。
（二）认识同学眼中的我1、小组交流式活动（5-6人）：“优点轰炸”每个组员轮流说出自己的优点。
2、一个人说完，其他成员对他进行“优点轰炸”，被轰炸者只许聆听，不必谦让。
3、小组成员交流讨论“被轰炸”的感受。
学科教学实践活动教案(3篇)
第1篇一、教学目标1. 知识与技能：了解成语的来源，掌握成语的基本含义和用法。
2. 过程与方法：通过成语故事的学习，培养学生的阅读理解能力、语言表达能力和思维能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对成语学习的兴趣，培养学生热爱祖国语言文字的情感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：掌握成语的基本含义和用法，能够运用成语进行表达。
2. 教学难点：成语故事的理解和成语的积累。
三、教学过程第一课时一、导入1. 教师出示成语“画龙点睛”，引导学生说出成语的意思。
2. 学生分享自己知道的成语，教师简要介绍成语的来源。
二、新课学习1. 教师讲述成语故事《画龙点睛》。
2. 学生跟随教师朗读故事，理解故事内容。
3. 教师引导学生分析故事中的成语“画龙点睛”的含义和用法。
4. 学生仿写句子，运用成语进行表达。
三、课堂练习1. 教师出示其他成语故事，如《刻舟求剑》、《亡羊补牢》等，让学生选择一个故事进行复述。
2. 学生之间互相分享自己知道的成语故事，并讲述故事中的成语含义和用法。
四、课堂小结1. 教师总结本节课所学成语及其含义和用法。
2. 学生分享自己在本节课中的收获。
第二课时一、复习导入1. 教师提问：上节课我们学习了哪些成语？它们的含义和用法是什么？2. 学生回答问题，教师进行补充和纠正。
二、新课学习1. 教师讲述成语故事《刻舟求剑》。
2. 学生跟随教师朗读故事，理解故事内容。
3. 教师引导学生分析故事中的成语“刻舟求剑”的含义和用法。
4. 学生仿写句子，运用成语进行表达。
三、课堂练习1. 教师出示其他成语故事，如《亡羊补牢》、《杯弓蛇影》等，让学生选择一个故事进行复述。
2. 学生之间互相分享自己知道的成语故事，并讲述故事中的成语含义和用法。
四、课堂小结1. 教师总结本节课所学成语及其含义和用法。
2. 学生分享自己在本节课中的收获。
五、作业布置1. 搜集自己感兴趣的成语故事，下节课分享。
2. 每天积累一个成语，并尝试运用到自己的写作中。
2024年送教上门教学精彩教案 优秀上门精彩教案推荐
2024年送教上门教学精彩教案优秀上门精彩教案推荐一、教学内容本节课选自《新编高中数学》第四章“三角函数”的4.1节“三角函数的概念与性质”。
具体内容包括：三角函数的定义、图像及性质，特殊角的三角函数值，以及利用三角函数解决实际问题。
二、教学目标1. 理解并掌握三角函数的定义、图像及性质，能够熟练运用特殊角的三角函数值进行计算。
2. 能够运用三角函数解决实际问题，提高数学应用能力。
3. 培养学生的逻辑思维能力和抽象概括能力。
三、教学难点与重点难点：三角函数的性质及其应用。
重点：三角函数的定义、特殊角的三角函数值。
四、教具与学具准备1. 教具：三角板、圆规、直尺、多媒体设备。
2. 学具：学生用三角板、圆规、直尺、练习本。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过展示生活中常见的三角形的物体，如衣架、自行车架等，引导学生思考三角形的稳定性及其与三角函数的关系。
2. 知识讲解（15分钟）（1）讲解三角函数的定义、图像及性质。
（2）介绍特殊角的三角函数值。
3. 例题讲解（15分钟）（1）计算给定角度的三角函数值。
（2）解决实际问题，如测量三角形的高、计算圆的周长等。
4. 随堂练习（10分钟）出示23道练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
5. 互动交流（5分钟）学生展示解题过程，教师点评并给予鼓励。
六、板书设计1. 三角函数的概念与性质2. 定义：正弦、余弦、正切函数的定义及图像3. 性质：周期性、奇偶性、单调性等4. 特殊角三角函数值：30°、45°、60°的正弦、余弦、正切值5. 例题：计算给定角度的三角函数值及解决实际问题七、作业设计1. 作业题目：（2）已知直角三角形的一条直角边长为3，斜边长为5，求另一条直角边的长度。
2. 答案：（1）正弦：0, 1/2, √2/2, √3/2, 1；余弦：1, √3/2, √2/2, 1/2, 0；正切：0, 1/√3, 1, √3, 不存在。
江西省乐安一中高三语文 默写名句名篇(一教案
江西省乐安一中高三语文默写名句名篇〔一教案一.教学内容：默写名句名篇〔一〕能力要求：《考试说明》上规定：“背诵常见的名句名篇〞。
能力层级为A。
这一考点在1999年、2000年高考语文科《考试说明》“考试内容〞部分删除之后，2001年起，高考语文科《考试说明》再度将它列为“考试内容〞。
鉴于复习时间过于仓促，2001年高考语文暂未列入考试范围，但2002年被列为高考语文的必考内容，2003年将继续是必考内容。
考点分析：“背诵常见的名句名篇〞是指对中国古代优秀诗文作品及其重要语句进行考查。
意在引导考生重视诵读，培养语感，强调语文学习中的积累、感悟及熏陶，提高人文素质。
这些名句名篇，或揭示了人生的哲理，或反映生活的真谛，或描摹了人物的情貌，或表现了事物的真相，具有思想性、哲理性、艺术性，语言简炼，涵义深刻。
千百年来一直为人们所喜爱，而且常读常新，具有永恒的思想价值和艺术魅力。
“常见的〞是为考生备考限定一个大致范围，意思是所要考的内容并不是漫无边际的，而是日常的阅读和写作活动中常会遇到的，如中学课本所规定的背诵篇目以及所涉及到的名句名篇。
新大纲减少了古诗文背诵的篇目。
推荐背诵的古诗文从70篇减少到40篇。
具体内容如下：古诗文背诵篇目1．古文(10篇)《劝学》(节选：从“学不可以已〞到“不知学问之大也〞) 《荀子》《邹忌讽齐王纳谏》《战国策》《屈原列传》(节选：从“屈平疾王听之不聪也〞到“虽与日月争光可也〞) 司马迁《陈情表》李密《滕王阁序》(节选：从“时维九月〞到“声断衡阳之浦〞) 王勃《师说》韩愈《阿房宫赋》杜牧《六国论》苏洵《游褒禅山记》王安石《前赤壁赋》苏轼2．诗词曲(30首)《氓》《诗经》《离骚》(节选：从“帝高阳之苗裔兮〞到“来吾导夫先路〞) 屈原《迢迢牵牛星》《古诗十九首》《短歌行》曹操《归园田居》(少无适俗韵) 陶潜《山居秋暝》王维《蜀道难》李白《梦游天姥吟留别》李白《将进酒》李白《兵车行》杜甫《蜀相》杜甫《客至》杜甫《登高》杜甫《登岳阳楼》杜甫《石头城》刘禹锡《琵琶行》白居易《李凭箜篌引》李贺《过华清宫》(长安回望绣成堆) 杜牧《菩萨蛮》(小山重叠金明灭) 温庭筠《锦瑟》李商隐《虞美人》(春花秋月何时了) 李煜《雨霖铃》(寒蝉凄切) 柳永《桂枝香》(登临送目) 王安石《念奴娇》(大江东去) 苏轼《鹊桥仙》(纤云弄巧) 秦观《声声慢》(寻寻觅觅) 李清照《书愤》(早岁那知世事艰) 陆游《永遇乐》(千古江山) 辛弃疾《扬州慢》(淮左名都) 姜夔《长亭送别》(节选：(正宫)(端正好)) 王实甫并注明：以上篇目推荐给学生背诵，不一定都选作课文。
书法社团教案(优选.)
学生欣赏
通过欣赏，激发学生的兴趣。
10
二、
新授
讲讲字的结构及其特点。
1、有两撇在一个字中，不要平行，要有变化。
友及
2、上有竖要对齐下方。足
3、注意字的灵动性，不要呆板。
学生书写3500个规范汉字
学生边看教师示范边书空。
学生通过边看教师示范边书写，从中理解点画同样要注意它的起笔、收笔位置。
15
三、
巩固练习
教师巡回指导、纠错。
学生按要领书写
加强练习，以便牢固掌握。
5
四、
小结
1、作业展示，点评。
同组互评。
反思与重建
本课如果采用多种教学方法进行教学，可能效果更理想。如：1、运用比较法，可以加强前后课文的联系，化解了教学的难点3、采用多评析的方法，既培养学生的观察力、欣赏美的能力，又让学生明确自己的努力方向。
学生练写捺。
小组互评。
通过学生自主的评价，达到学以致用，变知识为能力。
5
分钟
四、
小结
1、布置巩固作业。
反思与重建
品味汉字的不同体例，在获取美的熏陶的同时，感受中国书法艺术的博大精深，也给学生留下一个深刻的思考——学无止境，成功来自于勤学苦练，来自于实践和创造。
书法兴趣小组：《字的结构》
课题
字的结构
时间
最新文件----------------仅供参考--------------------已改成-----------word文本---------------------方便更改
赠人玫瑰，手留余香。
书法兴趣小组：《第一课》教学设计方案
课题
字的结构
老子教学设计范文（精选3篇）
老子教学设计老子教学设计范文（精选3篇）作为一名教师，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的老子教学设计范文（精选3篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
老子教学设计1教学目标1.引导学生了解并走入《老子》，有韵味地诵读文言经典，积累名句，激发对民族传统文化的热爱。
2.通过教师讲解、学生自悟相结合的教学方式，使学生整体把握课文的含义；通过合作与探究的学习方式，提高学生阅读文言文的能力。
3.引导学生联系自己的生活经验感悟道理。
教学重点通过反复诵读体会蕴含其中的思想内涵。
教学难点引导学生联系自己的生活经验感悟道理。
课时安排1课时。
教学过程一、导入新课。
“道可道，非常道”“天长地久”“上善若水”“自知之明”……说起这些话，我们都不会觉得陌生，它们都出自我国先秦道家学派的代表作《老子》。
老子，姓李，名耳，字伯阳，谥曰聃，约生活在春秋末年公元前580-500年间，《史记》载“楚苦县厉乡曲仁里人”（楚国苦县厉乡，即现今的亳州市涡阳县闸北郑店）。
老子是春秋时期思想家，道家的创始人。
曾做过周朝管理藏书的史官，孔子曾向他问过礼，后隐退，著《老子》一书。
老子的学说对中国哲学的发展有很大的影响，后世许多学者都从不同的角度吸取了他的思想。
《老子》又称《道德经》，是道家的主要经典。
书中提出了以道为核心的思想体系，具有丰富的朴素辩证思想，保存了许多古代天文、生产技术等方面的资料，还涉及军事和养生。
二、充分诵读。
1.教师范读。
教师以全情投入的朗读感染学生。
2.教师领读。
进一步明确字音、句读，传达文言语感。
3.学生自由朗读。
要求学生自己放声朗读，读出自己的风格。
4.学生个别朗读。
教师借此了解学情，可做个别指导。
5.师生齐读。
三、讲解交流。
1.我们在朗读《天下皆知美之为美》一章时，大家是否发现这一章的规律呢？美和恶、善和不善、有和无、难和易、长和短、高和下、音和声、前和后，这些都是完全对立的两个方面。
《天道酬勤》教学设计
《天道酬勤》教学设计D汉字的结构书写方法，请学生猜测中国古代汉字的造字本意。
诸如：天是指地以上无穷无尽的地方；道是指一个人在前行的十字路上驻足思考，正确选择；酬是指朋友间的推杯换盏、礼尚往来；勤是一个人脖子累着绳子，脚下着着火，由于痛苦而张大嘴呼喊，旁边还有一个人拿着鞭子在抽打。
这四个字，勤是重点，也是学生最兴奋、最有感觉的地方，学生能够说出十种以上的充满奇思妙想的答案。
环节四、再次来解读天道酬勤这四个字，带着情感学写毛笔书法：天道酬勤。
学情分析：1.学生有很深厚的文化铺垫，有毛笔楷书基本笔法的书写基础。
将文字学知识引入书法课堂，可以使学生与汉字建立情感，提升对书法课的兴趣，带着感情去书写毛笔楷书。
2.学生需求：适当的楷书用笔和结构指导。
教学目标：1、介绍中国书法的生活应用；2、学习天道酬勤的楷书书写方法；3、了解天道酬勤的现代含义，了天道酬勤的造字本义，结合当代意义再一次解读天道酬勤这四个字，引导学生体会中国汉字的文化内涵。
教学重点、难点：重点：天道酬勤的书写方法。
难点：天道酬勤成语的含义的理解；天道酬勤的造字本义的理解。
教学策略：讲授法、演示法、讨论法与训练实践法相结合进行教学。
教学资源：多媒体课件、示范字、文房四宝，实物投影、书法软件等。
学生课前探究内容：象形字典中关于“天道酬勤”四个字的信息，天道酬勤的内在含义。
教学过程设计：教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图备注导入（3分钟）问题导入：如果你在书房挂一件书法作品的话，你会选择什么内容？我会选择《天道酬勤》。
刺激学生发散思维，尽量多的倾听学生的创意。
思考书法的现代应用途径。
有意将话题引到自己的主题上去。
一、（8分钟）一、天道酬勤的现代含义探究及书写体验：1、成语解释：天道酬勤上天会酬劳勤奋的人。
2、对“勤”字的理解勤奋、勤快。
3、天道酬勤四个字的结构分析：天：撇、捺位主笔的独体字道：左下半包围结构酬：左右结构勤：左右结构4、教师演示书写过程，提示书写注意事项。
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中学书法自主创新课程《天道酬勤》教学设计
学科：书法
学段：高中
年级：高二年级
课题：天道酬勤
课时：1课时
教材：参考人美版、人教版《高中书法》，百度搜索《象形字典》
备课人：陈默
执教人：陈默
指导思想与理论依据：
根据《教育部关于中小学开展书法教育的意见》以及《中小学书法教育指导纲要》的理念及要求，书法课以提高汉字书写能力为基本目标，以书写实践为基本途径，适度融入书法审美和书法文化教育。
设计思路：
本课通过书法的现代家居装饰用途切入课题，通过生活需求来刺激学生的书写愿望。
然后与学生共同探究“天道酬勤”这四个字的造字本源和现代含义，特别通过对汉字的符号化分析来猜测三千年前的古人造字的意图，试图传达的信息。
分析写这四个字要达到的艺术效果，然后进行笔墨实践。
与学生共同体会中国汉字独特的造字意图，领会中国古人的聪明智慧和汉字的文化内涵。
教学背景分析：
1、教学内容分析：
天道酬勤这四个字是中国文人非常推崇并喜爱的，以这四个字作为一节书法科学课学习的主要内容是一个大胆的尝试。
北京海淀区书法教学一直尝试将文字学的知识融进中学书法课堂中来，这一节课，无论在教学内容和教学手段上都是大胆的尝试和创新。
本节课既要分析天道酬勤这四个字的古汉字造字本意，又要姐和现代对于勤奋的理解来对学生进行励志教育，还要分析这四个字的开始结构技巧，直到最后书写这四个字。
内容比较多，缓解的安排和学生探究过程的引导就变得非常重要。
2、对教学内容的处理：
该课先引导学生关注书法的家庭应用，环节一，设计问题请学生讨论：1、书房为什么喜欢挂《天道酬勤》，这四个字整体来讲有什么含义？你怎样理解的勤奋的勤。
环节二、教师书写天道酬勤，学生认识并分析这四个字的结构特点，书写时的要注意的问题。
环节三、给学生拆分每一个字的古汉字探源，古汉字的结构书写方法，请学生猜测中国古代汉字的造字本意。
诸如：天是指地以上无穷无尽的地方；道是指一个人在前行的十字路上驻足思考，正确选择；酬是指朋友间的推杯换盏、礼尚往来；勤是一个人脖子累着绳子，脚下着着火，由于痛苦而张大嘴呼喊，旁边还有一个人拿着鞭子在抽打。
这四个字，勤是重点，也是学生最兴奋、最有感觉的地方，学生能够说出十种以上的充满奇思妙想的答案。
环节四、再次来解读天道酬勤这四个字，带着情感学写毛笔书法：天道酬勤。
学情分析：
1.学生有很深厚的文化铺垫，有毛笔楷书基本笔法的书写基础。
将文字学知识引入书法课堂，可以使学生与汉字建立情感，提升对书法课的兴趣，带着感情去书写毛笔楷书。
2.学生需求：
适当的楷书用笔和结构指导。
教学目标：
1、介绍中国书法的生活应用；
2、学习天道酬勤的楷书书写方法；
3、了解天道酬勤的现代含义，了天道酬勤的造字本义，结合当代意义再一次解读天道酬勤这四个字，引导学生
体会中国汉字的文化内涵。
教学重点、难点：
重点：天道酬勤的书写方法。
难点：天道酬勤成语的含义的理解；天道酬勤的造字本义的理解。
教学策略：讲授法、演示法、讨论法与训练实践法相结合进行教学。
教学资源：多媒体课件、示范字、文房四宝，实物投影、书法软件等。
学生课前探究内容：象形字典中关于“天道酬勤”四个字的信息，天道酬勤的内在含义。
二、（12分钟）二、分析天道酬勤的造字本意：
1、天：教师在黑板书写象形符号，
请学生分析祖先的造字意图。
天，甲骨文在“大”（人）的头上
加一圆圈指事符号（参见“日”*、
“旦”* 、“众”*），表示头顶上
的空间。
造字本义：人的头顶上方的
无边苍穹。
有的甲骨文将表示的空
间的四边形改成两横指事符号（即
“上”，表示大地上方的太空）。
金
文将（大地上方的太空）改成
（太初、混沌状态），突出“太空”
的含义。
篆文承用金文字形。
隶书
将篆文的“大”写成。
2、道：
“道”是“导”（導）的本字。
道，
金文（行，四通的大路）（首，
代表观察、思考、选择）（止，行
走），表示在叉路口帮助迷路者领路。
有的金文加“又”（抓），表示
拉住迷路者的手引路。
有的金文则
加“又”加“爪”，同时加“曰”
（说明），表示领路者且牵且讲，帮
助迷路者弄清方向。
造字本义：当向
导，给不知方向的人引路。
篆文基
本承续金文字形，省去“又”和
“曰”。
隶书将篆文的“辵”
写成；将篆文的写成。
当“道”
的“向导”本义消失后，篆文再加
“寸”另造“導”代替。
在道家思想
1、学生拓展
思维，根据自
己的课前探究
学习，分析文
字的符号信
息，并大胆猜
测古汉字的造
字本意，并综
合符号进行汉
字本义的综合
概述。
2、重新解释
天道酬勤。
并
与最初的解释
加以对照。
1、《象形字典》
可以直接查阅
古文字的信
息，就像《辞
海》一样的工
具书，但是，
象形字典比工
具书方便，学
生把所查汉字
输进去，所有
信息都一目了
然。
查阅的目
的就是使学生
对内容有个初
步认识、理解
的过程。
2、学生参与课
堂讨论是整理
自己已有知识
并与大家分享
的过程，每个
人都可以调动
自己的理解能
力，对同一个
字有不同的解
释，最终，大
家会形成共
识，而且结合
古文字含义，
天道酬勤这四
个字变得愈加
丰富。
“德”* 代表顺应自然律的法则，是道家方法论的核心。
3、酬：
寿，既是声旁也是形旁，表示长而无
限。
酬，篆文（酉，酒）（寿，长而无限），造字本义：主宾用酒来
往不断地互敬。
篆文异体字
（酉，酒）（州，河心小岛，代河川，表示川流不息），喻义相同。
4、勤，金文写作“堇”，像一个成年人（大），张口呼喊，脖颈上被
套着绳索，脚下有“火”，表示因遭受束颈套枷的刑罚和火刑的煎
熬而痛苦嗷叫。
有的金文（堇，火刑）（力，劳役），造字本义：在酷刑下从事苦役。
篆文将金文的上下结构调整成左右结构。
勤字的古汉字给我们传达了那些不
同的信息？我们有那些启发？
5、天道酬勤：
“天道酬勤”这个成语的意思是：上天会按照每个人的付出给以勤奋的人们相应的酬劳。
多一分耕耘，多一分收获，只要你付出了足够的努力，那么付出的努力就算现在没有看到直接的收益，将来也一定会得到相应的回报。
天”指“上天”，“道”指“规律”，“天道”即“天意”，可以引申为客观的规律；“酬”可解释为“实现志愿”，即酬答、回报，“勤”为“勤奋”。
就是说“天意厚
附：一、本教学设计分析：
本节课的教学内容是在高中书法国家教材的基础上，结合文字学知识，参考《说文解字》，百度《象形字典》设计的，该课的创新点在于将书法文化引进书法课堂进行的教学尝试。
该课的教学建立在学生对书法的基本笔法已经学习并掌握的基础上，并对汉字的结构规律有基本的了解。
该课适合在高中书法选修课第二学段进行，我设计了一个系列的内容进行教学，诸如：天道酬勤，宁静致远，厚德载物，上善若水，持之以恒，教学相长，尊师重教，严以律己，宽以待人等。
课堂以书法的装饰作用引入，提升学生的书写兴趣；选择天道酬勤作为书写内容进行深入研究，探究天道酬勤的成语含义的励志作用，教师示范书写天道酬勤楷书；拆解天道酬勤之中每个字，探究汉字的造字本源，示范甲骨文、金文的写法，试图分析祖先的造字本意；再一次理解天道酬勤的含义，并与最初的理解形成对比；书写天道酬勤楷书，格式不限。
二、教学效果评价及教学反思
1、教学效果及评价：
选择书写规范的同学作品进行装裱展示，组织同学们集体观看展览，进行评价；选出优秀作品进行课堂分析，使学生能认识到自己作品不足，思考问题出在哪里。
经过四年多的教学尝试，将文字学知识引进书法课堂大大提升了同学们的学习兴趣，提高了学生的探究积极性，提高了对于书法学科的亲进度。
2、教学反思：
(1)大胆调整书法课的教学内容，探索书法课的多变的教学方式，以科学的思维建构课堂，更加突出书法的文化性，使书法教学更加灵活和多样化；
(2)在书法教学中应更加注重学生学习兴趣的培养，创造收放自如的课堂氛围；
(3)书法课在渗透书法文化价值的同时，应该以书写实践为主，以写好字为目的，另外以“写好中国字，做好中国人”为指导，注重教学中传统文化知识的渗透及学生审美能力的提高。
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