高职高专院校系部二级管理体制
学校、院(系部)两级管理实施办法
学校、院（系部）两级管理实施办法（参考模板）第一章总则第一条为逐步建立权责明确、运转协调、精干高效的管理体系，不断提升人才培养质量、办学水平和办学效益，根据《中华人民共和国高等教育法》、《中国共产党普通高等学院基层组织工作条例》，结合学校实际情况，制定本办法。
第二条适应学校体制改革的要求，打破现行的集中管理模式，按照分层分工、重心下移、以事分权、以权定责的原则，实行学校与分院（系部）两级管理体制，充分调动各级办学的主动性、积极性和创造性，促进分院（系部）职能由教学型向办学型转变。
第三条学校工作以把握方向、统筹规划、宏观决策、协调监督为主，对分院（系部）实施宏观管理、制度管理和目标管理；分院（系部）工作以任务落实和过程管理为主，并在专业设置、人事管理和财务支配等方面拥有相应的自主权。
第二章学校管理体制和工作制度第四条学校是独立法人，实行党委领导下的院长负责制。
由党委总揽全局，协调各方，统一领导学校工作，支持院长独立负责地行使职权。
第五条党委书记是学校党委的第一责任人，全面主持党委工作，在集体领导中负主要责任。
院长为学院的法定代表人，全面负责学校的教学、科研和其他行政管理工作。
副职对正职负责，在做好分管工作的同时，积极主动地参与集体决策。
第六条学校实行党委会议制度、党政联席会议制度和院长办公会议制度。
对事关学校改革与发展的重大问题、重要事项，须坚持民主集中制原则，按照集体领导、民主集中、个别酝酿、会议决定的要求及相应议事规则，经集体讨论决定。
第七条建立健全领导、专家、群众相结合的民主决策机制。
遵循教育规律，尊重科学和民主，充分发挥教职工代表大会、教学工作委员会、专业建设委员会、学生工作委员会、学术委员会等组织和校内外专家作用，提高决策科学性。
第八条实行集体领导和个人分工负责相结合的工作制度。
对学校日常工作的管理、重要工作思路的提出、重大问题的具体实施，由个人分工负责，依法履行工作职责。
第九条严守工作纪律。
高职院校院系二级教学管理体制与运行机制研究
高职院校院系二级教学管理体制与运行机制研究随着我国办学水平的不断提高，高职院校的教学管理同时也变得越来越重要，为了更好的服务学校的发展，也为了达到良好的教学和管理效果，高职院校一般采用了二级教学管理体制来进行教学管理。
本文将分析高职院校应该采取的二级教学管理体制以及运行机制，为学校教学管理提供建议。
一、高职院校采用的二级教学管理体制高职院校采用的二级教学管理体制主要指校级和院系级教学管理体制。
1、校级教学管理体制校级教学管理体制是以学校领导为中心，由学部、院校学术委员会、教学督导组、教务处、人事处、财务处、思想政治教育处组成的清洁教学机构，负责学校的教学管理工作，是实施教学管理的指挥中心。
2、院系级教学管理体制院系级教学管理体制的核心是以院系为中心，由院长、副院长、书记、教学督导组、教育教学研究室、学生处等组成的教学管理机构，主要负责院系教学管理工作，是贯彻校级教学管理工作的重要地方。
二、高职院校应该采用的二级教学管理运行机制1、校级教学管理运行机制首先，学校应制定教学管理的政策、制度，完善教学管理机构，明确机构的职责和分工，建立完善的教学管理制度，保证教学管理的有序进行。
其次，学校要加强教学管理的有效性，建立完善的教学管理体系，完善组织形式、工作流程，采取有效措施，加强教学管理，提高教学管理水平。
2、院系级教学管理运行机制首先，院系要明确教学管理职责，建立科学的教学管理机构，健全管理体系，明确有关标准，制定完善的教学管理政策和制度。
其次，院系要定期对教学管理工作进行评估，以分析教学管理效果，以及是否有需要改进的地方，并及时予以改进和加强。
综上所述，高职院校应该采用二级教学管理体制和运行机制来有效的实施教学管理工作，推进高职院校的教学发展。
高职院校的二级教学管理体制和运行机制是关键，也是高职院校各个部门，知识分子和教师们共同努力的目标。
高职院校院系二级教学管理体制与运行机制研究
高职院校院系二级教学管理体制与运行机制研究高职院校教学管理体制是指教学管理机构由学校本身担任、教务处负责实施教学管理、各二级教学单位对本科教学进行流程和要求控制的完整体系。
该体制构成包括两个层级：学校院系层次，也称院系教学管理体制；院系层次，也称二级教学管理体制。
学校院系层次是指学校主要以院系为单位建立校级教学管理机构，共同参与教学管理，控制各院系教学的进程。
学校建立了研究生招生办公室，实行集中统一管理研究生招生工作，进行研究生教学就业，老师留学和学生活动管理等，也是学校校级教学管理机构的重要组成部分。
院系层次是指学校将本科教学交给各个院系进行教学管理，实行院系本科教学管理。
主要分为两部分：一部分是学院的教学管理。
学院具有自主管理权，主要负责开设课程、用人、经费、课程安排，教务处负责检查考核等工作；二部分是院系各级教学管理，它们负责实施教学管理，包括教学安排、教学内容及要求、课堂教学、实践教学等，以及考核评定等。
二级教学管理体制的运行机制主要取决于学校的教学管理体系，其机制主要有三个层面：一是后勤和环境保障，主要指保证校舍的完好、维修及清洁，以及储备文具和设备；二是校园管理，涉及安全及实施学校规章制度及准则，以及保护校园免受突发和严重事宜的影响；三是学术服务，包括帮助学生们发挥最佳水平，及给予正确的方向。
此外，学校还要针对二级教学管理体制提供一定的人才培养支持，定期举办教学信息研讨会，定期开展职业教育培训会等教学活动，从而推动教学管理的实施。
并且改进学校教学管理领导班子机制，提高教学管理水平；建立技术条件完善、信息系统完备的本科教学管理系统，保证教学管理运行有序。
总之，二级教学管理体制是由学校、各院系教学管理机构和院系各级教学管理体制共同组成的完整体系。
恰当的机制有助于实施教学管理，保证教学的质量和效果，但二级教学管理体制要想起到良好的指导效果，必须要积极推进。
只有靠大家共同努力，不断地完善二级教学管理体制，才能使教学管理体制健康可持续发展，为高职院校提供优质高效的本科教学。
职业学校二级系部管理制度
第一章总则第一条为加强职业学校二级系部管理，提高教育教学质量，保障系部各项工作的顺利开展，特制定本制度。
第二条本制度适用于职业学校二级系部的各项工作。
第三条系部管理应遵循以下原则：1. 遵守国家法律法规，执行学校各项规章制度；2. 坚持以学生为本，以提高教育教学质量为核心；3. 强化责任意识，明确职责分工；4. 实行民主管理，发挥集体智慧；5. 不断改进工作方法，提高工作效率。
第二章组织架构第四条系部设立主任、副主任、教学秘书、班主任等职务。
第五条系部主任负责全面工作，副主任协助主任工作，教学秘书负责教学管理，班主任负责学生管理。
第六条系部下设教学组、学生工作组、科研组、后勤组等小组，分别负责相关工作。
第三章教学管理第七条教学组负责制定系部教学计划，组织教师开展教学工作。
第八条教学组负责教师备课、上课、辅导、批改作业等工作，确保教学质量。
第九条教学组定期组织教师开展教学研讨、教学观摩等活动，提高教师教学水平。
第十条教学组负责教学资源的建设与管理，提高教学效果。
第四章学生工作管理第十一条学生工作组负责学生的日常管理、思想政治教育、心理健康教育等工作。
第十二条学生工作组负责学生的学籍管理、奖惩管理、就业指导等工作。
第十三条学生工作组定期组织学生开展各类活动，丰富学生课余生活。
第十四条学生工作组加强与家长的沟通，共同做好学生的教育工作。
第五章科研管理第十五条科研组负责系部科研工作的规划、组织、实施和成果推广。
第十六条科研组鼓励教师参与科研项目，提高教师的科研能力。
第十七条科研组负责组织教师开展学术交流、论文发表等活动，提升系部学术影响力。
第六章后勤管理第十八条后勤组负责系部日常办公、教学设备、图书资料等后勤保障工作。
第十九条后勤组负责系部经费的管理和使用，确保经费合理、合规。
第二十条后勤组负责系部环境卫生、安全保卫等工作，保障师生安全。
第七章奖惩与考核第二十一条系部对在工作中表现突出的个人和集体给予表彰和奖励。
高职院校建立院系二级管理体制探析
高职院校建立院系二级管理体制探析：高职院校建立院系二级管理体制探析开题报告/html/lunwenzhidao/kaitibaogao/引言随着社会经济的发展，我国高等教育事业开始朝着大众化方向发展。
各大高职院校教育教学事业的发展进入了机遇与挑战并存的时期。
近年来，我国各大高等院校的招生人数不断增多，给各大高职院校的校内管理带来一定问题。
新时期，二级管理体制的建立对实现高职院校的自身发展具有重要意义。
1二级管理体制基本概念高职院校的二级管理体制主要指在高职院校中以二级建制作为标准，充分地给予各大院系一定的职责，根据每一个院系的大小和实际运行需要，下放部分权力实现各大院系自我管理。
因此，二级管理模式各个部门和层级之间比较清晰，并且能够实现教育教学资源的优化配置。
目前，我国各大高职院校实行的管理模式主要有一级管理模式、二级管理模式以及三级管理模式。
①相比于一级管理模式和三级管理模式，二级管理模式更有利于各大高职院校的管理和建设。
高职院校建立院系二级管理体制能够充分地发挥院系的积极性和主动性，各大院系能够对本部门的人力资源以及办学资源拥有一定自主权。
尤其是在对学生和教师的管理以及教学和科研方面，能够为各大高职院校提供良好的保障。
作文/zuowen/2高职院校建立院系二级管理体制中存在的问题分析2.1院系二级管理体制中的职责和权力有待明确职责和权力的明确有利于各个部门提高工作效率，并且提高各部门的活力和自主性。
但是，从国内大部分高职院校来看，往往一些高职院校中的院系两级之间的职责和权力之间界限与内容比较模糊，从而导致各个部门的工作缺乏有效性。
一所高职院校的开办必须由各个部门同心协力，互通有无，才能够促进整体办学实力的提升。
然而，部分高职院校对各个学院的管理权限并不清晰。
每个院系对本院的具体工作内容并不是很清楚，因此一旦出现问题，各大院系之间就容易出现相互推卸责任的现象。
由于职责和权力的模糊，各大院系的人才培养方案、教学目标以及管理模式都会受到极大影响。
高职院校“院系两级管理模式思考
高职院校“院系两级管理模式思考摘要：教育不断深入，职业教育的发展也随之壮大起来。
学校的规模扩大之后，院校的管理工作也成了职业院校不容忽视的日常工作要点。
“院、系”两级教学管理模式是目前较为常见的职业院校管理办法，除了可以促进教学管理制度的科学、规范化，还可以灵活根据学校实际情况进行适当的调整。
本文将结合一定的实际，对高职院校“院系”两级管理模式工作的开展加以探究。
关键词：高职；院系两级；管理；模式；思考一、高职院校“院系”两级管理优势及重要性二、高职院校“院系”两级管理现状分析从目前的情况来看，“院系”两级管理不能完全普及，除了制度推行存在一定滞后性之外，还由于一些其他因素的影响让这种管理模式的开展受到影响。
第一，利益与效益问题。
在传统模式之下，院系管理之间都涉及许多财务管理相关的问题，教务部门对于财务分配上处于“一言堂”的地位，将这些管理权利下放，必定会涉及管理部门的一些利益受到冲击，因此在开展“院系”两级管理的过程中会受到一定阻力。
同时学院方面的管理工作量大，但是更便于集中管理保证工作效率，下放到各个系部后工作效益情况就会参差不齐，不能完全保证校内各个系部齐头并进。
第二，监控管理机制不成熟。
“院系”管理初步建设管理机制，各个管理部门的职能还不能够完全成熟起来。
因此在教学、财务、效益监管机制建设上也不够尽善尽美。
学院设立多项制度，会导致权力下放不完全。
而权力完全下放，一些系部本身建设较为薄弱又不能完全独当一面。
繁冗的管理机制，也会阻碍系部建设管理的积极性，给工作开展添加阻力[2]。
三、高职院校“院系”两级管理实施注意事项第一，注重管理人员的素质培养。
要实施“院系”两级管理，首先要保证管理层的各个教职工有足够的知识背景和工作能力。
一般的高职院校，教职工的教育背景不高，因此应该借着这一契机为在职员工提供一定的在岗培训与测试活动帮助他们在工作岗位上更好地提升自己的职业技能，从而更好地服务与学院管理的工作。
浅析高职院校校院二级管理难点及解决对策
浅析高职院校校院二级管理难点及解决对策高职院校作为我国教育体系中的一部分，一直以来都发挥着重要的作用。
随着我国经济不断发展，对于高素质的人才需求也越来越大，因此高职院校的地位也愈加重要。
随着高职院校规模的不断扩大和教学质量的不断提升，校院二级管理面临着诸多挑战和困难。
本文将从高职院校校院二级管理的定义、难点及解决对策等方面进行浅析，以期为高职院校的校院二级管理提供一些思路和建议。
一、高职院校校院二级管理的定义校院二级管理是指高职院校内部的管理体系，包括了校级管理和院级管理两个层面。
校级管理是指高职院校整体的管理体系，包括教学、科研、人事、财务、后勤等各方面的管理；院级管理是指高职院校下设的各个院系或部门的管理体系，包括专业建设、教学管理、科研管理等方面的管理。
1. 教学管理难点目前高职院校的教学管理面临着一些难点，主要表现在教学资源配置不均衡、教学质量评估体系不完善、学生管理难度加大等方面。
教学资源配置不均衡主要是由于高职院校规模的不断扩大，导致了教学资源不足的问题；教学质量评估体系不完善则会影响教学质量的提升；学生管理难度加大则是由于学生素质的差异化和多元化，需要更加精细化的管理手段来应对。
高职院校的科研管理面临着一些困难，主要表现在科研人员队伍结构不合理、科研项目管理不畅、科研成果转化难度较大等方面。
科研人员队伍结构不合理主要是由于高职院校科研人员的整体素质和水平存在较大差异，需要更加科学合理的激励机制和管理制度；科研项目管理不畅则会导致科研成果的转化难度增大，影响了高职院校的科研水平和科研成果的应用。
高职院校的人事管理面临着一些挑战，主要表现在人才培养机制不健全、人才选拔机制不公平、人才流动机制不畅等方面。
人才培养机制不健全会导致高职院校人才培养的质量不高；人才选拔机制不公平则会影响高职院校人才队伍的形成和发展；人才流动机制不畅则会限制高职院校人才资源的合理配置和使用。
针对教学管理难点，高职院校可以完善教学资源配置体系，建立健全的教学质量评估体系，加强对学生的精细化管理。
高职院校二级管理制度的实践与思考
《高职院校二级管理制度的实践与思考》2023-10-27•引言•高职院校二级管理制度概述•高职院校二级管理制度的实践•高职院校二级管理制度的思考•结论目•参考文献录01引言背景介绍随着教育改革的深入，高职院校的规模不断扩大，二级管理成为了主流。
二级管理制度对于提高学校的整体管理水平和教育教学质量具有重要意义。
我国高职院校的发展历程中，经历了从一级管理到二级管理的转变。
研究目的通过对高职院校二级管理制度的实践研究，总结经验，发现问题，提出对策建议。
研究意义有利于完善高职院校的管理体制，提高管理效能和教育教学质量，推动高职教育的健康发展。
研究目的和意义02高职院校二级管理制度概述定义高职院校二级管理制度是指在学校一级管理框架下，将部分管理权限下放到二级学院，使其具有更大的自主权和灵活性，以更好地适应外部环境和内部需求的变化。
目的提高管理效率、促进资源优化配置、增强二级学院的办学活力。
高职院校二级管理制度的定义•特点：二级管理制度是一种分权化的管理制度，强调二级学院在管理中的主体地位，具有相对独立性和自主性。
同时，它也是一种集权与分权相结合的管理制度，既强调学校的整体性，又注重二级学院的个性发展。
高职院校二级管理制度的特点•重要性：二级管理制度的实施对于提高高职院校的管理效率、促进学科专业的发展、增强教师的积极性和创造性、提高人才培养质量等方面都具有重要的意义。
同时，它也是高职院校适应高等教育改革和发展的必然趋势。
高职院校二级管理制度的重要性03高职院校二级管理制度的实践高职院校二级管理制度的实践现状高职院校二级管理制度的实践已经逐渐得到重视和推广，但在实际操作中仍存在一些困难和挑战。
在实践现状中，二级管理制度的建立和实施需要不断完善和调整，以适应不同高职院校的实际情况和需求。
高职院校二级管理制度实践中的问题二级管理制度的实践需要学院领导和教师转变管理理念和思路，但一些人可能缺乏对二级管理制度的理解和认识，导致实践中的困惑和阻力。
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高职高专院校系部二级管理体制初探
摘要:二级管理是一个在实践过程中内涵不断丰富和发展的概念,目前我国高职高专院校的二级管理中还存在一些亟待解决的问题,因此找出解决的措施具有非常重要的理论与实践意义。
关键词:高职院校二级管理体制
abstract:two-layer administration system is an overgoing procedure that keeps plentiful and developing concept, at the moment , our country’s vocational technical colleges still exist some pending problem on those two-layer system, therefore finding a waysolving this problem has very high meaning of theoretical and practical procedure.
key words:vocational technical college; two-layer administration;system
一、高职高专院校系部二级管理中存在的问题
1.二级管理的目标定位模糊
在实际过程中,学校的上层和职能部门在制定二级管理制度时往往是内容本身就存在一定的模糊性,使二级单位在遇到实际问题时不知道到底应该怎样理解。
具体来讲主要表现为:
(1)制度内容过于笼统、粗糙,制度规定和具体措施缺乏可操作性。
其结果就是制度内容出来了,但涵盖面不够;遇到具体问题时执行不下去等情况,如此,往往就起不到制度本身制定的作用,而使各项工作处于被动。
(2)制度内容不规范,用语含糊、责任不清晰、权责不对等、重约束轻处罚。
(3)制度内容不稳定。
制度从本质上说就是共同信息,在接受了这一共同信息的人群中,能减少个体在群体中行动的不确定性,但如
果高职高专制度内容不稳定、不连贯、朝令夕改,就形不成有效的引导规范作用,甚至会导致学校内部各类行为主体行为混乱和步调不一。
2.二级管理的责权利关系不明确
现阶段,国内很多高职高专院校表现出管理体制改革不顺、责权不明的情况。
笔者在大量阅读有关高职高专院校的管理资料基础上发现,大多数院系负责人认为:二级管理难以有效地实施,主要问题表现在校、院(系)各部门的基本职能没有明确地划分,学校行政管理部门与院(系)在职能上存在过多的交叉和重叠,学校过程管理仍然过多地集中在校一级和职能部门,管理重心并未真正下移,以致
造成学校与院(系)的责、权、利有分离的现象,造成学校管理职能的错位和管理运行效率的低下,造成学校二级管理运转周期和链条加长,二级管理功能和优势没有得到充分地发挥。
3.二级管理的实施存在表层化现象
一套完善的管理制度,仅仅是高校管理制度建设的一个基础和前提,并不能代表高职高专管理制度建设的全部内容。
因为高效率的制度执行,确保学校人才培养任务的完成,才是学校制度建设追求
的根本目标。
但是目前在制度执行过程中,问题也相当突出,尤其是,
“单纯重视制度的制定、满足于制度的制定,却轻视甚至忽视制度的执行”的错误认识和行为,在当前高校中是一个较为普遍的现象,这从根本上削弱了既有制度的实际效力,结果使各项制度束之高阁,丧失实际意义。
二、完善高职高专院校系部二级管理体制的建议
1.坚持适度与发展的原则
(1)为系、部留有一定的余地,既不能统得过多、管得过死,也不能全面放羊、放手不管。
必须进一步明晰学校与职能部门以及系、部的管理及工作职责,坚持职能、责任、权力、利益相一致的原则,充分调动系、部和教职工工作的积极性和主动性,扩大系、部办学自主权,简化办事程序,将日常工作管理重心切实下移,做到职、责、权、利相一致。
(2)坚持发展的原则。
在高职院校推行校、系二级管理模式必须慎重行事,坚持循序渐进与发展的原则,从实际出发,周密规划,制
定出二级管理模式改革的实施方案,确保这一探索和创新稳妥健康的发展。
可以通过调整办学自主权的权限来过渡,对规模大的系、部,实行二级管理,下放较大的办学自主权,对规模较小的系、部不实行二级管理,办学自主权由学校掌握,但要在发展中,逐步放权。
2.简政放权,教学管理重心下移
简政放权,管理重心下移,这是现代高校管理的重要现象,其基本原理是:“高职高专院校系部的管理和教学活动,无可避免会有问题和困难,所以应给予系部权责,在发生问题的地方,及时而有效地将
问题解决”。
一般说来,学校管理部门主要把握宏观行政权力,学校应该从宏观上起着调控的作用,通过制定大政方针政策来指导系部的管理。
以学校制定的大政方针为前提,再由系部处理本部门的各项事务,效果会更好一些。
因为作为学校下属一级的单位除了了解学校的基本情况和大政方针之外,还了解自身的特点和优势。
如果权力都集中在学校或校一级的职能部门,那么系部只能是被动执行的一级机构,就无法发挥自身的优势资源。
所以,学校应该简政放权,把教学管理的重心下移,赋予系部在人事、财务、教学、科研、学科建设、学生工作等方面有部分自主权,使其具有更大的活动和发展空间,工作的自由度也会相对加大。
同时,学校机关职能部门的职责也要相应变化。
3.积极寻求创新,办出高职高专二级管理特色
(1)目标管理创新。
目标管理既是管理工作的出发点,又是管理工作的归结点。
责权利相符运行机制所包括的目标管理有两层含义:一是学校对系部从过程管理转变为目标管理,即系部提出目标管理任期内的改革和发展、教学与人才培养、科研水平、学科建设、师资队伍、思想政治工作、学生工作等方面所要实现的目标,经学校各方面论证后,由学校下达《工作目标任务书》加以确认,学校每年考评系部的工作,就以此作为一级指标来看其是否实现或超额完成目标。
在实现目标的过程中,除非有重大事项,学校一般不对系部进行干预。
二是系部内部管理也应实施目标管理,每个教职工都必须承担相应责任,自觉履行自己的义务,通过加倍努力去实现目标。
(2)评价机制创新。
在系部管理中,目标管理需要通过调节和控制,促使管理活动向规定的目标发展。
建立行之有效的系部目标评价机制是实施调控的重要手段。
要真正实现“公开、公平、公正”的评价,必须注意做到评价行为规范有度,完善评价的程序,建立评价的客观标准,制度化地对系部的管理进行评价。
(3)考核机制创新。
考核机制是与评价机制紧密结合、相互衔接的一个环节,其实质是发挥管理的评估和控制职能,核心目标是通
过系统了解和检查系部管理工作的绩效,激励管理能力的提升和竞争力的提高,同时也能促进系部之间开展合作与竞争,激发系部的
办学活力,提高系部的办学质量和办学效益。
考核的结果还可以用于兑现对系部奖惩和各种利益的分配,但这些不是目的,而是为提
高管理绩效而采取的激励环节或手段。
参考文献:
[1]方飞虎.高职院校推行院系二级管理体制的认识与思考[j].
职业教育研究.2008(1).
[2]王德清.学校管理学[m].成都:四川大学出版社,2005年.
作者单位:浙江医学高等专科学校。