雪公开课教案及反思
幼儿园大班课程教案雪
幼儿园大班课程教案–雪
一、教学目标
1.能够从雪的形态、颜色、温度等多个方面感受雪的特点；
2.能够模仿和表达雪花的运动规律；
3.能够使用环保材料制作简单的雪人手工。
二、教学内容
1.雪的介绍
–介绍雪的来源和特点；
–介绍雪的成因、结构、形态、颜色、温度等。
2.表达雪花的运动规律
–观察雪花的形状、姿态；
–模仿和表达雪花的运动规律。
3.制作雪人手工
–使用环保材料如纸杯、棉花等制作出简单的雪人；
–利用想象力创作有趣的雪人造型。
三、教学过程
第一节课
1.教师引导学生欣赏雪的图片，小猪佩奇中下雪那集也可以作为引导素材，介绍雪的来源和特点，激发孩子们的好奇心；
2.通过观察和感受雪的形态、颜色、温度等，让孩子们亲身体验雪的特点；
3.探索和演练自然界中的雪花运动规律，比如雪花落地时的旋转和飘飞等；
4.锻炼孩子们模仿和表达雪花运动规律的能力，如拍手、跳舞等，带着孩子们感受冬季的快乐气氛。
第二节课
1.教师布置手工任务，给孩子们提供纸杯、棉花等环保材料，引导孩子们制作雪人，锻炼他们的手工制作能力；
2.孩子们通过想象力创作出自己心中的雪人造型，可以是纯白色的雪人，也可以是多彩的雪人；
3.教师通过讲解、引导、交流等方式，对孩子们的手工作品进行评价和鼓励，调动孩子们创造性思维和自信心。
四、教材评价
本教案以雪为主题，将自然元素融入到教学过程中，引导孩子们去感受自然，
亲近自然。
同时通过手工制作的方式，锻炼孩子们的动手能力、合作意识和创新能力，教学过程既丰富又富有趣味性。
本教案旨在让孩子们在轻松愉悦的氛围中学习，发展多方面的能力。
咏雪公开课优秀教案
咏雪公开课优秀教案咏雪公开课优秀教案「篇一」教学目标：知识目标积累常见文言词语，如“俄而”“欣然”“未若”等。
并且背诵全文。
能力目标结合注释，运用工具书，疏通文意，发挥想象，学习用比喻的修辞手法描写事物。
情感目标在情境中感受机智，在朗读中培养语感，引导学生敢于跳出书本形成创造性阅读。
教学重点：指导学生掌握学习文言的学习方法。
并积累文言字词。
教学难点：对两个咏雪佳句的评析。
教学方法：1、诵读法：在充分诵读的基础上理解文意。
2、探讨法和点拨法相结合：本文叙事中包含议论，教师的引导点拨与学生的参与探究相结合。
3、延伸阅读法：巩固积累咏雪名句。
教学流程：一、谜语导入，引入新课师：同学们，上课前，我们来猜一个谜语：头戴六角帽，身穿白衣裳，寒冷全不怕，迎风空中舞。
生：是雪。
师：对，是雪。
为更直观的看到雪花，现在请我们班的小画家明晓玉在黑板上画两朵雪花吧。
（生画雪花）师：画得真好。
来点掌声吧！同学们我们一起来观察雪花有哪些特点呢？生：六角形的，白色的，出现在寒冷的冬天，像白色的花瓣一样在空中飘舞。
师：同学们描述的很准确。
那么你们觉得那漫天飞舞、飘飘洒洒的雪花像什么呢？我们用什么才能恰当的比你他们呢？今天，就让我们来看看古代的两个少年是如何吟咏雪花的。
二、走进文本，整体感知师：同学们，有预习这篇课文吗？为了检查大家的预习情况，大家先齐声朗读这篇课文。
（生齐读）师：同学们读得很好，流畅，整齐，咬字清晰，声音洪亮。
唯一的缺点就是没有读出文章的感情，不过通过这节课的学习，相信大家会读得更好的。
但有几个字大家还是得注意它们的拼音。
骤：zhou似：si差：cha拟：ni奕：yi。
师：通过听刚才同学们的朗读，大家的预习工作做得很不错。
现在请同学们用五分钟的时间，自由朗读，并结合注释，试着翻译全文，同时把不懂得字词句，做好记号，等下请同学们提出来。
（师提示：做好标记，不理解之处打个“？”）师：看来有些地方还不是很懂，现在我们请几位同学来来梳理一下文章的大意，每人一句。
幼儿园小班语言公开课优质教案《雪花》含反思
幼儿园小班语言公开课优质教案《雪花》含反思一、教学内容本次教学内容选自幼儿园小班语言教材第四章《大自然里朋友》，详细内容为《雪花》。
通过讲述雪花形态、特点以及与雪有关趣事，让孩子们在轻松愉快氛围中学习语言知识，感受大自然神奇。
二、教学目标1. 让孩子们能够认识雪花，解雪花形状和特点。
2. 培养孩子们观察力和想象力，提高语言表达能力。
3. 增强孩子们对大自然热爱和环保意识。
三、教学难点与重点1. 教学难点：让孩子们理解雪花形状和特点，以及用语言表达对雪花认识。
2. 教学重点：培养孩子们观察、想象、表达能力。
四、教具与学具准备1. 教具：雪花模型、图片、视频、PPT等。
2. 学具：画纸、彩笔、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示雪花图片，让孩子们观察雪花，引导他们说出雪花形状和特点。
2. 例题讲解：（1）出示雪花模型，让孩子们观察并说出雪花形状。
（2）播放雪花视频，让孩子们解雪花是如何形成。
（3）讲述与雪花有关趣事，引导孩子们发挥想象，用语言表达自己对雪花认识。
3. 随堂练习：（1）让孩子们用彩笔在画纸上画出自己心中雪花。
（2）分组讨论，每组选一名代表分享自己作品，锻炼孩子们表达能力。
六、板书设计1. 板书《雪花》2. 内容：（1）雪花形状：六角形（2）雪花特点：轻盈、洁白、易融化（3）雪花故事：与雪花有关趣事七、作业设计1. 作业题目：画出你心中雪花，并用语言描述。
2. 答案：略八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本次教学活动中，孩子们参与度较高，能够积极观察、想象和表达。
但在引导孩子们描述雪花时，部分孩子表达不够准确，需要在今后教学中加强引导。
2. 拓展延伸：（1）带领孩子们观察其他形状雪花，解其特点。
（2）组织孩子们进行户外活动，寻找雪花，亲身感受大自然神奇。
（3）开展亲子活动，让家长参与孩子们雪花创作，增进亲子关系。
重点和难点解析：一、教学难点与重点在教学过程中，我特别关注教学难点和重点把握。
2022年大班小雪花公开课教案(精选6篇)
2022年大班小雪花公开课教案（精选6篇）大班小雪花公开课教案1活动设计背景：漫天飞舞的小雪花，在孩子稚趣又充满幻想的心灵中会别有一番感悟。
本次活动在理解歌曲内容的基础上，激发幼儿自主创编动作，鼓励幼儿进行富有个性的展示。
引导幼儿体验小雪花带给的快乐，感受大自然带给我们的神奇，用歌曲、动作充分表达自己对美的感受。
活动目标1、感受和表现歌曲的3/4拍节奏。
2、创编各种不同的小雪花飞舞的动作，表现乐曲的强弱规律。
教学重点、难点1、感受和表现歌曲的3/4拍节奏。
2、创编各种不同的小雪花飞舞的动作，表现乐曲的强弱规律。
活动准备1、小雪花的图片。
2、请小朋友用自己话的描述一下雪花飘舞的的样子。
活动过程一、在《小雪花》乐曲的伴奏下，做雪花飘舞动作引起幼儿兴趣，引出课题。
二、学唱歌曲《小雪花》。
1、听音乐，说出音乐是几拍子的。
2、和教师一起用拍手等动作表现3/4拍节奏。
3、注意掌握歌曲的句首重音。
4、教师范唱。
幼儿说出歌曲内容。
5、轻声完整学唱。
三、体验歌曲的起伏与休止，探索《小雪花》的飘舞动作。
1、大家都来扮一朵小雪花，在录音的伴奏下一面唱歌一面舞蹈。
如果歌声停了，"小雪花"就不动了。
2、在歌曲录音伴奏下，用不同的动作，表现小雪花，音乐休止时保持原姿势不动。
3、集体练习同伴的创编动作：如前进、摇晃、后退、转圈等。
四、合作律动1、在录音伴唱下，自由结伴、合作做"小雪花"。
2、反馈幼儿创编的"小雪花"，并集体练习。
3、尝试边唱歌边做动作，停止是坚持不动。
4、全体幼儿做"小雪花"随音乐飘向远方，出教室。
大班小雪花公开课教案2设计背景冬天刚刚来临，才下了第一场雪，幼儿对玩雪的兴趣极为浓厚，在外出活动时，孩子都要踩着雪走路，特别开心，抓住幼儿的兴趣点开展了本次语言活动。
活动目标1、感知雪与动植物的关系，萌发幼儿探索自然、热爱自然的情感。
2、培养幼儿自觉遵守游戏规则，体验集体生活的快乐。
小学语文教案：初识《雪》
小学语文教案：初识《雪》》一年四季，自然界的变化都会令我们感受到生命的轨迹。
而在仲冬，漫天飞舞的白雪，显然吸引了很多人们的注目。
今天，我们来学习一首有关雪的诗歌《雪》。
一、教学目标1.了解《雪》这首诗歌的大体内容及描述方式。
2.培养学生用诗歌语言表达对雪的感受。
3.引导学生赏诗并体会詹天佑先生娓娓道来的画面之美。
二、教学准备1.《雪》的诗歌材料及录音设备。
2.幻灯片和屏幕等相关教具。
3.画板、五颜六色的彩笔等。
三、教学过程1.导入环节让学生在思考过程中形成对雪的印象，教师可以抛出“雪”这个词语，并请学生用一个词或一句话来描述他们对于雪的感觉。
借此，让学生通过语言表达自己的眼中世界。
2.具体分析请学生仔细地听这首诗歌《雪》。
在听取一遍之后，请学生思考这首诗歌中描写的场面以及使用的描写方式，了解诗歌的大纲。
3.集中回答在学生完成思考之后，重新播放语音，听完后请选出几位做回答。
并让他们分享自己的想法，还可以由学生们互相讨论，扩展自己的视野，多一点互动的环节。
4.帮助学生做句式表达在慢慢领略了《雪》中描绘的梦幻美景之后，老师可以帮助学生挑选合适的词汇表达自己对于雪的感受。
比如，“白茫茫一片”、“纤细的雪花从空中飘荡”，等等。
5.让学生绘画表现自己的理解老师可以指导学生，让学生把自己感受到的雪景用画画的形式呈现出来，包括不同的颜色和形态等。
6.总结归纳在倾听清晰的声音之后，学生们可以再次思考这首诗歌《雪》的意思，并做出自己的唱诵。
四、教学小结通过对《雪》这首名诗的学习，学生们既懂得了如何欣赏诗歌中的美感，也懂得了如何用语言去表达自己的感受。
这对于他们日后的语文学习和人文素养的提高都有很大的帮助。
五、教学反思在整个教学过程中，我采取的是多声多色的授课方法，既讲授，又互动，让学生参与进来，由此渐渐感受到美。
我觉得在帮助学生养成激发文学情感和审美意识方面，这样的方式很有帮助。
学好语文，需要我们去寻找诗歌中的美感，通过学习建立对文学的感官感受和审美意识，这是我们今后应该一直坚持的追求。
《雪》课文教学反思
《雪》课文教学反思引言本文旨在对教学中使用的课文《雪》进行反思，探讨教学过程中的问题和不足之处，并提出改进的建议。
通过这样的反思，我希望能够更好地提升学生的学习成效和兴趣。
教学目标在开始课文教学之前，我制定了以下教学目标: 1. 培养学生对自然景物的观察力和想象力； 2. 增强学生的文学鉴赏能力，通过欣赏诗词来体验美与情感； 3. 培养学生用优美的语言表达情感和思想的能力。
教学过程导入环节在导入环节，我使用了一段视频展示不同季节的美丽景色，并引导学生讨论不同季节的特点。
这样做的目的是让学生对四季的景色有直观的感受，为接下来课文的学习做好铺垫。
课文学习在课文学习环节中，我首先让学生阅读了课文《雪》的内容，并帮助学生理解生词和句子结构。
然后，我设计了一些问题，引导学生思考诗人表达的意境和情感，并展开讨论。
学生通过思考和交流，逐渐理解了诗人对雪的赞美之情和对季节变化的思考。
诗词欣赏为了加深学生对诗词的理解和鉴赏能力，我设计了一些与诗词相关的活动。
首先，我给学生分发了一些精选的名句，并要求他们用自己的话解释诗句的含义。
然后，我播放了一些与雪有关的音乐，让学生通过听音乐来感受诗词中的意境和情感。
最后，我鼓励学生自己创作诗句，以表达自己对雪的情感和体验。
教学反思优点：•导入环节引发了学生的兴趣，让他们对学习课文产生了浓厚的兴趣；•通过问题引导和讨论，学生能够主动思考诗词中的意境和情感，并表达自己的观点；•诗词欣赏活动增强了学生的文学鉴赏能力，以及他们对美的感受和表达的能力。
不足之处：•在课文学习环节中，学生对生词的理解程度还不够深入，需要更多的巩固；•诗词欣赏环节的时间安排过短，学生无法充分感受到诗词中的情感和意境；•学生的创作欠缺指导，需要更多的示范和引导。
改进建议根据以上的反思，我得出以下改进建议：1.在课文学习环节中，适当加大对生词的解释和示范，帮助学生更好地理解课文内容；2.对于诗词欣赏环节，增加时间的安排，让学生充分感受诗词的情感和意境；3.在学生创作环节中，给予更具体的指导和示范，帮助他们更好地表达自己的情感和思想。
课文《雪》教学反思
课文《雪》教学反思引言《雪》是一篇经典的文言文课文，通过描绘雪景的美丽和对雪情的抒发，展现了作者对自然的敬畏之情。
在教学中，我们要注重学生对于课文内容的理解和感悟，帮助他们培养欣赏文学的能力和情感表达能力。
本文将对以《雪》为课文的教学进行反思和总结。
教学目标•通过阅读课文和学习相关知识，使学生了解中国古代文学的特点和魅力；•帮助学生理解《雪》这篇文言文的主题和核心意义；•培养学生欣赏文学作品的能力，培养其对自然美的感受和情感表达能力；•提高学生对文言文语言结构的理解和运用能力。
教学准备•课文《雪》；•PPT或黑板、粉笔等教学工具；•学生练习册或作业本。
教学过程1. 导入和预习（5分钟）在开讲前，先通过题目或图片等方式引起学生的兴趣，激发他们对雪的想象和回忆。
然后，简单介绍一下课文内容，让学生初步了解。
2. 集体阅读与分析（15分钟）学生集体阅读课文，可以分段或分句进行。
在阅读过程中，教师要及时指导学生理解生词、短语以及句子结构，帮助他们解读文言文的意义。
可以通过提问、解释等方式引导学生深入思考课文的含义。
3. 小组讨论与总结（10分钟）将学生分为小组，让他们就以下问题进行讨论：•课文主要表达了什么意思？•雪在文中有何象征意义？•你觉得作者对雪的情感是怎样的？•你有没有类似的情感或经历？每个小组讨论完毕后，代表小组发言总结。
教师进行点评和补充，引导学生形成对《雪》的全面理解。
4. 情感表达与创作（15分钟）学生根据对《雪》的理解和个人感受，进行情感表达和创作。
可以选择写一篇短文、绘制一幅画，或者以其他形式呈现自己的情感和感悟。
5. 课堂展示与分享（10分钟）学生将自己的作品展示给全班同学，并向大家分享自己的创作过程和感受。
教师鼓励学生相互欣赏和交流，提出问题和建议。
6. 结束和反思（5分钟）教师总结本节课的教学内容和学生的表现，给予肯定和鼓励。
同时，也可以让学生提出对于本节课的反思和建议。
教学评价与反思本节课以《雪》为课文进行教学，旨在通过文言文的阅读和情感表达培养学生对文学的欣赏和情感表达能力。
《雪》教学反思范文参考
《雪》是一首感人至深的诗歌，它描绘了雪的美丽和神秘，以及雪对人们心灵的感召。
在教学过程中，我们不仅要让学生感受到雪的各种美妙，更要引导他们从中领悟到深刻的人生哲理，激发他们对生命的热爱和向往。
在教学反思中，我认为对于一首优秀的诗歌，我们首先要做的是深入挖掘诗歌背后的文化内涵。
《雪》这首诗歌，描写了一种落寞而幽静的情境，寓意着生命的无奈和归属。
而这种情境在古代中国的诗歌中颇为常见，与雪、雨、月等千古主题相互交织。
我们可以将《雪》与古诗《江南逢李龟年》、《七步诗》等进行比较，从中领悟到文化传统的丰富性和多样性，认识到古代文人的思想情感和审美追求。
这不仅能够增强学生的文化素养，还能够拓展他们的眼界和思维方式。
在教学过程中我们还要多角度分析、探究诗歌的意义。
比如，在理解这首诗歌时，学生们可以从双重象征性的层面去解读，体会诗歌在意象与情感之间的融合。
雪不仅代表着自然界的美好与静谧，更寓意着人们对于心灵平静和内心安宁的向往；而人们对于雪的喜爱和钦佩，则更多地与一种净化和明净的感触有关。
通过这种双重象征的方式，我们可以将视角引向更加深远的层次，帮助学生领悟到诗歌的普遍性和深刻性。
此外，我们在教学过程中还需要注意到语言形式与情感主题的协调。
《雪》这首诗歌，以其简洁、清新的语言赢得了读者的喜爱，同时它又富有诗意，充满韵律感。
通过分析诗歌结构和语言特点，我们可以从音韵、韵律、节奏等多个方面去感受诗歌的艺术美感，引导学生领悟到诗歌表现形式与人类情感之间的默契和和谐。
在此基础上，我们还可以运用多种教学技巧，如朗诵、模仿、创作等，使学生们在语言艺术的碰撞中感受到情感价值的强烈共鸣。
教学反思中也需要检视自身的不足和教学效果的评估。
在教学《雪》这首诗歌的过程中，我们应该根据不同的教学阶段和目标，分别使用不同的教学手段和策略，及时跟进学生的学习情况，及时进行评估和反馈。
同时，我们还需要充分利用现代化教育技术手段，如课件制作、网络视频等，促进教学内容到深化、拓展，提升课堂互动和教学效果。
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雪公开课教案及反思《雪》是鲁迅散文诗集《野草》中最为明朗的一篇。
下面是为你带来《雪》教案及反思，供你参考。
《雪》教案【课时布置】1课时。
【教学过程】〖教学要点〗充沛诵读，整体感悟文章内容。
合作研讨，更深品味深层内涵。
赏析、积累优美词句。
〖教学步骤〗一、导语设计设计(一)(多媒体播放名曲《塞北的雪》)同学们，纷纷扬扬的飞雪不只孕育出秀美的春天，更催生出一篇篇凝结情思的华彩美文。
1924年岁暮北京的一场落雪，鲁迅先生破例地在他的日记里写下了“大风吹雪盈空际”这颇富诗情的文字，18天之后，一篇明朗的题为“雪”的优美散文便诞生了。
今天，我们在先生情思凝结的美文中，一起去赏雪景，悟雪情。
(板书文题、作者) 设计(二)(多媒体展示北国雪景)同学们，冬日里最使人感动的莫过于落雪，那纷飞的雪花，凝聚着春雾夏雨秋露的情愫。
飘飘洒洒，无边的旷野、凛冽的天宇，银装素裹，让人情思飞动、浮想联翩。
让我们随声吟诵毛泽东的《沁园春;雪》，尽享这自然恩赐的惬意(师生合乐吟诵)。
今天，我们一起走进鲁迅颇富诗情的《雪》，去欣赏美景，还有他那广博的胸襟。
(板书文题、作者)二、解题本文选自鲁迅的散文诗集《野草》。
这本集子收入1924～1926年所作23篇散文诗，书前有题辞一篇。
以曲折幽晦的象征表达了20年代中期作者内心世界的苦闷和对实际社会的抗争。
语言俏奇瑰丽，意象玄妙奇美。
(投影)野草题辞三、诵读，整体感知1、教师配乐感情范读全文，同学听读，初步感知文意：要求：疏解字词，体会语气。
2、同学自由诵读，整体感知课文描绘的江南雪景和朔方飞雪的鲜明景致。
3、教师指名同学诵读课文的两幅画面，考虑：(投影逐条显示)⑴用文中的语句概括江南的雪和北国的雪的特点。
⑵作者是如何表示江南雪景滋润美艳特质的?⑶落雪使冬天无味的百草园显现出两样，雪地捕鸟的描写生动传神。
而本文写雪罗汉，更是一个富有诗意的形象，那么其中蕴蓄着作者怎样的思想感情?⑷作者笔下的朔方的雪则是另一番景象，那么它有着怎样的个性精神?作者赞颂的“孤独的雪，死掉的雨，雨的精魂”是什么意思?同学考虑后回答，教师明确：⑴江南的雪“滋润美艳之至”;北国的雪“永远如粉，如沙，他们决不粘连”“蓬勃地奋飞”。
⑵“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”两个富含生命力的比喻，一虚一实，令人发生无限遐思。
江南的雪是色彩斑斓，明艳秀丽的。
雪野中洁白的背景下，宝珠山茶的血红，单瓣梅花的白中隐青，磬口蜡梅花的深黄，杂草的冷绿以和雪罗汉的“洁白”“明艳”“闪闪生光”与博识人们眼中单调的暖国的雨相对比。
⑶雪罗汉是江南的雪天中最值得珍藏的记忆，也是美的象征。
集中体现了江南雪“滋润美艳”的特质。
生动描写之中渗透着作者对故乡的怀念之情，同时又因雪罗汉的消融流露出对美好事物不能常在的惋惜。
⑷作者着力从三维空间进行立体描绘，以突出腾飞的朔雪那种撼天动地的力量和锐不可当的气势：“在无边的旷野上，在凛冽的天宇下”，“弥漫太空”的飞雪，“如包藏火焰的大雾”，不只自身“升腾”“旋转”“绚烂地生光”，且使整个“太空旋转而且升腾地闪烁”。
寥寥数笔尽现北国飞雪的壮美和独立张扬的个性精神。
北方的雪的特质之一是孤独，在文中还被表示成死掉的雨的意思。
北方的雪完成升华是与死亡联系在一起的，也正是完全的献身，让它成为了雨的精魂──凝聚了所有坚强内核的精魂。
4、同学配乐朗读全文。
四、深层研读，品味内涵1、同学集体朗读全文：提示：女同学诵读写江南雪的前三语段，尽现其温婉恬静的美感。
男同学诵读写北国雪的后三语段，读出雄浑峻伟的气势。
2、合作研讨：文章在江南与北方雪景的对比中，表达了作者怎样的思想感情?在衔接两者之间嵌入一个“但是”的意味是什么?同学小组讨论，教师提示助读资料：(投影)(鲁迅)之所以要呼唤自然本性的野性与爱，正是为了给人间的实际战斗注入生命的活力。
鲁迅宣称，他“对于自然美，自恨并无敏感，所以即使恭逢良辰美景，也不甚感动”，却念念不忘记载着人间奋斗历史的“遗迹”。
鲁迅实质上是一个社会感与历史感都极强的思想斗士，离开了社会人生的自然和自然美，对于他是没有意义的。
他赞赏自然和自然美，完全着眼于从中发现社会和发现自身。
从这样的审美观点动身，鲁迅喜爱的自然美是：“人们和天然苦斗而成的景物”，即从中可以发现社会和人生斗争精神的深沉雄大、壮阔古拙的力的美。
在《野草》里，鲁迅也曾描绘过江南明丽的风光，但总的说来，他“并无敏感”，直截了当地表示：“我不爱江南。
秀气是秀气的，但小气。
”他批评杭州的风景“显得小家子气，气派不大”，以为“北方风景，是伟大的，倘不至于日见其荒凉，实较适于居住”。
(钱理群《心灵的探寻》)“站在沙漠上，看看飞沙走石，乐则大笑，悲则大叫，愤则大骂，即使被沙砾打得遍身粗糙，头破血流，而时时抚摩自身的凝血，觉得若有花纹。
”(鲁迅语)同学交流讨论结果，教师明确：作者的思想感情是通过对北方的雪的赞颂表示出来的。
“朔方的雪花”以孤独不妥协的姿态向世界宣告它的存在，孤独寂寞之中谱写了一曲最为动人的乐章：“凛冽的天宇下”，北方的雪俨然是一个斗士，它“蓬勃地奋飞”，弥漫于太空中，“使太空旋转而且升腾地闪烁”，像是一个豪放的挑战者。
像江南的雪那种平和恬静的美固然能让人欢喜，相比而言，最值得称誉的还是在孤独的境遇下独自抗争的北方的雪。
北方的雪最为形象地体现了鲁迅看重的独立与张扬的个性精神。
奋飞之际，北方的雪似乎也有点振臂一呼却应者寥寥的寂寞，但正是这种寂寞，更凸现出坚守自身的可贵，这也是鲁迅不同于一般作家的地方：甘于不被理解，义无反顾，决意向死而生，“从无所希望中得救”。
作者在看似不需要转折处嵌入一个峻急的“但是”，更加明确了作者的情感倾向，是鲁迅独特语言风格的体现。
3、同学自由诵读全文，品味、积累文中的精妙语句。
4、延伸拓展：请同学阅读选自柯蓝的《朝霞短笛》中的散文诗《雪》，试比较在写法上与课文有什么相同之处。
(投影)雪雪花来了。
漫天遍野地来了。
从最高的地方落下来。
从最纯真、最净白的地方落下来，落到每一个角落，落在一切的上面……雪花，你总是在一切上面的。
你总是最洁白的。
谁损害你，把你弄脏了，你就溶化了，流着泪走开了。
雪花呵。
我看你有一颗心：有一颗把一切黑暗变白的心。
有一颗把一切不平都填平的心。
有一颗要把一切都包藏在你怀里的心。
你虽然如此寒冷，也还有一颗知道温暖的心……同学积极发表个性化的见解，教师归结：课文的抒情场景围绕南方和北方的雪的对比展开。
雪的形象，是诗人往昔青年时代和当前的他的隐喻。
升腾着的朔方的雪，也是鲁迅的精魂;;奋斗的，向上的，闪光的。
而柯蓝的《雪》则让我们看到了冰冷的雪也有一颗把黑暗变白，把一切不平填平，把一切都包藏在怀里的美好、温暖的心灵。
两文都运用了借景抒情的写法。
通过展示具有美感的细节，在运动状态的表示中发明一种美的意境，使作品意蕴丰富深远。
《雪》反思一、因材施教定目标鲁迅的文章一向以晦涩难懂而让学生望而却步，因而在设计《雪》这堂课的时候，我针对学生的学习基础，降低对文章背景内涵的解读，而更多的注重从文本本身出发，更倾向于学生对文本“语文”味的解读;;通过语言的品析来解读作者的情感。
因此，《雪》这篇文章的教学目标设定于此：1、熟读课文，赏析雪景特点2、精读课文，品析作者情感二、四环节教学主旋律四环节教学模式注重学生的学习过程，不但关注小组活动，也更加倾向于学生的个体学习。
我这节课结合了小组合作与个人检测两种形式，通过合作学习掌握文章主体，结合当堂练习检测学习成果。
一课一练，一堂一过关，更加贴合我校学生实际学习情况。
基于此种情况，我的教学设计如下：1、明确目标，激情导入以本册书中的诗歌《白雪歌送武判官归京》一句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”导入，引导学生走进雪的世界。
2、设臵情境，自主学习语文课不同于其他学科，对文本的解读最有效的方式就是“读”课文。
因而我首先让学生“问读”;;即带着问题去读课文。
因而我设臵了两个主要问题：(1)文章的题目是《雪》，在文中作者写到了哪些地方的雪?(2)我读出了江南的(朔方)雪具有____特点，表现在：____(语言)学生可以采用自由朗读，合作讨论的方式进行学习。
通过对文本语言的赏析，来初步解读鲁迅笔下的雪具有什么特点。
3、学生通过展示学习成果来达到学习共享、提高的目的。
学生通过分析文本语言从而把握课文内容，这种能力的训练也将对今后现代文的阅读起到很重要的作用。
在点评学生的过程中，我又生成了一个问题：为什么占用两个自然段的篇幅来描写雪景。
从而激发学生对作者情感的解读。
4、当堂检测通过对课文的学习，学生对文章的内容已有一定的掌握，因而我设计的当堂检测的题目不但检测学生的基础知识，更加关涉的是学生能力的进一步提升。
当堂检测的题目设臵如下：1、给加点字注音或根据注音写出字词2、在作者的笔下，这两幅雪景图都很美，你觉得作者更喜欢哪一幅雪景图?你从文中哪些文字中可以看出来，作者为什么会喜欢这一幅图?问题2的设臵仍然立足于文本语言而深入至作者情感，可以说是引导学生进一步的赏析文章。
课后作业的设臵则针对的是学生语文素养的提升，让学生通过积累有关雪的名句达到知识与美的共享，阅读与写作的交融。
三、教学相长促提升1、在设计本课时，我的初衷是通过对语言的品析来达到对文章整体把握的目的，然而由于对四环节课型的生疏，我将注意力更多的放在了学生的自我能力的检测上，反而忽略了最基本的语言点。
如“滋润美艳”的解读，如色彩的分析。
这都是江南雪的重要特点，也是鲁迅语言的丰富之处，我都做了轻处理，而没有重点解读。
2、本节课的除了学生自主学习之外，当堂检测也是一个重要的环节，但是由于课文本身的晦涩以及课堂内容的安排，导致学生的当堂检测并没有很好的完成，多数学生只昨晚了问题1，而问题2只是简单的思考了一下，没有形成个人的意见，更没有进行当堂点评。
而四环节课型对学生能力提升的一个亮点本身正是当堂练当堂讲，使学生可以检测自己的学习成果，并通过当堂检测来达到一个能力的提升。
因而在日后的授课过程中，我更应该合理安排时间，解读教材，以重点促学习，以练习促提升。
雪公开课教案及反思。