如何实现低年级随文识字
低年级“随文识字”课堂教学模式
低年级“随文识字”课堂教学模式第一篇：低年级“随文识字”课堂教学模式低年级“随文识字”课堂教学模式多年来，我们一直都在努力探究扎实、有效、富有趣味的识字教学方法。
识字与阅读是低年级语文教学的两大任务，在阅读中识字是语文教学的基本方式，那么针对孩子一系列的特点，如何处理好二者间的关系？是先学习课文还是先识字？到底识字是重点还是读文是重点？……为此，我们通过不断学习和实践探究，终于把握住了随文识字的基本方法，并有效地应用到教学当中，收到比较好的教学效果。
“随文识字”课堂教学模式的主体理念：边学文，边识字，字不离词，词不离句，句不离篇，将识字任务贯穿于整篇课文的教学当中，不断提高汉字在学生头脑中出现的频率。
总的来说，就是把字的音、形、义紧密结合，读、说、写紧密结合，有效地提高识字的数量和质量，促进学生语言的发展。
现结合具体的教学例子，说说我们学校低年级的识字教学模式：一、新课导入，讲究“新、奇、趣”新课导入是小学语文教学的一个重要环节，是一堂语文课取得成功的重要因素。
我们在小学低年级语文教学中，新课的导入讲究“新、奇、趣”，要瞬间刺激学生的听觉、视觉，激发求知欲望，取得最佳的导入新课效果，使学生在愉悦的情感体验下开始语文学习，掌握语文知识。
当然，新课的导入还有很多方法，比如：读课题质疑、看情境图设疑、讲故事等等。
总之，优良的语文教学导入要讲究“新、奇、趣”。
让学生感到今天要学习的内容很新鲜、很奇妙、很有趣，从而激发他们的求学欲望。
二、初读课文，整体感知课文大意初读课文时，我们要求学生能正确、流利地朗读课文，包括读准字词的读音，读好某些重点字词或短句，感悟疑问句、感叹句的语气，读通顺每一个自然段，以求达到读通顺整篇课文的目标。
把课文读通顺后，就要根据每篇文章的不同特点，引导学生概述文章大意及段落结构。
例如：老师在引导学生初读完课文后，就问：小画家画了四个怎样的太阳？分别送给谁了？学生通过多次的朗读，一下就明白到，小画家画了四个太阳，分别是绿绿的太阳、黄黄的太阳、红红的太阳和彩色的太阳，分别送给夏天、秋天、冬天和春天。
探索小学随文识字教学的有效途径
探索小学随文识字教学的有效途径小学随文识字是指通过阅读随机选择的文章，让学生通过阅读理解和词语辨析来提高词汇量和阅读能力。
下面是一些探索小学随文识字教学的有效途径：1.选择适合学生年龄和能力的随文：选择能够引起学生兴趣和理解的文章，包括童话故事、儿童文学、传记等，文章的难度应适合学生的年龄和阅读能力。
2.设定合理的难度和目标：根据学生的实际情况，合理设定难度和识字目标。
要根据学生的能力选择适当的文章，使学生在阅读中面临适度的挑战，但又不会过于困难。
3.关注词语的理解和运用：在教学过程中，注重培养学生对词语的理解和运用能力。
可以通过解释词义、示范句子、词语搭配等形式，帮助学生更好地理解词汇的意义和用法。
4.培养学生的阅读策略：在教学中，引导学生掌握一些阅读策略，比如预测、推测、判断、归纳等。
通过这些策略，学生能更好地理解文章的意思，提高阅读效果。
5.注重词汇的复习和巩固：在教学的不同阶段，要注重对已学习词汇的复习和巩固。
可以通过词汇游戏、语境运用等形式，帮助学生巩固词汇记忆，并将其运用到阅读中。
6.创设多样化的活动环境：在识字教学中，要注重创设多样化的活动环境。
可以在课堂中开展小组合作、角色扮演、词汇探究等活动，激发学生的学习兴趣和主动性。
7.评估和反馈：在教学过程中，要定期进行评估和反馈，了解学生的学习情况和问题，并针对性地进行指导和辅导。
通过评估和反馈，可以及时发现和纠正学生的错误，帮助他们更好地提高词汇能力和阅读能力。
探索小学随文识字教学的有效途径需要根据学生的实际情况和特点进行相应的选择和设计。
教师在教学过程中要灵活运用各种教学方法和策略，培养学生的阅读兴趣和能力，提高他们的词汇量和阅读能力。
浅析小学低年级随文识字法的学习技巧
浅析小学低年级随文识字法的学习技巧随文识字法是小学低年级学习汉字的一种常用方法。
随着教育事业的发展，随文识字法也不断得到完善和优化。
但作为小学低年级的学生，如何学习随文识字法才能事半功倍呢？下面简单分析一下学习随文识字法的技巧。
一、了解识字的规律和方法首先，我们应该了解随文识字法在识字过程中的规律和方法。
随文识字法的核心在于通过词语的上下文帮助学生对汉字进行识字。
一篇文章中相同的汉字可能出现多次，通过对多次出现的汉字的理解和记忆，同时比较汉字间的区别和共性，可以达到识字的目的。
二、重视常用字的学习汉字有丰富的内涵和表现形式，但出现频率较高的汉字往往只有几百种。
因此，为了节约学习时间和提高识字效率，学生应该着重学习常用字。
日常生活中常用的几百个汉字构成了汉字中的大部分内容，掌握了这些汉字便能够顺畅地运用汉语了。
三、运用多种学习方式随文识字法在实践中表现为多种形式。
学生可以通过朗读、书写、背说、辨析等方式来巩固汉字的记忆和识别。
另外，通过图片、音频、视频等多种形式进行视听教学也能够有效帮助学生掌握汉字。
四、注重复习和巩固在学习随文识字法时，要注意复习和巩固。
在学习一个新汉字时，应该反复练习，巩固记忆，重复出现的汉字便可以快速记忆。
同时，在学习过程中要及时复习已经学习的汉字，以保证记忆的稳定性和准确性。
五、积极参与课外活动学生在日常生活中应该多参加课外活动，如课外阅读、语文比赛等，这些活动对识字效果的提高都有积极的意义。
通过实际活动的参与和应用，可以让学生更加有针对性地掌握汉字的知识。
总之，学习随文识字法需要有耐心和恒心，在重视常用汉字、注重复习巩固的前提下，使用多种学习方式和参加课外活动也都有助于提高学生的识字水平。
浅析小学低年级随文识字法的学习技巧
浅析小学低年级随文识字法的学习技巧随文识字法是小学低年级学生学习汉字的一种常见方法，它是通过学习课文原文中的生字和词语来掌握汉字。
这种方法在学生识字、理解文章、积累词汇方面有着显著的效果。
本文将对小学低年级的学生在学习随文识字法时的学习技巧进行浅析，以帮助他们更好地掌握这一学习方法。
一、积极阅读课文小学低年级学生在学习随文识字法时，首先要进行积极的课文阅读。
他们应该在老师的指导下，认真阅读课文中的每一个字、词，尤其是生字和生词，全面掌握老师讲解的含义和用法。
在阅读课文的过程中，学生应该注重理解课文的内容，把握文章的主题和情节，将学习识字与理解课文内容相结合。
只有通过积极阅读课文，学生才能更好地理解文章意思，掌握词汇和表达方法，从而提高语文素养。
二、注重巩固识字在阅读课文的过程中，学生还应该注重巩固生字和生词的识字，不仅要能够认读这些字词，还要能够准确运用在语境中。
学生需要通过多种方式来巩固识字，例如：默写生字、生词；用所学生字和词语进行造句；用所学生字和词语进行朗读等。
通过不断地巩固，学生能够更牢固地掌握生字和生词，形成正确的语言表达习惯。
三、运用联想和记忆技巧在学习随文识字法时，学生还可以通过应用联想和记忆技巧来加深对生字和生词的记忆。
学生可以将生字和生词与自己生活和学习中的实际情景相联系，形成生动的联想画面；也可以通过网络游戏、拼图等方式来进行生字和生词的记忆训练，从而提高识字的效果。
四、进行课外拓展除了课内学习课文中的生字和生词，学生还可以通过课外拓展来增加词汇量和提高识字水平。
他们可以通过阅读课外书籍、报纸、杂志等丰富自己的阅读量，进一步了解词语的使用和意义；也可以通过参加语文角、朗诵比赛等活动来提高自己的语文表达和识字能力。
通过课外拓展，学生能够积极主动地提高语文水平，使随文识字法的学习更加全面。
五、与家长配合在学习随文识字法时，学生还需要与家长进行积极的配合，家长可以帮助学生进行课外阅读，鼓励他们多读一些有趣的书籍，拓展他们的词汇量；家长还可以在家中进行朗读指导，帮助学生拓展语文表达能力。
低年级随文识字模式(一)
小学低年级随文识字教学模式（一）1、创设情境,导入新课2、自读课文,音准句顺3、集中认读全部生字词【这只是初读,一般可以不要求所有学生都能读准每一个生字词,即不追求一步到位,因为后面的教学中还有大量的时间用于认读生字词,所以时间上要加以严格控制】4、轮读课文,随段纠错,随机认读巩固难读的字词5、精读课文①用教师提问、看图谈话、学生朗读指定段等手法引出相关段落【也可以在这一过程中先随机认读部分生字词,然后再引出相关段落.可以按文章顺序教,也可以变序教】②相关段落的教学段落精读过程的几种切入手法：第一：读段落中关键的生字词,并以这些词为教学的支撑点设问,引导学生理解文章内容,以学词带动学句学段；第二：由情节性提问入手,找到相关句子、词语,学词学句；第三：由看图切入,找到相关句子、词语,学词学句；第四：借助评价学生的朗读,找到相关句子、词语,学词学句,即“以读导读”.6、巩固识字7、练习【表面看,这一模式与苏教版常模有些相似,但其实有质的不同.苏教版教学常模属于“识字+朗读感悟”模式,识字阶段追求字音一步到位,但这不是主要问题,因为你追求让学生读准所有生字词这没有什么错,主要问题是其朗读感悟环节采用的是与中高年段一样的模式,在整个精读阶段几乎没有识字教学,于是识字写字这一低年段的教学重点难以得到落实,更何况识字教学的任务并不仅仅局限于“读准字音”.在教师的潜意识里总这样认为：前面已经读好生字词了,精读阶段只要让学生理解课文、读好课文就可以了.所以改革的关键是我们如何在精读阶段进一步巩固字音,借助字理和语言环境教学字义,引导学生学会运用词语等.低年段的阅读教学,从本质上说属于识字教学,文本主要是为识字提供一个环境,所以其教学过程中识字活动要反复出现.这是每一个低年级教师应有的认识】。
小学低段随文识字教学策略研究
小学低段随文识字教学策略研究一、以趣味为主导，提高学生的兴趣小学低段学生的认知能力尚未完全成熟，其学习的主要特征是好奇心强，接受能力强，但注意力难以维持较长的时间。
因此，在随文识字教学中应该尽可能地以趣味为主导，从而提高学生的兴趣。
具体来讲，可以采用一些儿童喜闻乐见的游戏和活动，例如“打地鼠”、“抓小虫”、“拼自我”等，通过游戏和活动的形式让学生感受到汉字学习的乐趣，从而主动积极地参与到学习活动之中。
二、情景交融，提升学生的识字能力随文识字教学不仅注重学生的认字能力，还注重学生的语境理解和联想思维能力。
因此，在教学过程中，应该注重情景交融，让学生在情境中学习汉字。
比如，可以利用一些生动的图片、故事、小品等引发学生的兴趣，让学生在情景中观察、理解、记忆和运用汉字。
这样的教学策略可以提高学生的识字能力，同时也可以增强学生的语言表达能力和思维能力。
三、多层次设计，促进学生的认知升华小学低段的学生认知水平尚不够成熟，教师在随文识字教学过程中应该根据学生不同的认知水平和认知风格多层次地设计教学内容和教学方法。
具体来讲，可以采用细分难度、层次递进的教学设计，让学生先学习一定量的简单字词，再逐渐增加难度和复杂度。
此外，在教学方法上，可以结合学生的视觉、听觉、动觉、语言、情感多种感知方式，帮助学生理解汉字的词义和用法，从而促进学生的认知升华。
四、操作实践，巩固学生的学习成果汉字是一种符号，学生要通过不断地描写、书写、套用、运用等多方面的操作实践来进行巩固。
因此，随文识字教学中应该注重操作实践，让学生通过复述、模仿、改造等多种操作方式，对所学汉字进行运用。
在操作实践中，教师应该鼓励学生探索、创新，让学生在实践中发现问题、解决问题，从而更好地巩固学习成果。
总之，随文识字教学对于小学低段学生的汉字识读能力有着重要的提高作用。
教师在教学过程中应该多采用趣味性的教学方法，注重情景交融和多层次设计，同时还应该重视操作实践，让学生在实践中感受到学习的乐趣和成就感。
浅析小学低年级随文识字法的学习技巧
浅析小学低年级随文识字法的学习技巧随文识字法是小学低年级学生学习识字的重要方法之一，在学生识字过程中起到了重要的作用。
随文识字法主要是指在学生阅读教材的通过阅读上下文的帮助，理解生词的含义及用法，从而提高学生的识字水平。
本文将从几个方面浅析小学低年级随文识字法的学习技巧，以帮助学生更好地掌握这一识字方法。
一、注重阅读课外书籍对于小学低年级的学生来说，阅读课外书籍是非常重要的。
通过大量的阅读，学生可以更加自然地接触各种词汇，从而扩充词汇量。
在阅读中，学生可以通过上下文的引导理解生词的意思，从而提高识字能力。
家长和老师都应该鼓励学生多多阅读，通过阅读提升识字能力。
二、利用生字表积累生词在学习过程中，学生们应该及时地将生词记录在生字表上，并且随时复习。
通过不断地积累生词，学生可以逐渐扩充他们的词汇量，提高识字能力。
生字表也可以帮助学生及时地复习生词，巩固记忆，从而更好地掌握这些词汇。
三、培养阅读理解能力在进行随文识字的学习过程中，学生还需要培养阅读理解能力。
这是因为只有在理解上下文的情况下，学生才能更好地理解生词的意义和用法。
老师和家长们应该引导学生多多阅读并理解文章内容，帮助他们提高阅读理解能力，从而更好地运用随文识字法。
四、设置情境训练在学生识字的过程中，可以采用情境训练的方法，帮助学生更好地记忆单词。
具体来说，可以设计一些生动有趣的情景，帮助学生理解并记忆生词。
通过图片、动作、游戏等方式，帮助学生加深对生词的印象，从而更好地掌握词汇。
五、利用互联网资源在当今互联网发达的时代，学生们可以通过互联网资源进行识字的学习。
在网上可以找到各种针对小学生的识字游戏、识字软件等，这些资源可以让学生在愉快的氛围中学习识字，提高学习的有效性。
还可以在网上找到很多与课本相关的语文学习资料，帮助学生更好地掌握随文识字的技巧。
六、学习积极主动在学习随文识字的过程中，学生们应该保持积极主动的学习态度。
他们应该主动地尝试阅读新的文章，探究生词的含义，理解生词的用法。
浅析小学低年级随文识字法的学习技巧
浅析小学低年级随文识字法的学习技巧小学低年级的学生在学习识字过程中，通常会采用随文识字法，这是一种通过阅读整篇文章来学习新词和字的方法。
随文识字法是一种有效的学习技巧，能够帮助学生快速提高识字能力，增强阅读能力。
下面我们来浅析一下小学低年级随文识字法的学习技巧。
一、提前预习在进行随文识字法学习之前，学生可以提前预习一下要学习的文章内容。
可以看一遍文章的标题和段落大意，了解文章的主题和大意，这样有利于学生在学习文章时能够更好地把握文章的内容和意思，对文章中的生词有个初步的了解。
二、积极阅读在进行随文识字法学习时，学生要保持积极的阅读态度，主动去阅读整篇文章，不要因为有生词就停下来。
要以快速阅读为主，忽略生词，保持阅读的连贯性和整体感。
通过整体阅读，能够更好地把握文章的主题和内容，增强对文章的理解。
三、标注重点在阅读文章的过程中，学生可以用笔在生词旁边做标记，以便后续复习。
可以用不同颜色的笔标注不同的生词，比如红色表示不认识的词，蓝色表示生词。
这样有利于学习时能够更快地找到需要学习的生词，也方便复习时对生词进行重点复习。
四、识字方式在进行随文识字法学习时，学生要根据文章的内容和上下文来识字。
有些生词在文章中会提供一些线索，比如前后文的语境，可以通过上下文的暗示来推断生词的意思。
学生还可以通过划线、圈圈的方式来标注生词出现的位置，以便后续进行识字练习。
五、背诵生词在识字的基础上，学生可以进行生词的背诵。
可以选择一些比较生词进行背诵，对于一些常用词和高频率词特别要重点背诵。
通过反复的背诵，可以帮助学生更快地记住生词的含义和拼写，提高识字能力。
六、复习巩固在学习完一篇文章后，学生可以对学习过的生词进行复习。
可以选择一些生词进行逐一复习和巩固，通过不断地重复复习，增强对生词的记忆，提高识字能力。
同时也可以通过做一些相关的识字练习和游戏来巩固所学的生词。
比如进行生词听写，生词找意思。
七、实践应用在识字的基础上，学生要勇于实践应用所学的生词。
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随文识字美丽转身
——看《小松树和大松树》有感
随文识字就是从文入手，学生面对的生字都不是孤立的，而是有一定的语言环境。
有了语言环境，大部分生字学生能自己解决，比如联系上下文猜字，借助拼音等。
它抛弃了传统识字方法的片面性与孤立性，把生字、词放在特定的语言环境和具体的一篇篇课文中来感知、理解和掌握，做“字不离词，词不离句，句不离文”，有效地降低识字难度，让学生学得轻松，对于低年级的识字基础是十分有益的。
通过学习，我发现随文识字可以从三方面入手：（一）随文正字音
读准字音是识字的第一步，在低年段教学中，必须让孩子利用各种办法读准字音。
第一课时钱老师的范读帮助学生在潜移默化中正音，随后教师逐个出示人物名称，学生自然而然知道了“伯伯”、“爷爷”、“孩子”第二个字读轻声音节，“松”是平舌音。
（二）随文记字形
《语文课程标准》指出低年段识字教学的目标首先是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
”新教材的最大特点是识字量大，如果集中识记字形会增加难度，也不科学，更会让孩子们厌倦学习汉字，失去对汉字的学习兴趣与信心。
最好的解决办法是在学习课文的时候分散识字，降低识字的难度，鼓励孩子们自主采用喜欢的方式识记生字，这样才能事半功倍。
如钱教师在教学“伯”、“松”字时，学生采用熟字加偏旁的方式记忆，学生记忆起来就非常方便。
在教学“爷”、“孩”字时，学生善于观察，发现“爷”是父子头加硬耳朵，记忆“孩”字学生也有自己的方法。
一年级下期，孩子们逐渐掌握不少识记生字的方法，如联系生活、熟字加偏旁、熟字去偏旁、猜谜语、编故事、笔画记忆等等。
每个孩子都是一个独立的个体，他们都有适合于自己的独特的识记生字的方法。
（三）随文解字义
对于课文中的生字词，除了读准其音、认清其形，还得理解其义。
在学习课文的时候，要利用多种方法理解字词的意思，要让孩子们深刻地理解词语的意思，必须要将字词放回具体的语言环境当中，通过联系上下文、换词、做动作、想象等灵活多样的方法帮助学生理解。
戴老师在教学“托”字时，就采用做动作的方法让学生理解了字义。
识字教学和阅读教学是不可能完全割裂开来的，二者的融会更有利于促进学生的学习发展。
通过学习我清晰了随文识字在低年段阅读教学中的重要性。