听障宝贝-语训篇(惠耳听力)
听力言语残疾人训练手册之二
听力言语残疾人训练手册之二听力困难而尚未学会说话的儿童怎样训练他交流、儿童自身的几种情况●交流意味着小孩懂你的意思，你也懂他的意思。
双方选用最好的方式交流。
能够听一些的小孩和完全不能听的小孩交流方式完全不同。
●有些听力困难的小孩也许能听到一些声音。
他也许能听到大声说话和很大的嘈杂声。
这些小孩可能学会讲话，但要比听力好的小孩学说话需要更长时间。
学讲话困难是因为他经常听不到别人讲什么，只有在别人大声地和他讲话时，他才能听到。
对只能听到大声讲话的小孩，一定要讲清楚些、高声些，但不要对他吼叫，讲话时要他看着你的脸。
还应帮助他用其他方式交流，教他用手、脸和身体活动进行交流。
●有些小孩完全听不到任何声音。
这些小孩应该学会运用手、脸和身体的活动进行交流。
他们也可能学会说话，但要经过很长的时间并且要人帮他。
●你可帮助一点不会讲话的孩子用其他方式讲话。
在跟他讲话时要他看着你的脸，用手、脸和身体的活动帮助小孩理解你所说的意思。
、怎样帮助小孩学会交流●为了学会交流必须让小孩有和别人交流的需要，你要表示你对他的爱心，和你想和他交谈。
●尽量跟他讲话，即使他听不到一点声音。
与他讲话，使他感到你喜欢他。
像对家里其他小孩一样抚摸和抱抱他，表示你爱他。
●在你和他讲话时，要肯定他正看着你的脸。
你的脸要迎着光，以便他看清你的脸部活动，特别是唇和眼。
●他也可通过跟其他小孩一起玩耍来学会交流。
教会家里其他小孩怎样帮助这个小孩交流。
要他们和他一起玩，要他们告诉其他人的名字和所玩的玩具的名字。
●每天要特别花一些时间帮助这个孩子怎样交流。
要在他高兴的时候教他。
如果他不愿做，那就最好再等一些时候。
由于他常常听不到，所以他不愿学周围的人名、物名，这就需要特别多的时间和他一起学周围事物，学会如何交流。
你需要分段时间教他。
如果一次时间过长，他会疲劳，就再也不肯跟你学。
●如果你抽不出特别的时间教他，你就和家里其他人一样总是跟这个孩子讲话。
●试用游戏进行训练，你就和他一起进行游戏，他会喜欢这种活动的。
听障儿童家长培训内容
听障儿童家长培训内容
《听障儿童家长培训那些事儿》
哎呀呀，说起听障儿童家长培训，还真有好多要讲的呢！
有一次，我去参加了一个听障儿童家长培训，那真的是大开眼界。
到了培训的地方，就看到好多家长一脸认真又略带焦虑的表情。
培训开始了，老师先讲了一些关于听障儿童的基本情况，比如他们可能会遇到的困难，以及怎么去更好地帮助他们。
然后，重点来了！老师给我们讲怎么跟孩子进行日常的沟通和教育。
她说，一定要有耐心，就像哄小宝贝一样。
这让我想起了我之前看到过的一个场景，有个妈妈带着她的听障宝宝在公园里玩，宝宝看到一只蝴蝶，特别兴奋，咿咿呀呀地指给妈妈看，妈妈呢，一点也不急，慢慢地跟着宝宝的视线，然后用很温柔的声音告诉宝宝这是蝴蝶，还说了好多关于蝴蝶的事情。
那个妈妈的眼神里满满的都是爱和耐心，一点也没有因为宝宝听障而不耐烦或者着急。
接着老师又说了一些具体的方法，比如要用丰富的表情和动作来辅助表达。
就好像我们平时说话的时候，可以手舞足蹈的，让孩子更容易理解我们的意思。
还有呢，要创造一个安静的环境，这样孩子才能更好地集中注意力。
培训结束后，我真的觉得收获满满。
我知道了作为听障儿童的家长，要付出更多的爱和耐心，要学会用特别的方式去和孩子沟通交流。
而且还明白了，我们的每一个小举动，都可能对孩子有着很大的影响。
最后啊，我想说，这些可爱的听障宝贝们，虽然他们在听力上可能有一些困难，但他们同样有着无限的潜力和美好的未来。
只要我们这些家长们好好努力，给予他们足够的爱和支持，他们一定会绽放出属于他们的光彩！让我们一起加油，为了这些可爱的孩子们！。
聋儿语训[1]
![聋儿语训[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/203668dad15abe23482f4dbc.png)
发音训练的学习的基本内容1、发现耳聋且采取助听干预的时间越早，聋儿言语商值越接近正常儿童。
2、助听设备性能越先进越好。
先进的助听方式对声音的处理更加智能化，满足聋儿助听需求的空间越大。
3、调试人员水平越专业越好。
通过专业调试充分发挥助听设备性能可以让聋儿获得更有效的助听效果。
4、聋儿残余听力越多越好。
残余听力的多少以及听力曲线的走势变化决定聋儿助听听敏度和听觉分辨能力的高低。
5、言语矫治师水平越高越好。
言语矫治师应当具备儿童教育心理学、语言学、临床听力学，娴熟的言语矫治技巧及高超的语言训练水平。
言语矫治师实战水平越高，聋儿开口越快，语言清晰度越高，言语交流水平越接近或达到正常。
6、家长信念越坚定越好。
助听聋儿从对声音有反应到听懂语言，到咿呀学语开口说话，再到口齿清楚语言流畅，直到走进社会正常语言交流，是接近符合健听儿童言语发展规律的一个过程，但是会比健听儿童语言获得更加艰辛，因此家长必须坚定信念。
7、社会协助越紧密越好。
人的本质是一切社会关系的总和，儿童的发展是社会关系的发展和深入，社会协助越紧密儿童社会关系越正常。
发音训练的学习的基本内容（1）发音基本功训练的学习：包括嗓音训练的学习（也叫声带训练的学习）、呼吸训练的学习和口舌操。
正确地运用声带是正确发音的基础，通过基本元音的发音训练的学习可帮助听障儿童了解、感受声带的紧张、松弛，体会正确发音的感觉，从而逐步学会自如地控制声带运动。
呼吸是发音的动力，说话时呼吸量不足或控制不好都影响语言的清晰度和流畅度。
通过做呼吸操、呼吸游戏等可帮肋听障儿童掌握呼吸要领，增强肺活量，自如地控制呼吸，为发出宏量有力的声音打下基础。
口舌的运动是区别各种音素的关键，口舌的细微变化致使发出的音有所不同，它决定发音的清晰度。
通过口舌操的练习，帮助听障儿童体验口型、舌位的各种变化，增强听障儿童口舌的力量和灵活性，为发出正确、清晰的音打好基础。
（2）发音协调能力的学习：通过声气结合练习、音素练习、四声练习、拼音练习、语言节奏练习及语气、语调练习等，对听障儿童进行声带、呼吸及口、舌、鼻等进行协调性训练的学习，使听障儿童了解、体验并掌握发音部位及方法，从而培养正确发音的习惯。
听障儿童语言康复训练方法
听障儿童语言康复训练方法家有听障儿童，别慌！咱们一起来聊聊语言康复训练那些事儿。
咱就说，听障儿童就像是被关上了声音世界大门的小天使。
但别怕呀，咱们可以通过努力，为他们打开那扇窗，让语言的阳光照进来。
你想想，说话就像是搭积木，一块一块堆起来的。
对于听障儿童来说，第一步就是要让他们学会倾听。
怎么听呢？那就要借助一些厉害的小工具啦，比如助听器、人工耳蜗这些。
就像给他们装上了小耳朵的翅膀，能更好地接收声音信号。
然后呢，咱们得和他们多说话，不停地说，别怕麻烦。
就像每天给小花朵浇水一样，要持之以恒。
说话的时候，语速慢一点，口型夸张一点，让他们能看清楚咱们的嘴巴在动，在说什么。
这就好比是给他们一个直观的示范，让他们能模仿。
再来说说发音训练。
这可有点像教小朋友唱歌，得一个音一个音地教。
比如说“啊”这个音，咱们就张大嘴巴，让孩子看着，然后一起发出“啊”的声音。
哎呀，可别小看了这一个音，这可是基础呢！就像盖房子得先有牢固的地基一样。
还可以通过游戏来帮助他们训练呀！比如说，咱们来玩模仿小动物叫的游戏。
小猫怎么叫？“喵喵喵”。
小狗怎么叫？“汪汪汪”。
孩子肯定会觉得好玩，在玩的过程中不知不觉就练习了发音。
还有啊，读绘本也是个很棒的办法。
一边读一边指着图画，让孩子跟着你的声音去理解故事。
这不就既锻炼了听力又培养了语言能力嘛。
咱们可不能着急，要给孩子足够的时间和耐心。
就像小树苗长大需要时间一样，他们学习语言也需要过程。
有时候可能孩子发音不准，别着急批评呀，要多鼓励，多表扬。
“哇，宝宝这次说得比上次好多啦！”“真棒，继续加油哦！”这样的话要常常说。
咱们要相信，每一个听障儿童都是有潜力的。
只要咱们用心去教，用爱去陪伴，他们一定能在语言的道路上大步前进。
别觉得这很难，只要咱们坚持，就一定能看到成果。
就像爬山一样，虽然过程有点累，但当爬到山顶，看到那美丽的风景时，一切都值了！所以呀，家有听障儿童并不可怕，只要我们找对方法，充满信心和爱，就一定能帮助他们在语言的天空中自由翱翔！原创不易，请尊重原创，谢谢!。
听障儿童家长培训讲义
家长在听障儿童成长中的角色
角色定位
家长是听障儿童成长过程中的重要支持者和引导者。
责任与任务
家长需要了解听障儿童的特点和需求，为孩子提供必要的语言环境、教育和心 理支持。同时，家长还需要积极参与孩子的康复训练和教育过程，与专业人员 密切合作，共同促进孩子的全面发展。
02
听力损失与语言发 展
听力损失类型与程度
焦虑感
家长可能担心孩子的未来，包 括学业、就业、社交等方面， 从而产生焦虑情绪。
情绪波动
由于长期面对孩子的残疾和困 难，家长的情绪可能变得波动
较大，容易发脾气或沮丧。
有效沟通技巧与方法分享
保持耐心和理解
家长需要耐心倾听孩子的需求和想法，理解 他们的感受和情绪。
借助手语或辅助沟通工具
如果孩子无法通过语言沟通，家长可以借助 手语或辅助沟通工具来与孩子交流。
寻求专业帮助
如果家长感到无法应对孩子的 残疾和困难，可以寻求专业心
理咨询或治疗师的帮助。
参加培训课程
家长可以参加相关的培训课程 ，学习更多的心理调适和沟通
技巧，提高自己的能力。
关注政策与法规
家长需要关注与听障儿童相关 的政策与法规，了解相关权益
和保障措施。
05
家庭环境优化与资 源利用
家庭环境布置建议
传导性听力损失
混合性听力损失
由于外耳或中耳病变引起的听力损失 ，程度较轻，可能通过助听器等方式 改善。
由于外耳、中耳和内耳等多部位病变 引起的听力损失，程度较重，需要综 合治疗和康复。
感音神经性听力损失
由于内耳或听神经病变引起的听力损 失，程度较重，可能需要植入人工耳 蜗等辅助设备。
语言发展关键期与影响
沈阳聋儿语训
沈阳聋儿语训篇一：如何进行聋儿语训的听力训练如何进行聋儿语训的听力训练? 聋儿康复 20xx-09-04 14:26:12 阅读636 评论1字号：大中小订阅听力训练听觉障碍是聋儿最本质的残疾，聋儿配戴助听器后听到声音，却不知道是什么声音以及这种声音的意义，更不懂得如何区分，因此就需要我们家长了解有关聋儿听力训练的方法，把听力训练作为首要的任务来完成。
我们把听觉的训练统称为听力训练。
首先，我给大家讲一讲为什么要对聋儿进行听力训练，聋儿由于长期听不到或听的声音很小，他们的听觉功能就处于最原始的幼稚状况，听觉迟钝，听力训练就是充分利用聋儿的残余听力，唤醒他们的听觉，研究实验表明：聋儿掌握语言的情况与听力训练效果是成正比的，通俗的讲，聋儿听到的声音越多，声音分辨能力越强，对语言的理解和掌握也越快越好。
这里讲一种现象，在我们给家长写联络单的时候，包括了听力、语言训练，而我们家长只进行语言的训练，实际上这种做法是极其错误的，听力训练和语言训练是同样重要的，应该重视听力训练，而且孩子年龄越小，越应该加强听力的训练。
下面我就听力训练的内容、方法给大家说一说，家长可以作为参考。
听力训练大约分为两个步骤：一是听音训练，二是辨音训练。
听音训练又包含了初期配戴助听器的适应性训练。
首先是注意刚开始配戴时将音量开至最小，逐渐适应后再调到合适的档位。
听比较明快的声音，可为孩选择音色清晰，节奏舒缓的磁带，让孩子摸一摸录音机的喇叭，让孩子感到声音的存在及声音的振动，配戴助听器的时间由短到长，比如：刚开始可戴半小时，再增至１小时２小时直到孩子喜欢配戴为止。
另外家长还可以提供一些大声刺激，在聋儿能承受前提下，听一听切菜声、炒菜声，马路上听听汽车的喇叭声，自行车铃声及人群吵闹声通过这些建立聋儿的声习惯。
这是关于听音训练，重点讲一下辨音训练。
这是我们家长比较薄弱的环节，辨音训练是帮助聋儿分辨不同声音尤其是语言及其代表含义，培养聋儿听觉定向、听觉辨别、听觉记忆等能力。
听障儿童听力语言专题培训课件
粗分 10+3Z 特点 量表分
特点 智 商
特点 各分测验不等,不便于比较。
·
等值年龄量表
按年龄换算。 便于同年龄组比较 可作临床指数用 WAIS-Ⅲ采此法
因子智商
全智商
言语智商
操作智商
言语理解因 子智商
知觉组织因 记忆/注意因
子智商
子智商
全 量 == 表
知识
相似性
词汇
+
算术
背数(备用)
填图 木块图 图片排列 图形拼凑 数字符号
·
• 心理学评定：家长带孩子到医院做测试， IQ为107，在同龄人中属于中等水平。
WAIS-RC总结
测验
量表分
知识 领悟 算术 相似 数字广度 词汇
语言分
21
12（13）
22
13（14）
17
15（16）
19
12（12）
16
15（14）
46
10（10）
Байду номын сангаас
77
数字符号 填图 木块图 图片排列 图形拼凑
听障儿童听力语言
听力残疾的定义
1.听力残疾是指由于各种原因导致双耳不同 程度的听力丧失，听不到或听不清周围环 境声及言语声（经治疗一年以上不愈者）。
• 听力残疾包括：听力完全丧失及有残留听 力但辨音不清，不能进行听说交往两类
听力残疾的分级
类别
平均听力损失（dBspL）
言语识别率（%）
•
一级
＜15
听力残疾语言输入原则
1 、语言输入的可接受性原则 2、语言输入的趣味性和相关性原则 3、形象性原则 4、大量语言输入的原则 5、语言输入的重复性原则 6、量力性与灵活性相结合原则 7、启发性原则
带图片的聋儿语训寒假作业
早期干预班寒假作业一、听音训练：每次佩助听器时都要进行听音测试，就是“林氏六音测试”，这能检查助听器是否运行正常、助听器是否补偿到位。
可进行听音放物的练习（就是让孩子手上拿一个物品，示意他认真听，家长在孩子听力较好耳背后45°角，大概50厘米远的地方发音，叫孩子听到林氏六音中的任何一个音，就把手中的东西放下。
）如果孩子愿意这样做，还可以进一步引导他进行听音模仿的练习，就是家长说一个音让他模仿着说出来，但是要遮口，不能让他看嘴型。
m—低频音u—中频音a—中频音i—中高频音sh—高频音s—高频音二、唇舌操：坚持每天练习，每节做6个八拍（后附唇舌操动作图）三、呼吸操：坚持每天练习，每次10—15分钟。
可以在每次睡觉前平躺着放松全身来做，也可以站着或坐着来做。
可以吹风车、吹哨子、吹羽毛等等（1）呼吸方式要正确：腹式呼吸（吸气时肚子打起来，呼气时肚子扁下去）（2）呼吸节奏要均匀：深吸气，均匀呼气（3）唇位要正确：轻轻聚拢双唇，气流从双唇孔中呼出四、发音训练：1、6个元音发音练习（后附元音图片）目的是巩固孩子的发音，训练对声带的控制能力，要求孩子在发音时做到读音准确，节奏正确。
深吸一口气，然后把所有的气都用于发音。
如：吸一口气，发ɑ——————，再吸一口气，发ɑɑɑ……（同腹式呼吸，吸气时肚子大起来，呼气发音时肚子扁下去）ɑ—（长音）和ɑ、ɑ、ɑ……（短音）o—（长音）和o、o、o……（短音）e—（长音）和e、e、e……（短音）i—（长音）和i、i、i……（短音）u—（长音）和u、u、u……（短音）ü—（长音）和ü、ü、ü……（短音）2、音节发音练习：家长在孩子背后距离半米处发如下音节，让孩子模仿发出来：hua la la(哗啦啦) mi ma mi(咪妈咪) di da di(滴嗒滴) wa ha ha(哇哈哈)3、声调发音练习：家长在孩子背后距离半米处发如下音调，让孩子模仿发出来：ā、á、ǎ、àō、ó、ǒ、òǖ、ǘ、ǚ、ǜē、é、ě、èwū、wú、wǔ、wùmā、má、mǎ、mà五、说一说，“这是什么？”为了避免小孩注意力分散，可以找一张白纸，遮住不想让孩子注意的内容，引导他认真看认真听。
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听障宝贝-成长篇
（杭州惠耳听力门诊，下城区环城东路150号）
转眼间宝贝已经在杭州聋儿康复中心语训快一年了，这似长又似短的一年让我的内心经历了翻天覆地的变化，对于我们的宝贝而言更是一个大转折。
记得2009年的5月12日的地震纪念日，也是我永远不会忘记的日子——宝贝第一次戴上助听器的日子。
从那天开始我们全家投入到康复的战斗中，每天一停不停的对着宝宝讲各种各样的物品，各种各样的事情，就算他还是一点反应都不给我们，我这个“跟屁虫”还是一直扮演着。
直到有一天我突然发现宝贝会在我说电风扇的时候用小手指电风扇了，当时的我真的比中500万还激动，喊全家人过来看，一下子整个家就由阴转晴了。
接下来的日子里就是每天让他认新的事物，而宝贝也会让我们每天都收获惊喜。
从那时起，我感觉到我们的春天就要来了。
之后的两个月里我们还是继续着我们的“认物战”，战果还是很不错的。
就在9月1日开学还有几天的时候发现宝贝还会叫“妈妈”了，当时就抱着儿子激动的不肯放手，真想告诉全世界：我儿子会说话了！
9月1日，“语训战”开始了。
在这场战斗中加入了我们敬爱的董老师，程老师，也正是因为有了她们的加入，才于哦我们后来的胜利果实。
这还真不是一句“谢谢”就能表达我内心的感激之情的，老师，你们真的很伟大，应了我婆婆的一句话：没有她们，就没有我们的今天。
相信我们的孩子也会永远记住这给他们带来“光明”的园丁。
也记不清是哪天，大概是语训后的两三个月吧，我们的宝贝竟然会说“我爱妈妈”了，于是臭美的我一天都不知道要让他说多少遍“我爱妈妈”给我听，以满足我的虚荣心。
后来发现，也不是我一个人爱臭美，他爸爸、爷爷、奶奶都是如此，有时还会为了争一句“我爱XX”而吵嘴呢。
日子一天一天过，我们的欢声笑语一天一天的增加，感觉全世界我们就是最幸福的一家。
到了过年，宝贝已经很会说了，就是口齿还是一个很大的问题，他说的话，背的儿歌，很多时候都只有我一个人陶醉其中。
就算别人说我们儿子说话不好，我也很坦然，因为他们永远也无法体会我们这样的妈妈是怎么从痛苦中走过来的，所以我们知足了。
很多人都会跟我说：再生一个吧。
我想为什么要再生，难道就因为他的耳朵吗，我不接受这样的介意。
我觉得我们的宝贝不比别的孩子差，他们只是更需要我们的耐心教导，细心呵护。
相信在爱的环境中长大的孩子一定会很有爱心很优秀。
眨眼又是一个学期了，感觉这个学期过的特别快，回想一下，过年时的儿子和现在的儿子真的是判若两人了，我不敢说宝贝有多么多么的好，但是我还是觉得我们已经在慢慢的赶上正常的孩子了。
我甚至还觉得在思想上在行为上他们还超过了正常的孩子。
就算我们还是和他们有差距，那又怎么样，我们还是照样享受着我们自己的幸福。
我还想对那些轻视我们的人说“哼，你们没什么了不起的，我们只是不想跟你们这些小人计较！”。
自从儿子发出“g”后，“k、h、q、sh、ch”这些也都陆续出现了，每天的惊喜让
我在“口齿”这个困扰中走了出来。
虽然儿子还是有好几个音发不好，但是我坚信，有信心就会有希望！当睡梦中的儿子喊着“妈妈，妈妈”，幸福的眼泪不自控的流了下来，轻轻地拍着儿子“妈妈在的，妈妈在的”。
同时感叹：会说话真好！
曾有人这样写过一句话：有你前我是朽木，有你后我就是钢铁！是的，孩子长大了，我们也成熟了，从中也体会到了别人体会不到的快乐，流过了辛酸的泪、痛苦的泪，现在只留下激动的泪、幸福的泪！。