小组合作学习调查报告
小组课题总结报告范文(3篇)
第1篇一、课题背景与意义随着社会经济的快速发展，教育领域也迎来了前所未有的变革。
在这个背景下，小组合作学习作为一种新型的教学方式，逐渐受到教育工作者和学生的关注。
本小组课题旨在探讨小组合作学习在高中英语教学中的应用效果，以期为提高英语教学质量和学生学习效果提供有益的参考。
二、课题研究目标与内容1. 研究目标（1）了解小组合作学习在高中英语教学中的现状；（2）分析小组合作学习在提高英语教学质量和学生学习效果方面的作用；（3）提出提高小组合作学习效果的建议。
2. 研究内容（1）小组合作学习理论概述；（2）小组合作学习在高中英语教学中的应用现状；（3）小组合作学习对英语教学质量和学生学习效果的影响；（4）提高小组合作学习效果的建议。
三、研究方法与过程1. 研究方法（1）文献研究法：查阅相关文献，了解小组合作学习的理论体系和实践经验；（2）调查法：通过问卷调查、访谈等方式，了解高中英语教学中小组合作学习的现状；（3）实验法：选取实验班和对照班，对比分析小组合作学习对英语教学质量和学生学习效果的影响。
2. 研究过程（1）准备阶段：确定研究课题，查阅相关文献，制定研究方案；（2）实施阶段：进行问卷调查、访谈和实验，收集数据；（3）总结阶段：对收集到的数据进行分析，撰写研究报告。
四、研究结果与分析1. 小组合作学习在高中英语教学中的应用现状根据调查结果显示，目前我国高中英语教学中小组合作学习应用较为广泛，但存在以下问题：（1）教师对小组合作学习的理解和应用不够深入；（2）小组合作学习的形式单一，缺乏创新；（3）学生在小组合作学习中的参与度不高。
2. 小组合作学习对英语教学质量和学生学习效果的影响（1）提高英语教学效果：小组合作学习有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，提高英语教学效果；（2）提升学生综合素质：小组合作学习有助于培养学生的团队合作精神、沟通能力和创新能力。
3. 提高小组合作学习效果的建议（1）加强教师培训：提高教师对小组合作学习的理解和应用能力；（2）丰富小组合作学习形式：结合教学实际，创新小组合作学习形式；（3）关注学生个体差异：根据学生个体差异，合理分组，确保每个学生都能在小组合作学习中发挥积极作用。
关于小学数学小组合作学习研究的调查报告
关于小学数学小组合作学习研究的调查报告一、问题的提出合作学习兴起于上世纪70年代的美国，我国起步较晚，到九十年代初才慢慢开始研究。
今天社会的各个领域，越来越需要合作，越来越注重合作精神的培养。
《数学课程标准》指出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法。
”“合作”作为新课改提出的“自主、合作、探究”三大学习方式之一，有其重要的地位。
随着素质教育的深入推进，小组合作学习已经成为促进学生数学知识的学习、数学能力的发展的一种新的教学方式，成为提高数学课堂教学效率的一个重要策略。
但是由于我们对课题本身的含义不完全清楚，或者说没有去作深刻的探讨，这种方式常常仅仅展开在浅层次，因而还存在着不少的问题，致使很多的小组合作学习只是走走过场，尤其是小学数学课堂，我们对此仍十分迷惑。
为此我设计了本次调查，旨在通过调查，分析问题及原因所在，研究制定解决对策，使小组合作学习，使小组合作学习能真正起到改进课堂教学机制、教学方式及教学组织形式的作用，并切实培养学生合作意识和学习能力，有效地提高课堂教学效果。
二、调查方法与对象本次调查我采用学生与教师问卷、谈话与随堂听课相结合的方式进行。
以调查问卷为主，我分别对宜兴市官林实验小学三至五年级的若干学生和校区部分数学教师进行随机抽取、无记名发放问卷，要求如实反映实际情况。
问卷调查前我还对相关老师、学生进行相应的谈话了解，并深入课堂进行听课。
三、调查的内容学生卷设置了12个问题，主要包括：对小组合作学习的认识与兴趣、小组合作学习当前实施状况（内容、方式、效果等）。
教师卷实际设置了10题加一道主观题，主要了解当前实小数学教师实施小组合作学习的【详见附录的两份问卷】谈话内容有： 1．你知道什么是合作吗？2．生活中有哪些事情需要我们合作完成？3．你会和哪些人合作做事情呢？4．当你想要合作的人不和你合作时，你会怎么办？5．怎样才能和每一个人都能合作呢？四、调查结果分析通过对回收的问卷逐一统计以及与有关教师、学生的谈话及深入课堂听课，可以看到当前实小学生对小组合作学习的意义、作用认识比较到位，老师提出的合作讨论的问题较有价值，倍受欢迎。
小组合作学习”学生情况的调查问卷》分析报告
小组合作学习”学生情况的调查问卷》分析报告调查目的：本次调查旨在分析“小组合作研究”在实践中存在的问题及原因，研究解决对策，以培养学生的合作意识和能力。
调查方法：本次采用问卷和谈话相结合的方式，主要以问卷调查为主，对3-6年级各4个班小组合作研究的情况进行了调查。
调查问卷：问卷共有14个问题，包括对小组合作研究的兴趣、愿意与谁分在同一小组、愿意向小组成员提供帮助等方面进行了调查。
调查结果：从调查结果来看，大部分学生对小组合作研究这种形式感兴趣，但在组内合作中存在一些问题，如组员之间的水平差异、纪律问题、展示机会不均等。
同时，也有一部分学生对小组合作研究不感兴趣，需要引导和激发他们的兴趣。
对策建议：针对调查结果，我们建议教师可以通过多种方式来提高小组合作研究的效果，如设置纪律监督员、鼓励学生自主研究等。
同时，也需要教师和学生共同努力，提高合作意识和技能，使小组合作研究能够真正发挥其作用。
15.实行小组后，作业检查的效果如何？是否公平严格？是否出现包庇现象？16.在你们小组中，研究合作的成员是否有明确的责任分工？17.你认为在课堂上，你最欠缺的是什么？是缺少站起来的勇气还是缺少分析问题的能力？还是其他方面？18.你如何评价你在课堂上的研究效率？是效果很好，还是一般般，还是基本上没收获多少，很郁闷？19.在本学期的小组研究中，你是否经常与同学之间进行交流和合作？还是只有在上公开课时才有？还是根本没有？20.在小组研究中或者课堂上，你是否会主动和同学交流？还是担心说错被取笑？还是会刚好可以借鉴他们的研究经验和思想？21.你认为小组合作讨论的效果如何？是对问题掌握很清楚，还是纯属浪费时间，还是每次都是那几个人讨论，没有全员参与？22.在你们小组中，是否经常按老师的要求进行合作研究？23.你认为研究经验交流采取哪种方法更好？是让小组长上去介绍经验，还是跟同学一起上台介绍，还是在组内交流，还是私下交流？24.在小组合作研究过程中，如果对某个问题大家有争论，你们会怎么做？是听研究优秀的同学的，还是记录下来全班讨论，还是找老师讨论，还是不了了之？25.你认为应该怎样分组才更有助于你的研究？是按座位分组，还是按研究成绩分组，还是按爱好和性格分组，还是无所谓？26.小组合作研究对你什么方面的提高更有助于？是语言交流，还是研究技能，还是研究能力，还是人际交往？27.当老师要求小组同学讨论问题时，你的态度是积极参与，还是讨论是成绩好的同学的事，还是偶尔参与，还是自己做自己的？28.当行政小组长管理小组纪律时，你认为应该怎么做？是积极配合，还是帮助管理好本小组，还是自己管好自己，还是认为小组长多管闲事？29.你是否经常参与小组发言？30.在小组研究过程中，你是否有研究兴趣？是很高，还是一般，还是偶尔有些，还是没有？31.你认为建立研究小组的课堂形式与原有课堂小组形式相比，有哪些优势？32.你认为每节课都应该分小组讨论吗？还是看课型而定，还是根本没有必要，还是无所谓？33.你认为研究经验交流对你有帮助吗？调查结果显示，小组合作研究存在一些问题。
语文小组合作学习结题报告
语文小组合作学习结题报告一、引言语文学科作为学生学习的基础学科之一，在培养学生语言表达能力和阅读理解能力方面起着重要的作用。
为了提高学生的学习效果，我们小组开展了合作学习项目。
本报告将介绍我们在合作学习中所采用的步骤思维方法，以及取得的成果和感想。
二、步骤思维方法的介绍步骤思维方法是一种系统的思考方式，通过将任务分解为多个步骤，有序地进行解决，以达到高效完成任务的目标。
在本次合作学习项目中，我们采用了以下步骤思维方法：1. 确定学习目标在合作学习开始之前，我们首先明确了本次学习的目标：提高语文阅读理解和写作能力。
我们将这一目标拆分为更具体的子目标，例如提高阅读速度、提高阅读理解准确性等。
2. 分工合作在明确学习目标后，我们小组成员根据自己的特长和兴趣进行任务的分工。
有的同学擅长阅读理解，有的擅长写作，我们合理地分配了任务，以充分发挥每个人的优势。
3. 学习资源的搜索和整理为了提高学习效果，我们积极搜索了大量的学习资源，包括教材、习题和参考资料等。
我们将这些资源进行整理，制定了学习计划，并将其共享给组员。
4. 学习的具体步骤在开始学习之前，我们制定了具体的学习步骤。
首先，我们统一阅读了同一篇文章，并分别记录下自己的理解和问题。
接着，我们进行了小组讨论，互相交流自己的理解和解决问题的方法。
最后，我们根据讨论的结果，进行个人总结和归纳。
5. 反馈和评估在完成学习任务后，我们进行了小组的反馈和评估。
我们互相分享了自己的学习成果和感受，并对合作学习的效果进行了评估。
通过反馈和评估，我们发现了自己的不足之处，并提出了改进的建议。
三、合作学习成果和感想通过采用步骤思维方法进行合作学习，我们取得了一些显著的成果。
首先，我们的语文阅读理解和写作能力得到了明显的提高。
通过集思广益，我们能够更全面地理解文章，并能够更准确地表达自己的观点和想法。
其次，我们的合作能力也得到了锻炼和提高。
合作学习过程中，我们互相帮助、互相鼓励，形成了良好的学习氛围。
小组合作学习调查分析报告
小组合作学习调查分析报告小组合作研究调查分析报告为了让学生主动研究、主动参与、勤于动手、乐于探究成为课堂的主流，我们转变了学生的研究方式，让学生“自主、合作、探究”研究。
我们的课题小组于2016年开始探索实行“小组合作研究”，先对“小组合作研究”过程中存在的优点和不足之处进行了调研。
一、调研目的我们的调研目的是为了发现“小组合作研究”中的优点和缺点，针对存在的问题及时制定措施进行整改，使“小组合作研究”真正落到实处，提升学生的研究能力。
二、调研对象我们分别对五年级和六年级学生进行了调查。
三、调研内容我们的调研内容主要是了解学生在进行小组合作研究时存在的困惑和问题，以及如何解决这些问题。
四、小组合作研究情况调查问卷请填写以下内容：你的班级：______ 性别：______1.你的成绩在班级里属于：优等生 ( )中等生 ( )学困生2、你对小组合作研究这种形式感兴趣吗？A。
感兴趣 B。
有时 C。
没有兴趣3、在组中，你愿和谁结对？A。
研究好的 B。
水平相当的 C。
研究吃力的4、你们小组的成员帮助过你吗？A。
帮助过 B。
我不需要 C。
没有5、组内研讨时，你们的纪律怎样？A。
自觉程度高 B。
有纪律监督员 C。
人云亦云6、你怎样在组中解决自己的疑问？A。
问组长 B。
问全体组员 C。
不懂装懂7、在研究课堂上你喜欢表现自己吗？A。
喜欢 B。
一般 C。
不喜欢8、小组内成员展示的机会均等吗？A。
轮流均等 B。
自愿 C。
无所谓9、代表小组展示成果时，你的收获？A。
悟到了解决问题的方法 B。
重复组长的讲解 C。
没有启发10、小组没有讨论出结果时，你怎么办？A。
举手问老师 B。
组长决定 C。
老师不说答案就算了11、实行小组后，作业检查上效果怎样？A。
公平严格 B。
和原来一样 C。
出现包庇12、你们小组研究合作成员有明确的责任分工吗？A。
有 B。
没有 C。
不清楚13、你觉得你在课堂上最欠缺什么？A。
缺少站起来的勇气 B。
缺少分析问题的能力 C。
《初中数学小组合作学习研究》研究报告
《初中数学小组合作学习研究》研究报告
一、研究背景和意义
数学是一门抽象、逻辑性强的学科，对学生的思维能力、逻辑推理能力、问题解决能力有着很高的要求。
在教学实践中，单一的课堂教学模式已经难以满足学生的需求，因此小组合作学习逐渐受到关注。
小组合作学习是指在小组内共同完成任务并相互协作，通过合作来促进学生的学习。
本研究旨在探讨初中数学小组合作学习对学生学习效果的影响，为教学提供理论支持。
二、研究内容和方法
1.研究内容：本研究选取若干个初中数学小组，并采用小组合作学习的方式进行教学实验，比较小组合作学习和传统教学模式在学生成绩、学习兴趣、学习态度等方面的差异。
2.研究方法：通过教学实验、问卷调查和学生成绩比较等方法，收集数据，并进行量化分析。
三、研究结果
1.学生成绩：实验结果表明，在小组合作学习中，学生成绩整体上有所提高，尤其是在解决问题的能力和分析能力方面有较大的提高。
2.学习兴趣：学生在小组合作学习中表现出更强的学习兴趣，对课程内容更感兴趣，参与度更高。
3.学习态度：小组合作学习有助于学生之间相互交流和合作，促进学生之间的情感交流，改善学生的学习态度和团队合作能力。
四、结论和建议
小组合作学习在初中数学教学中能够有效提高学生成绩、兴趣和态度，对促进学生学习有着积极的影响。
建议学校和教师在教学中更多地采用小
组合作学习模式，培养学生的合作精神和团队意识，提高学生的学习效果
和能力。
以上是《初中数学小组合作学习研究》的研究报告，希望对初中数学
教学有所启发和帮助。
感谢阅读！。
小学小组合作学习调查报告
THANKS
谢谢您的观看
3
合作学习中存在分工不明确、合作效率不高、 部分学生参与度不够等问题。
针对合作学习的建议
01
建立健全合作学习小组管理制度，确保每个小组成员都能够参 与到合作学习中来。
02
教师在合作学习中应发挥主导作用，根据学科特点制定合作学
习方案，引导学生进行有效的合作学习。
合作学习应注重培养学生的合作精神和团队意识，提高学生的
调查对象包括小学教师、学生及其家长，共计1500余人。
02
调查方法和样本
调查方法
1 2
采用问卷调查法
设计问卷，收集样本数据，并对数据进行分析 和处理。
实地考察法
对部分学校进行实地考察，观察其小组合作学 习开展情况。
3
文献调查法
搜集相关文献资料，了解小组合作学习的研究 现状和发展趋势。
调查样本
选取不同地区、不同类型的小学作为样本
高效
通过小组合作学习，学生可以在有限的时间内迅速掌握知 识点，提高教学效率。
案例二：数学课堂合作学习
总结词
创新、探究、协作
探究
小组合作学习可以引导学生深入探究问题 ，发现规律，从而加深对数学知识的理解
和掌握。
创新
数学课堂上，教师运用小组合作学习的方 法，创新教学方式，让学生在合作中学会 数学知识，培养创新思维。
小学小组合作学习调查报告
xx年xx月xx日
contents
目录
• 调查背景和目的 • 调查方法和样本 • 调查结果概述 • 合作学习案例分析 • 调查结论和建议 • 参考文献
01
调查背景和目的
背景介绍
小组合作学习作为一种富有创意和实效的教学理论和策略， 在国内外广泛应用于中小学教学实践。
小组合作学习的调查报告
教师将学生按照学科特长进行分组，每组5-6人。小 组成员共同完成一个综合性的研究项目，涉及多个学 科领域。
背景介绍
效果评估
小组合作学习可以提高学生的综合素质和团队合作意 识，是一种有效的教学方法。
总结
通过小组合作学习，学生不仅提高了自己的学科知识 水平，还培养了跨学科的思维能力和实践能力。同时 ，学生的团队合作和沟通能力也得到了增强。
小组合作学习中存在一些挑战和问题， 如学生参与度不均、合作效果不佳等， 需要进一步探讨和解决。
小组合作学习需要教师精心设计和指导 ，包括合理分组、明确任务和要求、提 供必要的资源和支持等。
小组合作学习有助于学生更好地理解和 掌握知识，提高学习效果，特别是在解 决实际问题时。
小组合作学习能够培养学生的创新思维 和批判性思维，提高学生的问题解决能 力和决策能力。
加强国际交流与合作，引进国外 先进的小组合作学习理念和方法 ，促进我国教育事业的发展。
THANKS
谢谢您的观看
பைடு நூலகம்
效果评估
经过一个学期的实践，学生的数学成绩有了显著提高，同 时学生的合作意识和沟通能力也得到了增强。
总结
小组合作学习可以提高学生的数学成绩和合作意识，值得 推广。
成功案例二：某课程的小组合作学习设计
背景介绍
实施步骤
某大学的一门英语课程中，教师采用了小 组合作学习的方式进行教学。
教师将学生按照英语水平进行分组，每组 6-7人。小组成员共同完成课堂讨论、课后 作业和课堂展示等任务。
小组合作学习中的问题与挑战
小组划分问题
如何合理划分小组，确保每个成员都能够发挥自己的优势，是小组合 作学习中面临的一个重要问题。
任务分配问题
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《“小组合作学习”学生情况的调查问卷》分析报告（一）调查目的：合作学习是具有时代精神的崭新的教学思想。
今天社会的各个领域，越来越注重充分的合作精神。
合作意识和合作技巧，也越来越成为当代人的一种重要素质。
正是在这样一种背景下，我们开始关注和实践“小组合作学习”这一课题，“小组合作学习”也在目前各地的教学中被开始重视和应用。
但是由于对课题本身的含义不尽明了，或者没有作深刻的探讨，常常还在一种比较浅的层面上展开，因而存在着不少的问题，致使很多的小组合作学习走过场，往往徒有虚表而效果不佳。
教师对此困惑也较大。
基于以上原因，特设计本次调查，目的旨在通过调查，分析问题及原因所在，研究解决对策，使小组合作学习能真正培养学生的合作意识和合作能力。
（二）调查方法：本次调查采用问卷与谈话相结合的方式进行。
以问卷调查为主，分别对7—9年级各2个班小组合作学习的情况进行了调查。
（调查问卷见附表）
（三）调查结果与分析：
通过对回收问卷逐项统计以及与有关师生的座谈，可以看到当前小组合作学习存在突出问题是：没有以合作意识的培养为根本，使合作仅仅流于形式。
主要表现在：
1、小组合作学习成了少数尖子学生表演的舞台，使得个别学生成为教师的代言人，许多学生采取旁观的态度，缺少积极参与的意识，思维能力、表达能力、质疑能力等得不到锻炼，合作意识和合作能力得不到培养。
问卷第五题“在小组合作学习过程中你经常发表自己的观点吗回答经常的占%，偶尔回答的占%，听别人讲的占%。
其中选择后两个答案的都是自认为学习中等或不太好的学生。
2、在组织学生进行小组讨论时，多数学生表达完自己的意见就算完事，而对于小组其他成员的意见常常不置可否，因而讨论无法深化。
问卷第八题“当不理解、不明白、有疑问时:能大胆提出的占%,不敢说出的占%,敢于提出不同意见与同学和老师争论
的占%"。
通过对调查问卷及谈话的反馈分析，可以看到，造成以上问题的主要原因是：
（1）教师对合作学习的认识不够明确。
通过与教师的交谈发现，许多教师在教学指导思想上仅仅把小组合作学习看作是一种教
学研究的手段或方法，而它真正的意义却是培养学生充分的合作精神和合作能力。
（2）合作小组没有明确的职责分工，容易造成合作讨论时成员发表完自己的意见即草草了事。
对讨论过程中结论、问题等缺少记录、比较、分析，因而导致讨论难以深入。
从“你们班学习合
作小组成员有明确的分工吗”这一问题统计的结果看，%以上的学生认为没有，%的同学不清楚，认为有的同学为1%。
（3）小组合作之前缺少让学生独立思考的过程。
有%的同学选择老师提出问题就讨论,%的同学选择在独立思考后讨论,%的同学
选择两者兼有。
在学生对问题还没有形成独立见解之前就急于展开讨论、研究，由于学生的思维没有完全打开，容易被他人同化，造成合作时“人云亦云”的现象，致使对问题的研究讨论不能深入。
（4）小组合作时没有给学生充裕的时间，急于完成预设的教学内容，造成合作时虎头蛇尾，学生无法从容进行实验、探索、讨论，草草收场。
（5）小组合作的内容没有太大的探讨价值，容易造成“摆样子”、“走过场”的现象。
（6）忽略教师的主导作用。
由于过分强调学生的“学”的意义，教师常常只成为事后的评论员，而不能积极参与并导向学生“学”的全过程，以至使教学活动出现东拉西扯的思维混乱，反而降低了课堂教学的效果。
“小组合作学习”学生情况调查问卷：亲爱的同学，以下的调查仅是为了了解你们小组合作学习的现状，对其进行一些分析与研究。
为了确保调查结果的正确性，本次调查无需填写班级与姓名，所以不必有后顾之忧。
请务必如实填写，谢谢合作。
1、你的学习情况在班级里属于：（）
①优秀②中
等③不太好
2、你们班的合作小组是怎样分组的（）
①按座位分组②按学习成绩分组③不清楚
3、你们班学习合作小组成员有明确的责任分工吗（）
①有②没
有③不清楚
4、在进行小组合作学习之前，你对所要讨论的内容（）
①很明确②有些明确③不太明确
5、在小组合作学习的过程中，你经常发表自己的观点吗（）
①经常②偶
尔③几乎都是听别人讲
6、在进行小组合作之前，你们有自己独立思考的时间吗（）
①老师提出问题就讨论②先独立思考再讨论③两者兼有
7、你们班课上小组合作学习的时间大约在（）
①3分钟左右②5分钟左右③10分钟左右④更多
8、在小组合作学习过程中，当不理解、不明白、有疑问时，
你们会（）
①能大胆提出②不敢说出③提出不同意见与同学和老师争论
9、在小组合作学习过程中，你希望有“小老师”进行随时指导和监督吗（）
①迫切希望②可以③不希望
10、你喜欢小组之间进行竞争吗如果喜欢，你的理由是（）
①很喜欢②不喜欢③无所谓。