现代汉语与语言学概论(132)
《语言学概论》与《现代汉语》名词解释(考研与期末考试都适用哦~~)
《语言学概论》与《现在汉语》名词解释汉语：（狭义）汉语是汉民族的语言，现代汉语是现代汉民族所使用的语言。
（广义）汉语既有多种方言，也有民族共同语。
现代汉语（即普通话）：指的是现代汉民族共同语，即以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的普通话。
共同语：又叫“通语”，就是一个民族全体成员通用的语言。
方言：方言是语言的变体，是民族语言的地域分支，是局部地区的人们使用的语言，是从属于民族共同语的语言低级形式，并不是与普通话并立的独立形式。
次方言：由于在同一方言内部仍存在有语言分歧现象，常常把一种大方言再分列若干方言片，又称次方言。
地点方言：次方言下再分成一些小的方言点称作“土语”，也即“地点方言”。
地域方言（方言）：是全民语言在不同地域上的分支。
社会方言：社会内部不同年龄、性别、职业、阶级、阶层的人们在语言使用上表现出来的一些变异。
基础方言：一种语言的共同语是在某一方言的基础上形成的。
这种作为共同语的基础的方言称为基础方言。
如汉民族共同语以北方方言为基础。
阶级方言：不同阶级所拥有的自己特殊的社会方言，主要表现在各阶级所用的一些特殊用语以及对一些词语的特殊理解上。
亲属语言：从同一种语言分化出来的几种独立的语言，彼此有同源关系，叫亲属语言。
如汉语和藏语来自史前的原始汉藏语，它们同出一源，是亲属语言。
社会变体：不同社会集团的言语表达方式上的差异叫社会变体，是言语社团的一种标志。
风格变体：语言因适用场合的不同而表现出不同的变异。
母语（即原始基础语或基础语）：类似原始汉藏语那样的语言。
子语：类似汉语、藏语那样的语言。
汉语和藏语是原始汉藏语在不同地域上的延续。
语言的谱系分类：根据语言的亲属关系对语言嗦作的分类叫谱系分类；按亲属关系的亲疏远近分为语族、语支、语群。
国语：一个多民族的国家中，各民族之间往往还需要一个共同的交际工具，这就是所谓的“国语”（与“国语运动”的“国语”不同）。
（民族交际语：在多民族的国家里，各民族间共同使用的语言。
《语言学概论》讲义
《语言学概论》讲义导论一、语言学的对象和任务（一）语言学的对象和任务1.研究对象：语言学，顾名思义，是研究语言的科学。
因此，简言之，语言学的研究对象就是语言。
语言学概论的研究对象：汉语言文学（或对外汉语）专业都要开设一系列语言类课程，如古代汉语、现代汉语、外语等，相对于其他语言类课程而言，语言学概论的研究对象是整个人类的语言，因此它比其他语言类课程涉及的范围更宽泛、更基础。
2.主要任务：在于研究语言的本质、作用、结构和规律，使对语言的认识上升到理性阶段。
语言的性质：（1）人类最重要的交际工具；（2）人类的思维工具。
语言的结构：（1）音（外在形式）义（内容）结合体；（2）符号系统。
语言的要素：语音、语义和词汇、语法。
（二）语言学简史介绍语言学流派的目的是给大家指出一个学习研究的方向，提供一个深入研究的线索，知道语言学史上还有这样一些观点，还有这样的成就，或者说还有这样一些有待进一步研究的问题，大家如有兴趣，可以深入钻研。
而在教学要求上，我们定的标准是相当的低的，了解一些基本的就可以了，因为我们不是要在这里给大家系统讲语言学史，只是一个引导。
1. 语文学阶段（1）三大发源地：语言学是一门古老的学科，它有三大发源地：古代印度、希腊-罗马和中国。
①公元前4世纪，对梵语语音的研究，形成“声明学”；印度学者波尼尼在整理、注释梵文诗歌集《吠陀》时，写出了杰出的《梵语语法》或称《波尼尼语法》。
②古希腊学者亚里士塔尔库斯对罗马史诗进行编辑与整理，他的学生狄奥尼修斯•特拉克斯写出了被称为“语法最伟大的权威”——《希腊语法》。
古罗马学者借鉴希腊人的经验研究拉丁语，代表人是瓦罗和多纳图斯。
瓦罗的名作《论拉丁语》一直被公认为权威著作。
多纳图斯是圣经翻译家杰罗姆的老师，著有《语法术》，长期被当作标准课本。
③中国古代对语言的关注同样是由来已久，早在公元前4世纪，被中国古代人们尊崇为十三经之一的《尔雅》就已初具规模，它是世界上第一部物类与义类的词典（著者无考，大约由汉初学者缀辑周汉诸书，递相增益而成），比西方早了两千多年。
《语言学概论》课程教学大纲
《语⾔学概论》课程教学⼤纲《语⾔学概论》课程教学⼤纲（⼀）课程基本信息1课程名称：语⾔学概论2、课程性质：本科专业必修课3、周学时/学分：2/24、授课对象：汉语⾔⽂学专业本科⼆年级学⽣5、使⽤教材：《语⾔学纲要》（叶蜚声、徐通锵编著，北京⼤学出版社出版）⼆、课程简介《语⾔学概论》是汉语⾔⽂学专业的⼀门必修的专业基础课，本课程介绍有关⼈类语⾔的性质、结构规律、发展演变规律以及语⾔与⽂字的关系等⽅⾯的基础理论知识。
《语⾔学概论》是《普通语⾔学》（理论语⾔学）的基础课，它注重考察⼈类语⾔的共同规律和普遍特征，⽽不是学习研究某⼀具体语⾔。
这是它与现代汉语、古代汉语和现代英语等具体语⾔课程的重要区别。
它所介绍的是从具体的语⾔现象中总结、归纳出普遍的系统的理论和规律，并⽤这个理论指导各个具体语⾔的学习研究。
它是⼀门语⾔学的基础理论课。
三、教学⽬的与基本要求：教学⽬的：《语⾔学概论》课程的教学⽬的是通过语⾔学基础理论和基本⽅法的阐释，培养学⽣运⽤语⾔学的科学⽅法考察语⾔现象的习惯，以提⾼学⽣的语⾔理论⽔平和语⾔分析能⼒，为学⽣学习其它语⾔课程提供必要的理论知识，为他们今后从事语⾔教学和语⾔研究⼯作奠定必要的基础。
教学要求：语⾔学以⼈类的语⾔为研究对象，因⽽涉及的语⾔现象⽐较多。
讲授语⾔学的基础知识和基本理论，涉及到语料分析的实例，以汉语、英语的语料分析为主；其它语⾔的实例，只在必要的时候作适当的引⽤，重在理解。
教学中要讲清楚语⾔学的基本概念，使学⽣通过学习能⽐较系统地掌握语⾔学的基础知识，了解语⾔性质特点、语⾔的结构、语⾔的演变规律、⽂字的性质以及它与语⾔的关系等⽅⾯的内容。
学习语⾔学理论，需要学⽣有⼀定的具体语⾔知识为基础，这样才能便于理解有关问题。
与本课程相关的课程有《现代汉语》、《古代汉语》、《汉语专题研究》、《英语》等。
四、教学进度表五、考核⽅法和成绩评定⽅法1、考试⽅式：期末闭卷笔试2、成绩评定⽅法：期末考试卷⾯成绩占总成绩的 80%，平时作业占 20%六、正⽂绪论（4学时）教学⽬的：认识语⾔学概论课程的性质和语⾔学的研究对象、基本任务，初步了解语⾔学的研究⽅法、基本分类和主要流派，以及语⾔学的学科地位。
语言学概论和现代汉语
《语言学概论和现代汉语》考试大纲一、考试目的和要求本课程涵盖汉语言文学专业本科阶段“现代汉语”和“语言学概论”的主要内容，是汉语言文学专业的核心课程，也是汉语言文字学专业学生必须掌握的基础性课程。
考试目的：测试学生运用语言理论分析和解决语言问题的基本能力，并由此判断学生是否具有进一步深造的基本素质和培养潜力。
考试要求：全面系统掌握现代汉语与语言学概论基本概念、基本理论、基本方法等基础知识，具有分析和解决语言文字实际问题的基本能力和综合素质。
二、参考书目（一）《语言学纲要》，叶蜚声、徐通锵，北京大学出版社，1997年。
（二）《现代汉语》（增订版），黄伯荣、廖序东主编，高等教育出版社，2002年。
三、考试方式和时间考试方式为笔试，考试时间为三个小时。
四、试卷结构（一）试卷总分150分；（二）语言学概论和现代汉语各占50%；（三）考试题型：简答20%，论析80%。
《古代汉语》考试大纲一、考试目的和要求古代汉语是汉语言文学专业的核心课程，也是汉语言文字学专业学生必须掌握的基础性课程。
考试目的：在于测试学生对古汉语文字、音韵、词汇、语法、古注、诗律等基楚知识的理解和掌握程度，以及阅读和分析古典文献的能力和水平，并由此判断学生是否具有进一步深造的基本素质和培养潜力。
考试要求：系统掌握古代汉语基础理论，具有较好的文字、音韵、训诂功底，理论联系实际，能分析和解决古汉语阅读中遇到的有关问题。
王力教材的重点是第一、二册的全部文选和通论，第三册通论“古书的句读”、第四册通论“诗律（上）（下）”等。
二、参考书目《古代汉语》（校订重排本），王力主编，中华书局，1999年。
三、考试方式和时间考试方式为笔试，考试时间为三个小时。
四、试卷结构（一）试卷总分150分；（二）释词、简答40％，标点、论析60％。
语言学概论中文版
语言学概论中文版语言学概论是研究语言的学科，它探讨的是语言的结构、历史、演变、功能以及语言在社会和文化中的作用等方面。
语言作为人类最重要的沟通工具，对于人类的社会发展和文化传承起着至关重要的作用。
语言学概论旨在帮助人们了解语言的本质和特点，以及语言在人类社会中的功能和表达方式。
这篇文章将介绍语言学概论的基本内容和相关理论。
语言学概论主要包括以下几个方面的内容：语言的定义和特点、语言的结构和语法、语言的历史和演变、语言的功能和使用、语言的社会和文化作用。
首先，语言的定义和特点是语言学研究的基础。
语言是人类用来沟通思想和意义的一种系统和工具，它具有特定的词汇和语法规则，通过声音、符号或手势来表达。
语言还具有充分和系统性的性质，能够创造新的词汇和语法结构。
其次，语言的结构和语法研究的是语言的内部组织和规则。
语言结构主要包括语音、词汇、句法和语义等方面。
语音研究的是语言的音素、音节、声调和音系等要素。
词汇研究的是语言的基本单位，包括词汇的构成、分类和意义等方面。
句法研究的是句子的构成和结构，包括名词、动词、形容词、副词等的用法和句子的语序等。
语义研究的是语言的意义和表达方式，包括词义、句义和语篇的分析等。
第三，语言的历史和演变研究的是语言的变化和发展。
语言随着时间的推移会发生变化，并且会受到地理、社会和文化等因素的影响。
语言历史研究的是语言的起源、发展和扩散等问题。
语言演变研究的是语言的变化规律和演化过程，包括语音的变化、词汇的变化和语法的变化等方面。
第四，语言的功能和使用研究的是语言的运用和沟通方式。
语言不仅仅是用来交流信息的工具，还能够表达情感、思想和意义。
语言功能研究的是语言在不同语境和社会环境中的作用和表达方式。
语言使用研究的是语言的运用和交际方式，包括语用学、会话分析和对话交际等方面。
最后，语言的社会和文化作用研究的是语言与社会和文化的关系。
语言不仅仅是个体之间的交流工具，而且还是社会组织和文化认同的体现。
现代汉语与语言学概论(132)
语言学概论第三次作业第四章语法一、概念解释（10分，每小题2分）1．词类词类是根据词的语法功能划分出来的词的类别。
2．语法形式语法形式是语法意义在语言中的外部表现，是语法意义的外部标志，表现语法意义的形式就是语法形式。
4．复合词复合词就是完全由词根语素与词根语素结合构成的词。
5．语法范畴语法范畴是通过词的变化形式表现出来的语法意义概括出来的类别。
二、填空（25分，每空1分）1．（语法规则）是大家说话的时候必须遵守的习惯，不是语言学家规定的。
2．语法的（组合规则）和（聚合规则）构成一种语言的语法规则。
3．句子按其语气可以分为陈述、疑问、祈使、感叹等不同的类型，例如“什么书他都喜欢看”是（陈述句）。
4．从意义和作用看，词可以分为（实词）和（虚词）两大类。
注意：有些同学解题答案是单纯词、合成词，这两个概念是从结构角度划分出来的单位。
5．语法研究通常以词为界，词以上的规则叫（句法），词以下的规则叫（词法）。
6．根据在词中的不同作用，一般把语素分成（词根）、（词缀）、（词尾）三类，例如“学习”中的两个语素是（词根），“being”中的ing是（词尾），“reader”中的er是（词缀）。
7．（词尾）的主要作用是改变一个词的形式，但不能构成新词。
8．根据语素在词中的不同作用，把词根和词缀叫作（构词语素）语素，把词尾叫作（变词）语素。
9．由词根语素按一定的规则组合起来构成的词，称为（复合词）。
由词根语素和词缀组合起来构成的词称为（派生词），其构词规则又叫作（派生构词法），或叫（附加法）。
10．（主谓结构）、（述宾结构）、（述补结构）、（偏正结构）、（联合结构）是语言里最基本的结构格式。
11．直接组合起来构成一个更大的语法单位的两个组成成分叫做（直接成分）。
12．从语法结构角度分类，一般把世界上的语言分为（孤立语）、（屈折语）、（粘着语）、（复综语）四种类型，汉语属于（孤立语）。
13．孤立语的主要特点是缺乏（词形变化）；屈折语的主要特点是有丰富的（形态变化）。
《现代汉语》参考书目
导论胡裕树《现代汉语》（增订二版）绪论部分，上海教育出版社。
徐通锵、叶蜚声《语言学纲要》导言、第一章、第二章，北京大学出版社《中国大百科全书·语言文字》中国大百科全书出版社，1988年哈特曼、斯托克《语言与语言学词典》，上海辞书出版社，1981年《辞海·语言文字》分册，上海辞书出版社，1978年李建国《汉语规范史略》语文出版社，2000年3月第二章语音罗常培、王均编著《普通语音学纲要》，商务印书馆，1981年12月版。
曹剑芬《现代语音基础知识》，人民教育出版社，1990年董少文编《语音常识》修改版，文化教育出版社，1964年版邢公畹《现代汉语》(语音部分)，南开大学出版社1991年版李乐毅《汉语拼音用处多》，语文出版社，2000年7月刘红梅、武传涛《实用汉语语音》安徽教育出版社，2003年9月刘焕阳主编《语言文字通用教程》山东大学出版社2002年9月周殿福《声母和韵母》，上海教育出版社，1984年3月黎锦熙《中华新韵》丁声树编著《古今字音对照手册》，中华书局1981年徐世荣《普通话语音知识》，文字改革出版社，1980年唐作藩《音韵学教程》第三章第七节北京大学出版社2000年版李振麟《发音基础知识》，上海教育出版社1984年鲁允中《普通话的轻声和儿化》，商务印书馆1995年中国文字改革委员会普通话语音研究班编著《普通话轻声词汇编》，商务印书馆1964年刘照雄《普通话水平测试大纲》，吉林教育出版社1999年林焘、王理嘉《语音学教程》北京大学出版社2000年吴天惠《普通话音位》，湖北教育出版社1985年王振昆、谢文庆《语言学教程》（第三章语音和音位学）外语教育与研究出版社1998年张颂《朗诵学》（修订本），湖南教育出版社1990年高兰编《诗的朗诵和朗诵的诗》，山东大学出版社1987年吴洁敏、朱宏达《汉语节律学》，语文出版社2001年李建国《汉语规范化史略》，语文出版社2000年罗常培、吕叔湘《现代汉语规范问题》，载《中国语文》1955年12月普通话审音委员会编《普通话异读词审音表》，文字改革出版社1986年吕永修、赖兴华编著《现代汉语异读词词典》，兵器工业出版社1990年滕吉海、张发明主编《语音文字基本功训练手册》，吉林大学出版社1990年第二章文字胡裕树主编《现代汉语参考资料》中册第三部分“文字”上海教育出版社1981年高更生主编《现代汉语资料分题选编》文字部分梁东汉《汉字的结构及其流变》，上海教育出版社1959年《第一批异体字整理表》《统一汉字部首表》《简化字总表》王均主编《当代中国的文字改革》，当代中国出版社1995年周有光《汉字改革概论》，文字改革出版社仲哲明《加强社会用字管理，促进语言文字规范化》，载《语文建设》1990年5期《现代汉语通用字表》《现代汉语常用字表》第三章词汇符淮青著《现代汉语词汇》，北京大学出版社王勤、武占坤著《现代汉语词汇》（修订本）吕叔湘《汉语语法分析问题》14——19页，商务印书馆1979年吕叔湘《说“自由”和“粘着”》，载《汉语语法论文集》370页张志公《谈汉语的语素》，载《语文教学研究》1981年4期尹斌庸《汉语语素的定量研究》，载《中国语文》1984年5期胡裕树主编《现代汉语》增订本词汇部分，上海教育出版社1997年邢福义主编《现代汉语》词汇部分，高等教育出版社1986年版贾彦德《语义学导论》，北京大学出版社1987年徐烈炯《语义学》，语文出版社1990年贾彦德《汉语语义学》，北京大学出版社1992年版石安石、詹人凤《语言学概论》，高等教育出版社1986年岑运强主编《语言学基础原理》第五章，北京师范大学出版社詹人凤《现代汉语语义学》，商务印书馆1997年张志毅《词汇语义学》，商务印书馆2002年孙维张《汉语熟语学》，吉林教育出版社1989年符怀青《现代汉语词汇》第七——第八章，北京大学出版社1985年王德春《词汇学研究》50——111页，山东教育出版社1983年张世禄《普通话词汇》，新知识出版社1957年张志毅《词汇语义学》，商务印书馆2002年孙常叙《汉语词汇》第四至第五章，吉林人民出版社1956年周定一《词汇的新陈代谢》，见《现代汉语参考资料》中册316——322页，上海教育出版社1981年王勤、武占坤《现代汉语词汇概要》第八至第九章，内蒙古人民出版社1983年第四章语法吕叔湘《汉语语法分析问题》，商务印书馆1989年朱德熙《语法讲义》，商务印书馆1984年朱德熙《语法答问》，商务印书馆1985年吕叔湘《现代汉语八百词》，商务印书馆1997年版龚千炎《中国语法学史稿》，语文出版社1987年张拱贵《中学教学语法系统阐要》，语文出版社1986年胡明扬《语法和语法体系》，出自张志公主编《教学语法丛书》吕叔湘《汉语语法分析问题》“二·单位”，商务印书馆1989年朱德熙《语法讲义》（第一章“语法单位”）商务印书馆1984年高更生《汉语语法专题研究》“壹·语法与语法学”山东教育出版社张志公《汉语语法的特点和学习》（《汉语知识讲话》上海教育出版社1985年《汉语的词类问题》（一）（二），中华书局1955、1956年胡裕树主编《现代汉语》第四章第二节，上海教育出版社1997年版丁声树《现代汉语语法讲话》，商务印书馆1962年吕叔湘《关于汉语词类的一些原则性问题》，载《中国语文》1954年第9、10期王力《关于汉语有无词类的问题》，载《北大学报》1995年2期胡裕树主编《现代汉语》“词的分类（下）”上海教育出版社1997年吕香云《现代汉语语法学方法》“第六章·虚词分析方法”，书目文献出版社1984年邢福义《词类辩难》，甘肃人民出版社1981年何伟渔《语法的静态分析和动态分析》，人民大学复印报刊资料《语言文字学》1994年11期张斌主编，张宜生著《现代汉语虚词》，华东师范大学出版社2000年胡裕树、范晓主编《动词研究综述》山西高校联合出版社1996年高更生、王红旗《汉语教学语法研究》，语文出版社1996年张斌主编，齐沪扬著《现代汉语短语》，华东师范大学出版社2000年吕叔湘《歧义举例》，载《中国语文》1984年5期朱德熙《汉语句法中的歧义现象》，载《中国语文》1990年2期陆俭明《九十年代的汉语语法研究》张撝之《句子和句子成分》，（汉语知识讲话丛书）上海教育出版社黄伯荣《十二年来汉语析句法的发展变化》，《语文建设》1990年6期龚千炎《析句法》，人民教育出版社秦礼君主编《现代汉语语法专题》，海洋出版社1990年《汉语析句方法讨论集》，上海教育出版社1984年陈建民《现代汉语句型论》，语文出版社1986年李临定《现代汉语句型》，商务印书馆1986年胡裕树《现代汉语·语法》上海教育出版社，1995吴竞存、侯学超《现代汉语句法分析》，北京大学出版社1988年殷志平《连动式研究述评》，在《中国语文天地》1989年2期邵敬敏《把字句研究纵横观》，载《语文导报》1987年7期王还《“把”字句和“被”字句》，上海教育出版社吕叔湘等《语法修辞讲话》，中国青年出版社1952年龚千炎等《发展链：语言规范的本质》，载《语文建设》1991年5期吕冀平《语文规范化40年》，载《语文建设》1990年4期黄成稳《复句》，人民教育出版社1990年王大新《汉语复句研究的沿革》，载《学术交流》1989年3期黎锦熙、刘世儒《联合词组和联合复句》（汉语知识讲话丛书）邢福义《复句与关联词语》，黑龙江出版社1985年中华人民共和国国家标准《标点符号用法》，《语文建设》1996年9期第五章语用陈望道《修辞学发凡》，上海教育出版社1997年张弓《现代汉语修辞学》天津人民出版社1963年倪宝元《大学修辞》，南京大学出版社1990年李金苓《修辞新论》第一章，上海教育出版社1988年西槇光正《语境研究论文集》北京语言学院出版社王建华、周明强、盛爱萍《现代汉语语境研究》浙江大学出版社2002年倪宝元《词汇的锤炼》，甘肃人民出版社1981石云孙《句式的选择》吴士文《修辞讲话》，甘肃人民出版社1982年吕叔湘等《语法修辞讲话》，中国青年出版社1952年胡裕树主编《现代汉语》修辞部分王希杰《修辞学通论》辞格部分，南京大学出版社1996年王德春《大学修辞学》，福建教育出版社2004年周明强《现代汉语实用语境学》，浙江大学出版社2005年吴士文《修辞格论析》，上海教育出版社1986年唐松波、黄建霖《汉语修辞格大辞典》，中国国际广播出版社1989年濮侃《辞格比较》，安徽教育出版社1983年谭永祥《修辞新格》，江西人民出版社1996年宗廷虎、李金苓《修辞新论》语言风格部分，上海教育出版社1988年华东修辞学会主编《语体论》，安徽教育出版社1987年王德春《语体略论》，福建教育出版社1987年李白写的“举头望明月，低头思故乡”,看月亮，必须得抬头看，不然你看见的月只是水中月，而思故乡，必须得低头，看着脚下的土地，土地连结深情，传递的思念感应才会自然。
语言学概论和现代汉语
语⾔学概论和现代汉语《语⾔学概论和现代汉语》考试⼤纲⼀、考试⽬的和要求本课程涵盖汉语⾔⽂学专业本科阶段“现代汉语”和“语⾔学概论”的主要内容，是汉语⾔⽂学专业的核⼼课程，也是汉语⾔⽂字学专业学⽣必须掌握的基础性课程。
考试⽬的：测试学⽣运⽤语⾔理论分析和解决语⾔问题的基本能⼒，并由此判断学⽣是否具有进⼀步深造的基本素质和培养潜⼒。
考试要求：全⾯系统掌握现代汉语与语⾔学概论基本概念、基本理论、基本⽅法等基础知识，具有分析和解决语⾔⽂字实际问题的基本能⼒和综合素质。
⼆、参考书⽬（⼀）《语⾔学纲要》，叶蜚声、徐通锵，北京⼤学出版社，1997年。
（⼆）《现代汉语》（增订版），黄伯荣、廖序东主编，⾼等教育出版社，2002年。
三、考试⽅式和时间考试⽅式为笔试，考试时间为三个⼩时。
四、试卷结构（⼀）试卷总分150分；（⼆）语⾔学概论和现代汉语各占50%；（三）考试题型：简答20%，论析80%。
《古代汉语》考试⼤纲⼀、考试⽬的和要求古代汉语是汉语⾔⽂学专业的核⼼课程，也是汉语⾔⽂字学专业学⽣必须掌握的基础性课程。
考试⽬的：在于测试学⽣对古汉语⽂字、⾳韵、词汇、语法、古注、诗律等基楚知识的理解和掌握程度，以及阅读和分析古典⽂献的能⼒和⽔平，并由此判断学⽣是否具有进⼀步深造的基本素质和培养潜⼒。
考试要求：系统掌握古代汉语基础理论，具有较好的⽂字、⾳韵、训诂功底，理论联系实际，能分析和解决古汉语阅读中遇到的有关问题。
王⼒教材的重点是第⼀、⼆册的全部⽂选和通论，第三册通论“古书的句读”、第四册通论“诗律（上）（下）”等。
⼆、参考书⽬《古代汉语》（校订重排本），王⼒主编，中华书局，1999年。
三、考试⽅式和时间考试⽅式为笔试，考试时间为三个⼩时。
四、试卷结构（⼀）试卷总分150分；（⼆）释词、简答40％，标点、论析60％。
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语言学概论第三次作业第四章语法一、概念解释（10分，每小题2分）1．词类词类是根据词的语法功能划分出来的词的类别。
2．语法形式语法形式是语法意义在语言中的外部表现，是语法意义的外部标志，表现语法意义的形式就是语法形式。
4．复合词复合词就是完全由词根语素与词根语素结合构成的词。
5．语法范畴语法范畴是通过词的变化形式表现出来的语法意义概括出来的类别。
二、填空（25分，每空1分）1．（语法规则）是大家说话的时候必须遵守的习惯，不是语言学家规定的。
2．语法的（组合规则）和（聚合规则）构成一种语言的语法规则。
3．句子按其语气可以分为陈述、疑问、祈使、感叹等不同的类型，例如“什么书他都喜欢看”是（陈述句）。
4．从意义和作用看，词可以分为（实词）和（虚词）两大类。
注意：有些同学解题答案是单纯词、合成词，这两个概念是从结构角度划分出来的单位。
5．语法研究通常以词为界，词以上的规则叫（句法），词以下的规则叫（词法）。
6．根据在词中的不同作用，一般把语素分成（词根）、（词缀）、（词尾）三类，例如“学习”中的两个语素是（词根），“being”中的ing是（词尾），“reader”中的er是（词缀）。
7．（词尾）的主要作用是改变一个词的形式，但不能构成新词。
8．根据语素在词中的不同作用，把词根和词缀叫作（构词语素）语素，把词尾叫作（变词）语素。
9．由词根语素按一定的规则组合起来构成的词，称为（复合词）。
由词根语素和词缀组合起来构成的词称为（派生词），其构词规则又叫作（派生构词法），或叫（附加法）。
10．（主谓结构）、（述宾结构）、（述补结构）、（偏正结构）、（联合结构）是语言里最基本的结构格式。
11．直接组合起来构成一个更大的语法单位的两个组成成分叫做（直接成分）。
12．从语法结构角度分类，一般把世界上的语言分为（孤立语）、（屈折语）、（粘着语）、（复综语）四种类型，汉语属于（孤立语）。
13．孤立语的主要特点是缺乏（词形变化）；屈折语的主要特点是有丰富的（形态变化）。
三、单项选择（20分，每小题1分）1．下列说法正确的是（ B ）A．语法的组合规则是潜在的B．语法的聚合规则是潜在的C．语法的组合规则存在于书面语言中D．语法的聚合规则存在于书面语言中2．下列说法不正确的一项是（A ）。
A．组合规则为句子的生成提供了无数的可能B．聚合规则为句子的生成提供了无数的可能C．我们日常使用语言离不开语法规则D．语法规则是人人都必须遵守的分析说明：有些同学选择了BC，本题要求选择错误说法，而不是正确说法。
3．（ C ）在语言中处于枢纽地位，一般把它作为分析语法结构的最重要的语法单位。
A．句子 B.词组 C.词 D.语素4．对英语单词“workers”的分析，（ D ）是正确的。
A．work是词干B．er是词尾C．s是词缀，严格说是后缀D．work和er都是构词语素分析说明：很多人选择了A和C，实际上词根和词缀都是构词语素，是词干，s是词尾而不是后缀，所以AC是错误的。
5．下列各组词中全都属于复合词的一组是（ B ）A．领导大街readerB．国家月球railwayC．老师刷子unlikeD．考虑作家classmate分析说明：其余三个选项中都有词缀，不符合复合词的构成条件。
6．下列说法（ D ）是正确的。
A．“离开、环境比拟、协议”都是派生词B．“study. look. think.door”都是派生词C．“变化、广义、扒手、左手”都是复合词D．“留心、伤心、老鼠、impossible”都是合成词。
分析说明：要搞清楚合成词、复合词、派生词的内涵，这样才能正确选择。
7．下列词组中全都属于述宾结构的一组是（ C ）。
A．太阳红月儿明I read the bookB．吃干净放在一边the sun risesC．看电影种庄稼to play footballD．金色的年华红五月to leave a good memory8．下列词组（ B ）的结构与“我的故乡”相同。
A．休息几天太可笑B．the red sun a red flagC．to waken me to tell herD．祖国富强人民幸福9．下列词组只有（ D ）没有歧义。
A．两个朋友送的花瓶B．发现了敌人的哨兵C．看打球的小女孩D．折断了猎人的枪10．英语动词“be”有多种变化形式，下列句子中，只有（ B ）使用正确。
A．He be good child.B．I am a teacher.C．T hey is peasant.D．You was workers.11．俄语、汉语、日语三种语言所属的语法结构类型按次序是（ D ）：A．粘着语—屈折语—孤立语B．屈折语—粘着语—孤立语C．孤立语—屈折语—粘着语D．屈折语—孤立语—粘着语12．下列句子符合英语语法规则的是（ D ）A．He am a studentes.B．She is a students.C．I were a student.D．You are a student.13．英语名词后面加上词尾s或es，这种变化属于语法范畴中的（ B ）变化。
A．性B．数C．格D．体14．与“春光明媚”结构相同的组合是（ C ）A．阳光的温暖B．马上开始C．The sun rise. D．Worker and peasant.15．英语动词的词形变化一般有5种，但动词be的变化形式有（ A ）。
A．8种B．4种C．7种D．6种16．“John is reading the newspaper”变成被动语态是（ C ）。
A．The newspaper is reading by John.B．The newspaper is by John reading.C．The newspaper is being read by John.D．The newspaper is being readed by John.分析说明：很多同学选择了A，被动语态的动词必须使用过去分词形式，而这里使用了现在分词形式，显然是错误的。
B与A性质相同，D不符合read的形态变化规则。
17．下列句子没有多义的是（ B ）。
A．他在甲板上写字。
B．他在黑板上写字。
C．他在屋顶上写字。
D．他在地上写字。
18．下列句子有歧义的一句是（ B ）。
A．那里的茶花很多。
B．那里的杜鹃很多。
C．那里的月季很多。
D．那里的玫瑰很多。
19．英语“He writes a letter ”中动词writes中的s表示的语法意义是（ C ）。
A．性B．数C．人称D．格有些同学选择BD，这两个内容都是名词具有的语法范畴，而write是动词。
20．下列说法正确的一项是（ A ）。
A．一般把词尾叫做变词语素。
B．语法意义是反映语法形式的。
C．语法范畴中的“格”即语法格式。
D．汉语属于屈折语。
四、分析题（25分）例词词根词缀词尾前缀中缀后缀莲子莲子轮子轮子科学性科学性dislike like disunhappinesses happy un ness es2．用层次分析法分析下列句法结构（4分，每小题2分）（1）这是一个鲜花盛开的村庄|___||_____________________________|主谓|___||_________________________|述宾|___||_____________________|偏正|______________||______|偏正|______||_______|主谓分析说明：本题比较突出的错误有两处：第一，第一层从“这是”切开，分出主谓关系，这是一个比较严重的错误。
第二，将“一个鲜花盛开的村庄”切分为“一个鲜花盛开的/村庄”，其中直接成分“一个鲜花盛开”是没有意义的单位，所以是错误切分。
（2）a. 非常热爱祖国和人民的英雄|___________||_______________________|述宾|___||_______||________________||______|偏正偏正|_______||________|联合b.非常热爱祖国和人民的英雄|_____________________________||_____|偏正|___________||_________________|述宾|_____||_____||_______||________|偏正联合分析说明：第2小题是一个歧义词组，要进行不同的层次分析，绝大部分同学没有看出来。
3．用变换的方法分析下列句法多义的句子（4分，每小题2分）（1）咬死了猎人的狗A．老虎咬死了猎人的狗。
B．咬死了猎人的狗是一条军犬。
（2）支持的是工人A．支持我们工作的是工人。
B．我支持的是工人。
解题说明：在原句上适当增添成分消除歧义即可，有些同学只是作了分析说明，没有变换，有些同学只是变换表示了其中一项意义。
4、指出下列合成词的具体的构造方式（4分，每词1分）中肯－支配式自卫－陈述式表态－支配式金黄－限定式5．指出下列句子中划线部分的词形变化所表示的语法范畴和语法意义（4分，每小题2分）（1）He has many things to do.has：表示人称的语法范畴，表示的语法意义是第三人称单数。
Things：表示的语法范畴是数，表示的语法意义是复数。
（2）Laowang gives me a book.gives：表示的语法范畴是人称，表示的语法意义是第三人称单数。
me：表示的语法范畴是格，表示的语法意义是宾格。
说明：本题很多同学只回答了语法范畴而没有回答语法意义，很显然是没有看清题意要求所致。
五、问答题（20分，每小题5分）1．举例说明什么是词缀、词尾，并简要说明词缀和词尾的区别。
词缀是粘附在词根上构成新词的语素。
根据位置的不同，一般把词缀分为前缀、中缀、后缀三种。
前缀粘附于词根的前面，如dislike、rebuild、informal、disagree、enlarge、unhappy、老乡、阿爸、第一，等等。
中缀：位于词的中间，比较少见，有人认为汉语“胡里糊涂、罗里罗嗦、肮里肮脏”中间的成分是中缀。
后缀粘附在词根的后面，例如“记者、读者、西化、年头、鼓手、凳子、really、teacher、widen、happiness”。
词尾是粘附在词（词根或词缀）后面，表达某种语法意义的语素，词尾只能改变一个词的形式，不能构成新词。
比如“reader”加上词尾s变成readers，表示复数的语法意义。
词尾不同于词缀：第一，从位置看，词尾只能出现在整个词的后面，不能出现在其它位置上，这个词可能是词根构成的，也可能有后缀，那么词尾只能在后缀的后面，而词缀有的在词的后面，有的在词的前面，少数还在词的中间；第二，从功能看，词缀可以构成新词，是词的构成部分，是固定在词的结构中的，是构词的语素。