北京市21世纪教材九年义务教育教材
九年义务教育三年制、四年制初级中学教材
1990年代
逐步完善九年义务教育法 规和政策，加大教育投入， 提高教育质量。
21世纪初至今
深化教育改革，全面推进 素质教育，注重学生全面 发展。
三年制与四年制初级中学概念界定
三年制初级中学
指初中教育阶段为期三年的学制 ，通常包括七年级、八年级和九 年级。
增加学科门类
强化实践教学
在原有课程基础上，增加部分新课程，如 心理健康教育、创新创业教育等，以适应 社会发展需求和学生全面发展需要。
加强实验教学、社会实践等实践教学 环节，提高学生动手能力和实践操作 能力，培养创新精神和实践能力。
调整课程结构
优化课程结构，使各类课程之间比例更 加合理，同时注重学科之间的融合与贯 通，提高学生跨学科解决问题的能力。
缺乏前瞻性
教材编写者未能预见未来社会发展趋势，导致教 材内容无法满足未来人才培养需求。
3
改进建议
建立动态更新机制，定期修订教材内容，确保与 时代同步；加强前瞻性研究，将未来社会发展趋 势纳入教材编写考虑范围。
忽视个体差异，缺乏针对性指导
01
忽视学生个性化需求
每个学生都有自己的兴趣、特长和学习风格，但现有教材往往采用“一
培养目标与课程设置原则
培养目标
九年义务教育旨在培养学生德、智、体、美、劳全面发展，具备基本科学文化 素养和创新能力。
课程设置原则
遵循学生身心发展规律和教育规律，注重课程的基础性、全面性和选择性，促 进学生个性化发展。同时加强课程与实际生活的联系，提高学生综合实践能力。
02 三年制初级中学教材分析
语文阅读能力提升途径探讨
增加阅读量
通过增加课内外阅读量，扩大学 生阅读面，提高阅读速度和理解
走进青藏高原
走进青藏高原学科领域：地理适合年级：初中一年级所需时间： 3课时课程标准: 全日制义务教育《地理课程标准（实验稿）》(7-9年级)一、概述本主题为北京市21世纪教材九年义务教育教材地理实验本第2册第八章——《中国山区的开发》中关于青藏高原的内容。
本主题探究的内容源自教材，又在教材的基础上进行了拓展，围绕着“青藏高原”这个主题，从“青藏高原的农牧矿业”“青藏高原的交通”、“青藏高原的旅游业”、“青藏高原的居民生活”四个方面分别设计了小组探究活动。
本主题的探究学习有配套的主题网站《走进青藏高原》作支持，主要采用Webquest的形式，教师事先设计好四个活动，学生分成四个小组，自主学习、合作探究，然后制作成电子作品进行汇报。
力求在深刻掌握课本知识的同时培养学生学习地理的兴趣，提高学生的信息素养、自主学习及与他人合作学习的能力。
本主题探究的学习者为北京市古城四中初一某班的学生。
该班是网络班，即学生人手一机，且随时都能联上互联网。
大部分学生的计算机操作水平相对平行班较高，网络学习有一定的基础。
学生上网学习的积极性较高。
二、学习目标（任务、成果）（一）知识与技能1.了解青藏高原的居民生活方式、藏族的风俗习惯；2.了解青藏高原的农业、牧业和矿业的现状及发展；3.了解青藏高原交通的现状及变化,理解交通（特别是青藏线）对青藏高原经济发展的重大意义；4.了解青藏高原主要的风景旅游点，知道旅游业在经济建设中所起的作用；5.了解藏族居民生活发生的巨大变化，理解变化的原因；6.学会进行有效的小组合作学习,能熟练地使用学科网站群进行交流,资源共享,并制作PPT或者网页来进行汇报、展示。
（二）过程与方法1.通过上网搜索关于青藏高原的资源,感知青藏高原的方方面面，根据收集到的资源,通过分析、比较、概括等思维过程,形成汇报的成果。
2.通过小组合作探究，培养问题解决的能力、自主学习能力和合作学习能力，同时提高信息素养；3.通过最后的小组汇报,表达自己探究青藏高原某一主题的体会、看法,向全班展示最终的成果，学会与同学进行深入的交流。
九年义务教育初中地理教材(北京版)简介
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 九年义务教育初中地理教材（北京版）简介九年义务教育初中地理教材（北京版）简介为了进一步提高首都基础教育的质量，以适应改革开放的形势和首都经济建设与社会发展的需要，北京市教育局决定编写适合北京市中小学使用的九年义务教材，其中也包括九年义务教育初中地理教材（以下简称北京版教材）。
这套教材从 1995 年秋季起在北京市 16个区县的所有初级中学进行试用。
一、北京版教材的编写指导思想北京版教材贯彻教育必须为社会主义现化代建设服务，必须与劳动生产相结合，培养德、智、体全面发展的建设者和接班人的教育方针，体现《中国教育改革和发展纲要》提出的中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想、道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质的精神，力求适应我国教育改革与发展的需要。
北京版教材注意克服当前学校教育不同程度存在的脱离经济建设和社会发展需要的现象，力求从教学内容、教材体系和体制、教学方法等方面加以改进，从而体现教材的改革性。
在教学内容上，教材注意突出现代人地关系这条主线，围绕主线讲述我国与世界的自然地理环境和人地关系；重视地理基本技能训练和能力培养；重视爱国主义教育和辩证唯物主义教育，树1/ 5立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展的观点，懂得协调人地关系的重要性。
在教材体系和体例方面，教材注意博采众家之长，根据地理基础知识的内在联系和初中学生的认知规律来组织教材，设计栏目。
北京版教材依据九年义务教育初中地理教学大纲，但又不拘泥于大纲的内容体系，而是根据地理知识的特点和学生认知规律来重新安排教材体系，设置地理图像知识，进一步加强以地图及其他地理图像为中心的地理基本技能的训练，使教材的文字系统、图像系统和作业系统趋于协调统一。
北京市各区教材使用版本
北京市各区教材使用版本北京市作为中国的首都和政治、文化中心，其教育体系自然也备受关注。
北京市下辖16个区，每个区都有自己的教育教材使用版本。
本文将就北京市各区教材使用版本进行介绍，以便了解北京市各区的教育特点和教学内容。
1.东城区东城区是北京的城市中心，也是历史文化名城。
由于地理位置的独特性，东城区的教材使用版本着重强调了一些历史、文化和地理方面的内容。
而且由于东城区是北京市的商务区，因此也会有一些商务相关的教材内容。
同时因为东城区是北京的政治中心，政治、法律等内容在教材中也会有所涉及。
2.西城区与东城区不同，西城区是北京的文化名城。
因此，在西城区的教材使用版本中，文化、艺术、历史等内容会更加突出。
此外，西城区也是北京市的教育中心，因此在教材中也会有一些教育相关的内容。
3.朝阳区朝阳区是北京市的高新科技产业集中地，同时也是外交使馆和大型企业集聚的地方。
因此，朝阳区的教材使用版本除了强调科技和外交使馆相关的内容外，还会有一些商务、经济等方面的内容。
另外，由于朝阳区的文化多元化，因此在朝阳区的教材中也会有一些国际化、多元文化相关的内容。
4.丰台区丰台区是北京的工业基地，其教材使用版本会着重强调一些工业和技术相关的内容。
另外，由于丰台区是北京市的中心城区，因此在教材中也会强调一些城市化、社会化的内容。
5.石景山区石景山区是北京市的郊区，其教材使用版本会着重强调一些自然科学、生态环境等方面的内容。
由于区内有一些自然保护区和风景名胜区，因此在教材中也会有相关的内容。
6.海淀区海淀区是北京的科技产业基地，其教材使用版本会着重强调一些科技、创新、高科技产业等方面的内容。
另外，由于海淀区有很多知名的高等学府，因此在教材中也会有一些教育、学术等方面的内容。
7.门头沟区门头沟区是北京的郊区，其教材使用版本会强调一些自然科学、农业等方面的内容。
由于区内有一些农业种植基地和农牧业发展区，因此在教材中也会有相关的内容。
8.房山区房山区是北京的郊区，其教材使用版本会着重强调一些自然科学、生态环境、历史文化等方面的内容。
北京市小学英语教材
北京市小学英语教材 Standardization of sany group #QS8QHH-HHGX8Q8-GNHHJ8-HHMHGN#北京市小学英语教材一、引言随着新世纪的来临，我国基础教育对英语学科教学提出了新的要求。
为了适应这一新要求，2001年7月，国家教育部颁布了《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（以下简称国家《标准》）。
2002年3月，北京市从首都发展的特殊需求出发，在参考国家《标准》的基础上，研究制定了北京市《英语课程标准（送审稿）》（以下简称北京市《标准》）。
两套《标准》对英语课程改革的基本理念达成共识, 对课程目标、课程内容、课程实施、课程评价几方面提出的目标要求基本相似，而就语言知识与能力的目标要求来看，北京市《标准》略高于国家《标准》。
根据国家《标准》的基本要求，人民教育出版社编写出版了一套从小学一年级起始的《新起点英语》教材（以下简称《新起点》），目前该套教材虽只出版了前5册，但起始年级教材，即第一、二册经全国教材审定委员会2002年审定通过。
与此同时，北京市依据北京市《标准》的精神，在适当参考国家《标准》的基础上，共编写出版了两套21世纪小学英语实验教材，分别由北京师范大学出版社和北京出版社出版，目前都只编写出版了前五册（以下分别简称师大版《英语》和北京版《英语》）。
本文通过对比分析这三套共15本小学英语实验教材，试图探讨在国家《标准》指导下,小学英语教材的特点，并对北京市小学英语教材的修订和编写提出一些个人建议。
二、教材比较（一）三套教材的编写与使用情况简介从教材编写背景来看，这三套教材分别代表了目前我国外语教材三种不同的编写形式：合编、改编和自编。
从参与教材编写的人员来看，都很好的结合了大学语言教学专家、教师或教育科研机构的教科研人员以及部分小学一线教师。
三套教材的具体编写人员背景情况见下表。
《新起点》教材是由中外合作编写，因此教材既注意到贴近我国教学实际和学生身心特点，又含有国外教材生动、活泼、幽默等特点。
九年义务教育全套教材
九年义务教育全套教材
九年义务教育全套教材包括《语文》、《外语（英语等）》、《音乐》、《美术》、《道德与法治》、《数学》、《信息技术》、《体育与健康》等科目。
常用版本有人教版（人民教育出版社出版）、鲁教版（山东教育出版社）、鲁人版（山东人民出版社）、鲁科版（山东科技出版社）、北师大版（北京师范大学出版社出版）、沪教版（上海教育出版社出版）、苏教版（江苏教育出版社出版）、浙教版（浙江教育出版社出版）、外研版（外语教学与研究出版社出版）等。
九年义务教育课本的版本还有冀教版等，如需获取详细信息，建议直接阅读教材版本说明。
义务教育课程标准实验教材体育与健康教科书七～九年级(全一册)介绍
义务教育课程标准实验教材体育与健康教科书七～九年级（全一册）介绍一、编写过程的简要说明受教育部的委托，由课程教材研究所、人民教育出版社编写出版一套面向21世纪的九年义务教育课程标准实验教材。
其中包括语文、数学、历史、地理、物理、化学、生物、体育与健康、音乐、美术等十余个学科。
《体育与健康》教材是其中的一套，也是国家体育与健康课程标准组所编写的两套教材中的一套。
这套教材是根据国家《体育与健康》课程研制组研制的中学《体育与健康》课程标准编写的。
在编写过程中，是在批判继承我国教材建设的经验，并在全国广大中小学进行深入调查，广泛征求意见，吸取国外先进经验并对有关问题进行了科学论证的基础上，重新整合创编的。
这套教材是以立体系列的组合形式出版发行的，其中包括学生用教科书、教师用教学参考书，以及与其相配套的录音带、录像带、CD、VCD等多媒体系列教材。
这套教材是人民教育出版社特聘资深的专家、教授和富有丰富实践经验的一线特级教师、优秀教师与从事多年编辑工作的专业编辑、科研人员共同组建的“三结合”编辑队伍编写的。
他们来自北京师范大学、北京教育学院、北京体育大学、上海南宁区教育学院和重庆市、天津市与课程教材研究所体育教材研究开发中心等单位，由人民教育出版社出版发行，供九年义务教育初中使用。
“三结合”的教材编写模式是我国五十年来基础教育教材编写的一条成功经验，也是近十年来教材编写中进行改革与发展的“必由之路”，它具体地体现和落实在“兴利去弊”“扬长补短”上，有利于编写出从思想、内容、结构、体例、文字、图表、装祯、设计全方位的具有较高质量的学生用教科书。
编写组的成员都是具有多年的教材编写、教学研究、教学实践经验的具有高级职称的人员。
编写组接受任务以后，多次认真学习《国家基础教育课程改革纲要(试行)》和《体育与健康课程标准》，吃透两个文件的精神，总结了过去编写教材的经验和找出现行教材存在的问题与缺点，同时进行了实地调查，专门召开不同类型的座谈会，特别征求了初中学生对编写《体育与健康》教科书的意见。
北京各区初中使用教材版本
北京各区初中使用教材版本北京市作为中国的首都，教育资源得到了充分的发展与利用。
在北京市的初中教育中，学生们使用的教材版本也是一个备受关注的话题。
不同区域的初中学校使用的教材版本可能存在一定的差异，本文将对北京市各区初中使用的教材版本进行分析和总结。
一、东城区东城区是北京市内传统的文化中心，拥有众多名校。
在东城区的初中教育中，学生们主要使用的是人民教育出版社的教材版本。
这些教材版本内容丰富、翔实，贴近实际教学，深受师生们的喜爱。
二、西城区西城区地处北京市中心，拥有许多优质学校。
在西城区的初中教育中，学生们使用的教材版本以人民教育出版社为主，同时也会引入其他出版社的教材版本，以丰富学生的知识面。
这种多元化的教材使用模式使得学生能够接触到更广泛的知识内容，加深他们的学习体验。
三、朝阳区朝阳区是北京市教育发展最为迅猛的地区之一，拥有许多名校。
在朝阳区的初中教育中，学生们主要使用的是人民教育出版社的教材版本，同时也会引入一些其他出版社的教材。
这种教材版本的混合使用模式，帮助学生们更好地掌握各种知识，拓宽他们的学术视野。
四、海淀区海淀区是北京市科技创新的重要区域，也是高校集中的地方。
在海淀区的初中教育中，学生们主要使用的是人民教育出版社的教材版本，同时也会引入其他出版社的教材，以便更好地贴合学生的学习需求。
海淀区注重培养学生的创新思维和实践能力，教材版本的选择也与此密切相关。
五、丰台区丰台区是北京市的城市副中心，有许多中小学。
在丰台区的初中教育中，学生们主要使用的是人民教育出版社的教材版本，这些教材内容通俗易懂，适合学生的学习。
丰台区注重学生的基础知识掌握和能力培养，因此选用质量较高的教材版本。
六、其他区域除了上述几个区域，其他区域的初中教育中，学生们也多数使用人民教育出版社的教材版本。
这些教材版本在全市范围内普遍适用，经过了广泛的调研和实践验证，为学生们提供了优质的学习资源。
总之，北京市各区初中使用的教材版本在内容和质量上都有一定的保证。
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北京市21世纪教材九年义务教育教材
Book 15 Unit 1 Learning to learn
Lesson 1 A song might help you improve your memory
北京十中分校温海燕
一教学目标
1 知识与技能目标
1）学习并掌握有关学习方法及途径的词汇。
2）能听懂各种有关记忆单词方法的描述。
3）能口头表达个人及他人记忆单词方法的描述。
4）能阅读各种记忆单词方法的材料。
5）能写出有关记忆单词方法的简单句子。
6）学习并掌握情态动词might 的用法和意义。
7）复习表述“建议”的功能句的用法和意义。
2 过程和方法
本节课以游戏导入，调动起学生的积极性，引出话题。
学生通过阅读有关记忆单词的材料，观察，发现，归纳，总结描述记忆方法及建议时所使用的词汇和动能句。
通过快速阅读，精读文段，大声朗读，小组合作等方式完成学习任务，在较真实的语言情境中体会和领悟语言的用法和功能。
班级分为男生和女生两组，以比赛的形式测试两组的记忆力，这是一个实际学习的过程，借鉴他人好的记忆方法，提高自己。
学生通过所学内容和自己总结的记忆方法给好朋友写信，介绍如何提高记忆力，使学生通过本课的学习，提高听说读写的综合语言能力。
3 情感，态度和价值观
本课的教学与情感教育有机结合，创设各种合作学习的活动，使学生形成积极情感，保持英语学习的动力，促使学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。
了解当代外语学习的方法，风格和策略，归纳总结出适合自己的外语学习方法，提高语言能力。
二学习重点和难点
1 重点：英语学习方法的词汇，句型和情态动词might 的用法和意义，达到本课的教学
目标。
措施：对教学内容精讲，对达标内容多练。
2 难点：组织学生进行语言输出，达到本课的能力目标文化意识目标。
措施：采用个人、小组等多种活动形式，语言输出前做好铺垫，布置任务时指示语清晰明确，态度和蔼，尽可能消除学生不敢开口的心里顾虑。
三教学过程A
三教学过程B。