浅谈化学实验在化学教学中的作用
关 重要的一个组成部分 ， 在化学教学 中 占有举足轻重 的地位 。化 其乐于想象 ， 善于探究 ， 从而 调动学生 的学 习积极性 ， 提高学生 的
学 实验是 帮助学 生形成化学 概念 ， 理解和巩 固化学 知识 ， 培 养学 想象力 。 生观察 能力 、 思维能力 和记忆能 力的重要手 段 ， 对发 展学生 智力 四、 化 学实验能够培养学生优良的学 习品质和学习习惯 在 教学过程 中 ， 教 师不仅要重 视知识 的转授 ， 同时还要重 视 学生 良好 的学习品质和学习习惯 。因为学生是否具有专心致志的 学 习态度 ， 坚 韧不拔 的学习意志 ， 往往是学习成败的关键 。而化学
坏？ 是什么原 因导致手帕烧不坏的？ 学生非常感兴趣 ， 并急于寻求 提 高学生 的实验操作技 能 ，使学生 从小就养 成通过 实验探索 问
答案， 自然很愉快地投入到学 习中。 题， 解 决问题 ， 把科技用于生产生 活实践的习惯。
三、 化学实验能够创设教 学情境 ， 提高学生想象力
总之 ， 化学实验 是进一步提 高化学教 学质量 ， 使 学生得 到全
的神奇 ， 感 到学பைடு நூலகம்化学非 常有趣 ， 从 而 自然地喜欢化学课 。
为实验过程 中来不得半点虚假 ， 所 以， “ 实验考试 ” 能评价教学效率
二、 化 学实验 能够在化 学教学 中促 进学 生认知 飞跃 。 帮 助学 高低 ， 是促进实验教学的好方法 ， 能考核 与培养学生的解决实际问 生理解提高 理论来 自实践 ， 实践验证理论 。因为在实验教学 过程 中， 学生 题及 多种综合分析能办 ， 充分调动了学生动手做实验 的积极性 。 六、 化 学实验能够提 高学生 的实验技 能 ， 培 养学 生科学实 验
和技能起着不可替代 的作用 。因此 ， 必须加强和改进化 学实验教 学， 充分体现化学实验在化学教学中的作用 。
一
、
化学实验能够激发学生的学习兴趣 和学 习热情
众所周知 ， 兴趣是最好 的老 师。中学生对大 自然充满神奇和 实验可 以帮助学生获取这些优 良的品质 。因为学 生在进行实验的 遐想 ， 对知识 充满 渴望 ， 对 问题 充满 好奇 和挑 战 ， 对学 习充 满兴 过程 中 ， 只有认 真细 致地操 作 、 专 心致 志地观 察 、 实事求 是地 分
趣， 然而学 生 的学 习兴趣主要 是靠教师 在教学 中激发 、 引导和培 析 、 才能获得正确 的结论 ， 才能取得实验 的成功。这样在教学 中既
又促 进 了学生非智力 因素向 良好 的 养， 在教学 中 ， 如果教师 能够在讲 授 中恰 当而巧妙 地运用 实验手 促进 了学 生智力因素的发展 ， 段进行 教学 ，利 用直观有趣 的化学 实验更 能激发 学生 的学 习兴 方 向发 展 。 趣， 将会使 教学过 程生动活 泼起来 ， 学生 的学 习热 情和学 习效果 五、 化学实验能够 评价教学效率高低 。 促进实验教学 长此 以往 ， 我们习惯 于用 纸笔测验来 检查 学生 的学 习状况 ，
因为化学实验能在实验室 中再现各种化学 变化 ， 便 于学生观 面发展 的重要 教学环节 ， 没有 实验的化学教学是脱离 实际的不完 察、 学 习和探究 。精 心设 计一个化学 实验不但能包含 丰富的化学 整不充分 的教学 。所以 ， 教师一定要采取切实措施 ， 逐步把化学实 知 识资源 ， 而 且还能模 拟科学家发 现 的探索 过程 ， 有 着 巨大的智 验开展起来 ， 使化学教学真正有特 色 、 有魅力 ， 这样必将迎 来化学
显著倍增。例如 ， 在刚接触化学的“ 绪言” 课 中， 教师可利用鸡 蛋壳
与稀盐 酸反应 并把产生 的气体通 入澄清石灰 水 中 ， 设 计成 “ 清水 从而分析教学效果 ， 这就 使我们对学生 的学 习过 程有关信息掌握
不透 、 不准 、 不 全等 ， 如果将化 学实验作为一 种教学评 价手 变 豆浆 ” 的趣 味性 实验 ； 利用石 蕊和酚酞溶 液与 酸碱溶 液反应 的 不深 、 显色原理 ， 设计成 “ 白纸显字” 小魔术等 。使学 生感受到化学 变化 段来探测学生 的理解和学 习的成 就 ，则可以收到显著 的效果 ， 因
观察 实验现 象 、 记 录实验 数据 、 分析实 验过程 、 总结 实验结果 ， 这 素 养 无 疑都 是在培养学生的观察能力 、 注意能力 、 记忆能 力 、 思维 能力
在 当今世界 ， 科技在 迅速发展 和普及 ， 科技 已成 为第 一生 产
及训 练学生 的操作技 能 。它 比单 纯依靠 教师语 言表述 的效果 更 力 。要使学生成为有知识 、 懂技术 、 能操作的一代新人 ， 就必须 通 好， 更 容易使 学生形成 牢固的化学 概念 ， 可 以促 进学 生对基 本概 过实验教学 、 科技活动等 ， 使 学生逐渐学会设计实验方 案 、 装 置实 念 和基本理论 的认识从感性认识向理性认识 的飞跃 。例如 ， 在“ 燃 验仪 器 、 掌握所有操 作技能 、 懂得仔 细观察 、 认真记 录 、 如实准 确 烧 和灭火 ” 的教学 中， 教师 可设计 富有 创意 的“ 烧不 坏的手 帕 ” 小 分析和总结实验成败的原因。所 以， 在化学实验教学中 ， 教师应当 魔术 ， 并让学生 亲 自表 演 ， 牢牢 地吸引住学生 ， 为什 么手 帕会烧不 开放实验 室 ， 增加课外科技实验 ， 让学生亲 自动手操作 实验 ， 从 而
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课 堂 内外
浅谈化学实验在化学教学中的作用
文／ 罗 仲 雄
摘
要： 化 学实验 是化 学学科 的基础 ， 化 学实验 能够 激发 学生的学 习兴趣 和学 习热情 ， 促进认 知飞跃， 帮助理解提高 ， 提 高学生想
象能力和 实验技 能， 培养 学生优 良的学习品质和科学素养。 关键词 ： 化学实验； 化学教学 ； 提高 ； 培养 化 学是一门 以实验 为基础 的科 学 ， 化 学实验是化学教 学 中至 的学 习愿望 ，精心设计 并安排相 应的学生感兴趣 的实验课 题 ， 使
化学实验在教学中作用论文
浅谈化学实验在教学中的作用化学是一门以实验为基础的学科，化学新课标上明确指出要加强实验教学.通过实验来帮助学生形成化学概念，巩固化学知识，获得化学实验技能，对培养实事求是、严肃认真的科学态度和训练科学方法具有不可替代的作用。
化学实验有助于提高学生的学习兴趣，有助于培养和发展学生的观察能力、思维能力和创新能力.一.实验能提高学生的学习的兴趣兴趣是最好的老师，良好的学习兴趣，是求知欲的源泉，是思维的动力。
化学是以实验为基础的学科,实验具有千变万化的现象，是唤起初中学生学习兴趣的有效手段。
学生刚接触化学，用千变万化的实验现象来吸引学生。
例如在第一节化学课增添一系列趣味性实验。
如：（1）”捉迷藏”；（ 2）”魔棒点灯”；（3）自制”饮料”：”矿泉水”“牛奶”“果子露”“七喜”（4）”巧点蜡烛”（5）”烧不坏的手帕”，使学生觉得新奇，随着向学生提出一系列日常生活实例的设问，使学生觉得现有的知识不够，以激发他们的求知欲，从而产生学习的兴趣，树立学好化学科的决心。
二.实验可以培养学生的观察能力观察是认识的窗口，是思维的前提，对于事物，如果没有敏锐而细致的观察，就不能深入认识事物的本质,观察能力只有通过本身才能得到培养和提高. 在化学教学中,演示实验是培养学生实际操作能力的前提,并学会观察实验的方法、现象和做好实验记录. 在实验前，要求学生观察药品状态颜色和气味，仪器形状，连接方法。
实验中让学生明确实验目的和重点,必须认真仔细的观察, 如发光、放热或吸热、变色、气体的放出或吸收、生成沉淀等，例如铁和盐酸反应，学生往往只看到有气泡产生而忽略了溶液颜色的变化。
又如：磷在氧气中燃烧，要引导他们既要观察白烟，还要观察燃烧时的火焰；又如酸碱中和实验，酸碱中和到达等当点时，酚酞指示剂变色的时间很短，指导学生捕捉瞬间突变的现象，培养学生的敏锐性。
在实验过程中，不但要”看”还要让学生”摸”（如镁和盐酸及生石灰和水反应中的放热现象）”闻”（气体的气味、如氨气、二氧化硫）从而增加学生的感性认识。
浅谈化学实验教学的作用
九年级上册第7课与哥伦布同舟远航——学习与探究之一教学设计教材内容：本册教材活动导向与七、八年级有较大不同。
以往活动课也要求学生着眼于历史情境的再现，学会通过扮演历史人物去感悟历史，学会资料的收集方法；九年级的历史活动课更多地注重培养学生整合材料的能力、多角度、多层次的比较分析能力、探究性学习的合作意识。
本课“与哥伦布同舟远航”通过学生的表演，使学生对新航路开辟的历史知识进行再认，在活动过程中，通过编写历史短剧，促使学生进一步了解当时的社会状况，有利于结合当时实际，培养运用发散性思维，更清楚地了解哥伦布等一大批航海家和探险家所建树的丰功伟绩，以及对人类历史发展的重大影响和意义。
一、课程标准复述哥伦布的主要活动，初步认识新航路开辟对欧洲资本主义社会的产生所起的作用。
二、活动目标通过多种途径收集有关哥伦布航海活动资料，运用多种手段予以展示，培养学生的表达和表演能力。
通过组织航海筹备活动、绘制地图、展示板，培养学生绘图、动手制作等技能。
通过活动展示，引导学生能够较为真实地再现历史原貌，培养学生学习历史学科的求真意识三、活动准备（一）学生准备：1、学生在教师指导下，编排一出话剧，安排5—7名学生分别扮演哥伦布、国王、大副、水手、印第安人、旁白等；安排4—5名学生制作道具与绘制背景图案，表现不同的剧幕；安排10名学生做裁判，根据参与者的表现，评出3名最佳演员。
2、依据P9页《新航路开辟示意图》复制三份（图上标有欧洲、非洲、美洲、亚洲和主要海洋，图上不能有路线），课堂上每组选择1—2名同学上前在规定时间内完成（2名同学考虑相互配合，教师可根据自己情况而定），并对各组表现进行评分。
3、推选一名主持人，全班分为三组，每组安排4名同学参与表演和道具制作；另每组推选3名同学组成评判小组，负责对表演的同学进行评判。
评判标准由评判组成员和表演组成员共同研究制定。
（二）教师准备：1、可以给学生的短剧编排提供一些指导，如音乐、背景图片等，但不得涉及剧本情节，尽量让学生独立完成。
实验在初中化学教学中的作用
实验在初中化学教学中的作用
实验在初中化学教学中扮演着非常重要的角色，它是通过真实的实验操作和观察，在生动形象的情境下，帮助学生深入理解和巩固化学知识的重要手段。
其作用主要有以下几个方面。
一、提高学生的实践能力
实验可以让学生亲身操作、观察和感受化学现象，促进学生的经验能力和实践能力的发展，为学生以后更深层次的学习打下基础。
二、增强学生的兴趣
通过实验可以让学生感受到化学的神奇和有趣之处，增强学生对化学的兴趣，激发学生的学习热情。
三、激发学生的创新思维
实验可以让学生自主设计实验方案，收集、处理并分析数据，从而思考和解决问题，培养学生独立思考、创新意识和实验动手能力。
四、提高学习效果
实验可以直观地表现化学知识，让学生深刻了解化学知识的本质，使复杂抽象的知识更形象、更具体，加深学生的理解和记忆，提升学习效果。
五、促进师生互动
实验可以帮助教师更好地了解学生的实验能力和学习情况，调整教学方式和策略，同时也为学生和教师之间的互动提供了机会。
总的来说，实验可以帮助学生更好地掌握化学知识，提高学生的学习效果，增强学生的实践能力和创新思维，激发学生的学习兴趣，促进师生互动，对于初中化学教学具有不可替代的作用。
浅谈化学实验在教学中的作用
因仪器不干净 ， 过滤时漏斗里的液面高于滤纸边缘 ， 不出理 做
想的实验效果， 师就应及时 引导学生分析原 因， 教 找出操作上
的错 误 后 ， 新 操作 ， 证 实验 现 象 明 显 ， 果 良好 。学 生动 手 重 保 效
操 作 ， 握 了一 定 的 实 验 基 本 技 能 后 ， 持 经 常 练 习 ， 之 就 掌 坚 久
力 ， 培 养 了实 事 求是 的科 学 态度 和 严 肃 认 真 的工 作 作 风 。 还 四 、 过 实 验 。 养 学生 的思 维 能 力 通 培
二、 化学实验可 以培养学生的观察能力
在 化 学 教 学过 程 中 ， 师要 注 重 对 学 生 观 察 力 的 培 养 ， 教 可 以用 实 验 启 发 学 生 感 知 事 物 的 变 化 ， 自觉地 观 察 实验 中表 现 出来 的 现 象 ， 大 脑 中 留 下 深 刻 印 象 ， 透 过 现 象 ， 住 事 物 在 并 抓
确 的 目的和 重 点 ， 自始 至 终 ， 明显 到 细 微 ， 必须 认 真 地 、 要 从 都
养具体 、全面 、深入地认识物质及其变化的本质和 内在规 律
性， 使学生的思维从表象到本质 ， 从感性认识 到理性认 识。启
发 学 生 积极 思维 。例 如 ， 电解 水 的 实 验 中 ， 做 先介 绍 装 置 的 结
会熟能生巧。
味性 实验 ， 例如“ 水变牛奶” 自制饮料” 不怕烧 的手帕” “ “ 。这些
实验 使学 生 觉 得 新 奇 ， 随之 向学 生 提 出一 些 生 活 实 例 的 问题 ，
事 实证 明 ， 过 组 织 分 组 实验 ， 仅 培 养 了 学 生 的 动 手 能 通 不
使 学 生 觉 得 现 有 的 知 识 不够 ， 以激 发 他 们 的 求 知 欲 ， 而 产 生 从 学 习 化学 的兴 趣 ， 立学 好 化 学 的 决 心 。 树
浅谈化学实验在初中化学教学中的作用
捉到有效的生成契机 ， 教师要做好引导 ， 不能让学生 凭一时的兴趣去做实验而忽视应掌握知识的过程和 要点， 学生 实验 中 的操作 ， 都 要 严 格要 求 和 训练 ， 切
实 按照正确 的方法 进行 。其次 ， 要坚持 独立性 ， 克服
否反应的实验。通过实验探究 ， 使学生很好地掌握
了二氧化 碳制取 和 性质 实 验 ， 同时培 养 了学 生 动 手
的 。对 初三 学生 刚接 触 化 学 ， 往 往 由于知 识 点 的增 多， 学 习速度 的加 快 ， 而 理 解 能力 跟 不 上 ， 造 成 对 学
趣， 一些平常不愿去学习的枯燥理论 ， 也能够主动地 去理 解 和运用 。在 学 生 实验 中 ， 我 事 先 提示 学 生 预 习实验原理 ， 做好实验计划的制定和安排 ， 自主设计 实验， 依据实验需要选择必要的仪器 ， 注意科学方法 的运用 ， 然后提交每组实验方案 ， 引导学生对每组方 案进行评估、 交流、 互相取长补短。例如 ， 在二氧化
值 得 开发 的领 域 。
关键 词： 化学实验 ； 初 中化 学教 学； 作 用
中图分类号 ： Ｇ ４ ０ － － ０ １ ２ ． ９ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： ｌ ６ ７ １ —１ ５ ８ Ｏ （ ２ ０ １ ３ ） Ｏ ８ —０ ０ ２ ５ —０ ２
化学是一 门以实验为基础的学科。学生从实验 探究 中认识物质， 并通过 自己的操作来培养动手能 力， 进而促进思维 的发展和综合素质的提高。多年
的思路 ， 顺利 地组 装 了二 氧化碳 的制取装 置 ， 而在 完
成实验 中有的同学发现因为反应速度太快而没收集 到气体 ， 围绕这一 问题 ， 学生们进行讨论和交流 ， 寻 找解决办法 ， 几个小组分别在他们认为可能造成这
浅谈实验在化学教学中的作用
化学是一 门充满神奇色彩的科学 ， 化 从感性认识到理性认 识。
学实验 有助于检验和巩 固学 生化学 基本
能， 激发 学生学 习化 学的兴趣 ， 拓宽 学生
的知识面 ， 使 学生学会科学研究的方法。 六、 实验培养 学生 良好的学 习习惯 好 习惯让人 受益终 身 ， 这是不容 质疑 的。 良好 的学 习习惯 对学 生的全面发展 ，
。
Ｅ Ｃ ｘ， Ａ项 正确 ；同理根据等 量同种正 电 ０点场强最小 ， 电荷 在该 点受到的 电场 力
【 解析 】 根据等量正负点 电荷的电场
分布特点
：
在两 点电荷 的连线 上中点的场
荷的连线上和 中垂线 上的 电场分 布 ， 可知 强最小但不等于零 ； 关于中点对称的任意
最小 ， Ｃ项错误 ； 沿 电场 线方 向电势 降低 ，
定的条件 ， 提 出要求 的物理量 。而解题 的 段看作 是匀强 电场 ， 用匀强 电场的处理 方 度相 同 法思考 ， 从而得到结论。在 Ｂ点和 Ｃ点附 段对应 的 电势差 大于 Ｃ点段 对应 的电势 差， 看作 匀强 电场 有 Ｅ ： 。 Ｕ ， 可见 船 ＞ 近分别取 很小的一段 ｄ ， 由图像可 知 ， 点 点， 电势能增 大
概念和化学基础理 论， 有助 于培 养和发展
从而激发学 生的认知兴趣， 调动学生的学 习积极性。
一
学生 的操作技 能及 观察能 力、思维 能力， 段 。学生通过亲 自实验 ， 熟练掌握操作技
对学生的终 身发展都 将产 生重要的影响。
察， 养成 了准确、 细致 、 整洁的卫生 习惯。 综上所 述 ，我们应 大力加强 实验教 学， 切 实做 好 “ 课标” 中要 求的每 一 个 实 的视 野 ， 激发学生 的兴趣 ， 从 而使学 生准
浅谈实验在化学学习中的作用
浅谈实验在化学学习中的作用1. 引言1.1 实验对化学学习的重要性实验还可以帮助学生巩固理论知识，加深对化学规律的理解。
通过实验操作和实验结果的观察，学生可以将书本知识转化为实践经验，帮助他们牢固掌握化学知识。
实验还可以培养学生的实践能力和动手能力，提高他们解决问题的能力和独立思考的能力。
实验在化学学习中起着不可替代的作用，是化学学习的重要组成部分。
只有通过实验，学生才能真正理解和掌握化学知识，提高学习效果，培养科学素养。
实验在化学学习中的地位不可动摇，其价值和作用不容忽视。
1.2 实验在化学学习中的作用在化学学习中，实验扮演着至关重要的角色。
通过实验，学生不仅能够获得直观的体验，还可以巩固理论知识、培养实践能力、激发对化学的兴趣，以及引导学生进行独立思考。
实验的作用是多方面的，它们为学生提供了一个丰富的学习体验，帮助他们更好地理解和掌握化学知识。
首先，实验带来的直观体验让学生能够亲身感受化学现象，加深对化学概念的理解。
通过自己动手操作、观察实验现象，学生可以直观地看到化学反应的过程和结果，使抽象的理论知识变得具体起来。
其次，实验促进理论知识的巩固。
通过实验的操作过程，学生可以将书本知识运用到实际中，加深对知识的理解，巩固记忆。
实践与理论的结合，让学生更加深刻地领会化学原理。
此外，实验还培养了学生的实践能力。
在实验中，学生需要准确地操作仪器、控制实验条件，提高了他们的实验技能和动手能力。
通过不断的实践，学生的实验技能得到锻炼和提升。
实验还能激发学生对化学的兴趣。
通过实验观察到的奇妙现象和有趣反应，学生可能会对化学产生浓厚的兴趣，进而主动去了解更多化学知识，提升学习积极性。
最后，实验能够引导学生独立思考。
在实验中，学生需要分析实验结果、总结结论，并提出问题进行讨论。
这种实践性的学习方式，能够培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。
总的来说，实验在化学学习中的作用不可替代。
它不仅是化学学习的重要组成部分，更能提高学生的学习效果，让他们真正理解和掌握化学知识。
化学实验在教学中重要作用
浅谈化学实验在教学中的重要作用【摘要】随着新课改的推进，已经显示出化学实验在化学教学中的重要作用，教师因此也对化学实验提高重视程度，并有效地把化学实验与课堂教学有机结合起来，大大提高了课堂效率。
本文是我对化学实验在日常教学中的作用的一些心得体会。
【关键词】化学实验课堂教学作用化学是一门以实验为基础的自然学科，从化学教学的角度看，化学实验是化学教育的必由之路。
高中化学新课改更是强调了实验教学的作用，将化学实验教学提高到了一个全新的高度。
化学教师如能在日常教学中充分地用好和做好这些化学实验，不仅可以使我们的化学教学起到事半功倍的作用，还可以使学生脑海里留下的不仅是枯燥的知识，还有神奇的化学实验现象。
以下是我在平时的教学过程中对化学实验运用的一些心得体会。
一、通过化学实验，可以激发学生学习化学的兴趣学习兴趣是一种力求认识世界、渴望获得文化科学知识的意识倾向，能推动人们去寻求知识、钻研问题、开阔眼界，它也是一个人走向成才之路的一种高效能的催化剂。
因此，在我们平时的教学过程中，必须调动一切因素，积极激发学生学习化学的兴趣。
实验是学生学习化学的窗口，生动形象、剧烈奇幻的实验最能吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣。
如果教师在导入新课时巧妙地设计一些简单易做、色彩鲜明、令人匪夷所思的小实验，往往能激起学生的好奇心，激发学生学习新知识的欲望和兴趣。
例如，我在讲授“成卤元素”时是这样设计的：课前准备一张白纸，用淀粉溶液书写“圣诞快乐”四个字，并晾干。
再准备一个喷壶，灌有碘水。
开始上课时，请一位学生双手举白纸，老师向白纸上喷水，学生们会立刻看到纸上出现了蓝色的字“圣诞快乐”，然后发出惊讶的叫声，纷纷问老师出现这个现象的原因是什么。
由此可见，通过这个趣味小实验立刻抓住了学生探究的心理，瞬间激起了学生学习新知识的兴趣。
学生通过看得见、感受得到的形象生动的演示结果，会产生强烈的认识冲动，并形成最佳的心理状态。
这时他们的注意力、观察力和学习的积极性都会大大地提高，会由被动学习转变为主动学习，再经过老师的讲解和自身的积极思考，就能很快地掌握要学的新知识，课堂效率肯定会大大地提高。
化学实验在化学教学中的作用
化学实验在化学教学中的作用作者：侯江宁来源：《教育界·上旬》2013年第05期化学是一门以实验为基础的自然科学，是实践性很强的学科专业。
化学实验是化学科学的基础，是学生获取知识进行科学探究和创新的重要手段，是培养学生多元能力的最好平台和和重要载体，是化学教学中不可分割的一个重要组成部分。
随着课程改革的不断深化，作为化学教师的我们应该越来越重视化学实验教学，不断探索实验教学的深层次教育功能和教学策略。
现谈谈化学实验在化学教学中的作用。
一、激发学生的学习兴趣化学实验中千变万化的现象对学生最有吸引力，最容易引起学生的学习兴趣。
当学生从实验中观察到一系列明显的实验现象，如颜色发生变化，镁带燃烧发出耀眼白光，小苏打跟盐酸反应产生气体，铜片加热后变黑，蘸有浓盐酸和浓氨水的玻璃棒没有接触，却会在空气中生成浓厚的白烟等一系列实验，使学生产生好奇心，学生兴趣盎然，从而激发了学生学习化学的兴趣，使学生把注意力投入到学习中去，有效提高学习成绩。
二、培养学生的观察能力观察是对客观事物自觉的认识活动。
观察的目标越明确，计划性越强，定向的观察越集中，则感知的现象越深刻，思维活动也就越积极。
化学实验中学生观察能力是指学生观察实验过程及现象，获得生动的感性知识，然后进行积极思维，把观察到的感性材料进行分析、综合、概括、归纳，上升成理性认识，形成正确概念的能力。
可见，培养学生的观察能力是培养实验能力的前提，也是发展智力的前提。
无论是演示实验，还是随堂实验或学生实验，教师和学生的操作都必须正确、规范，这样才能保证学生观察的正确。
化学反应的现象既可能有色、态、味的变化，又可能有气体生成、沉淀析出或发光、发热等现象，注意调动学生的各种感觉器官，充分利用视觉、听觉、嗅觉和触觉等来直接获取色、态、形、声、气、温，燃烧、沉淀等现象和变化，再供以科学的思维来探索知识。
比如观察镁带的燃烧，首先观察镁带的颜色、状态，燃烧时发出耀眼的白光，产生缕缕白烟、坩埚钳发热，生成白色粉末等现象。
化学实验在教学中的作用
2019年19期┆169教法研究化学实验在教学中的作用孙应涛化学是一门以实验为基础的自然科学。
实验教学能为学生正确认识物质及其变化规律提供实验事实，将书本知识由微观转变为宏观，把抽象变为具体，变无形为有形，使学生易于获取多方面知识，巩固学习成果，培养学生各方面的能力。
一、化学实验能最大限度地激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，是提高学生学习效率的主要途径之一，是学生学习主动性的前提。
化学实验通过学生思考、分析、动手操作，观察到有趣的使用现象，得出结论，让学生感到化学学科的奇妙，使化学知识有浓厚的生活气息。
例如，烧不坏的手帕实验中，棉手帕在70％酒精中完全浸湿后取出展开，用镊子夹住两个角，放在酒精灯上点燃，待熄灭后手帕完好无损；将生活中的食醋、肥皂水与化学中的紫色石蕊试液（无色酚酞试液）相互滴加，观察到颜色的不段变化，从而激发学生的求知欲。
二、化学实验能使学生养成良好的注意力和观察力 化学实验中用到各种各样的实验仪器和实验药品，有很多有趣的实验现象，就能够很好地控制学生的注意力。
观察是认识的窗口，思维的前提，部分化学概念的形成和化学知识的获取都来源于对化学实验认真的观察。
学生在观察实验时，有强烈的好奇心，往往忽略了实验的目的，因此教师应加强对学生观察力的培养。
首先应培养学生有目的性的观察，例如验证质量守恒定律实验时，观察的重点是反应前后物质质量有无变化，而不能只去看反应生成气体、沉淀、颜色的变化等现象。
其次培养学生精准、全面的观察能力。
学生在实验中常常只观察到比较典型的现象，而忽略一些微小的现象，又的还需要间接进行观察。
例如，蜡烛燃烧实验，学生能观察到火焰、放热等，但生成什么物质直接不能观察，就需要用到毛玻片、小烧杯、澄清的石灰水等来进行间接观察。
三、化学实验能培养学生创造性思维，感知探究与创新的乐趣创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
创新能力的培养是一个相当艰巨、漫长的过程。
教师在实验教学中要充分发挥创新教育的因素，鼓励学生要敢于提出问题，敢于阐述自己的观点，不盲从教师、书本，要求他们灵活的、创造性的综合应用化学知识，设计探究性实验，培养他们的创新意识。