《短歌行》学案
《短歌行》教学设计(15篇)
《短歌行》教学设计(15篇)《短歌行》教学设计1【教学目标】１、知识目标：⑴了解曹操及其在诗歌发展的中的作用。
⑵体会诗人在诗中所蕴含的思想情感。
２、能力目标：⑴培养学生阅读古诗文的一些技巧。
⑵培养学生借助注解，疏通、理解文言文的能力。
⑶培养学生的综合探究能力。
３、德育目标：⑴培养学生树立崇高理想，珍惜学习时间，⑵使自己锻炼成为一名符合时代要求的人才。
【教学重点】１、品味诗人在诗中表现出来的求贤若渴的思想。
２、学习诗中用典的流畅自然。
３、分析本诗构思上的深入细巧。
【教学难点】诗歌在用典上如何跟主题巧妙地结合在一起。
【教学方法】１、点拨法（对学生通过自读、自解、自悟等方式解读课文时留下的问题进行启发和点拨）２、朗读法（让学生通过听、读，加深对__的理解）３、讨论法（教师对__内容进行激疑，开启学生思维，并由学生充分讨论后明确）４、综合探究法（引导学生探究“古诗中的酒文化”）【教具准备】录音机和课文朗读带。
【课时安排】２课时。
【教学实施过程】师：中国古代有四部非常有名的小说，也就是我们后来经常说到的四大名著。
那么，这四部小说分别是什么呢？（学生纷纷举手。
）生：我国的四大名著分别是：罗贯中的《三国演义》、施耐庵的《水浒传》、曹雪芹的《红楼梦》、吴承恩的《西游记》。
师：说得很好。
看来大家的文学常识还是挺扎实的。
那请问在座的同学有多少人看过《三国演义》。
（学生纷纷举手，反应强烈。
）师：好。
《三国演义》是历史小说中的经典之作，特别是它在人物形象的塑造上是相当成功的，如曹操、孙权、刘备、诸葛亮等。
那今天我们就来了解一下曹操这一个人。
下面由哪位同学来介绍这一人物？（学生小声议论，陆续有人举手。
）生１：曹操乳名阿瞒，字孟德。
他曾率军镇压黄巾起义，后起兵讨伐董卓，又相继灭掉了袁绍和袁术，“挟天子以令诸侯”，最终统一了北方，与吴、蜀形成了三国鼎立的局面。
生２：曹操，东汉沛国谯郡人，是当时著名的政治家、军事家。
刘备等人视之为“汉贼”，后人评价为“一代枭雄”。
《诗三首》之《短歌行》教案(人教版高一必修教案设计)共3篇
《诗三首》之《短歌行》教案(人教版高一必修教案设计)共3篇《诗三首》之《短歌行》教案(人教版高一必修教案设计)1《诗三首》之《短歌行》教案(人教版高一必修教案设计) 一、教材分析本教案所涉及的《短歌行》是唐代大诗人白居易所作，是《琵琶行》、《长恨歌》并称唐代“三大名篇”的其中一篇。
全诗由十个二句联组成，语言纯朴，意境深邃，情感真挚，流露出作者对于生命意义的思考和感悟。
二、教学目标1.了解唐代白居易和他的诗歌创作；2.学习《短歌行》的基本知识，如题目、形式、结构等；3.掌握《短歌行》的诗歌鉴赏方法；4.理解《短歌行》的情感表达和思想内涵；5.启发学生思考人生的意义和价值。
三、教学重点和难点教学重点：《短歌行》的诗歌鉴赏及情感表达；教学难点：引导学生思考人生的意义和价值。
四、教学方法及教学过程1.导入讲解唐代白居易和他的诗歌创作简介，引导学生了解唐代文化和文学。
2.了解《短歌行》的基本知识通过介绍《短歌行》的题目、形式、结构，引出学生对于诗歌鉴赏的思考。
3.诗歌鉴赏(1)音韵特点：用最简单、最朴素、最自然的语言，缀合韵脚,显得十分流畅自然。
(2)运用词汇：如“天上人间”、“金戈铁马”、“万里长城”等，揭示了作者对于人生的感慨和思考。
(3)情感表达：整首诗充满了作者对于人生的思考和感悟，表达了人生的无奈和不易。
通读全诗，可以看出作者像呼喊着自己的人生。
(4)意境营造：诗中有很多生动的意象，如“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”、“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”等等，都让读者产生了画面感，而且情感交流十分丰满。
4.引导学生反思学生们自己阅读完《短歌行》之后，引导他们思考诗歌中所表达的情感、思想内涵，以及对于人生的感悟。
引导他们思考：我们对于人生的看法是什么？如何自如之发展？如何创造更美好的人生？五、教学总结通过对《短歌行》的学习，进一步拓宽学生的诗歌阅读视野和审美能力，同时也启发他们对于人生的思考。
通过引导学生对于人生的反思和思考，可以更好地帮助他们认识到人生的意义和价值，提高他们的综合素养通过对《短歌行》的学习，学生们不仅了解了这首诗歌的基本知识、音韵特点、词汇运用和情感表达，更重要的是可以从中汲取到对于人生的感悟和思考。
《短歌行》教案【优秀5篇】
《短歌行》教案【优秀5篇】篇一：教学目标篇一1、知识目标：鉴赏诗歌，感悟诗人的思想感情，领会全诗的主旨。
2、能力目标：体会本诗的艺术特点，学会鉴赏诗歌的方法。
3、情感目标：培养高尚的品德情操。
篇二：短歌行教案篇二【素质教育目标】：1、知识目标：鉴赏诗歌，感悟诗人的思想感情。
2、能力目标：提高学生的古诗词鉴赏能力。
3、情感目标：培养高尚的审美情操。
【教学重难点】：1、重点：鉴赏诗歌。
2、难点：感悟诗人的思想感情。
【教学方法】：诵读和鉴赏。
【教学工具】：多媒体课件。
【教学步骤】：一、导入。
同学们，今天我们要学习曹操的名作《短歌行》。
请大家先来回忆以前所学的曹操的另两首诗歌《观沧海》和《龟虽寿》。
从这两首诗中可以看出他是一个什么样的人呢？（胸襟宽广，壮志雄心）。
今天我们来看看《短歌行》中诗人的英雄气慨是否一如既往。
二、诵读。
1、生初读诗歌，师范读正音。
2、扫除文字障碍，生读诗感悟。
然后交流读诗的体会三、鉴赏。
1、把握诗歌中的形象。
从诗中可看出诗人是什么样的形象？背景：方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也。
──苏轼《赤壁赋》形象：慷慨激昂而又沉郁苍凉。
2、领会诗歌的主旨，关键在于抓住诗眼。
⑴你认为本诗的诗眼是哪一个字？为什么？诗眼是忧字。
全诗充满了诗人的忧思、忧愁、忧虑，由此引发读者的思考。
诗人为何而忧？这个问题解决了对诗歌的理解也就很容易了。
（华年已逝，功业未成，人才难求。
）本诗意境忧而不伤，有一种强烈的悲壮之感。
⑵主旨：诗人感叹人生短暂，抒发了他求才若渴希望在有生之年广纳贤才以建功立业的思想感情。
⑶结构：感叹人生短暂忧抒发求才若渴广纳贤才。
忧虑贤才难求建功立业。
呼唤贤才来归。
3、语言：这是一首四言古体诗，语言简洁、凝炼，生动形象，有极强的艺术感染力。
4、表达技巧：本诗托物起兴，巧用典故和引用古诗来抒发感情，言有尽而意无穷。
四、写作。
从本诗主旨出发，联系自身实际，写下你的感悟。
短歌行教案(共25篇)
篇1：短歌行教案【目标】1、反复诵读，读懂诗意，读出诗情。
2、品味语言，鉴赏写作手法，体味忧情。
【教学重点】以“忧”为线索，揣摩诗歌情绪变化，体味忧情鉴赏诗歌的写作技巧。
【教学难点】运用典故及点化诗句表达感情的技巧。
【教学方法】朗读品味法、设疑讨论法、合作探讨法【教学课时】一课时【教学过程】一、创设情境、导入新课俗话说：“乱世出英雄。
”东汉末年，天下大乱，豪杰并起，最终形成了三国鼎立的局面。
“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
”说到三国英雄，人们往往首先想到孙权、周瑜、诸葛亮等人。
苏轼推崇周瑜，“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。
羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。
”(《念奴娇?赤壁怀古》);辛弃疾崇拜孙权，“千古江山，英雄无觅孙仲谋处”(《永遇乐?京口北固亭怀古》);唐代大诗人杜甫仰慕诸葛亮，他在《蜀相》中这样赞美诸葛亮的功绩：“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
”陆游也以诸葛亮自况，“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。
”周瑜等人固然称得上英雄，但人们却忽略了一个重要人物，曹操。
曹操在东汉末年“挟天子以令诸侯”，曾是中国北方的实际统治者，是一个在当时叱咤风云的人物。
他堪称英雄，但历来得到的评价并不高。
易中天教授在百家讲坛概括了人们对他的三个称谓：英雄、奸雄、奸贼。
那么曹操到底是一个什么样的人呢?二、知人入诗，了解背景1、曹操简介曹操(155-220)，字孟德，小名阿瞒，沛国谯郡(今安徽亳州)人，东汉末年的政治家、军事家、文学家。
他“外定武功，内兴文学”：统一中国北方;他知人善察，唯才是举;也是建安文学的开创者和组织者。
但历来人们对他毁誉参半。
当年，汝南名士许劭(三国曹魏时名士,喜评人物,)称之为：“治世之能臣，乱世之奸雄”。
陈寿在《三国志》中：“抑可谓非常之人，超世之杰矣。
”戏曲舞台上常把曹操塑造成白脸奸臣，成为一个阴险、残忍、狡诈、狠毒的人物。
我们应站在历史的高度看待曹操这一历史人物，承认他对历史的推动作用，肯定他的贡献。
《短歌行》最新教案 教案教学设计共3篇
《短歌行》最新教案教案教学设计共3篇《短歌行》最新教案教案教学设计1《短歌行》最新教案教案教学设计教案教学设计第一部分：教育目标1. 学生能够熟悉、理解《短歌行》的作者历史背景，学习其文学创作方法和风格，了解短歌行的创作背景和意义。
2. 学生能够分析骆宾王诗歌的象征意义，从不同的角度解读诗歌的意义。
3. 学生能够较全面地掌握骆宾王的诗歌创作风格和特点，为日后的创作积攒经验。
第二部分：教学重点、难点重点:1. 骆宾王的生平和文学成就。
2. 《短歌行》的诗歌形式和创作背景。
3. 诗歌中的象征意义和文化蕴含。
难点：1. 如何解读骆宾王诗歌中的象征意义和文化蕴含。
2. 学生的神经科学、文化和语言水平不确定性，如何使得文学知识得到实际巩固。
第三部分：教学内容设计第一课时：引导学生翻阅《短歌行》原文，梳理文学史背景（南北朝时期），揭示骆宾王的诗歌创作历程和文学成就，并简要介绍短歌行的讲解方法和注意事项。
第二课时：指导学生通过多渠道分析诗歌的形式、韵律和音乐美感，并分析诗歌中的人物、情节和象征意义，使学生逐渐对骆宾王的诗歌创作风格和特点获得更深入的认识。
第三课时：讲解骆宾王诗歌语言和文化蕴含，并在教学现场和网络环境下，组织学生参与骆宾王诗歌的解读讨论，形成学生的活跃研讨氛围。
第四课时：组织学生阅读《短歌行》的背景材料，对于骆宾王的文学创作思想和创作过程进行深入探究，让学生进一步认识到短歌行的诗歌形式和韵律处理的独特之处，在实践中提高解读短歌行的能力和视野。
第四部分：教学方法和评价方式教学方法：1. 互动式学习。
在讲授和分析短歌行的过程中，采用问题探究和小组讨论等方式，激发学生的思考和参与，增强集体认识和合作意识。
2. 知识呈现和实践融合。
在知识传递中注重实践，通过学生个案、合作学习或文学作品分析等方式,使学生理论知识与实际情况结合起来。
评价方式：1. 老师给学生写评语，主要针对学生的表现和成绩作出专业的评价。
《短歌行》教案（精选15篇）
《短歌行》教案《短歌行》教案(精选15篇)作为一名教职工，时常会需要准备好教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
来参考自己需要的教案吧！以下是小编帮大家整理的《短歌行》教案，欢迎阅读与收藏。
《短歌行》教案1教学目标：知识与能力：1、颠覆曹操作为奸臣逆贼的形象。
2、背诵诗歌的第一小节。
3、分析作者的忧思之情。
过程与方法：1、多朗读，从朗诵中感知诗歌的意思。
2、捉住能表现作者心情的字如“忧”，进行赏析。
情感态度价值观：1、感知曹操的远大志向和英雄形象。
2、培养高中的独立评价能力。
教学方法：美读法、讨论法、启发诱导法。
教学方式：多媒体教学。
教学课时：一课时。
导入：同学们有看过三国演义的吗?在三国演义里曹操是什么样的形象?三国演义的作者罗贯中这样评价曹操：治世之能臣，乱世之枭雄。
现在同学们看这幅图片，只这是京剧中曹操的形象，同学们曹操的脸有什么特点?白色的。
那位同学知道京剧中白色代表什么类型的人。
代表的是阴险奸诈的人。
展示《观沧海》的幻灯片。
二、学习文本。
带着对曹操诗歌的这种感受，我们一起学习曹操的另一首非常著名的诗歌《短歌行》。
1、朗读，先让学生朗读一遍，从朗读中检查他们的预习情况，对诗歌的把握如何?然后播放录音，让学生感受一下，别人是如何朗读短歌行，注意感情的轻重舒缓。
预设：在让学生听完朗诵之后再读一遍。
小结朗读：同学们读得很流畅，但感情把握不到位，这是因为诗歌离我们的年代比较久远，所以对于它所表达的情感可能把握得不够到位，那我们就深入地了解一下诗歌，请同学们看一下这首诗中，最能体现出作者心情的是什么词?预设回答：忧2、范仲淹登岳阳楼的时候为国为民，发现“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”一代丞相的情怀，那同学们看一下曹操他忧的对象是什么?先不着急回答，我们说这首诗总共有两段，但是我们还可以把这两段分为四节，所以我们先来齐读第一节(从开头至唯有杜康)女生读一句，男生读后一句，我们先把这一小节读一下，从中看作者“忧”什么?预设：忧的是人生苦短。
[总结范文]短歌行教案6篇
![[总结范文]短歌行教案6篇](https://img.taocdn.com/s3/m/8eb74b5ef242336c1eb95ec9.png)
[总结范文]短歌行教案6篇短歌行教案短歌行教案（一）：教学目标：1.掌握《短歌行》的思想资料和艺术特色。
2.背诵本诗歌。
3.态度与价值观:教学难点：①《短歌行》中，运用典故及引用诗句表达感情的技巧。
②透过诗歌的语言把握诗歌的意境。
教学重点：体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的情绪。
教学方法:①点拨法:以点带面，抓住关键诗句进行点拨②诵读法:反复诵读，逐步加深对诗意的理解教学用具:磁带、录音机教学课时：一课时教学过程：一．导语：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。
”（《三国演义》卷首词）在历史的大浪淘沙中，有多少英雄能够经得起历史的千淘万漉而流芳百世呢？曹操就应是三国时代留下了浓重一笔的人物，请同学说说自己所了解的曹操：老师总结，并启发他们去联系:我们学过他的《观沧海》东临碣石，以观沧海…..还有《龟虽寿》神龟虽寿，猷有竟时。
老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。
而《三国演义》中的曹操是个奸雄的形象，如曹操借刀杀祢衡杨修等，曹操的名言就是“宁教我负天下人，天下人不可负我”。
所以后人觉得曹操是治世之能臣，乱世之奸雄.京剧中曹操的白脸形象（在戏剧中白脸代表坏人），其实小说戏剧不必须能全面反映曹操的性格，历史上真实的曹操也许不像小说戏剧当中所描述的那样奸诈、阴险、嫉妒。
二、解题1.写作背景建安十三年，曹操率大军南下，列阵长江，想一举消灭孙权和刘备的势力.赤壁大战前夕，酒宴众文武，喝酒到半夜，忽然听到乌鸦声往南飞鸣而去，曹操感此景而持长矛唱《短歌行》.此诗格调高远感情丰富，是诗人内心世界的真实写照，哪位同学先自告奋勇朗读一下这首诗呢2.作者简介曹操，东汉末年著名政治家、军事家、文学家。
作为政治家：曹操二十岁被举为孝廉，参加镇压黄巾起义，起兵讨伐董卓，先“挟天子以令诸侯”，后削平吕布等割据势力。
官渡之战大破河北割据势力袁绍后，成为北方势力最强的军阀，并逐渐统一了中国北部。
《短歌行》教案优秀4篇
《短歌行》教案优秀4篇《短歌行》优秀教学设计篇一知识与技能：（1）能用普通话流畅地诵读诗歌；（2）理解曹操“忧”的内涵，感受诗歌的情感变化；2、过程与方法：通过情境创设，反复诵读、质疑讨论等方式引导学生自主探究，感受文本，培养学生自主合作、方法归纳等学习能力。
3、情感与态度：体会并学习曹操为实现人生价值而积极进取的精神风貌。
教学重点：体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。
教学难点：通过诗歌的语言把握诗歌的意境（内容）教学方法1、读法：反复诵读，教师指导，使学生逐步加深对诗意的理解。
2、提问讨论：师生互动，解决反馈问题。
3、点拨法：以点带面，抓住关键诗句进行点拨。
课时安排1课时教学过程一导入同学们，古人说“诗言志，歌咏怀”，诗歌是文人抒发感情的一种载体。
今天，我们一起来学习三国时期著名的政治家、军事家兼文学家曹操的《短歌行》，感受曹操在这首诗歌当中要言的是何志，抒发何种感情呢？二读1 品读诗歌，先从朗诵开始。
四言诗节奏：二二节拍，诗歌诵读，要注意语速、语调，要有抑扬顿挫之美感。
学生自由读，请一名试诵读，评。
2 注意个别句子的处理：一般感叹句、陈述句读降调，问句读升调，老师范读。
请学生找出诗文中的问句，加以诵读体会。
3 再请学生读，点评。
三分析1同学们再集体诵读一遍，在读的时候思考一个问题：这首诗给你传递出一种怎样的感情？（苦闷，忧愁）从哪里看出来？生1：标题生2：意象词“酒”，还有诗中的“忧”字生3：“月明星稀，乌鹊南飞”写实，结合背景分析明确诗眼“忧”，找一找。
“慨当以慷，忧思难忘。
何以解忧？唯有杜康。
”“明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。
”2诗人在“忧”什么呢？同学们讨论两分钟，有了结果后展示你的理解。
生1：对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。
——忧人生短暂生2：青青子衿，悠悠我心。
但为君故，沉吟至今。
明明如月，何时可掇？——忧功业未成生3：周公吐哺，天下归心。
——忧功业未成小结：诗人心中有忧，何以解忧呢？杜康能解吗？要解忧，必须求得贤才。
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《短歌行》学案【诵读解析】1、边诵读，边解析。
对……人……；譬……去……；慨……忧……；何……唯……。
青……悠……；但……沉……；悠……食……；我……鼓……。
明……何……；忧……不……；越……枉……；契……心……。
月……乌……；绕……何……；山……海……；周……天……。
2、按照上面的提示背诵、默写全诗。
【论人说艺】1、谈诗论人【对比阅读】生年不满百《古诗十九首》生年不满百，常怀千岁忧；昼短苦夜长，何不秉烛游？为乐当及时，何能待来兹？愚者爱惜费，但为后世嗤。
仙人王子乔，难可与等期。
★庸人忧——及时行乐长歌行青青园中葵，朝露待日唏。
阳春布德泽，万物生光辉。
常恐秋节至，焜黄华叶衰。
百川东到海，何时复西归。
少壮不努力，老大徒伤悲。
★智者忧——及时努力步出厦门行·观沧海曹操建安十二年（207），北征乌桓得胜回师途中。
东临碣石，以观沧海。
水何澹澹，山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。
步出厦门行·龟虽寿曹操神龟虽寿，犹有竟时；腾蛇乘雾，终为土灰。
老骥伏枥，志在千里。
烈士暮年，壮心不已。
盈缩之期，不但在天；养怡之福，可得永年。
★巨人忧——求贤创业。
“莫道马上得天下，自古英雄尽解诗”（唐·陈陶）。
刘邦，项羽，曹操，毛泽东，莫不如此。
什么人写什么诗，诗格即人格。
2、谈诗说艺政治诗：形象化，抒情化。
【对比阅读】①《颂神州五号》：围绕党中央，飞向红太阳。
紧跟xx，掀起建设新高潮。
★四句中有三句是政治口号。
②刘邦《大风歌》：大风起兮云飞扬。
威加海内兮归故乡。
安得猛士兮守四方。
★首句象征手法，二三句用赋，直说。
③曹操《短歌行》：★ 五处比喻：“朝露”之比，“明月”之比，“乌鹊”之比，“山、海”之比（兼用典）。
★四处用典：语典：“子衿”之典；“鹿鸣”之典；《管子》之典。
事典：周公吐哺。
【自读教材】短歌行二首（其二）曹操建安十三年（208）征讨孙权的前夕。
对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。
慨当以慷，幽思难忘。
何以解忧？唯有杜康。
★★★青青子衿，悠悠我心。
但为君故，沈吟至今。
呦呦鹿鸣，食野之苹。
我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
★★★明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。
越陌度阡，枉用相存。
契阔谈讌，心念旧恩。
★★★月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深，周公吐哺，天下归心。
附：《短歌行》鉴赏金舒年这首《短歌行》的主题非常明确，就是作者希望有大量人才来为自己所用。
曹操在其政治活动中，为了扩大他在庶族地主中的统治基础，打击反动的世袭豪强势力，曾大力强调“唯才是举”，并为此而先后发布了“求贤令”、“举士令”、“求逸才令”等；《短歌行》则是运用诗歌的形式，宣传了他所坚持的主张，配合了他所颁发的政令。
342019-05-18【诵读解析】1、边诵读，边解析。
对……人……；譬……去……；慨……忧……；何……唯……。
青……悠……；但……沉……；悠……食……；我……鼓……。
明……何……；忧……不……；越……枉……；契……心……。
月……乌……；绕……何……；山……海……；周……天……。
2、按照上面的提示背诵、默写全诗。
【论人说艺】1、谈诗论人【对比阅读】生年不满百《古诗十九首》生年不满百，常怀千岁忧；昼短苦夜长，何不秉烛游？为乐当及时，何能待来兹？愚者爱惜费，但为后世嗤。
仙人王子乔，难可与等期。
★庸人忧——及时行乐长歌行青青园中葵，朝露待日唏。
阳春布德泽，万物生光辉。
常恐秋节至，焜黄华叶衰。
百川东到海，何时复西归。
少壮不努力，老大徒伤悲。
★智者忧——及时努力步出厦门行·观沧海曹操建安十二年（207），北征乌桓得胜回师途中。
东临碣石，以观沧海。
水何澹澹，山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。
步出厦门行·龟虽寿曹操神龟虽寿，犹有竟时；腾蛇乘雾，终为土灰。
老骥伏枥，志在千里。
烈士暮年，壮心不已。
盈缩之期，不但在天；养怡之福，可得永年。
★巨人忧——求贤创业。
“莫道马上得天下，自古英雄尽解诗”（唐·陈陶）。
刘邦，项羽，曹操，毛泽东，莫不如此。
什么人写什么诗，诗格即人格。
2、谈诗说艺政治诗：形象化，抒情化。
【对比阅读】①《颂神州五号》：围绕党中央，飞向红太阳。
紧跟xx，掀起建设新高潮。
★四句中有三句是政治口号。
②刘邦《大风歌》：大风起兮云飞扬。
威加海内兮归故乡。
安得猛士兮守四方。
★首句象征手法，二三句用赋，直说。
③曹操《短歌行》：★ 五处比喻：“朝露”之比，“明月”之比，“乌鹊”之比，“山、海”之比（兼用典）。
★四处用典：语典：“子衿”之典；“鹿鸣”之典；《管子》之典。
事典：周公吐哺。
【自读教材】短歌行二首（其二）曹操建安十三年（208）征讨孙权的前夕。
对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。
慨当以慷，幽思难忘。
何以解忧？唯有杜康。
★★★青青子衿，悠悠我心。
但为君故，沈吟至今。
呦呦鹿鸣，食野之苹。
我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
★★★明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。
越陌度阡，枉用相存。
契阔谈讌，心念旧恩。
★★★月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深，周公吐哺，天下归心。
附：《短歌行》鉴赏金舒年这首《短歌行》的主题非常明确，就是作者希望有大量人才来为自己所用。
曹操在其政治活动中，为了扩大他在庶族地主中的统治基础，打击反动的世袭豪强势力，曾大力强调“唯才是举”，并为此而先后发布了“求贤令”、“举士令”、“求逸才令”等；《短歌行》则是运用诗歌的形式，宣传了他所坚持的主张，配合了他所颁发的政令。
342019-05-18【诵读解析】1、边诵读，边解析。
对……人……；譬……去……；慨……忧……；何……唯……。
青……悠……；但……沉……；悠……食……；我……鼓……。
明……何……；忧……不……；越……枉……；契……心……。
月……乌……；绕……何……；山……海……；周……天……。
2、按照上面的提示背诵、默写全诗。
【论人说艺】1、谈诗论人【对比阅读】生年不满百《古诗十九首》生年不满百，常怀千岁忧；昼短苦夜长，何不秉烛游？为乐当及时，何能待来兹？愚者爱惜费，但为后世嗤。
仙人王子乔，难可与等期。
★庸人忧——及时行乐长歌行青青园中葵，朝露待日唏。
阳春布德泽，万物生光辉。
常恐秋节至，焜黄华叶衰。
百川东到海，何时复西归。
少壮不努力，老大徒伤悲。
★智者忧——及时努力步出厦门行·观沧海曹操建安十二年（207），北征乌桓得胜回师途中。
东临碣石，以观沧海。
水何澹澹，山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。
步出厦门行·龟虽寿曹操神龟虽寿，犹有竟时；腾蛇乘雾，终为土灰。
老骥伏枥，志在千里。
烈士暮年，壮心不已。
盈缩之期，不但在天；养怡之福，可得永年。
★巨人忧——求贤创业。
“莫道马上得天下，自古英雄尽解诗”（唐·陈陶）。
刘邦，项羽，曹操，毛泽东，莫不如此。
什么人写什么诗，诗格即人格。
2、谈诗说艺政治诗：形象化，抒情化。
【对比阅读】①《颂神州五号》：围绕党中央，飞向红太阳。
紧跟xx，掀起建设新高潮。
★四句中有三句是政治口号。
②刘邦《大风歌》：大风起兮云飞扬。
威加海内兮归故乡。
安得猛士兮守四方。
★首句象征手法，二三句用赋，直说。
③曹操《短歌行》：★ 五处比喻：“朝露”之比，“明月”之比，“乌鹊”之比，“山、海”之比（兼用典）。
★四处用典：语典：“子衿”之典；“鹿鸣”之典；《管子》之典。
事典：周公吐哺。
【自读教材】短歌行二首（其二）曹操建安十三年（208）征讨孙权的前夕。
对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。
慨当以慷，幽思难忘。
何以解忧？唯有杜康。
★★★青青子衿，悠悠我心。
但为君故，沈吟至今。
呦呦鹿鸣，食野之苹。
我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
★★★明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。
越陌度阡，枉用相存。
契阔谈讌，心念旧恩。
★★★月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深，周公吐哺，天下归心。
附：《短歌行》鉴赏金舒年这首《短歌行》的主题非常明确，就是作者希望有大量人才来为自己所用。
曹操在其政治活动中，为了扩大他在庶族地主中的统治基础，打击反动的世袭豪强势力，曾大力强调“唯才是举”，并为此而先后发布了“求贤令”、“举士令”、“求逸才令”等；《短歌行》则是运用诗歌的形式，宣传了他所坚持的主张，配合了他所颁发的政令。
342019-05-18【诵读解析】1、边诵读，边解析。
对……人……；譬……去……；慨……忧……；何……唯……。
青……悠……；但……沉……；悠……食……；我……鼓……。
明……何……；忧……不……；越……枉……；契……心……。
月……乌……；绕……何……；山……海……；周……天……。
2、按照上面的提示背诵、默写全诗。
【论人说艺】1、谈诗论人【对比阅读】生年不满百《古诗十九首》生年不满百，常怀千岁忧；昼短苦夜长，何不秉烛游？为乐当及时，何能待来兹？愚者爱惜费，但为后世嗤。
仙人王子乔，难可与等期。
★庸人忧——及时行乐长歌行青青园中葵，朝露待日唏。
阳春布德泽，万物生光辉。
常恐秋节至，焜黄华叶衰。
百川东到海，何时复西归。
少壮不努力，老大徒伤悲。
★智者忧——及时努力步出厦门行·观沧海曹操建安十二年（207），北征乌桓得胜回师途中。
东临碣石，以观沧海。
水何澹澹，山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。
步出厦门行·龟虽寿曹操神龟虽寿，犹有竟时；腾蛇乘雾，终为土灰。
老骥伏枥，志在千里。
烈士暮年，壮心不已。
盈缩之期，不但在天；养怡之福，可得永年。
★巨人忧——求贤创业。
“莫道马上得天下，自古英雄尽解诗”（唐·陈陶）。
刘邦，项羽，曹操，毛泽东，莫不如此。
什么人写什么诗，诗格即人格。
2、谈诗说艺政治诗：形象化，抒情化。
【对比阅读】①《颂神州五号》：围绕党中央，飞向红太阳。
紧跟xx，掀起建设新高潮。
★四句中有三句是政治口号。
②刘邦《大风歌》：大风起兮云飞扬。
威加海内兮归故乡。
安得猛士兮守四方。
★首句象征手法，二三句用赋，直说。
③曹操《短歌行》：★ 五处比喻：“朝露”之比，“明月”之比，“乌鹊”之比，“山、海”之比（兼用典）。
★四处用典：语典：“子衿”之典；“鹿鸣”之典；《管子》之典。
事典：周公吐哺。
【自读教材】短歌行二首（其二）曹操建安十三年（208）征讨孙权的前夕。
对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。
慨当以慷，幽思难忘。
何以解忧？唯有杜康。
★★★青青子衿，悠悠我心。
但为君故，沈吟至今。
呦呦鹿鸣，食野之苹。
我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
★★★明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。
越陌度阡，枉用相存。
契阔谈讌，心念旧恩。