教学方法和学习动机-NCLRC
初中教师的工作中的学习动机与学习方法总结
初中教师的工作中的学习动机与学习方法总结教师是社会中非常重要的职业之一，他们肩负着培养下一代的责任。
作为初中教师，学习动机与学习方法的重要性不言而喻。
本文将总结初中教师在工作中的学习动机和学习方法，并探讨其对教育教学工作的影响。
一、学习动机一位优秀的初中教师应该具备持续的学习动力，以不断提升自身的教育教学能力。
在工作中，我发现以下几点可以激发初中教师的学习动机。
首先，职业专业性要求。
作为一名初中教师，应该具备扎实的学科知识和丰富的教学经验。
面对日新月异的教育教学需求，教师必须不断学习新的教育理论和教学方法，以适应教育不断变革的需求。
其次，个人成长需求。
学习使教师不断充实自己，提升个人综合素质。
通过学习，教师可以获得新知识、新技能，增强自信心和专业能力，从而更好地解决工作中的问题和挑战。
此外，来自学生的需求也是促使教师学习的重要动力。
每一个教师都希望给予学生最好的教育，满足他们的学习需求。
为了做到这一点，教师需要不断学习并改进自己的教学方法，以更好地激发学生的学习兴趣和潜力。
二、学习方法为了更好地提升教育教学水平，初中教师需要掌握一些高效的学习方法。
下面列举了几种常用的学习方法。
首先，反思与总结是提高教师教育教学水平必不可少的方法。
教师每节课结束后都应该进行反思与总结，总结成功的经验和教训。
通过不断反思与总结，教师可以发现自己的不足之处并改进，提高自己的教育教学能力。
其次，参加教育教学培训也是教师提升自身能力的有效途径。
教师可以通过参加各种培训班、研讨会和讲座，学习新的教育理论、教学方法和教育技术，了解最新的教育政策和教材改革，以不断提高自己的专业水平。
此外，阅读教育类书籍和期刊也是提升教师能力的有效方法。
通过阅读，教师可以了解到不同的教育理念和教学方法，从中获得启发和借鉴，并运用到自己的教学实践中。
另外，与同行交流也是提高教师能力的重要途径之一。
教师可以通过与同行交流经验、分享教学心得，从中学习到其他教师的成功经验和创新做法，拓宽自己的教学思路，提高自己的教育教学水平。
教案中的学习动机和学习方法的培养
教案中的学习动机和学习方法的培养在教学过程中，学习动机和学习方法的培养是教案设计的重要内容。
学习动机指的是学生主动参与学习的动力和意愿，而学习方法则是指学生在学习过程中所采用的有效学习策略和技巧。
本文将从教学设计的角度，探讨教案中如何培养学生的学习动机和学习方法。
一、培养学习动机学习动机是学生投入学习的核心因素，对于学习效果起着决定性的作用。
在教案设计中，可以通过以下几点来培养学生的学习动机：1. 目标明确：教师需要在教学目标中明确指出学生能够达到的具体成果和收获，让学生清楚知道自己为什么要学习这门课程，以及通过学习可以取得的成就感和认可。
2. 激发兴趣：在教学过程中，教师可以选取生动有趣的例子、案例或故事，以及贴近学生生活和实际的问题来引发学生的兴趣，激发他们的学习欲望。
3. 提供选择：在教学设计中，教师可以合理设置一些选修内容或任务，让学生有选择的权力，增加他们的参与感和主动性。
同时，教师也可以根据学生的兴趣和特长，设计适合他们的学习内容和学习方式，进一步调动学生的学习积极性。
二、培养学习方法学习方法是学生在学习中所采用的有效策略和技巧，对于提高学习效果和培养学习能力具有重要意义。
在教案设计中，可以通过以下几点来培养学生的学习方法：1. 教授学习策略：作为教师，应该向学生传授一些行之有效的学习策略和技巧，例如如何进行有效的阅读、记忆和总结等。
这些学习策略可以帮助学生更好地组织学习材料、理解知识点、提高学习效率。
2. 引导自主学习：在教学中，教师应该注重培养学生的自主学习能力，通过开展独立思考、自主研究和合作学习等活动，引导学生主动探索和解决问题的能力，培养他们的学习自觉性和学习能力。
3. 差异化教学：学生的学习能力和学习风格各异，教师应该根据学生的不同特点和需要，采用差异化的教学策略，针对性地指导学生学习，帮助他们发现和运用适合自己的学习方法。
4. 反思和评估：教师应该引导学生对学习过程进行反思和评估，帮助他们发现学习中的问题和不足，并提供相应的改进意见和建议。
初中化学学习动机激发方法(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中化学学习动机激发方法第一篇范文在教育实践中，我们发现学习动机是影响学生学习成效的重要因素之一。
特别是在初中阶段，学生正处于生理和心理发展的关键时期，学习动机的培养与激发显得尤为重要。
本文旨在探讨初中化学学习动机激发的有效方法。
一、了解学生需求，创设适宜的学习情境首先，教师需要深入了解学生的需求，包括学生的兴趣、背景知识、学习目标等。
针对初中生的心理特点，化学教师可以通过创设生动、有趣的学习情境，让学生在真实的环境中感受化学的魅力。
例如，在介绍化学反应原理时，教师可以结合生活实例，让学生认识到化学知识在现实生活中的重要性。
二、注重启发式教学，培养学生探究精神启发式教学是一种以学生为主导，注重培养学生思维能力的方法。
在化学教学中，教师可以通过设置疑问、引导学生自主探究等方式，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解化学实验现象时，教师可以先不给出结论，而是让学生自己观察、分析，从而得出结论。
这样的教学方式有助于培养学生的探究精神和自主学习能力。
三、建立积极的反馈机制，增强学生自信心及时、准确的反馈对学生学习动机的培养具有重要意义。
教师应在课堂教学中关注每个学生的表现，对学生的提问、回答等进行积极评价，既要指出学生的优点，也要提出改进意见。
此外，教师还可以设立化学竞赛、实验能手等活动，鼓励学生在课堂上展示自己的才能，从而增强他们的自信心。
四、开展合作学习，培养学生团队精神合作学习是一种有效的教学方法，它能够激发学生的学习动机，培养学生的团队精神。
在化学教学中，教师可以组织学生进行小组讨论、实验等活动，让学生在合作中共同解决问题。
这样既能提高学生的学习兴趣，也有助于培养他们的沟通能力和团队协作能力。
五、注重个性化教学，满足学生多样化需求每个学生都有自己独特的学习需求，化学教师应注重个性化教学，满足学生的多样化需求。
例如，在教学过程中，教师可以根据学生的学习能力、兴趣等制定不同的教学计划，为学生的个性化学习提供指导。
教学中的学习动机激发技巧
教学中的学习动机激发技巧学习动机对于学生的学习成绩和学习态度起着至关重要的作用。
学生是否能够保持积极主动的学习动力，直接关系到他们在学校中的表现和未来的发展。
因此，教师在日常教学中需要掌握一些激发学生学习动机的技巧。
本文将介绍几种有效的方法，帮助教师有效地激发学生的学习动机，提高他们的学习效果。
1. 创设良好的学习环境学生的学习动机很大程度上受到学习环境的影响。
教师可以通过创设良好的学习环境来激发学生的学习动机。
首先，教室需要整洁舒适，可以激发学生对学习的兴趣。
其次，教师需要营造一个积极向上、互动性强的课堂氛围，鼓励学生分享思想和经验。
此外，教师还可以设置奖励机制，如表扬和奖励，在学生付出努力时给予肯定和认可，从而激发他们的学习动机。
2. 引发学生的兴趣学生对学习的兴趣常常是学习动机的源泉。
因此，教师需要通过各种途径引发学生的兴趣。
一种常用的方法是将学习内容与学生的兴趣和日常生活联系起来。
例如，在教授数学时，可以引用实际生活中的问题，让学生能够将所学知识与实际应用相结合，增加学习的乐趣。
此外，教师还可以使用多种教学媒体和工具，如图片、视频等，以吸引学生的注意力，激发他们的兴趣和好奇心。
3. 提供积极的反馈积极的反馈是激发学生学习动机的关键。
教师可以通过及时、准确地给予学生反馈，增强他们的学习动机。
在评价学生的作业、发言或表现时，教师可以给予具体的肯定和建设性的指导，鼓励他们继续努力。
此外，教师还可以定期进行小测验或考试，将学生的成绩反馈给他们，并与他们讨论如何提高学习效果。
通过积极的反馈，学生可以感受到他们的努力和进步被认可，从而更有动力去学习。
4. 设立明确的学习目标学习目标的设立可以激发学生的学习动机。
教师可以与学生一起制定明确的长期和短期学习目标，并给予他们适当的挑战。
学生在达到设定的目标后，会感到成就感和满足感，从而进一步提高学习动机。
此外，教师还应该帮助学生设立可实现的目标，激发他们更强的学习动力。
我的英语教学工作总结：提高学生学习动机的方法
我的英语教学工作总结：提高学生学习动机的方法作为一名英语教师，我一直致力于提高学生的学习动机，使学生更加积极主动地学习英语。
在此，我将分享我在英语教学中采用的一些方法，希望对其他教师有所帮助。
首先，我们必须意识到学习动机是影响学生英语学习成绩的关键因素之一。
因此，我们需要为学生提供一种积极鼓励的环境，激发学生学习英语的愿望和兴趣。
以下是我尝试过的一些方法：1. 创造轻松活泼的课堂氛围作为教师，我们可以通过互动、游戏、小组合作等方式，让课堂变得更加活泼有趣。
例如，我常常会设计一些互动游戏，例如唱歌、童谣、角色扮演等，让学生在娱乐中学习英语。
2. 营造学生自主学习的氛围学生的自主学习能力是提高学习动机的重要因素之一。
因此，我们应该尝试鼓励学生自主阅读、写作和口语练习。
例如，在课堂或家庭作业中，我经常会给学生一些自选作业，让他们根据自己的兴趣和实际情况进行选择和完成，这样可以提高学生的学习热情。
3. 制定具有挑战性的任务挑战性任务不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以提高学生的自信心和学习效果。
例如，设计一些有趣的英语演讲比赛、知识竞赛或英语自主阅读比赛，让学生参加活动的同时也能提高他们的语言能力和自信心。
4. 个性化辅导和评估每个学生的学习兴趣、能力和特点都不同，因此，我们应该针对学生的实际情况提供个性化的辅导和评估。
在课堂上，我们可以根据学生的学习情况进行针对性的辅导，制定个性化的学习计划。
在学习评估方面，我们可以使用不同形式的考试或评估方式，例如口语、听力、阅读等，以满足不同学生的需求，鼓励学生向更高的目标挑战。
在实践中，我们还可以对以上方法进行不同程度的组合，并结合其他有针对性的手段，逐渐提高学生的学习动力。
无论是哪种方法，都应该根据学生的实际情况和需求进行选择和应用。
在实践中，我们还应该不断反思和完善，以提高教学质量和效果。
总之，提高学生的学习动机是英语教学中必不可少的一部分，需要我们教师根据学生的实际情况和需求，结合实际情况采取不同的方法和手段。
学生学习动机的激发方法学习动机激发教学模板设计
学生学习动机的激发方法学习动机激发教学模板设计学习动机是指学生内在或外在的驱动力，使他们积极参与学习并主动追求知识和技能的获取。
激发学生的学习动机对于教育教学具有至关重要的作用。
本文将介绍几种激发学生学习动机的方法，并提供一个教学模板设计。
一、建立合理的目标体系学生在学习中需要明确的目标来指引他们的努力方向。
为此，教师应该帮助学生建立一个合理的目标体系，将学习内容划分为小目标和大目标，并鼓励学生不断追求更高的目标。
教师可以通过设立奖励机制、提供挑战性任务等方式激励学生，使他们在学习过程中感到有成就感和兴奋感。
二、增强学习内在动机学习的内在动机是指学生本身对学习的兴趣和好奇心。
教师可以通过以下方法增强学生的内在动机：1.创设情境：教师可以通过引入真实案例、实践活动等方式，将学习内容与现实生活联系起来，激发学生的兴趣。
2.提供选择权：教师可以让学生在学习过程中有一定的选择权，例如选择学习材料、学习方式等，以增加学生的主动性和积极性。
3.培养自主学习能力：教师应该鼓励学生发挥主导作用，培养他们的自主学习能力，使他们在学习中能够独立思考和解决问题。
三、提供及时反馈学生需要及时了解自己的学习进展，以便调整学习策略和努力方向。
因此，教师应该为学生提供及时准确的反馈。
教师可以通过口头表扬、书面评价等方式对学生的学习成果进行评估和反馈，帮助学生认识到自己的进步和不足之处，并及时调整学习策略。
四、创建良好的学习环境学习环境对学生的学习动机有着重要的影响。
一个积极、合作和支持的学习环境能够激发学生的学习兴趣和动力。
教师可以通过以下方式创建良好的学习环境：1.鼓励合作学习：教师可以组织学生进行小组合作学习，让学生在团队合作中相互学习和支持。
2.提供资源支持：教师可以提供丰富的学习资源，如图书、实验设备等，以及引导学生利用互联网资源进行学习。
3.营造积极氛围：教师应该保持积极的态度，鼓励学生克服困难，相信自己的潜力，从而激发学生的学习动机。
语言学习教育中教师教法与学生学习动机的关系
语言学习教育中教师教法与学生学习动机的关系引言•语言学习是当今社会中一个重要且必需的技能。
随着全球化的进程加快，学习一门外语对个人的发展和职业机会至关重要。
然而，许多学生在学习语言过程中常常面临挫折感和动力不足的问题。
这就涉及到了教师教法与学生学习动机之间的关系。
教师的教学方法对学生的学习动机产生重要影响，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
教师教法与学生学习动机的关系H1:教师教法对学生学习动机的激发作用•学生的学习动机是他们在学习过程中坚持努力的根本动力。
教师的教学方法对学生的学习动机具有直接影响。
如果教师使用了激发学生学习兴趣的教学方法，学生就会更积极主动地参与学习，提高动力。
例如，通过使用生动的教学资料和多媒体工具，教师可以引发学生的好奇心和学习兴趣，从而激发他们的学习动机。
H2:教师教法对学生学习动机的抑制作用•然而，如果教师使用了不合适的教学方法，可能会抑制学生的学习动机。
例如，传统的教学方式往往过于关注课堂上教师的讲解，而缺乏与学生的互动。
这种被动的学习环境容易让学生感到无聊和缺乏动力。
另外，过度强调分数和考试结果的教学方法也可能会造成学生学习动机的下降。
当学生只关注于取得好成绩而非真正理解和掌握语言时，他们的学习动机会受到损害。
学生学习动机对教师教法的反馈H3:学生学习动机对教师教法的积极反馈•学生的学习动机也会对教师的教学方法产生积极的反馈。
当学生充满学习动机时，他们对教师的教学提出更多的问题、参与更积极的互动，并表现出更高的参与度和热情。
这种积极的反馈可以鼓励教师改进自己的教学方法，并进一步激发学生的学习动机。
H4:学生学习动机对教师教法的消极反馈•如果学生的学习动机较低，可能会对教师的教学方法产生消极的反馈。
学生可能表现出缺乏兴趣，对课程内容不感兴趣，甚至出现逃课的情况。
这时，教师需要注意到学生的反馈，并尝试改变教学策略来激发学生的学习兴趣和动机。
实践中的教师教法与学生学习动机的关系H5:启发式教育方法与学生学习动机•启发式教育方法是一种基于问题解决和主动探索的教学方式。
初中数学学习动机激发(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中数学学习动机激发第一篇范文在教育领域，激发学生的学习动机一直是教师和研究者关注的焦点。
特别是在初中数学教学中，由于数学学科本身具有一定的抽象性和逻辑性，如何有效激发学生的学习动机，提高他们的学习兴趣和成绩，成为了教育工作者亟待解决的问题。
本文从心理学的角度出发，探讨了初中数学学习动机激发的策略和方法。
一、认识学习动机学习动机是指学生在学习过程中所表现出的内在驱动力，它直接影响着学生的学习兴趣、学习投入和学习成果。
研究表明，学习动机强的学生，学习积极性高，成绩优异；而学习动机弱的学生，往往缺乏学习兴趣，成绩不佳。
因此，在初中数学教学中，教师应当关注学生学习动机的激发和培养。
二、了解学生特点初中生正处于青春期，生理和心理都在不断发展。
这一阶段的学生具有以下特点：1.好奇心强：初中生对新事物充满好奇，喜欢探索和尝试。
2.自尊心强：初中生开始注重他人对自己的评价，渴望得到认可和尊重。
3.群体意识崛起：初中生倾向于结伴而行，注重同伴关系。
4.自我意识逐渐增强：初中生开始思考自己的未来，对人生有一定的规划。
5.抗挫折能力较弱：初中生在面对困难和挫折时，容易灰心丧气。
了解这些特点，有助于教师更好地把握学生的心理，从而有效激发他们的学习动机。
三、激发学习动机的策略1.创设有趣的教学情境：兴趣是激发学习动机的内在动力。
教师可以通过设计富有创意的教学活动，将数学知识与生活实际相结合，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
2.建立良好的师生关系：尊重学生，关心学生，公平对待每一个学生，使学生在课堂上感受到温暖和信任。
教师要善于与学生沟通，了解他们的需求和困惑，为学生提供及时的帮助和指导。
3.设置合适的榜样：选取数学成绩优异、学习态度认真的学生作为榜样，激发其他学生向他们学习。
同时，教师自己也要成为学生的榜样，用自己的言行感染和影响学生。
4.加强同伴互助：鼓励学生结成学习小组，相互监督、相互鼓励，共同进步。
通过同伴间的互动，激发学生的学习积极性。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第五章：教学方法和学习动机译自《世界语言教学：中文教学实用指南》前身《关键指南》(Teaching World Languages: A Practical Guide for Teachers of Chinese;The Essential Guide)国立首都语言资源中心(National Capital Language Resource Center)研究计划之一2015年版权所有本章内容•让学生参与语言学习................................................................................第二页•教学指导原则.............................................................................................第三页使用目标语...................................................................................................第三页提供语境和贯连文化...................................................................................第四页明确说明语法...............................................................................................第五页视情况调整反馈和纠错 ……………...……………………………...…...第五页找出学生带到教室的背景知识 …………………………………………..第六页提供对学生合适的输入...............................................................................第六页使用真实未经修改的材料和语言...............................................................第七页为转移设计教学任务...................................................................................第九页和学生一起学习，别拽着学生走...............................................................第九页慎重思考学生的目标和兴趣.......................................................................第十页培养持续性的理解和引发学生兴趣的关键问题.......................................第十页整合内容和语言学习 ……………………………………………………..第十页让学生使用目标语进行有意义的教学活动…………………………..第十一页鼓励合作学习……………………………………………………….….第十一页在学生报告和课堂活动中结合科技…………………………………..第十一页•其他参考资源………………………………………………………... 第十三页学习以另一语言进行良好的沟通需要长期的时间养成，这也是学生所面对较艰钜的任务之一，基于这个原因，教师的教学很重要的部分包含找出让学生保持学习兴趣和动机的技巧。
教师需要协助学生了解如何学习另一种语言、培养对他们的较广义的教育和生活中可行的学习目标。
本章节概括地说明目前在美国为外语教师所认可，引起学生在语言学习兴趣和动机的方法，并且提供在课堂中实施这些方法的指南，这些方法代表了合适的教学指南。
让学生参与语言学习教导学生以另一种语言沟通需要有效的教学方法，这象征著教师必须帮助学生学习如何在有意义的语境和真实生活中使用目标语，在教学过程中，教师可以体会自身和学生一起享受学习的快乐。
了解语言学习过程 学生需要了解学习语言的首要目的即是交换信息和想法，即使学生没有大量的词汇或者完美的发音，学生仍然可以使用目标语进行沟通、产生有意义的经验，并且拓展重要和有趣的想法。
教师也应该鼓励学生时时都尽可能地运用现有的知识和技能，不管是在家、上网或者在国外，意即：学生即使还未全然熟练时仍需要有自信地使用新语言，帮助学生达成此目标需要教师尽可能地使用目标语。
语法应该清楚说明，但是并不是教学的焦点。
反馈应该是合适正确的，而不让学生感到气馁。
合适的反馈包括回应学生的想法和意见，而不是语言的形式而已。
请见下列指导原则一、二和三。
培养学生实际可行的学习期望 许多学习者相信只有完全流利地使用目标语才代表语言学习成功，学生需要教师的协助从而让他们了解在特定的教学阶段预期所能达到的语言水平。
学生将成功学习视为一持续性的完成任务时，便可以从早先的学习阶段延续学习。
教师让学生清楚明白这种想法的方式是告诉学生在一门课程的修习中的某一个时间点学生预期达成的目标。
为了达到这个目标，教师需要找出学生关于目标语语言和文化的先验知识，此举有助于教师提供学生语言水平合适的输入，也有助教师和学生以真实的方式使用目标语。
通过语言课程，教师引导学生使用先前学习过的语言和概念深化对目标语语言和文化的了解。
请见下列指导原则五至九。
将较广义的教育和生活目标与语言学习目标联结 学生了解在课堂所学和个人兴趣的关联时，学生学习外语的动机便随之提升，在课堂活动与自已的兴趣爱好相关的时候学生的注意力就更为集中 。
《重视理解的课程设计》中的课程规画和教案计画的方法使学生有动力学习的原因在于这些方法注重使用外语拓展能对学生的生活和思维产生影响的“宏观概念”(big ideas)。
有关更多的反向课程课设计，请见“课程规画”章节中的反向课程设计部分。
规画教学时，教师应该清楚学生的学习目标和兴趣，因为此举有助于教师整合对学生而言有趣的内容。
请见如下的指导原则十至十三。
最后两个指导原则并不只针对语言教学，但却是在课堂上强调沟通能力的实用技巧。
请见下列指导原则十四和十五。
教学指导原则下列的指导原则有助教师鼓励学生并且保持学习语言的热忱。
1. 使用目标语2. 提供语境和贯连文化3. 明确说明语法4. 视情况调整反馈和纠错5. 找出学生带到教室的背景知识6. 提供对学生合适的输入7. 使用真实未经修改的材料和语言8. 为转移而设计教学任务9. 和学生一起学习，别拽着学生走10. 慎重思考学生的目标和兴趣11. 培养持续性的理解和引发学生兴趣的关键问题12. 整合内容和语言学习13. 让学生使用目标语进行有意义的教学活动14. 鼓励合作学习15. 在学生报告和课堂活动中结合科技1. 使用目标语教师应该和学生尽可能地使用目标语﹣﹣在课堂内外皆然。
对很多学生而言，在真实生活情境中实际使用外语既刺激又能激励学生，美国外语教师学会推荐在课堂时间至少应该有90﹪以上使用目标语 (ACTFL position statement, 2010:/i4a/pages/index.cfm?pageid=4368#targetlang) 。
通过和学生从初级班时就开始使用目标语，教师能：•提供学生许多在有意义的真实生活情境中，和教师以及同学使用目标语的机会。
•建立在课堂中目标语是一般沟通工具。
•提供在真实语境的口语和书面沟通的模式。
有时候教师可能怀疑：学生到底真正了解多少我说的话？这是一个很实际的考量，而且教师也应该在和学生对话是有所意识，脸部表情、肢体动作、手势、道具和其他偶尔的停顿都有助于沟通，检测学生的理解有多少。
在“使用真实未经修改的教材和语言”单元中有更多的方法。
在课堂中使用目标语有助于学生达到沟通标准1.1、1.2和1.3在人际关系、理解诠释和表达演说三种沟通模式的目标。
2. 提供语境和贯连文化除了使用目标语以外，为语言学习提供语境和贯连文化也很重要。
语境包括了关于下列要点的知识：•话题或者内容•内容中常出现的词汇和语言结构•与内容相关的社会和文化期待为了帮助学生有了解和使用语言的真实经验，教师需要通过提高学生对语言型式发生语境的意识来准备学生，有的教师偏好给初级学生以学生的母语介绍文化内容，然后逐步转换至目标语教学，其他大多数的教师则使用目标语。
为了提高学生对语境的意识，教师需要：•询问学生关于该话题的知识有多少•要求学生试着从一段选读的章节标题或者题目，或者一段听力的段落开头中预测•复习词汇、包括常在该种教材中出现的惯用语短语、句型•复习相关的社会和文化面向和假定语言表达想法和传送文化价值观，异国文化对学生来说既有趣又可以激励学生。
学生喜欢讨论优图(YouTube)、电影、电视节目、假期计画、名人和其他流行文化的话题。
教师和学生讨论语言时，通过涵盖一些母语者使用的固定语言形式的社会、文化和历史内容，将语言和文化串连起来。
通常这些解释包括母语者会说或者听到的参考内容和原因，例如：许多语言依据在交谈者之间关系的正式性和尊重程度区分不同的第二人称代词“你”和“您”，正式性在不同文化中有所不同，常由许多因素所决定﹣﹣年龄、熟悉程度、社会和团体位阶等等。
为学生提供关于正式度和尊重程度的语境可以引导学生在和母语者沟通时，选择合适的语言形式。
将社会常规和语法形式串连起来既有趣又能拓展学生对于新文化和自身文化的视野。
教授语境和文化关联有助于学生达到文化标准2.1所陈述的教学目标。
3. 明确说明语法使学生意识到目标语的语法和相关术语有助于教学。
通过比较目标语和学生的母语，学生可以获得对两种语言运作方式较深的理解，这种方式既有趣也能拓展学生的理解，许多学生第一次察觉自已母语的语法，以及其他语法是可能的惊人事实。
通过这种发现便能达到比较标准4.1陈述的教学目标。
教师如何选择教授语法，给学生提供资源并且通过使用例子向学生说明，而不是花冗长的时间释解语法。
在出现某一语法点的语境中讨论该语法点，要求学生在尝试清楚表达自已时想通一个语法规则是协助学生内化语法规则较有效的办法，而不是只让学生在脱离语境的情况下教授语法。
有两种语法规则的教学方式：•说明性规则(prescriptive rules) 陈述语言应该或者必须如何使用，并且定义何者正确，大多数的外语教科书中有这些规则。
•描述性规则(descriptive rules) 陈述流利的语言使用者如何实际使用该语言，说明性规则和描述性规则的不同取抉于情境﹣正式或者非正式的语言使用﹣话题、交谈者的背景等等。