卡通与童话元素在幼儿园环境设计中的运用
幼儿园美术与童话：创意教学案例分享与分析
幼儿园美术与童话：创意教学案例共享与分析一、引言在幼儿园阶段，美术教育是培养孩子想象力、创造力和审美情感的重要途径。
而与童话结合的美术教学则更能激发孩子们的兴趣和想象力，帮助他们在愉快的氛围中学习和成长。
本文将共享和分析幼儿园美术与童话结合的创意教学案例，以期为教师和家长提供一些有益的参考和启发。
二、案例一：《三只小猪》立体画1. 场景描述在幼儿园的美术课上，老师讲解了童话《三只小猪》，并引导孩子们用纸板、剪刀、胶水等材料，制作了《三只小猪》的立体画。
孩子们用不同的颜色和形状的纸板，剪出三只小猪和大灰狼的形象，并按照故事的情节，把它们分别粘贴在三个独立的背景板上，形成了一个生动有趣的立体画面。
2. 分析与意义这个案例结合了童话故事和美术创作，通过手工制作过程，孩子们不仅重温了《三只小猪》的故事情节，还培养了他们的动手能力和创造力。
立体画让孩子们在空间感、形状、色彩等方面得到了锻炼，为他们的艺术创作打下了良好的基础。
三、案例二：《白雪公主》皮影剧1. 场景描述在一次幼儿园的文化节活动中，老师带领孩子们制作了《白雪公主》的皮影剧。
孩子们在老师的指导下，用彩纸制作了不同角色的人物和道具，并通过灯光的照射，演绎了《白雪公主》的故事情节。
2. 分析与意义这个案例通过皮影剧的形式，让孩子们从视觉、听觉和动手操作中全方位地感受了《白雪公主》这个童话故事。
制作皮影和表演皮影剧的过程，培养了孩子们的合作精神和表达能力，同时也激发了他们对传统文化的兴趣和热爱。
四、总结与回顾通过以上两个案例的共享与分析，我们不难发现，幼儿园美术与童话结合的创意教学能够让孩子们在愉快的氛围中学到知识，培养创造力和审美情感。
这种教学方式打破了传统单一的美术教学模式，让孩子们更全面、更深入地体验和感受美术的魅力。
我们应该鼓励和支持幼儿园教师在美术教学中引入童话元素，创造更多有趣、富有创意的教学案例，让孩子们在欢乐中成长，为未来的学习打下坚实的基础。
动漫元素在幼儿教育中的积极作用
动漫元素在幼儿教育中的积极作用随着社会的进步和科技的发展，动漫产业在我国日益繁荣，动漫作品种类繁多，其中不乏优质的幼儿动漫作品。
这些作品以其生动形象、寓教于乐的特点深受幼儿喜爱，成为了幼儿教育中不可或缺的一部分。
本文将探讨动漫元素在幼儿教育中的积极作用。
一、激发幼儿兴趣动漫元素具有极强的趣味性和吸引力，能够激发幼儿的学习兴趣。
幼儿对色彩鲜艳、形象生动的动漫角色和场景产生浓厚兴趣，从而在愉快的氛围中接受教育。
优秀的幼儿动漫作品如《喜羊羊与灰太狼》、《熊出没》等，通过生动有趣的故事情节，吸引幼儿关注，让他们在观看的过程中自然而然地接受新鲜知识。
二、培养幼儿良好品质幼儿动漫作品往往蕴含着丰富的教育意义，可以在很大程度上培养幼儿的良好品质。
如《海绵宝宝》这部作品，通过海绵宝宝乐观、积极、勇敢、善良的形象塑造，让幼儿在观看的过程中学会坚持、合作等品质。
又如《熊出没》，通过熊大、熊二和光头强之间的互动，教育幼儿要关爱自然、保护环境，培养他们的环保意识和社会责任感。
三、提高幼儿审美能力优质的幼儿动漫作品在视觉表现上具有很高的艺术价值，有助于提高幼儿的审美能力。
动漫作品中的角色形象、色彩搭配、画面构图等都具有独特的审美特点，可以让幼儿在观看的过程中感受到美的存在，从而提高他们的审美鉴赏能力。
如《千与千寻》这部作品，其精美的画面和独特的审美风格，让幼儿在观看的过程中获得美的享受，提高审美能力。
四、锻炼幼儿思维能力动漫作品中的生动角色和有趣情节能够激发幼儿的想象力，锻炼他们的思维能力。
在观看动漫的过程中，幼儿需要理解故事情节、推测角色心理，这有助于培养他们的逻辑思维和应变能力。
幼儿动漫作品中往往包含着丰富的科普知识，如动物、植物、自然现象等，幼儿在观看的过程中可以增长见识，拓宽知识面。
五、促进幼儿语言发展动漫元素在幼儿教育中具有积极作用。
教育工作者应充分利用动漫资源，将其融入幼儿教育，为幼儿营造一个充满趣味、富有创新、寓教于乐的学习环境，从而促进幼儿全面发展。
幼儿美术作品在幼儿园环境创设中的运用
幼儿美术作品在幼儿园环境创设中的运用作者：范冬芹来源：《东方教育》2018年第16期摘要：环境创设是幼儿园发展运作和课程建设的重要组成部分。
利用幼儿美术作品并引导幼儿积极参与创设幼儿园环境，能凸显环境的创意和特色，增强教育价值，从而发挥幼儿的主体作用。
本文在对幼儿美术作品在园内的环境创设中运用的现状进行探讨和分析并试图发现存在的问题，提出可行性的建议，为幼儿园美术作品在幼儿园环境创设中的运用提出一些对策，把幼儿美术作品一切有利资源转化为幼儿园环境创设的资源。
关键词：幼儿美术作品；环境创设；现状；对策一、幼儿美术作品在幼儿园环境创设中的重要性（一）环境方面幼儿园是促进幼儿身心发展的一个重要场所之一，对幼儿具有特殊的意义，从空间安排，设施材料到墙面布置，都对孩子起着潜移默化的影响。
让幼儿参与其中，利用环境对幼儿进行全方位的信息刺激，激发幼儿的积极性，让幼儿直接得到一种情感体验和知识的启迪。
（二）幼儿方面当幼儿的美术作品运用在幼儿园环境创设中，他们就会对环境创设感兴趣，会不停的探索环境创设的内容。
当幼儿园环境可以真正为幼儿所喜爱所接受，它就能被幼儿所同化。
幼儿美术作品在环境创设中的运用充分发挥了幼儿的主体地位，当孩子看见自己的作品在创设中自然就会有一种自信的感觉，幼儿感觉到了被认同就会更加积极的参与到幼儿园的环境创设中来。
二、幼儿美术作品在幼儿园环境创设中运用的现状及问题（一）在主题墙创设中运用的现状及问题笔者发现大多主题墙要么被装饰的多彩绚丽，要么就是悬挂幼儿美术作品，内容单一、缺少主题的延续性，一方面教师一味的追求主题墙的美观而忽略了它的实质性的作用，另一方面幼儿参与的深度和广度都十分有限。
真正意义上的参与，应该是幼儿理解主题墙的内容，进行幼儿美术作品的创作，教师与幼儿一起丰富主题墙的内容与形式。
（二）在区角创设中运用的现状及问题观察中有个班级有“小小蛋糕店”，里面的“蛋糕”精美可口，但是幼儿玩完之后就把“蛋糕”丢在一旁，很多“蛋糕”因此不见了。
幼儿园美术课《童话世界》教案：如何打造美术课的童话氛围
幼儿园美术课《童话世界》教案：如何打造美术课的童话氛围在幼儿园美术课上，如何给孩子们营造一个童话般的氛围，让他们在轻松愉快的氛围中学习绘画技巧，感受艺术的魅力呢？本文将结合《童话世界》这一主题，提出一些教案设计的建议，帮助老师们打造美术课的童话氛围。
一、教案主题：《童话世界》1. 简介：在美术课上，通过《童话世界》这一主题，将给孩子们带来怪诞、神秘和幻想的体验。
教师将借用童话故事和角色的形象，引导孩子们在绘画中表现出他们的想象力和创造力。
2. 目标：通过本节课的学习，让孩子们了解童话故事的世界，学会在画布上表现童话世界的元素，并培养他们的绘画兴趣和技巧。
3. 活动安排：包括导入活动、绘画实践、展示作品等环节。
二、教学内容和方法：1. 导入活动：（1）通过播放童话故事的音频或，让孩子们在想象中进入童话世界的氛围。
（2）老师可以通过简单的问题引导孩子们讨论他们对童话世界的印象和想法。
2. 绘画实践：（1）让孩子们选择自己喜欢的童话故事或角色，或者自己想象中的童话世界的元素，进行绘画实践。
（2）老师可以给予孩子们一些基础的绘画指导，如如何描绘人物特征、绘制背景等。
3. 展示作品：（1）让每个孩子展示自己的作品，共享他们创作的灵感和想法。
（2）老师可以对孩子们的作品进行简单的点评和鼓励。
三、教学评估：1. 考察孩子们对童话世界的理解和想象能力，以及他们的绘画水平和想象力。
2. 通过观察孩子们的作品和听取他们的共享，评估孩子们对《童话世界》这一主题的理解和表达能力。
四、教学总结和展望：通过这节课的学习，孩子们可以更加深入地了解童话故事中的人物形象和场景，培养他们的观察和表现能力。
也可以激发孩子们对绘画的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学会表达自己的想法和情感。
在今后的教学中，老师们可以根据孩子们的实际情况，结合其他童话故事或者生活中的场景，继续打造美术课的童话氛围，让孩子们在艺术的世界中茁壮成长。
观点和理解：通过《童话世界》这样一个主题，可以让孩子们在美术课上体验到童真、幻想和创造力的乐趣，激发他们的艺术天赋和想象力。
幼儿园主题“童话王国”设计方案
幼儿园主题“童话王国”设计方案一、方案背景随着社会的发展和人们的生活水平的提高，幼儿教育越来越受到家长和社会的重视。
在幼儿园教育中，主题环境设计是非常重要的一个环节。
本方案以“童话王国”为主题，为幼儿园提供了一个充满童话色彩、引导孩子们探索奇幻世界的学习环境。
二、设计思路1. 童话元素打造在整个环境设计中，童话元素是必不可少的。
可以选择一些经典的童话故事作为主题，如《小红帽》、《白雪公主》等，并通过色彩搭配、道具摆放等方式将这些童话形象呈现出来。
同时，还可以根据不同的季节和节日进行相应的装饰，增强学习氛围。
2. 空间分区划分在幼儿园中，空间分区划分非常重要。
可以将整个教室划分为阅读角落、游戏角落、想象角落等不同功能区域，并合理布置相应的道具和装饰物。
这样有利于孩子们在不同的场景中学习和探索，同时也能提高空间利用效率。
3. 安全设计幼儿园是孩子们学习和游戏的地方，因此安全设计是非常重要的。
在设计过程中，需要考虑到孩子们的身高和行动能力，避免设置过高或过低的物品。
同时，在选择材料和家具时，也需要注意是否符合国家安全标准。
三、具体方案1. 教室装修（1）色彩搭配：整体以明亮、鲜艳、温馨为主调，根据不同区域选用不同颜色。
阅读角落：以淡蓝色为主调，增加书柜、小桌椅等道具。
游戏角落：以粉红色为主调，增加玩具、绘本等道具。
想象角落：以黄色为主调，增加绘画、DIY等道具。
（2）墙面装饰：可以贴上一些童话形象的壁纸和贴纸，并配合不同季节进行相应更换。
（3）地面装饰：可以选择一些柔软舒适的地毯，并根据功能区域进行相应选用。
2. 道具设置（1）阅读角落：增加书柜、小桌椅、绘本等道具，同时可以放置一些与童话故事相关的道具，如“小红帽”的红色披风等。
（2）游戏角落：增加玩具、积木、乐高等道具，同时可以增加一些模拟场景，如“白雪公主”的城堡等。
（3）想象角落：增加绘画、DIY等道具，同时可以放置一些与季节和节日相关的装饰物。
基于儿童视角的幼儿园主题环境创设
基于儿童视角的幼儿园主题环境创设在主题环境创设中，应该鼓励幼儿参与创意的发挥，让他们能够自由地表达自己的想法和观点，同时也能够在这个过程中研究到更多的知识和技能。
比如在“春天来了”主题中，可以让幼儿们自己设计花园、制作花朵、创作春天的歌曲等等，让他们在创意的过程中感受到春天的美好，同时也能够锻炼自己的创造力和想象力。
二）基于主题进程主题环境的创设应该是一个逐步跟进的过程，需要在主题的进程中不断地进行调整和完善，让幼儿能够更好地理解主题的内涵和意义。
比如在“小动物园”主题中，可以在主题墙上展示各种小动物的图片和介绍，但同时也应该在自然角中设置小动物的展示区，让幼儿们能够近距离观察小动物，了解它们的生活性和特点，同时也能够在美工区中制作小动物的手工作品，让他们更深入地了解小动物的世界。
三）基于结果呈现在主题环境的创设中，应该注重结果的呈现，让幼儿能够清晰地看到自己的成果和努力，同时也能够在这个过程中体验到成功的喜悦和成就感。
比如在“我的家乡”主题中，可以在主题墙上展示幼儿们的家乡风景画和手工作品，让他们的作品得到展示和认可，同时也能够在展示的过程中更深入地了解彼此的家乡文化和风俗惯，增强彼此之间的交流和理解。
在教师创设主题环境时，应该考虑幼儿的发展需求和兴趣点。
具体做法是思考哪些活动可以与幼儿的活动完整结合，让他们自然参与其中，并提供让幼儿乐此不疲的机会。
同时，教师也需要预期和分析幼儿在环境中的活动可能性，并保留一定的幼儿生成活动的空间。
例如，在大班主题“白雪公主”开展过程中，幼儿对“暗杀白雪公主的猎人回去会不会被王后害死”这个问题产生了浓厚的兴趣，并展开了激烈的辩论。
教师在辩论后让幼儿将自己的观点绘画记录下来，并辅以图文的形式，在公共区域进行展示。
在主题环境创设中，教师应该将幼儿的活动和主题环境形成互动式的“对话”，并且能够全方位地丰富主题内容。
例如，在中班主题“蚂蚁和西瓜”中，幼儿在捉蚂蚁、玩转蚂蚁王国、建构蚂蚁王国、蚂蚁和西瓜的活动中都有不同的个性体现。
幼儿园小小画家：卡通绘画教学案例分享
幼儿园小小画家：卡通绘画教学案例共享随着社会的发展和教育理念的更新，幼儿园教育也逐渐多元化和个性化。
在幼儿园的美术教育中，卡通绘画教学是一种受欢迎的教学方式，它不仅可以激发孩子们的创造力和想象力，还可以培养他们的观察力和动手能力。
在本文中，我将共享一些幼儿园卡通绘画教学的案例，帮助大家更好地理解这种教学方式的优势和价值。
一、案例一：《小猪佩奇》的绘画教学在某幼儿园美术教学中，老师选择了《小猪佩奇》这一备受幼儿喜爱的卡通形象作为绘画教学的主题。
在教学过程中，老师首先向孩子们介绍了小猪佩奇的形象和特点，让他们通过观察和比较来理解这一形象的特色。
接下来，老师引导孩子们用简单的几何图形来勾画小猪佩奇的轮廓，并使用鲜艳的颜色填充，让孩子们在模仿中发挥想象力，培养创造力。
这样的教学案例不仅可以锻炼幼儿的手眼协调能力，还可以激发他们对绘画的兴趣和热爱。
孩子们在绘画过程中还能学习到颜色的搭配和运用，培养审美观和艺术修养。
二、案例二：《熊出没》的绘画教学另一所幼儿园的美术教学中，老师选择了《熊出没》中的卡通形象作为绘画教学的主题。
在教学过程中，老师让孩子们先观察熊大和熊二的形象特点，然后引导他们用简笔画的方式来表现这些形象，让孩子们在模仿中学习到构图和造型的基本技巧。
通过这样的教学案例，孩子们不仅可以认识到不同卡通形象的特点和特色，还可以在绘画中表达自己的想法和感受，培养他们的表达能力和交流能力。
孩子们在绘画过程中还能感受到乐趣和成就感，激发他们对艺术的热爱和追求。
三、总结回顾通过以上两个案例的共享，我们可以发现幼儿园卡通绘画教学的优势和价值。
卡通绘画教学可以激发幼儿的创造力和想象力，培养他们对艺术的兴趣和热爱。
卡通绘画教学可以锻炼幼儿的手眼协调能力和观察力，培养他们的动手能力和审美观。
卡通绘画教学可以让孩子们在快乐中学习，感受到艺术的魅力和魔力，培养他们的综合素养和自我表达能力。
在我看来，幼儿园卡通绘画教学是一种寓教于乐的教学方式，它不仅可以帮助幼儿们全面发展，还可以让他们在快乐中成长。
幼儿园主题墙设计理念
幼儿园主题墙设计理念一、引言幼儿园主题墙是幼儿园环境营造的重要组成部分，它不仅可以让孩子们在美丽的环境中学习成长，还能够激发他们的创造力和想象力。
因此，在设计幼儿园主题墙时，需要考虑到孩子们的年龄特点、心理需求和教育目标等方面因素，以达到最佳的教育效果。
二、设计原则1.符合幼儿认知规律幼儿在认知上具有直观性、形象性和感性思维等特点，因此，在设计主题墙时应该尽可能地贴近他们的认知规律。
例如，在选择图案时可以选择比较简单明了的图案，色彩上也应该以鲜艳明快为主。
2.注重视觉效果视觉效果是主题墙设计中非常重要的一点。
好的视觉效果可以让孩子们更容易地接受和理解所要传达的信息。
例如，在颜色搭配上应该注重协调性和美感，同时也要考虑到孩子们对颜色鲜艳度和对比度等方面的需求。
3.符合教育目标主题墙的设计应该符合教育目标，以达到更好的教育效果。
例如，在设计主题墙时可以根据幼儿园的教学内容和主题来选择图案和色彩等方面，以帮助孩子们更好地理解和记忆所学内容。
三、设计方法1.图案选择图案是主题墙设计中非常重要的一环，它不仅可以传达信息，还可以激发孩子们的兴趣和想象力。
在选择图案时应该考虑到孩子们的年龄特点和认知规律等方面因素。
例如，在幼儿园中可以选择一些可爱、生动、富有童趣的卡通形象等。
2.色彩搭配色彩是主题墙设计中不可或缺的一部分，它不仅可以增加视觉效果，还可以影响孩子们的情绪和心理状态等方面。
在色彩搭配上应该注重协调性和美感，同时也要考虑到孩子们对颜色鲜艳度和对比度等方面的需求。
3.布局设计布局是主题墙设计中非常重要的一环，它不仅可以增加视觉效果，还可以影响孩子们的视觉感受和空间感知等方面。
在布局设计上应该注重整体效果和空间利用率，同时也要考虑到孩子们的视觉需求和行动习惯等方面。
四、设计案例1.童话世界这是一款以童话为主题的幼儿园主题墙设计案例。
整个主题墙采用了鲜艳明快的色彩，图案上选择了一些可爱生动的卡通形象，如小熊、小兔子、蘑菇等。
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卡通与童话元素在幼儿园环境设计中的运用作者：张岐
来源：《美与时代·城市版》2017年第10期
摘要：文章从我国幼儿园设计所普遍存在的问题入手，结合部分幼儿园设计案例，通过对卡通与童话的特点、幼儿园环境设计的整体分析，说明卡通与童话元素在当代幼儿园设计中的应用及其重要性，希望为幼儿园的设计和建造提供一定的理论支持。
关键词：幼儿园设计；卡通；动画；环境设计
幼儿园自20世纪初从欧洲传入中国，历经百余年发展已基本自成体系，但纵观当今社会上各种幼儿园、学前班、托儿所，大致都千篇一律，缺少幼教空间所应有的氛围，人们只在乎教学质量、生活条件、伙食标准等，却忽略了孩子们的心理需求，忽略了环境对儿童身心发展的巨大影响。
一、国内幼儿园环境设计现状
幼儿园设计中存在的普遍问题即硬件设施充足但不全面、幼儿活动空间的划分不够合理、整体环境设计以成人思维模式为主导，导致我国幼儿园的环境设计质量不高。
目前，我国只有针对幼儿园建设中选址、用房、设备、卫生、师资等办学条件的硬性规定，尚未在环境设计与装饰方面提出建议，所以师资力量、卫生标准等成为幼儿园经营者的首要追求，他们很容易在拿到办学许可证后忽略对办学环境的进一步考虑，无法将空间的特殊性和针对性充分发挥。
二、动漫元素在幼儿园环境设计中的重要性
尤其对于入园率极低的幼儿园，更难谈及环境设计，当然这里面有经费投入不足、经费紧缺的原因。
但是在商业社会背景下，高质量的环境设计的确是提升幼儿园竞争力的重要砝码，这里所指的环境设计不是传统意义上的“装修”，而是基于儿童思维与心理发展的环境设计。
根据美国《时代》杂志所报道的一项研究显示，当儿童们在他们认为“好看的”（淡蓝、黄、黄绿、橙色）房间里接受测试时，智商提高12点，而在“难看的”（白、黑、棕色）室内接受测试时，智商降低14点；当试验组儿童在好看房间里玩好看的积木，对照组儿童在普通幼儿园里玩耍六个月以后，前者的智商超过后者25点，且前者的友好的言词、微笑等“积极社会反应”增加53%，而恼怒、有敌意等“消极反应”下降12%。
[1]所以活泼、鲜艳的色彩即儿童们眼中“好看”的色彩对儿童的思维和智力发展有很大的积极影响。
卡通与童话元素由各种流行动画片、漫画、童话提炼而来，与现实世界中设计元素的区别主要体现于以下几个方面：首先是色彩，卡通元素大都色彩艳丽，符合儿童的审美习惯和情感
表达；[2]其次是造型，卡通人物、动物或场景是艺术家用画笔或计算机对现实世界的模仿，会借助夸张、扭曲、模拟等方式迎合儿童对现实世界的认识；最后是其巨大的延伸作用，儿童每天必不可少的寓言故事、童话故事和动漫影视作品会在他们脑海里留下短暂但很深的印象，当儿童看到熟悉的卡通与童话元素后，会联想起一定的故事情节，可以在很大程度上影响儿童的心理感受和行事风格。
儿童的思维与成人不同，他们对这个世界有太多的想象和好奇，将卡通与童话元素应用于幼儿园环境设计，可以在有别于现实世界且符合儿童的想象的环境下，满足他们的想象力和好奇心。
三、如何将卡通与童话元素应用于幼儿园环境设计
卡通与童话元素的运用不仅局限于墙壁上的贴画以及不计其数的玩偶和积木，虽然这是幼教空间中必不可少的元素，但我们更应该从儿童的行为习惯和思维习惯着手，将他们根据动漫作品而延伸出的各种想象变为现实，从而打造“寓教于乐”的幼教空间。
（一）空间划分
幼儿园内的空间塑造不应该像医院、办公楼那样按部就班，而要利用儿童的体型特点充分发挥室内每一块区域的作用，在保证安全的前提下满足他们像“超人”一样“飞檐走壁”的欲望。
例如日本D.S幼儿园，设计者为低矮的大开窗特别设计了宽阔的窗台，这些不起眼的咫尺区域却成为孩子们玩耍休憩的天堂（图1）。
[3]考虑到儿童的视觉特点和空间体量对其造成的影响，栅栏、半墙，甚至不一样的地面铺装，都可以在儿童“遵守规矩”的群体心理作用下形成他们活动区域的划分。
（二）色彩
色彩是卡通与童话元素在幼儿园设计中影响最直观的一个方面，卡通动漫的色彩向来以高饱和度和强烈的色调对比为主要特点。
儿童眼中的奇幻世界大概都是在动漫影视中学来的，在幼儿园的设计中投其所好就是惊喜所在。
虽然色彩的纯度很重要，但无彩色也并不是设计中一定要避免的颜色。
例如，我们可以利用白色地毯，加上彩色“飘带”，相信这种色彩对比会吸引儿童们，他们也许会开心地顺着彩色地毯爬来爬去。
虽然色彩设计并非约定俗成，但也不代表可以随心所欲，色彩与空间功能紧密相连。
幼儿园的整体的色彩应该在活泼的同时偏沉稳一些，因为它给孩子们带来欢乐的同时还要给他们以及家长们带来安全感。
例如法兰克福JO-JO幼儿园的设计，外墙颜色用能为绝大多数人所接受的暖色调奠定色彩基调，并以此为基础通过黄色、红色、橙色等色彩的搭配塑造一个色彩亮丽却没有让人眼花缭乱的幼教环境（图2）。
[4]
（三）造型
从幼儿园的入口开始就要考虑造型问题。
现实世界中的理性思维显然不适合这个充满童真的环境，甚至无法为解决小朋友们不想上学的难题提供任何帮助。
很多幼儿园的名字与流行动画片中的幼儿园名称非常相近，但幼儿园的实际情况仍然是传统形式，并没有将卡通与童话的主题在设计中得以体现。
德国柏林有一家名为“Taka-Tuka-Land”的幼儿园，“Taka-Tuka-Land”原本是阿斯特丽林德格的童话名，却在幼儿园设计中使其成为现实。
这座幼儿园色彩活泼又不耀眼，波折起伏的大门源自瑞典著名作家Astrid Lindgren的儿童读物作品Taka-Tuka-Land中的场景（图3）。
幼儿园内部的功能与娱乐空间同样充满想象力，设计者们利用图纸和建筑模型向孩子们传达他们对童话的理解并听取孩子们的意见，最终用回收材料搭建起这间幼儿园。
（四）照明
科技的发展使人类不必再惧怕黑暗，但对于幼教环境来说，自然光必须是首先得到充足且合理利用的因素，因为自然光对儿童的身心健康所带来的优势是人工光源无法企及的。
卡通与童话故事中的蜡烛、壁炉等人工光源所形成的光线效果和照明氛围可以在很大程度上丰富空间环境，但因具有危险性使其在幼儿教育环境中的运用受到障碍。
可以考虑利用灯具设计来弥补这一缺陷，首先在灯具形态上进行相关元素的模拟，然后搭配合适的光源来营造照明效果。
例如，卧室的顶棚可以采用印有图案的透光材料和昏暗的荧光灯来代替夜晚星空，给儿童们留出足够的想象空间。
（五）室外环境
自由才是儿童真正关心的东西，比起在教室内排排坐吃果果，好动的儿童们更愿意到教室外面去展现自己的活力，亲近自然。
大多数幼儿园的庭院由院墙和水泥地构成，条件好一点的会铺设塑胶地面，但这明显不够。
卡通与动画、童话在幼儿园室外环境大都表现为充足的阳光、广大的草坪、清新有条理的绿化，偶尔还会有小动物和昆虫出没。
即使没有足够大的庭院空间，也要利用有限的条件创造足够的绿化，必要时还可以用作教学用地。
例如日本Amanenomori幼儿园，设计者利用建筑形成庭院的围合，中部留有足够的空间进行自然采光，并在有限的室外区域中设置了足够大的草坪和水池，翠绿的土丘与房顶上延伸下来的滑梯成为幼儿园趣味点所在（图4），[5] 这种庭院与五彩缤纷的塑胶地面相比更具吸引力。
四、结语
综上所述，幼教空间的环境设计不可与一般空间同日而语，应从儿童认识世界的角度出发，依靠卡通与童话元素使幼教空间更符合儿童的心理需求和行为习惯，更能促进儿童的认知发展，从而推动幼儿教育事业的发展。
参考文献：
[1]刘振亚，林川.多为儿童们着想——幼儿园设计若干问题初探[J].建筑学报，1987，（08）：43-46.
[2]马良.论动漫设计在环境艺术设计中的表现与应用[J].辽宁建材，2011，（03）：43.
[3]HIBINOSEKKEI+YoujinoShiro.风之庭院——日本D·S幼儿园[J].和维译，室内设计与装饰，2015，（06）：82-85.
[4]陈峥.建筑与人——法兰克福Jo-Jo幼儿园设计实践与思考[J].新建筑，2013，（05）：104-106.
[5]Aisaka.Amanenomori幼儿园[J].张宇译.城市建筑，2017，（07）：80-87.。