儿童自我控制能力发展与培养
培养学前儿童的自我控制和自律能力
培养学前儿童的自我控制和自律能力学前儿童时期是人生的关键阶段，其发展和成长对个体的日后发展具有巨大的影响。
在学前教育的过程中，培养学前儿童的自我控制和自律能力是非常重要的任务。
本文将探讨为孩子们建立自我控制和自律能力的重要性，并提供几个有效的方法。
自我控制和自律能力，是指孩子们能够在自己行为中保持自我约束，遵守规则和执行任务。
这对于学前儿童尤其重要，因为这个阶段的孩子们正处在学习适应新环境以及建立基本行为规范的关键时期。
通过培养自我控制和自律能力，学前儿童将能够更好地适应学习和社交环境，建立积极的行为习惯，并为将来的学习和发展打下坚实的基础。
首先，为了培养学前儿童的自我控制和自律能力，家庭环境起着至关重要的作用。
父母和家人应该成为孩子的榜样，自己首先展示出良好的自我控制和自律能力。
家庭中应该建立起积极的行为规范，如遵守时间表、完成家务、遵守规则等。
通过身教和引导，孩子们将从小就学会并模仿这些良好的行为习惯。
其次，学前教育机构也扮演着重要的角色。
教师们应该建立起良好的班级管理制度，并在课堂和日常活动中不断强调自我控制和自律的重要性。
采用奖励和惩罚机制，激励孩子们养成良好的行为习惯。
此外，在教学中，可以利用一些游戏和活动来培养孩子们的自我控制能力，如玩模拟角色扮演游戏，让孩子们在游戏中模仿不同情境下的自我控制行为。
另外，幼儿园和学前班的课程设置也可以有针对性地培养学前儿童的自我控制和自律能力。
例如，通过引入一些体育活动和运动课程，让孩子们在训练中培养自我的力量和耐力。
同时，可以将一些兴趣课程和创造性活动纳入课程计划，以促进学前儿童的自主学习和创造思维，从而培养其自发性和自我控制能力。
最后，家长和教师还可以利用一些游戏和活动来帮助培养学前儿童的自我控制和自律能力。
例如，可以进行一些集体游戏，如模仿跳绳、踢足球等，让孩子们在规则与纪律中学会自我控制。
此外，可以设计一些决策和问题解决的活动，鼓励孩子们独立思考和做出正确的选择，从而培养他们的自律能力。
幼儿自我控制能力
幼儿自我控制能力幼儿阶段是儿童发展的关键时期，也是培养自我控制能力的重要阶段。
自我控制是指孩子在行为、情绪和冲动之间作出适当的选择和控制。
良好的自我控制能力对幼儿的发展和日常生活至关重要。
本文将探讨幼儿自我控制能力的重要性、培养方法以及家庭和社会的角色。
一、幼儿自我控制能力的重要性自我控制能力的培养对幼儿的成长、学习和发展起着重要作用。
首先，自我控制能力有助于提高幼儿的学习成绩。
掌握自我控制能力的孩子能更好地集中注意力，以及在完成任务时能够更有效地管理时间和资源。
其次，自我控制能力有助于幼儿培养良好的习惯和道德价值观。
通过控制冲动和行为，幼儿可以更好地遵守规则和约定，并尊重他人。
此外，自我控制能力对幼儿的情绪管理和社交关系的发展也至关重要。
良好的自我控制能力有助于幼儿更好地应对挫折和压力，以及建立积极健康的人际关系。
二、幼儿自我控制能力的培养方法1. 建立积极的家庭环境家庭是幼儿自我控制能力培养的重要基础。
家长可以通过以下方法来帮助幼儿培养自我控制能力：（1）设定明确的规则和界限，让幼儿知道什么是可以接受的行为，什么是不被允许的行为。
（2）以身作则，做出良好的榜样。
家长应该注意自己的言行举止，遵守规则和约定。
（3）与孩子进行积极的沟通和互动，培养他们理解和表达自己的能力。
2. 提供适当的挑战和机会给予幼儿适度的挑战有助于培养他们的自我控制能力。
父母可以提供一些适合孩子年龄和能力水平的活动和任务，鼓励他们尝试和坚持。
这可以培养他们的耐心和毅力，以及学会自我控制。
3. 建立规律的日常生活规律和稳定的生活环境对幼儿的自我控制能力培养起着重要作用。
通过建立固定的作息时间和日常生活规律，可以帮助幼儿建立自我控制的习惯，并培养他们对时间和资源的合理利用。
4. 游戏和角色扮演游戏和角色扮演是幼儿发展自我控制能力的有效途径。
通过参与各种游戏和角色扮演活动，幼儿可以学会自我调节和互动。
这可以培养他们的想象力、创造力和合作意识，提高他们的自我控制能力。
儿童自我控制能力的发展与培养
儿童自我控制能力的发展与培养儿童自我控制能力是指儿童在面对冲突和困难时能够自主地控制自己的行为和情绪的能力。
这是一个关键的发展阶段，对儿童的成长和未来成功起着至关重要的作用。
本文将深入探讨儿童自我控制能力的发展与培养，并提供一些实用的方法和建议。
儿童自我控制能力的发展通常从幼儿期开始，随着年龄的增长逐渐成熟。
在幼儿期，儿童通常会表现出无法控制冲动和情绪的行为，比如妄图抓取别人的东西或者大声尖叫。
随着时间的推移，他们会逐渐学会通过思考和决策来调控自己的行为和情绪。
这种能力的发展离不开家庭、学校和社会的培养。
家庭对儿童自我控制能力的培养起着至关重要的作用。
父母应该成为孩子的榜样，在自己的行为中展示出自我控制的能力。
他们可以通过与孩子沟通交流，教导孩子如何面对挫折和困难，并鼓励他们制定目标并努力实现。
此外，父母还可以通过游戏和活动来提高孩子的自我控制能力。
例如，玩角色扮演游戏可以教育孩子如何自我约束和管理情绪。
学校对儿童自我控制能力的培养也非常重要。
老师可以通过设立规则和规范，培养学生遵守约定并控制自己的行为。
他们可以教导学生如何通过思考和计划来解决问题，并鼓励他们积极参与集体活动。
此外，学校还可以组织一些团队合作的游戏和活动，以培养学生的合作能力和自我控制能力。
社会环境对儿童自我控制能力的发展也有重要的影响。
社会可以提供各种各样的机会和挑战，使儿童有机会实践和发展他们的自我控制能力。
与其他孩子一起玩耍可以让他们学会分享和等待，参加体育活动可以培养他们的自我控制和团队精神。
同时，社会也应该注重儿童自我控制能力的培养，推动相关法律和政策的制定，为儿童提供良好的成长环境。
除了家庭、学校和社会的培养外，还有一些其他的方法和建议可以帮助儿童发展和培养自我控制能力。
例如，儿童可以通过参加体育锻炼来培养自我控制。
体育活动可以让他们学会控制自己的行为和情绪，并培养他们的耐心和毅力。
此外，儿童还可以通过游戏和角色扮演来锻炼自我控制。
儿童的自我控制
儿童的自我控制儿童的自我控制是指儿童能够自觉地管理和调控自己的情绪、行为和冲动的能力。
它是儿童发展中至关重要的一部分，对于他们的学习、成长和社交能力具有重要影响。
在本文中，我们将探讨儿童自我控制的重要性以及培养儿童自我控制能力的方法。
一、儿童自我控制的重要性儿童自我控制能力的发展对于他们的学习和成长至关重要。
首先，自我控制能力能够帮助儿童集中注意力和掌控自己的行为。
对于学习来说，集中注意力是必不可少的，儿童如果不能自我控制，就很难专注于学习任务，影响他们的学习效果。
其次，自我控制能力有助于儿童延迟满足，即能够抵制即时的冲动以获得更大的利益。
这是一种重要的心理特质，能够帮助他们更好地计划和规划未来的行为。
最后，儿童自我控制能力的发展与他们的社交关系息息相关。
自我控制能力较强的儿童更有可能在社交交往中保持冷静和合理的行为，这对于建立良好的人际关系至关重要。
二、培养儿童自我控制能力的方法1. 建立明确的规则和期望儿童需要明确的指导和规则来引导他们的行为。
家长和教育者应该与儿童一起制定一套适合他们年龄和发展阶段的规则和期望，并确保他们理解这些规则的重要性。
通过具体而明确的规则，儿童能够更好地掌控自己的行为，并知道自己应该如何去行动。
2. 给予合适的奖励和惩罚奖励和惩罚是培养儿童自我控制能力的重要方式之一。
当儿童表现出良好的自我控制时，家长和教育者应该给予积极的反馈和奖励，如表扬、额外的奖励等。
相反，当儿童缺乏自我控制时，适当的惩罚也是必要的。
奖惩的目的是让儿童明白自我控制的重要性，并激励他们主动地掌控自己的情绪和行为。
3. 提供适当的引导和支持儿童在自我控制能力的发展过程中需要得到家长和教育者的引导和支持。
家长可以通过身体语言和口头指导来帮助儿童认识到不同情绪的体验和表达，并教导他们运用一些适当的技巧来控制自己的情绪。
此外，教育者也可以通过情景模拟和角色扮演等活动来帮助儿童学习如何应对各种情况。
4. 培养适度的自主性自主性是儿童自我控制能力的重要组成部分。
幼儿园中如何培养孩子的自我控制能力
幼儿园中如何培养孩子的自我控制能力自我控制是指个体有意识地管理和掌控自己的情绪、冲动和行为的能力。
对于幼儿来说，自我控制能力的培养尤为重要，它关乎他们日后的学习、生活和人际交往能力。
那么，在幼儿园中，我们应该如何有效地培养孩子的自我控制能力呢？首先，幼儿园中可以通过营造有序的环境来培养孩子的自我控制能力。
有序的环境可以帮助幼儿建立规范和秩序感，从而培养他们的自制力。
例如，在班级中设置固定的活动时间表和规则，让孩子们知道每个活动的开始和结束时间，以及行为准则。
同时，教师可以利用各种资源，如故事、游戏和实例，向孩子们传达自我控制的重要性，并激发他们主动约束自己的愿望。
其次，幼儿园中可以开展一系列的自我控制训练活动。
这些活动旨在帮助幼儿学会分辨正面和负面情绪，并学会通过不同的方式来管理和调节自己的情绪。
例如，可以组织幼儿参与角色扮演游戏，让他们模仿不同情景下的行为反应，培养他们因果推理和自我管理的能力。
同时，教师还可以引导幼儿进行情绪表达和解决冲突的训练，教授他们有效的沟通和解决问题的技巧。
此外，幼儿园中可以注重培养幼儿的注意力和集中力，从而提升他们的自我控制能力。
注意力和集中力是自我控制的基础，只有具备良好的注意力和集中力，幼儿才能更好地抵制干扰和诱惑。
因此，教师可以通过各类游戏和活动来锻炼幼儿的专注力，如寻找物品、观察细节等。
同时，教师还可以引导幼儿学习分别重要和次要任务的能力，帮助他们从容应对多样的学习任务和活动。
另外，幼儿园中可以通过家园合作的方式共同培养孩子的自我控制能力。
家庭是孩子的第一课堂，家长的参与和支持对于培养孩子的自我控制能力至关重要。
教师可以与家长保持密切的沟通，共同制定和执行培养自我控制能力的计划。
同时，可以给家长提供相关的指导和培训，让他们了解如何在家庭中给孩子提供良好的自我控制培养环境。
家庭和学校的合力将有利于孩子全面发展自我控制能力。
总之，幼儿园是培养孩子自我控制能力的关键时期。
幼儿时期的自我控制发展与培养方法
幼儿时期的自我控制发展与培养方法幼儿时期是儿童个人发展的关键时期，自我控制能力的培养对于孩子日后的成长和成功至关重要。
自我控制是指个体能够有效地管理自己的行为和情绪，并能够抑制冲动、延迟满足的能力。
下面将探讨幼儿时期自我控制发展的几个重要方面以及相应的培养方法。
1.注意力控制能力幼儿时期的孩子非常容易被外界的刺激吸引，缺乏集中注意力的能力。
这就使得他们在学习和日常生活中容易分心和冲动。
因此，培养幼儿的注意力控制能力是自我控制能力的关键。
一种有效的培养方法是通过简单而有趣的游戏来练习幼儿的集中注意力。
比如，让孩子通过数数、找出不同等游戏来锻炼他们的观察力和注意力。
同时，家长也可以给幼儿提供一个安静、整洁、无干扰的学习环境，以帮助他们更好地集中注意力。
2.情绪调节能力幼儿时期的孩子情绪波动较大，经常难以控制自己的情绪。
这不仅会影响他们的行为表现，还会给他们自身带来困扰。
因此，培养幼儿的情绪调节能力是培养自我控制能力的重要一环。
家长可以与孩子进行情绪管理训练，教他们如何面对不同的情绪，并通过适当的方式来表达和释放。
比如，当孩子生气或悲伤时，可以引导他们用绘画、摆弄玩具等方式来发泄情绪。
另外，父母的示范也是非常重要的。
在与孩子相处的过程中，父母应该注重自己的情绪调节，避免在孩子面前发脾气或情绪失控的行为，以树立良好的表率。
3.冲动控制能力幼儿时期的孩子常常因为缺乏冲动控制能力而做出错误的决策，例如一时冲动地做出自己后悔的行为。
因此，培养幼儿的冲动控制能力显得尤为重要。
一种有效的培养方法是教育孩子制定计划和目标，并为他们提供一些简单的自我约束方法，例如帮助他们制定一份“每日任务清单”。
此外，父母也可以通过故事、游戏等方式，启发孩子思考不同决策的后果，从而培养他们独立、理性地进行决策的能力。
总之，幼儿时期自我控制能力的发展对于孩子未来的发展至关重要。
家长应注重培养孩子的注意力控制、情绪调节和冲动控制能力，通过游戏、示范和教育等方式积极引导孩子的发展。
儿童自控力训练(培养自我控制能力)-句子传真专项
儿童自控力训练(培养自我控制能力)-句子
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儿童自控力是指儿童对自身行为和情绪的自我控制能力，这种能力在儿童的成长和发展中非常重要。
儿童自控力不仅与研究成绩有关，而且还与儿童的行为，情感以及社交能力有关。
因此，许多父母和教育工作者要想助力儿童的发展，就应该加强儿童自控力的训练和培养。
以下是儿童自控力训练的几个方法和技巧：
1. 培养耐心和持续性
耐心和持续性是儿童自控力的重要组成部分，可以通过练坚持不懈，推迟满足感和分配时间来开发。
例如，让孩子尝试每天做一些坚持不懈的事情，如坚持吃早餐或坚持做一份家庭作业。
2. 推迟满足的感觉
推迟满足感是指能够推迟某些愉悦和享受的能力。
这种能力可
以通过游戏和互动来练。
例如，可以让孩子们玩一些需要等待和推
迟满足感的游戏，如等待轮到自己玩或等待某件特别的东西。
3. 运用想象力和视觉化技术
想象力和视觉化技术可以帮助孩子们控制他们的情绪和行为，
这可以通过各种各样的游戏和技巧来实现。
例如，可以让孩子们想
象自己在压力下保持镇静和平静，或者可以让他们画画来控制情绪
和情感。
4. 让孩子们学会自我约束和自我管理
学会自我约束和自我管理可以帮助孩子们控制行为和情感。
这
可以通过技巧和游戏来练，如做出一个行动计划或说出一个“暂停”
口令来控制行为。
总之，以上这些方法和技巧可以帮助儿童提高自我控制的能力，提高他们的学习成绩和行为表现，促进他们的成长和发展。
儿童自我控制能力的培养
儿童自我控制能力的培养在我们的日常生活中，儿童自我控制能力缺乏的表现是多种多样的，也是相当普遍的，如随便发脾气，上课说话，无故招惹别人，说难听话，做事缺乏坚持性等，自我控制能力的缺乏已经成为当前儿童发展中的一个突出问题，引起了全社会的关注。
它严重地影响到儿童的身心健康，影响到他们的学业、同伴关系和社会适应，影响其将来的工作、学习和生活。
一、自我控制的定义、内容和发展阶段。
自我控制是个人对自身的心理与行为的主动掌握，是个体自觉地选择目标，在没有外部限制的情况下，克服困难，排除干扰，采取某种方式控制自己的行为，以保证目标的实现。
自我控制表现为人的意识对自我的协调、组织、监督、校正、调节的作用，使自己的整个心理活动系统作为一个能动的主体与客观现实相互作用。
最近的一些研究认为，儿童的自我控制主要表现为情绪自控、行为自控和坚持性，这三者是自我控制的三大核心内容。
自我控制能力并非生来就有，它是儿童在后天的环境中，随着认知的发展和教育的影响而不断形成和发展起来的。
儿童自我控制的发展主要可以分为以下几个阶段。
外部控制阶段：这一阶段的儿童缺乏自我控制能力，易冲动，他们本身对事物缺乏独立判断能力，常常是因为成人的要求，为了获得奖励或逃避惩罚，或是为了自己可以获得好处而产生或抑制某种行为。
处于这一阶段的儿童关心的往往是社会环境对自己的评价，尤其是在其心目中有重要地位的他人对自己的赞许或否定。
外部控制向内部控制过渡阶段：此阶段儿童逐渐由权威人士或同伴压力形成的外在力量的控制逐渐向内在规则或道德力量的控制转化。
如果放任自己的行为就会导致自我批评或内疚感，同时，儿童还会考虑到不好的行为可能会伤及他人，并引起内疚，从而主动控制自己的行为。
但此阶段儿童自我控制的发展还不成熟，外部控制还占有一定比重。
自我控制阶段：在此阶段，儿童已经不再需要外界的压力，他们已经形成了内部的准则，可以通过自己的价值和判断来形成对自己行为的控制，能够自己监控自己的行为，并通过自身的调控而克服自己内心的冲动，表现出适宜行为。
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儿童自我控制能力的发展与培养摘要：自我控制是主观能动性的表现，它对儿童的认识和心理活动过程起着支配和调节的作用。
自我控制能力不仅在儿童的身心发展过程中占重要的地位，而且对儿童未来的发展也起着深远的影响。
因此了解儿童自我控制能力的发展特点和影响因素，更加有利于为儿童自控能力的培养提出有效的措施，从而更好地培养儿童形成良好的自控能力。
关键词：自我控制能力；儿童；影响因素中图分类号：g61 文献标志码：a 文章编号：1002-2589（2013）06-0196-03自我控制是个人对自身的心理和行为的主动掌握，是个体自觉地选择目标，在没有外界监督的情况下，能够自己监督调节自己的行为，抑制冲动，抵制诱惑，延迟满足，坚持不懈地保证目标实现的一种综合能力。
自我控制能力是儿童以后成功适应社会的基础。
儿童期是自我控制能力的关键期，而儿童期有其独特的年龄特点，只有充分了解儿童自我控制能力的发展特点，才能更好地形成良好的自我控制能力。
一、儿童自我控制能力的发展儿童的自我控制能力并非是与生俱来的，而是在后期不断发展和完善的。
在儿童初期还不具有完全的自我控制能力，儿童自我控制的发展是由他控到自控，由不自觉到自觉，它在每个年龄阶段都有其独特的发展特点。
（一）儿童自我控制能力发展的年龄特点国外大多数研究者认为，在婴儿出生后的12—18个月间就开始出现了自控，甚至有些研究者认为可能还要更早一些。
koop强调自控是在出生后的一年内才出现的。
而kochanska则认为，自控是在婴儿出生后的6—12个月才出现，在2岁时获得很大发展[1]。
而我国学者认为，儿童的自我控制能力与他/她们的年龄成正相关。
当他/她们的年龄增长时，自我控制能力也会随着年龄的增长而逐渐增强，呈现一个由低到高的趋势。
并且我国学者大多数认为儿童自我控制能力包括自制力、坚持性、自觉性和自我延迟满足这四个方面。
而且在每个方面都有它们自己发展的关键期。
杨丽珠、宋辉的研究结果发现：3—5岁儿童的自我控制能力随年龄的增长而呈上升趋势，同时自制力、坚持性、自觉性和自我延迟满足这四个方面的发展趋势也是随着年龄的增长呈上升趋势。
其中，3岁组和4岁组的年龄差异尤为明显；4岁组和5岁组的年龄差异除了自觉性没有显著的差异，其他三个方面都存在明显的差异。
由此可见，3—5岁儿童自控制能力的各方面都随着年龄的增长而发展，但它们并不是均衡发展的。
谢军对3—9岁儿童的研究发现，儿童自控能力的发展随着年龄增长而发展。
其中，3—5岁为发展的关键期；同时研究还指出儿童自控能力在不同的方面关键期不同，如情绪控制、动机控制、坚持性、自制力、独立性和自觉性这六个方面的发展各有差异。
其中情绪控制、动机控制和坚持性的关键期分别出现在儿童的5—7岁、3—5岁、6—7岁；而自制力和独立性的发展有两个关键期，自制力出现在3—4岁与6—7岁、独立性出现在3—4岁与7—8岁。
而自觉性则呈波浪式发展。
陈帼眉在《学前心理学》一书中，就儿童自我控制能力的各个方面也有所论述，陈帼眉认为儿童在刚开始的时候较缺乏自觉性，两三岁儿童的行为往往缺乏明确的目的，其行动带有很大的冲动性。
儿童初期，他的行为是在成人的指导下形成的；而在儿童中期，他的自觉性逐步形成；到了儿童末期，发展较为成熟。
由此可见，4—5岁是自觉性的关键期。
同时儿童的坚持性也随着年龄的增长而提高。
各种研究材料表明，儿童虽然从两三岁开始出现了坚持性，但是三岁儿童的坚持性发展的水平是很低的。
而儿童坚持性发展最快的年龄是4—5岁。
这点韩进之等（1985）对学前儿童自制力的研究和李季眉（1985）对日本儿童坚持性实验结果，也证明4—5岁变化最大。
（二）儿童自我控制发展的性别差异根据国内关于儿童自我控制能力发展的研究表明，儿童的自我控制能力发展与性别之间呈现显著的差异，男孩和女孩的自控能力发展速率不一致，而且在儿童某些阶段，女孩的自控能力发展优于男孩。
针对学龄前儿童进行的相关研究发现，从总的发展趋势上，这个阶段的女孩自控力得分偏高。
周少贤等人对3—6岁儿童的研究则具体指出，女孩在读中班阶段时自控力得分最高，到大班后有所下降，呈现”先高后低”；而同阶段的男孩则相反，同阶段的男孩自控力得分是“先低后高”。
二、影响儿童自我控制能力发展的因素（一）生理原因生理学方面的研究证明，个体自我控制的形成和发展与神经系统的发育有着密不可分的联系。
尤其强调了来自大脑皮质的抑制机能的成熟与否是个体生理达到调节与自控的前提条件。
鲁利亚认为：儿童在刚出世的时候，由于大脑皮质抑制机制还很不成熟，大脑皮质的兴奋过程占据很大优势，所以此阶段的儿童易出现行为冲动与自控力偏差的现象；同时他也表示，四岁以后的儿童随着皮质抑制的发展完善，这个阶段的儿童兴奋与抑制逐渐平衡，并能随着神经系统结构的发展而相应地控制自己的情绪与行为。
（二）家庭教养方式根据相关的研究显示，家庭教养方式与儿童的自我控制能力有着至关重要的影响作用。
首先，根据家庭管束与控制的模式划分，家长的控制模式基本有严厉、限制、要求、干涉与专断这五种，其中不同模式培养下的儿童会呈现不同的情绪与行为反应特征，如图所示：在儿童早期，由于大脑皮质抑制机能很不成熟，导致儿童易出现行为冲动与自控力差的现象。
在这个时候，家长的严格要求会对儿童起很大的作用，这是一种外在的压力使得儿童控制自己的行为。
但随着儿童年龄的增长，他/她在身体方面的成熟以及儿童言语运动分析器官的成熟，此时成人的言语能够影响儿童的自控能力，甚至有效的言语可以增强儿童的自控能力。
这也是一个培养儿童由他控到自控的过程。
但如果在这个阶段，家长没有把握好，而是一直随着自己的意识严厉地要求儿童、为儿童安排一切，没有让儿童自己做主的过程，可能会导致儿童对这种模式产生依赖性，一旦家长的要求和管制消失了，儿童会无所适从，这极不利于儿童自控能力的发展；也可能儿童在这种严厉的要求下，导致儿童情绪压抑，这也不利于儿童健康成长的。
家长在教育孩子时，也不能溺爱孩子，一味地迁就孩子，这对孩子的自制力、延迟满足等能力的培养只会起到阻碍作用。
家长是儿童的第一任老师，他/她们对儿童自控能力的发展有着不可忽视的作用，因此家长一定要以一种科学合理的方式对儿童进行教育。
（三）幼儿园教育培养儿童的自我控制能力的一个目的就是使得儿童在认知、情绪和行为等方面表现得符合社会的期望和要求。
由于儿童的年龄特点，他不可能像成人一样接触社会，最先让他感受到集体和社会的就是幼儿园。
在幼儿园这个场所儿童感受到集体的生活，他要学会和小朋友相处，他必须接受并且遵守集体生活的纪律和规章制度。
在幼儿园的交往和活动的过程中，无疑有利于培养儿童的自我控制能力。
因为无论在游戏还是与其他儿童交往的过程中，你只有遵守规则，你才能被这个集体所接受。
久而久之，儿童也明白了什么才是社会所接受的，自己的一些不当行为也会得到抑制。
但另一方面，幼儿园的常规教育又不利于儿童自控能力的发展。
幼儿园强调的是“整齐划一”，这本来就忽视了儿童的个体差异和年龄特征。
同时一些教师以“听话”来作为衡量儿童自控能力的高低，这是极不合理的。
这不利于对儿童自控能力的水平做出客观公正的评价，同时也会对儿童产生一定的误导作用。
在儿童心里教师是至高无上的，能够得到教师的表扬是一件特别光荣的事情。
所以儿童为了得到教师的表扬和喜爱，他会顺从教师的意识，从而暂时地抑制自己的行为。
这种顺从并不是发自儿童内心的，而这种抑制也不是儿童自控能力的体现。
这不仅不利于儿童自我控制能力的发展，而且也不利于儿童心理的健康成长，可能会导致儿童学会虚伪或是过于抑制自己内心的情感而得不到宣泄。
（四）榜样的影响根据皮亚杰的认知发展理论，儿童的认知和思维还处在直观的阶段。
因而，成人的行为成了儿童的直接观察对象。
同时儿童有着与生俱来的模仿能力，成人的一言一行都成为了儿童的模仿对象。
虽然儿童的模仿有时是有意的，有时是无意的，但都在一定程度上对儿童的发展产生重要的影响。
班杜拉在他的社会学习理论中强调了榜样对儿童的影响作用，他认为儿童的自控是通过观察他人（榜样）的行为结果是否受到奖励或惩处，从而强化或抑制自己行为的。
由此可见，观察榜样的行为有利于儿童自我控制能力的发展。
而榜样的行为和他们的标准是否相一致也会影响儿童自控能力的发展。
根据米斯切尔和罗森汉（ronnen）、怀特（white）的研究发现：当榜样的行为与他们的标准相一致的时候，儿童就有可能接受这些标准；但如果他们的行为和标准不一致的时候，儿童就倾向于选用最低标准。
由此可见，榜样的行为和他们的标准是否相一致也对儿童自我控制能力的发展有着不容忽视的作用。
三、儿童自我控制能力的培养（一）良好的家庭教养方式良好的家庭教养方式对儿童自控能力的发展有着积极的促进作用。
儿童在出生后，跟他/她接触最多、最为亲密就是家人。
在家庭教养中，家长要以信任和民主的态度教育孩子，尊重孩子，对孩子充满耐心，把孩子看成是平等的人而且是有能力的人。
家长可以为儿童设立一个正确的行为标准，为儿童的不正确行为进行解释和说明，帮助孩子选择一种合适的行为方式。
家长在这一过程中充当的是辅助者或是引导者的角色，主体是孩子自己。
家长在儿童出现一些不当行为时，不应当对孩子出现呵斥的现象，而是首先试着理解孩子的行为，看看孩子这样做是否存在隐藏的原因。
之后帮助儿童理解他们的行为为何是适当或是不适当的。
只有儿童真正理解了、明白了，这才会起到内化的作用。
如果只是用奖赏和惩罚去鼓励儿童顺从他人，这并不利于儿童形成管理自己的行为，并且对自己行为负责的态度。
当家长面对孩子的要求时，不要一味地拒绝或迁就，即使儿童哭闹不停，也不能为图一时的清净而向儿童妥协。
一旦这次妥协了，儿童就会觉得哭闹是他/她实现目的的一种手段。
面对这种情况，家长可以采取另一种迂回的策略，这样既满足了儿童，也能培养儿童的自控能力。
比如，面对一个爱吃零食的孩子，家长可以跟孩子商量在他/她完成每项任务后，才可以吃零食或是跟孩子说：“我这有一个很动听的兔宝宝的故事，你想不想听呀？”来转移孩子的注意力，等等方法。
如此没有让孩子得到及时的满足，可以让孩子自己调节自己的情绪，从而有利于儿童自控能力的培养。
其实，家长才是孩子最好的老师，家长的教育对儿童的发展起着至关重要的作用。
（二）变通的幼儿园教育幼儿园对于儿童而言就相当于一个小社会，儿童在其中要学会遵守规章制度以及如何与他人相处。
因而幼儿园的教育对儿童自我控制能力的培养也起着十分重要的作用。
但幼儿园的常规教育不能做到一刀切，更不能要求所有的儿童都“整齐划一”。
幼儿园应该根据儿童的身心发展规律和年龄特点开展教育，同时做到因材施教，照顾到儿童之间的个体差异性。
不能硬性地以常规教育来规定儿童在“什么时间就必须做某事”。