文言文翻译点拨
文言文故事素材活用点拨（八）
文言文故事素材活用点拨（八）作者：柳旭来源：《作文与考试·初中版》2020年第23期鷧鸟中计人有鱼池，苦群鷧（yì）窃啄食之，乃束草为人，披蓑戴笠持竿，植之池中以慑之。
群鸬鹚初回翔不敢即下，已渐审视，下啄。
久之，时飞止笠上，恬不为惊。
人有见者，窃去刍人，自披蓑、戴笠，而立池中。
仍下啄，飞止如故。
人随手执其足，鷧不能脱，奋翼声假假。
人曰：“先故假，今亦假耶？”（选自《权子·假人》）【故事大意】（从前）有个人有（个）养鱼池，苦于一群鹭鸶（总是）偷偷啄食鱼，（他）就绑草做了个（假）人，披蓑衣、戴斗笠，手持竹竿，放在鱼池中用来吓唬它们。
众鹭鸶开始（在天空）回旋飞翔不敢马上下来。
后来渐渐地仔细察看，（飞）下来啄食。
久了，（就）经常飞到斗笠上站着，安然的样子不被它所惊吓。
那人看见这情况，（就）偷偷撤去草人，自己披上蓑衣、戴上斗笠站在池中，鹭鸶仍然下来啄食、飞停，像原来那样。
那人随手抓住它的脚，鹭鸶脱不了身，拼命飞舞翅膀嘎嘎地叫。
人说：“先前是故意做成假的，现在也还是假的吗？”【活用点拨】1.要用发展的眼光看待事物。
马克思哲学认为事物是运动、变化、发展的，要用发展的眼光看问题。
文中的鷧鸟通过仔细观察发现稻草人假扮真人之后便安然地飞下来啄食鱼，殊不知人后来又假扮了稻草人，鷧鸟以静止的眼光看待事物，囿于之前的经验，最终被人擒获。
正如赞格威尔所说：“所有一切都在变化，唯有变化不变。
”人们只有用发展的眼光看待事物，仔细观察，学会变通，才能适应纷繁的变化。
2.透过现象看本质。
养鱼人先以稻草人迷惑，继以真人替代，利用鷧鸟不怕稻草人的心理，假扮稻草人。
鷧鸟一开始仔细观察，透过斗笠和蓑衣分辨出是稻草人，但后来凭借经验，放松警惕，被表面现象所迷惑。
现象是表面的、异变的、肤浅的;本质是深层的、稳定的、深刻的。
俗话说：“莫看江面平如镜，要看水底万丈深。
”只有透过现象，拨开迷雾，看到本质，才算真正意义的认识。
高三语文文言文翻译实用
（译为“跟……比较，哪个更……” ）
考试说明
古文翻译既是对语言形式的考查，也是对文章内 容理解的考查，因此这一考点是考查考生文言文综合 能力的有效手段。 翻译方式有两种——直译和意译。直译要求在 翻译时字字句句落实，而意译则不必拘泥于字句的落 实，表达基本意思即可。历年来高考设题主要采用直 译的方式，酌情采用意译为辅助手段。
译文：派遣将领把守关卡的原因，是为了防止其 他盗贼进入和意外情况的发生。
4.然力足以至焉，于人为可讥，而在己为有悔。 （1）但是力量足够到达，对于别人来说是可笑 的，对于自己来说就有悔恨。 （2）然而力气足以到达那里，被人讥笑，而对 于自己又感到后悔。
译文：然而体力足以到达（却没有到达）， 在别人看来是可笑的，在自己看来也是悔恨 的。
删削法
文言文中无意义或没必要译出的衬词、虚词等 删去。如：句首的发语词、感叹词，在句中表顺接 的一些连词，起补足音节或停顿作用的助词，偏义 复词均可略去不译。
余扃牖而居，久之，能以足音辨认。 我关闭窗户住在里面，时间长了，能够根据脚步声辨 别是谁。
增补法
古代汉语省略或表达过于简单的地方，今译 时要作必要的增补。 蛇 触草木, 草 尽死。 木
课后练习 1.有滏阳人焦通，性酗酒，事亲礼缺，为从弟所 讼。彦光弗之罪，将至州学，令观于孔子庙。于 时庙中有韩伯瑜母杖不痛，哀母力弱，对母悲泣 之像，通遂感悟，既悲且愧，若无自容。彦光训 喻而遣之。后改过励行，卒为善士。以德化人， 皆此类也。
——选自《隋书﹒循史》
唐明皇李隆基为了躲避安禄山的叛军，逃到扶风（今陕西 宝鸡东）时，士兵中有许多人想逃走，而且谣言四起，对唐明皇 出口不逊。唐明皇召见将士们并对他们说：“我用人不当，以致 胡人安禄山发动叛乱，现在必须长途跋涉以避开叛军的锋芒。各 位仓猝之间跟随我出走，不能与父母、妻儿告别，对此我感到很 惭愧，现在任凭大家回家，我和我的子弟们前往四川，今天在此 和大家诀别。回去见到父母和长安的父老们，替我向他们致意问 候。”众将士都哭着说：“无论是生是死，我们都跟随皇帝陛下 ”。于是谣言便自动消失了。 （安禄山的）叛军围困张巡驻守的雍丘城（今河南枸县），大将 们劝张巡投降，张巡设置了皇帝的画像，率领众将士朝拜。将士 们都痛哭流涕，张巡把（劝他投降的）六个大将带到（皇帝画像 ）前，用忠义大孝指责他们，然后把他们斩首，守城将士的抗敌 决心更加受。
文言文句子翻译
翻译失分原因： 3、实词活用未翻译
翻译指津
一、重要实词，翻译之关键
翻译失分题例分析 （4）此人时游市上，无敢谁何者。（《书
剑侠事》） 学生答案：这个人在集市上游荡，没有人敢问他 是谁。
翻译失分原因参考翻译：这个人不时在集镇上
游走，无人敢过问他。
【点拨】时：时常，常常。
翻译失分原因 8、特殊语气未译出
翻译失分体例分析
（9）速则济，缓则不及，此圣贤所以贵机会也。 （《范景仁墓志铭》） 学生答案：快速去做就有成效，推迟了就来不及 了，这就是圣贤给我们这么宝贵的机会的方法啊。 参考翻译：赶紧办就能成事，再晚就来不及了， 这就是圣贤把机会看得很宝贵的缘故啊。 【点拨】“所以…也”可解释为“…的原因”， 也可解释为“…的方法”，结合语境，应该解释 为“…的原因”。
高三语文复习之 文言文句子翻译
教学目标： 1、诊断练习中翻译句子存在的问 题； 2、找出准确翻译句子的关键； 3、训练巩固。
翻译失分题例分析
（1）虽曰乞身而去，敢忘忧国之心？（《范景 仁墓志铭》） 学生答案：虽然说我的身体离开了朝廷，可我怎 么敢忘记为国家担忧的心呢？ 参考翻译：虽说是请求退休而离开朝廷，但怎敢 忘了忧国的情怀（或：抛弃忧国之心）？ 【点拨】“乞身”解释为“请求退休”，学生翻 译遗漏了“乞”。
10、不顾语境，就句译句，导致文意偏差
翻译失分题例分析 （11）公独引大体，略细故。（《范景仁墓
志铭》） 学生答案：范公只看人的大概，忽略细小行为的 原因。
参考翻译：唯独范公只看人的大节，从不 计较行为琐事。 【点拨】“细故” 文言词典解释为“小 事”。“故”在这里不解释为“原因”， 而且第二句语法有问题，不能构成句子。 翻译失分原因
《活板》文言文翻译推荐
《活板》文言文翻译推荐第一篇：《活板》文言文翻译推荐用刻板印刷书籍，唐朝人还没有大规模采用它。
五代时才开始印刷五经，以后的各种图书都是雕板印刷本。
下面是小编帮大家整理的《活板》文言文翻译，希望大家喜欢。
《活板》原文板印书籍，唐人尚未盛为之。
五代时始印五经，已后典籍皆为板本。
庆历中有布衣毕昇（毕升），又为活板。
其法：用胶泥刻字，薄如钱唇，每字为一印，火烧令坚。
先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。
欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板，持就火炀之，药稍熔，则以一平板按其面，则字平如砥。
若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速。
常作二铁板，一板印刷，一板已自布字，此印者才毕，则第二板已具，更互用之，瞬息可就。
每一字皆有数印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以备一板内有重复者。
不用，则以纸帖之，每韵为一帖，木格贮之。
有奇字素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成。
不以木为之者，文理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相粘，不可取；不若燔土，用讫再火令药熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污。
昇死，其印为予群从所得，至今保藏。
字词翻译板印书籍：用雕版印刷书籍。
板印，用雕版、模板印刷。
盛为之：大规模地做这种事。
之，指“板印书籍”。
盛，大规模地。
为，做。
五代：指唐以后的后梁、后唐、后晋、后汉、后周等五个朝代。
始，才。
五经：儒学的经典，指《易经》、《尚书》、《诗经》、《礼记》、《春秋》。
汉后合称《五经》。
已后：即“以后”。
已，同“以”。
典籍：泛指各种重要（文献）书籍。
板本：板印的本子。
庆历：宋仁宗年号（1041—1048）。
布衣：平民。
这里指没有做官的读书人。
古代平民穿麻布衣服，所以称布衣。
其：其，代词。
做活板的方法。
钱唇：铜钱的边缘。
印：印模、字印。
令坚：使……坚硬。
和（huò）：混合。
以：用。
冒：蒙、盖。
欲：想。
范：框子。
持就火炀（yáng）之：把它拿到火上烤。
就，靠近。
高考复习文言文翻译18
6. 齐桓公好服紫，一国尽服紫。当是时也，五素不 得一紫。桓公患之，谓管仲曰：“寡人好服紫，紫贵 甚，一国百姓好服紫不已，寡人奈何？”管仲曰： “君欲，何不试勿衣紫也，谓左右曰：‘吾甚恶紫之 臭’于是左右适有衣紫而进者，公必曰：‘少却，吾 恶紫臭’。”公曰：“诺。”于是日郎中莫衣紫；其 明日国中莫衣紫；三日境内莫衣紫也。
译：五件白色衣服抵不上一件紫色衣服。 在这一天，没有一个侍卫近臣穿紫色衣服。 第二天整个都城中没有一个人穿紫色衣服。
三.加工组合留 庆历四年来自，滕子京谪守巴陵郡 工之侨得良桐焉，斫而为琴。 请其矢，盛以锦囊。 喜而捕之，一鸣辄跃去。 省宾语 省主语
删
补
一鼓作气，再而衰，三而竭 省谓语 得赵人匕首，取之百金 语气、修辞 省介词
译：孟尝君只是鸡鸣狗盗之徒的头领啊 译：不这样，拥有齐国这样强大的国力，得到真正 的一个能人，应该可以成为霸主而制服秦国，还有 必要借助鸡鸣狗盗的力量吗！
3.太宗入德超之谗，疑曹彬不轨。普再相，为彬 辩雪保证，事状明白。太宗叹曰：“朕听断不明，几 误国事。”即日窜逐德超，遇彬如旧。 《宋史· 赵普传》）
译：太宗听信了德超的谗言，怀疑曹彬违犯法纪。 赵普第二次担任宰相，（他）为曹彬辩解担保，事情 的情形都弄清了。太宗叹息道：“我听信谗言，决断 不明，差点误了国家大事。”当天就驱逐了德超，像 原来一样对待曹彬。
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译：更何况，人们最为重视的没有过于他自身的， 不能使自身免于死，又怎么能够让燕王长生呢？
2.世皆称孟尝君能得士，士以故归之，而卒赖其 力以脱于虎豹之秦。 呜乎，孟尝君特鸡鸣狗盗之雄耳，岂足以言得士！ 不然，擅齐之强，得一 士焉，宜可以南面而制秦，尚 何取鸡鸣狗盗之力哉？夫鸡鸣狗盗之出其门，此 士之 所以不至也。
文言文翻译及学习方法点拨
文言文翻译及学习方法点拨摘要：文言文阅读自2002年进入考高开始，越来越受到人们的重视。
同时，从新大纲要求考生具有“探究”能力来看，高考对考生要求也越来越高。
从2012年的全国语文高考试卷陕西卷来看，考生对文言文的基础知识掌握情况不是太理想，而自主“探究”能力也更少体现。
因此本文根据陕西省2012年高考语文试卷浅谈一些学习文言文的具体方法。
关键词：语境教材基础知识课外阅读今年全国高考语文试卷陕西卷的文言文阅读，是节选的《宋史·萧隧传》，它的翻译题第一题：隧说：“东西异路，不当与，然安忍与旧治坐视？”从考卷来看，它的给分点有两处，一是“异路”，另一个是“坐视”，考生对“坐视”翻译的相对准确，而“异路”则译得五花八门。
可以看出很多考生对“路”的某个义项没有掌握到。
结合上述问题，我们应该注意以下几点：1、理解时不能断章取义，要看是否符合文情语境。
文言文翻译题考查考生的是整体的阅读能力，在翻译某个词时要结合上下文语境，查看翻译的句子是否顺畅，是否符合常理。
比如今年高考文言文翻译题“东西异路”的解释，很多考生只凭字面意思来理解，译为“不同的道路、不同的路径、东边一条路西边一条路”等等。
从通篇文章看，我们可以知道“东西”是指浙东和浙西两个地区，“东西”与“异路”结合在一起，两个地区明显不能与两条路等同。
根据常理看可以看出此处译为“两条路”是不对的，应该为“地区”、“行政区域”或者是“管辖范围”。
2、考题与教材相结合，更要发挥自己的“探究”能力。
其实这个“路”对考生来说并不陌生，在今年的陕西高考语文试卷古诗文补写题中出现：辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》的下阕：四十三年，望中犹记，烽火扬州路。
可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。
这首词中“扬州路”与“东西异路”中“路”的意义一致。
而且，这首词在高中语文课本第六册中已经出现并为学生所熟知，这个题的考点在于考查考生的“探究”能力。
因此考生应该对所学知识能够活学活用、举一反三。
中考必考20篇文言
• （4）文章开端没有直接进入议题，而是先从生活中人们 ）文章开端没有直接进入议题， 可能遇到的事情写起，这样写的好处是什么？ 可能遇到的事情写起，这样写的好处是什么？ 给所要论述的问题增加了通俗性， 给所要论述的问题增加了通俗性，为下文论议正题作好 了铺垫。 了铺垫。 （5）文中多次使用对比这种手法，请举例说明。 ）文中多次使用对比这种手法，请举例说明。 鱼和熊掌对举 生与死对举 向与今天比较等 熊掌”“不可得兼时？ ”“不可得兼时 熊掌” （6）写“鱼”和“熊掌”“不可得兼时？”取“熊掌” ） 的用意是什么？ 的用意是什么？意在说明在生活中经常会遇到需要选择的 在两者不可兼得的情况下， 事，在两者不可兼得的情况下，人们会选取价值更高的东 用此事情来比喻”舍生取义“的道理。 西，用此事情来比喻”舍生取义“的道理。 5、联系：本文观点广为后人所赞同，请找出本文观点并 、联系：本文观点广为后人所赞同， 写出与之一致的两句诗。 写出与之一致的两句诗。 观点： 诗句：（ ：（1）取义成仁今日事， 观点：舍生取义 诗句：（ ）取义成仁今日事，人间遍 种自由花（ ）人生自古谁无死， 种自由花（2）人生自古谁无死，留取丹心照汗青
• 自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天 蔽日，自非亭午夜分不见曦月。 至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝， 暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风不以疾也。 春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝 献多生怪柏，悬 泉瀑布，飞漱其间。清荣峻茂，良多趣味。 每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异， 空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长， 猿鸣三声泪沾裳。”
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1、 文学常识：作者：郦道元 ， 北魏著名地理学家、散 、 文学常识： 文家 。《三峡》一文出自《水经注》这是记叙我国古代 水道的一部地理书。 2、实词： 自：从。 空谷传响：回声 襄：漫上。 漱，这 、实词： 里是冲刷的意思。 沿：顺流而下。 溯：逆流而上。 御：驾。 献：山峰。 良：实在、真。 肃：寂静。 属 ：连续。 引：延长。 绝：消失。 素；白色 旦；早晨。 漱，这里是冲荡的意 思。 嶂：像屏障一样的高山。 朝：早晨。 清荣峻茂 曦月：阳光，月亮。曦，早晨的阳光，这里指阳光。。
初中语文文言文阅读答题技巧点拨
初中语文文言文阅读答题技巧点拨01中考要求1.理解常见文言实词在具体语境中的含义。
2.理解常见文言虚词(之、其、而、以、于、乃、虽、为、者、且、则、何、焉、与、所、因)在具体语境中的含义和用法。
3.理解并翻译文章中的句子。
4.理解文章的基本内容，归纳文章内容要点。
5.分析概括文章所表达的作者的观点态度。
6.对文章的内容、语言和写法有自己的体会和见解。
方法指导：断句分为二种：一是句子与句子之间的停顿，二是句子内部的停顿。
1.结合上下文，理解句意，理解越准确，断句也越准确。
2.翻译成现代汉语，根据现代汉语的停顿，对应原句标出停顿之处。
3.朗读停顿与节奏划分的基本方法：(1)主谓之间、谓宾之间、谓语中心词和介宾短语之间要停顿；(2)句首发语词后要停顿；(3)句首关联词语后要停顿；(4)句首状语后要停顿；(5)“古二今一”词语之间要停顿；(6)表转折意思的句子中，按照“而前则前”的原则划分朗读节奏；(7)有省略成分的地方要停顿；(8)“也”“乎”等语气助词后要停顿；(9)古人的姓、名、字、封号、谥号、谦称、自称、别称、尊称、官名、文体名称等的后面要停顿。
方法指导：1.文言虚词。
常见的文言虚词有14个，我们要熟记每一个虚词的意义和用法，根据这些虚词的不同意义和用法，结合例句进行归类积累，在此基础上才能有把握地完成虚词的相关考题。
2．文言实词。
实词的考查集中在古今异义、一词多义、词类活用、通假字几个考点，理解时必须结合具体语境。
实词解释的方法：(1)扩词法。
这是最常用的方法，即给单个的文言字词组词，把单音节词变为双音节词。
注意扩词要结合具体的语境。
(2)积累法。
即把教材中所学的古今异义、词类活用、通假字、一词多义字积累起来，以便自如地理解运用。
(3)揣测法。
有些文言字词，用扩词的方法理解不通，教材中也没有出现，这种情况只能联系上下文揣测其意义，用这种方法时切忌脱离文本，毫无根据地随意猜测。
课外文言文虽然考查的是对课外文言词语的理解，但是考点都在课内，它往往与已学过的课文中的文言词汇有联系，遵循的是“题在课外，答在课内”的原则。