画山绣水教学反思
九年级《画山绣水》教案
九年级《画山绣水》教案一、教学目标1. 让学生理解《画山绣水》的主要内容，体会作者对桂林山水美景的赞美之情。
2. 培养学生欣赏自然美景的能力，提高他们对祖国河山的热爱。
3. 引导学生学习作者运用生动形象的语言描绘景物的方法。
4. 提高学生的朗读和感悟能力，培养他们合作交流的学习习惯。
二、教学重点1. 理解《画山绣水》的主要内容，体会作者的赞美之情。
2. 学习作者运用生动形象的语言描绘景物的方法。
三、教学难点1. 理解并体会“舟行波波上，人在画中游”的意境。
2. 学会欣赏自然美景，提高对祖国河山的热爱。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究《画山绣水》的主题和写作技巧。
2. 运用情境教学法，让学生在想象和朗读中体验作者描绘的桂林山水之美。
3. 采用小组合作学习法，培养学生的合作交流能力和朗读感悟能力。
五、教学步骤1. 导入新课，让学生分享他们对桂林山水的了解和印象。
2. 自读课文，让学生初步感知《画山绣水》描绘的桂林山水美景。
3. 精讲细读，引导学生深入理解课文内容，体会作者的赞美之情。
4. 分析讨论，让学生探讨作者运用生动形象的语言描绘景物的方法。
5. 朗读感悟，让学生在朗读中体验作者描绘的桂林山水之美。
6. 总结拓展，引导学生学会欣赏自然美景，提高对祖国河山的热爱。
7. 布置作业，让学生结合课文内容，写一篇关于桂林山水的短文。
六、教学反思在课后，教师应反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度以及教学方法的适用性。
教师需要根据学生的反馈调整教学策略，以便更好地满足学生的学习需求。
七、评价建议1. 学生作业：通过学生提交的关于桂林山水的短文，评价他们对课文内容的理解和运用能力。
2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、讨论活跃度以及合作交流的表现。
3. 朗读感悟：评估学生在朗读时的情感投入和对课文意境的感悟。
八、教学资源1. 课文文本：《画山绣水》的原文及其注释。
2. 图片资料：桂林山水的相关图片或视频，以增强学生对课文描绘景象的直观感受。
九年级上册语文画山绣水教案
九年级上册语文《画山绣水》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《画山绣水》。
（2）理解课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描绘的山水景色及其背后的文化内涵。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、小组讨论等方式，培养学生的观察力和想象力。
（2）运用课文中的描写方法，学会如何描绘自然景色。
（3）学会通过朗读、默写等方式，体会课文的意境和情感。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对祖国美好山河的热爱之情。
（2）培养学生保护环境、珍惜资源的意识。
（3）培养学生热爱文学、喜欢阅读的习惯。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《画山绣水》。
（2）理解课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
（3）通过图片展示、小组讨论等方式，了解课文中所描绘的山水景色及其背后的文化内涵。
2. 教学难点：（1）理解课文中的生字词及其运用。
（2）通过课文学习，学会如何描绘自然景色。
（3）体会课文的意境和情感，培养学生的观察力和想象力。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）展示山水画图片，引导学生观察并描述画面内容。
（2）引导学生思考：画面中的山水景色给你什么感受？2. 朗读课文：（1）学生自读课文《画山绣水》。
（2）教师辅导学生正确朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 理解课文内容：（1）学生讲述自己对课文中山水景色的理解。
（2）教师引导学生通过小组讨论，探讨课文中所描绘的山水景色背后的文化内涵。
5. 描绘山水景色：（1）学生以小组为单位，运用课文中的描写方法，描绘自己心中的山水景色。
（2）教师选取优秀作品进行展示，并引导学生进行评价。
四、课后作业：1. 正确朗读并背诵课文《画山绣水》。
2. 运用课文中的描写方法，写一段描绘自己熟悉的山水景色的文字。
五、教学反思：通过本节课的教学，学生能够正确朗读和背诵课文《画山绣水》，理解课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
九年级上册语文教案：画山绣水
九年级上册语文教案：画山绣水一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握文中的生词和短语。
（2）能够正确朗读和背诵课文。
（3）能够概括和描述文章的主要内容。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解和分析能力。
（2）通过观察和描绘，培养学生的观察力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景观的欣赏和保护意识。
（2）培养学生对中国传统文化的了解和尊重。
二、教学重点：1. 理解并掌握文中的生词和短语。
2. 正确朗读和背诵课文。
3. 概括和描述文章的主要内容。
三、教学难点：1. 理解并掌握文中的生词和短语。
2. 正确朗读和背诵课文。
3. 概括和描述文章的主要内容。
四、教学准备：1. 课文文本。
2. 多媒体教学设备。
五、教学过程：1. 导入：（1）教师简要介绍文章的作者和背景。
（2）引发学生对自然景观的兴趣和欣赏。
2. 阅读理解：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师提问，检查学生的理解情况。
（3）教师引导学生分析课文结构和修辞手法。
3. 词汇学习：（1）教师讲解并引导学生理解生词和短语。
（2）学生进行词汇练习，巩固记忆。
4. 朗读和背诵：（1）学生跟读课文，模仿语音语调。
（2）学生分组进行朗读和背诵练习。
5. 观察和描绘：（1）学生观察图片或实地景物，进行描绘和表达。
（2）学生分享自己的观察和描绘成果。
（2）学生进行相关话题的讨论和拓展。
7. 作业布置：（1）学生回家后完成相关练习题。
（2）学生准备下一节课的展示或讨论。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度和提问回答情况。
2. 阅读理解：通过提问和练习题检查学生对课文内容的理解情况。
3. 词汇掌握：通过词汇练习和作业检查学生对生词和短语的掌握情况。
4. 朗读和背诵：评估学生的朗读和背诵表现，注意语音语调和流畅性。
5. 观察和描绘：评估学生的观察力和表达能力，以及对自然景观的描绘和表达。
《画山绣水》优秀教案 (苏教版九年级上册)共3篇
《画山绣水》优秀教案（苏教版九年级上册）共3篇《画山绣水》优秀教案（苏教版九年级上册）1《画山绣水》是苏教版九年级上册的一篇阅读材料，主要讲述了一位青年艺术家对山水画的热爱以及他对自己的追求和梦想。
本文将从教案的设计、实施以及效果三个方面来探讨这篇教材的优秀教案。
一、教案的设计1、教学目标本课程的主要目标是让学生了解和认识中国传统的山水画，同时能够了解和体验艺术家的创作过程以及思考艺术家的创作追求和梦想。
2、教学重难点重点：了解和体验艺术家的创作过程以及思考艺术家的创作追求和梦想。
难点：如何运用艺术家的思想和创作过程来解析山水画的艺术特点以及了解艺术家的创作追求和梦想对学生成长的影响。
3、教学步骤（1）导入通过展示一些山水画的图片，引导学生了解中国传统山水画的艺术特点。
（2）主体部分阅读《画山绣水》这篇文章，并注重以下几个方面的内容：①介绍青年艺术家的背景以及他的创作过程。
②描述艺术家对自己的梦想和追求，并了解他对山水画的理解和认识。
③结合上述内容，引导学生认识和理解中国传统山水画的艺术魅力，并讨论艺术家的梦想和追求对于学生成长和成才有何启示。
（3）巩固与展示学生结合自己的实际情况，自主绘制一幅山水画，并解释自己的作品。
二、教案的实施在教学过程中，我采用了多种教学方法，如讲解、阅读、讨论、自主绘制等等，其中重点是以学生为主体，注重学生的实际体验和思考，使学生能够在实践中认识和理解山水画的艺术特点，同时能够运用艺术家的创作过程和思想对山水画进行解析，进一步了解传统文化并启发学生的思维和创造力。
三、教案的效果在教学过程中，学生积极参与，情感上获得了一次集体体验的洗礼，认知上对山水画的艺术魅力有了更深入的了解和认识，思考上也从艺术家的创作追求和梦想中获得了一些新的启示。
在展示环节，学生的作品各具特色，既体现了个人的想象和创造力，也融入了在本节课程上所学到的一些山水画的艺术特点。
总之，本篇教案成功将文化、审美融合在一起，促进了学生的成长和发展，是一篇优秀的教案本教案通过介绍青年艺术家的山水画创作过程和思想，引导学生了解和认识传统山水画艺术的魅力，同时启发学生的思维和创造力，使学生在实践中认识和理解山水画的艺术特点。
《画山绣水》教学设计与反思
特征 。
三 、实 践 运 用 ，提 升 能 力
例如 ：人类 的智慧 是多么令人 赞叹 ，他们用 丰富 的想
象 赋 予 世 间万 物 以无 限 神 奇 。 一 草 一 木 ，一 山一 石 ， 一 江
一
教 师要 教会 学 生阅 读 的方 法技 巧策 略 ，通 过技 能 训
湖 ， 都 因 了那 些 美 丽 的 故 事 而 变 得 鲜 活 动 人 ， 一 代 又 一
斗争 为纲 的年代 ，杨朔 是一位努 力 以 自己的体验表现 时代 仅有话要 说，并且还应 有抒写读后 感悟 的欲望 ，本课教 学 精神 的作家 ，总是注 意融入主流 意识形态 的话语 。本文这 设计 围绕 桂林奇 山异 水的美景和传 说故事 中的人性美要求 种写 法带着 时代 的 印记 ，表现 了阶级情感 ，体现 了时代 的 学 生抒 写 感 悟
新颖 美观的板 书，不仅给 学生带来视觉 的享受 ，而且 能加深 学生对文本内容 的理解，具有事半功倍的效果 。
在 板 书 设 计 时 力 求 突 出三 点 ： （ １ ） 体现 本 文 《 画 山 绣
现漓江水 的平静、清澈和作家的赞叹之情 。
如 果 你 不 嫌 烦 ，且 请 闭上 眼 ， 随 我 从 桂 林 到 阳 朔 去 神
朗诵 所 喜欢 的画 面描 写 的语句 ，简 要 说 明喜 欢 的 理 由 。 （ ｉ ）感 旨，拓 展 延伸
在欣赏 奇Ｌ Ｌ ｆ 异 水 优 美 画 卷 的 基 础 上 ， 引 导 学 生 深 层 次 探 究 文 章 主 旨 ，思 考 桂 林 不 仅 美 在 诗 情 画 意 的 Ｉ Ｊ Ｊ 姿 水韵 ， 更 积 淀 着 深 厚 的 文化 底 蕴 。 因 为梓 林 的 山水 凝 结着 劳 动 人 民 的生 活 感情 ，泛 滥着 劳 动 人 民智 慧 的 想象 。 最 美 的 石 头 会 唱 歌 ！教 师 设 置 一 系 列 有 梯 度 的 问 题 ， 引导 学 生 逐层 深 入 思考 ：作 者 介绍 了从 桂林 到阳 朔沿 途 的哪 些 岩 石 ？这些 岩 石 诉说 ｒ哪 些 美丽 的传 说？ 按文 章 的标 题 ， 重 点表 现 的 应 当是 桂 林 的 山和 水 ，而 作 者 大 部分 篇 目都 在 写 传 说故 事 ， 是 否偏 离 了 “ 山水 ”这一 主题 ？作 者 为什 么 要 在 料
苏教九年级语文《画山绣水》公开课教学设计反思
苏教九年级语文《画山绣水》公开课教学设计反思《苏教九年级语文《画山绣水》公开课教学设计反思》这是一篇九年级上册语文教案，希望能对您的生活工作得到帮助。
优秀教案【教学目标】1．品鉴文章的诗意美，学习本文间接引用材料充实文章内容的方法与用语的准确。
2．引导学生诵读欣赏，通过合作探究学习，能对文章提出合乎理性的评析。
3．领略桂林山水的奇异风光，激发学生对祖国山水的热爱之情。
【教学重难点】1.掌握作者间接引用材料来充实文章内容的方法。
文中引用了大量的民间传说，作者巧妙把景与传说有机融合，不但内容丰富，情趣盎然，而且引人遐想，启人心智。
在诵读揣摩体会中，可安排学生进行一次练笔写作，掌握写作方法。
2.品味文中优美的语言、准确生动的描写，领略作者语言的诗意之美。
让学生在诵读之中揣摩感悟，在小组探究学习中明白文中的虚实相生、动静结合、笔墨凝练、句式工整的特点，能对精美语句熟读成诵。
【课时安排】二课时【教学流程】第一课时一、谈话导入（出示一组有关桂林山水的图片.）同学们，你能从图片上看出这是什么地方的风景吗？（学生答.）你还能不能说出和这个地方有关的一些风景名胜或者相关的故事传说？（肯定学生回答.）我们今天再来学习一篇有关桂林山水的文章，这就是当代著名散文家杨朔的《画山绣水》。
（板书）同学们知道题目的含义吗？（学生讨论后回答，引导学生析题.）解题：“画山绣水”，这个题目用的是互文手法，意思就是画出来和绣出来的山和水。
“画”用来形容诗文或景物，在中国传统文艺中是指其中蕴含的诗意。
绣活是工细纤巧的，用“绣”来形容诗文或景物，一般是指其工巧，有华采。
题目一下子揭示出桂林山水的特点。
二、读读课文1.请同学们速读课文，勾画生字词。
醇（chún）攒（cuán）聚嶙峋（lín xún）玲珑剔（tī）透黑黝（yōu）黝(yōu）2.美文需要反复诵读，请大家正确流利地朗读课文。
让学生在正音基础上朗读，加深对课文的印象。
九年级上册语文画山绣水教案
九年级上册语文《画山绣水》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《画山绣水》。
（2）理解课文中的关键词语和句子，解释词语的意思，分析句子的修辞手法。
（3）了解文章的结构和内容，把握作者的写作手法。
2. 过程与方法：（1）通过朗读和讨论，理解课文中的重点句子和修辞手法。
（2）通过观察和描绘，培养学生的观察力和想象力。
（3）通过写作练习，提高学生的写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景观的热爱和欣赏能力。
（2）培养学生对文学作品的兴趣和阅读习惯。
二、教学重点：1. 课文《画山绣水》的朗读和背诵。
2. 课文中的重点句子和修辞手法的理解和分析。
三、教学难点：1. 课文中的生僻词语和难理解句子的解释。
2. 学生对课文内容的理解和写作练习的指导。
四、教学准备：1. 课文《画山绣水》的文本。
2. 与课文相关的图片或视频资料。
3. 写作练习的参考材料。
五、教学过程：1. 导入：（1）引导学生回顾上节课的学习内容，检查学生对课文的理解和记忆。
（2）通过展示与课文相关的图片或视频资料，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读与背诵：（1）引导学生朗读课文，注意语音语调和表情。
（2）鼓励学生背诵课文，提醒学生注意生僻字的正确书写。
3. 课文理解：（1）分析课文中的重点句子和修辞手法，引导学生通过朗读和讨论来理解。
（2）解释课文中的生僻词语，帮助学生理解句子的意思。
4. 观察与描绘：（1）组织学生观察周围的自然景观，鼓励学生用课文中的词语和句式来描绘。
（2）邀请学生分享自己的观察和描绘，给予鼓励和指导。
5. 写作练习：（1）提供与课文相关的写作题目，引导学生运用课文中的知识和技巧。
（2）给予学生适当的写作指导，鼓励学生发挥想象力和创造力。
（3）批改学生的写作作品，给予反馈和建议。
六、教学拓展：1. 组织学生进行课堂讨论，探讨作者为何选择特定的词语和句子来描绘山水景色。
2. 引导学生思考课文中的山水景色对自己的生活有何启示，鼓励学生分享自己的感受和体验。
九年级上册语文《画山绣水》教案
九年级上册语文《画山绣水》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《画山绣水》。
（2）理解课文中的关键词语和句子，解释“画山绣水”的含义。
（3）分析课文中的修辞手法和描写技巧，如比喻、拟人等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习和合作学习，提高学生对课文的理解和分析能力。
（2）通过阅读和讨论，培养学生的文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景观的热爱和欣赏能力。
（2）培养学生对中国传统文化的认识和尊重。
二、教学重点与难点：重点：（1）正确朗读和背诵课文《画山绣水》。
（2）理解课文中的关键词语和句子，解释“画山绣水”的含义。
难点：（1）分析课文中的修辞手法和描写技巧，如比喻、拟人等。
（2）培养学生对中国传统文化的认识和尊重。
三、教学准备：教师准备：（1）课文《画山绣水》的文本和注释。
（2）相关背景资料和图片。
（3）教学课件和多媒体设备。
学生准备：（1）预习课文《画山绣水》。
（2）收集相关背景资料和图片。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）展示桂林山水风光的图片，引导学生欣赏和感受。
（2）简介《画山绣水》的作者和背景。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，理解课文大意。
（2）学生合作学习，讨论课文中的关键词语和句子。
3. 讲解与分析：（1）教师讲解课文中的修辞手法和描写技巧，如比喻、拟人等。
（2）分析“画山绣水”的含义和象征意义。
4. 阅读与讨论：（1）学生阅读课文，思考问题。
（2）学生分组讨论，分享自己的理解和感悟。
（2）学生展示自己收集的背景资料和图片，分享对课文的理解和感悟。
五、作业布置：（1）请学生背诵课文《画山绣水》。
（2）请学生写一篇关于《画山绣水》的读后感，表达自己对课文的理解和感悟。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括发言、讨论和展示等。
2. 朗读与背诵：检查学生是否能够正确朗读和背诵课文《画山绣水》。
3. 理解与分析：评估学生对课文中的关键词语和句子的理解程度，以及对修辞手法和描写技巧的分析能力。
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画山绣水教学反思
《画山绣水》是苏教版九年级语文上册第一单元吟哦讽诵而后得之中的一篇写景散文。
作者是杨朔。
这篇散文从漓江上观赏山水自然风景出发，去挖掘由于奋斗而取得美好生活的内涵，表现出珍惜现在、创造未来的人生理想。
根据单元教学目标和学校协进课堂的要求以及学生的实际情况，我拟定的教学目标是：
1、学习严密的结构。
2、理解作者以写景散文来反映时代侧影的方法。
3、在反复吟诵中体会文章的诗意美。
确立的教学重难点是：
1、理解作者以写景散文来反映时代侧影的方法。
2、学习和尝试运用间接材料来丰富作品内容、表现事物的方法。
我在备课时，充分考虑到中考要求，现在的中考依据文本，降低难度，所以我设置的主问题是课后探究练习题一：为什么要把神奇而美丽的桂林山水与表现旧时代劳动人民艰难苦恨的生活的传说结合起来写？是怎样结合的？
围绕主问题，我希望学生在课堂上运用以下学习方法：①诵读法。
通过大声朗读，体会杨朔的散文语言清新、绚丽、凝练的特点。
②合作探究法。
通过小组合作，理解作者以写景散文反映时代侧影的方法。
③联想法。
通过让学生发挥想象，编写传说故事，学习和尝试运用间接材料来丰富作品内容、表现事物的方法。
在教学过程中，我注重了培养学生自主学习的能力，充分发挥他们的主体性，比如：让学生自读作者简介和漓江的背景介绍，避免了教师的直白；体会语言特点时，让学生大声地朗读自己喜欢的段落或者语句，并给出充分的时间让学生说出喜欢的理由，避免了教师的过多讲解；最后要求学生根据风景画，仿照课文所叙传说，编写传说故事，充分调动了学生的自主性。
在教学中，我注意了适时点拨引领，比如：在探究主问题时，由学生的回答，我适时指出了作者的写作意图:作者这样写就是要人们在观赏美丽的自然风景时不要忘记阶级压迫，珍惜现在的美好生活。
在赏析文章语言的妙处时，我适时地引领学生注意规范答题。
本堂课还存在着一些不足：在突破重难点的时候，忽视了对子问题的精心设计，没有做到循序渐进；在教学内容的安排上，没有紧扣中考要求精心设计，没能在有限的课堂教学中使学生的学习效率最优化。
反思二：画山绣水教学反思
课前通过播放歌曲的形式，调动学生的积极性，拉近师生的距离，借助视频增强学生对桂林的感性了解，为走进文本做好学生情感的调动。
通过对课文相关段落的品读，完成:
1、领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态。
2、学习严密的结构和准确的用词，品鉴文章的诗意美。
为了让学生更好的学习和尝试运用间接材料来丰富作品内容、表现事物的方法。
在课堂中采用小导游的形式给大家介绍文中那四个凄
美的传说故事，在课堂时间允许的情况下，让学生完成介绍家乡的优美风景的小作文。
不足之处:
1、在本节课教学中，对第二自然段的品析过于简单化，没有带领学生深入的走进文本，进而品读文本中那令人回味的优美意境。
2、在调动学生学习积极性的方面也没有做充分，导致学生的热情没有完全的释放开来。
3、在拓展延伸环节，结合家乡优美风景练习写作时，如果能当堂指导训练，我想学生应该能取得更好的学习效果。
教无止境，我愿倍加努力，不断地超越自我，提升教学水平!
反思三：画山绣水教学反思
《画山绣水》是苏教版九年级上册一篇文质兼美的散文，单元主题为学会读书--吟哦讽诵而后得之。
作家杨朔用诗一般的语言展现了桂林山水的诗情画意，清奇峭拔的山水风光，堪称画山绣水，显示了大自然特有的魅力。
作家穿插有关山岩的传说故事，凝聚着劳动人民的情感和智慧，使读者认识到为追求美好生活而付出牺牲的意义，懂得珍惜现在的幸福生活，创造更为美好的未来。
笔者在教学设计时力求体现抒情散文的文体特点，美文美教，更为重要的是注重课堂教学的有效性。
教案设计过程中在教方法的同时，也给学生适当留白。
留白就是在教学中给学生思维、创造等自主活动预留充足的空白和时间。
留足学生与文本对话的时间，让学生自己去读、去感受、去观察体验、去发现规律;留足生生对话的时间，多给他们提供交流分享的机
会，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神;留足师生对话的时间，不马上给答案;留足自由创造的时间，提升感悟和能力。
教学设计时本人明确了要在听说读写的基础上让学生亲近文本，感悟文本，有层次地进行教学设计。
把教学重点放在学生朗读赏析和品味感悟文本上，让学生入情入境，通过多种形式让学生达到与文本和作者深入对话的境界，实现吟哦讽诵而后得之的单元目标，践行美文美教的教学追求，追求审美与技能并重的美文美教的有效课堂。