四年级朝读经典-教案19.20课.doc
19课《棉花姑娘》(教案)
重点：棉花姑娘的形象特征以及故事所表达的主题
棉花姑娘的形象特征：描述棉花姑娘的外貌、性格和特点，以及她在故事中所扮演 的角色。
故事所表达的主题：阐述故事所传达的主要信息、价值观或教育意义，以及如何通 过故事情节和角色表现出来。
故事情节和角色表现：分析故事中的情节和角色如何相互关联，共同表现主题，以 及如何通过细节和语言来增强故事的表现力。
思考题
请同学们思考 一下，棉花姑 娘在故事中经 历了哪些变化？
棉花姑娘在故 事中遇到了哪 些困难？她是 如何克服这些
困难的？
故事中的棉花 姑娘有哪些值 得我们学习的
品质？
请同学们结合 自己的生活经 验，谈谈对故 事中棉花姑娘 的感受和体会。
教师自我反思
本节课的亮点
教学目标明确，符合课程标准
课堂氛围活跃，学生参与度高
教学评价：建立更加科学、全面的教学评价体系，以便更好地了解学生的学习情况和需求，为后 续教学提供参考。
下一步的教学计划
改进教学方法：根据学生的反馈和教学效果，调整教学方法和策略，以提 高教学质量。
增加互动环节：通过增加互动环节，激发学生的学习兴趣和参与度，提高 教学效果。
拓展教学内容：根据学生的需求和兴趣，拓展教学内容，增加学生的知识 面和视野。
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教学方法多样，注重学生主体性
教学效果良好，达到预期目标
需要改进的地方
教学方法：尝试采用更多元化的教学方式，如小组讨论、角色扮演等，以提高学生的学习兴趣和 参与度。
课堂管理：加强课堂管理，确保课堂秩序井然，避免出现学生分心、开小差等情况。
教学内容：进一步完善教学内容，确保知识点全面、准确，同时注重与学生的实际需求相结合。
四年级上册语文教案第19课绿叶的梦
四年级上册语文教案第19课绿叶的梦教学目的1.正确认读本课〝梁、剥、苇、启、搜、墓、岗、链、戒、栗、茸、痰、桑、薄〞14个生字，能联络上下文了解〝碾磨、启蒙、标本、寻食、弥漫、清热明目、除痰止渴〞等词语的意思。
掌握〝秆、盆、荷、启、汇、拢、岗、戒、扛、垂、治〞11个要求会写的生字。
2.正确、流利地朗诵课文，了解顿号的用法。
课前预备：教员预备：演示文稿〔图片、视频、文字〕；树叶贴画〔或其它树叶、高粱秸制品〕。
先生预备：1、课前去搜集树叶，去制造树叶作品。
2、带来自己童年生活的照片。
教学进程：一、热情导入。
1、先生展现童年生活的照片，谈自己照片的来历。
2、教员展现童年生活照片。
3、其实，生活中很多人童年时的快乐，都来源于身边的大自然。
明天，我们就跟随着作家葛翠林的足迹，走进她魂牵梦绕的绿色童年。
揭题：绿叶的梦二、初读课文，感知文章内容。
1、初读时，先生遇到生字或不了解的词语，鼓舞先生自己处置。
要做到读准字音，了解生词意思。
2、用课件出示文中的生词，碾磨、启蒙、标本、寻食、弥漫、清热明目、除痰止渴。
指名读，开战车读。
3、采用多种方式去了解词语。
如：联络上下文了解〝寻食〞〝弥漫〞等词语；经过查字典，查资料弄懂〝标本〞的意思；〝碾盘〞可以经过展现图片让先生看法；〝启蒙〞〝清热明目〞〝除痰止渴〞等词语那么可以结合先生的实践生活去了解。
碾磨：压碎研细谷物的用具。
启蒙：教授基础知识或入门知识。
标本：专门挑选出来供学习、研讨用的植物、植物或矿石样品。
寻食：寻觅食物。
弥漫：充沛流露、显示。
清热明目：去内火,使觉得眼睛愈加明亮。
除痰止渴：清热解暑、消食化痰、生津止渴。
4、反省读文状况：教员指名先生按自然段读课文，听者可以习气性的停止评价。
三、品析朗诵，感悟言语，体会真情。
1、先生再读课文，要求一边默读、一边想：〝读完课文后，你有什么感受？是从文中哪些词句感遭到的？〞勾勒有关的重点词句，并在书旁写下批注。
2、引导先生交流读后的感受、体会。
四年级下学期朝读经典教案设计
15、君子之道教学目标：1、有感情地朗读背诵。
初步理解文意。
2、懂得待人友善，做人讲诚信的道理。
教学过程：一、创设情境，激趣导入板书课题。
读课题，释意。
二、初读课文，自主识字1、读课文，画出生字新词。
2、检测预习，生字词教学。
3、小组汇报：词语理解、通假字“见”等。
三、再读课文，整体感知1、带上生字新词大声读文。
2、划分节奏，正确、流利朗读。
3、思考这篇文章主要讲了什么？四、深入读文，理解文意1、结合图片，朗读课文。
2、理解文意。
3、教师归纳、总结。
五、感悟诗情，尝试背诵1、按节奏，有感情读文。
2、思考文章表达的情感。
3、尝试背诵六、拓展延伸，感情升华学了本课你有什么启示？你打算怎么做？16、律己爱民教学目标：1、有感情地朗读背诵。
初步理解文意。
2、能够做到严于律己。
教学过程：一、创设情境，能激趣导入读课题，理解课题意思。
二、初读课文，自主识字1、自由读课文，圈出生字词，找出不理解的词语。
2、自主识字，小组内交流，班内展示，展示自己预习内容。
三、再读课文，整体感知1、尝试划分节奏，大声读文。
（个别、小组、集体读等）2、结合注释，边读边思考，文章主要讲了什么。
3、小组合作，整合语言，派代表发言。
四、深入读文，理解文意1、深入读文，结合图片，想象情景。
2、查字典、结合注释理解文意。
出：出仕，出任官职。
关：密切相关3、小组合作交流，互相补充，班内展示。
五、感悟诗情，尝试背诵1、正确、流利、按节奏有感情读文。
2、根据对课文的理解，思考文章表达的情感。
3、尝试背诵，互相比一比谁是背诵小能手。
自背、互相背、比赛背等六、拓展延伸，感情升华结合生活中的实际，写一小段感想。
17、敦品励行教学目标：1、会正确流利地朗读经典。
2、懂得做人要砥砺德行，不断净化自己的心灵的道理。
教学过程：一、看插图导入新课。
二.初读经典。
1、学生自由读经典，要求借助拼音，准字音，读通句子。
2、指名检查学生。
3、采用多种方法，引导学生朗读。
4年级朝读经典教案
4年级朝读经典教案第一篇：4年级朝读经典教案一、解题《白马篇》又名《游侠篇》，作者曹植（192—232），字子建，三国时魏诗人，曹操第三子，封陈王，谥思，世称陈思王，是文学史上五言诗的奠基人，自如地运用乐府体裁，大大地开拓了五言诗的境界，宋人辑有《曹子建集》。
《白马篇》是乐府歌词，以开头二字命名。
诗中塑造了一位武艺高强的少年英雄形象，歌颂他“捐躯赴国难，视死忽如归”的爱国精神。
同时寄托了作者欲报效祖国、建功立业的凌云壮志。
二、研习课文1．整体把握，理清思路①读诗，扫除文字障碍。
②内容和形式总理。
再次读全诗，讨论后明确：诗分前后两部分，前半部分先写少年的装束，再写少年的不平凡的经历，然后写“游侠儿”超群的武艺。
板书：装束、外在美。
后半部分先写参战之快，再写作战之勇，然后揭示其内心美。
板书：征战、内心美。
（解说：先概括，为下一步的具体品味打下基础。
）2．具体品味，把握重点难点前半部分赏析分四步：①起句奇特：“白马”“金羁”，一白一黄，色彩鲜艳。
“连翩”“驰”，马又是何等英姿。
看似写马，实则写人。
骏马配英雄，英雄驭骏马。
②“少小去乡邑，扬声沙漠垂”，仅此一句，写出了少年不平凡的经历。
③重点赏析：“宿昔秉良弓……勇剽若豹螭”八句。
A．内容概括：写“游侠儿”超群的武艺。
B．表达作用：?税司浼仁恰把锷衬埂钡闹匾颍治蟀氩糠中础坝蜗蓝薄熬枨肮选钡挠⒂滦形骱昧似痰妗?C．艺术手法及其作用——铺陈。
④重点句吕味：“狡捷过猴猿，勇剽若豹螭”，写少年英雄身手比“猴猿”还要“狡捷”，气势像“豹螭”那样“勇剽”。
后半部分赏析：①“长驱蹈匈奴，左顾凌鲜卑。
”对偶句的使用，增强了诗句的表达效果，“蹈”“凌”写出了少年英雄长驱直入、排山倒海之势，尽现为国征战、蹈死不顾之勇。
为什么能为此左凌右蹈呢？自然过渡到原因的分析，揭示少年英雄纯美的内心世界。
②赏析“弃身锋刃端”以下八句：A．此段铺陈，淋漓尽致，极写少年英雄精忠报国的英雄肝胆。
四年级下学期朝读教案
四年级下学期朝读经典教案一、教学目标1. 通过朝读经典，培养学生对中华优秀传统文化的热爱和认同。
2. 提高学生的朗读、理解和表达能力，丰富学生的语言积累。
二、教学内容1. 《三字经》选段：使其能熟练朗读，理解文意，背诵重点句子。
2. 《弟子规》选段：使其能熟练朗读，理解文意，背诵重点句子。
3. 《百家姓》选段：使其能熟练朗读，理解文意，背诵重点句子。
4. 古诗词选读：使其能熟练朗读，理解诗意，背诵重点诗词。
5. 经典故事讲解：使其能理解故事内涵，学会讲述故事，体会故事中的道德观念。
三、教学重点与难点1. 教学重点：熟练朗读、理解经典文本，背诵重点句子，讲述经典故事。
2. 教学难点：经典文本的语言理解，诗词意境的感悟，故事道德观念的体会。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生感受经典文化的魅力，激发学习兴趣。
2. 互动教学法：引导学生参与课堂讨论，提高学生的思维能力和表达能力。
3. 示范教学法：教师示范朗读、讲解，学生跟随模仿，提高学生的朗读和讲述能力。
4. 激励评价法：及时给予学生鼓励和评价，提高学生的学习积极性和自信心。
五、教学进度安排1. 第一周：《三字经》选段学习与讲解。
2. 第二周：《弟子规》选段学习与讲解。
3. 第三周：《百家姓》选段学习与讲解。
4. 第四周：古诗词选读学习与讲解。
5. 第五周：经典故事讲解与分享。
教案内容请根据实际教学情况进行调整和补充。
六、教学评价1. 过程性评价：观察学生在课堂上的参与程度、朗读和表达流利程度，了解学生的学习状态。
2. 终结性评价：定期进行经典文本背诵和讲述测试，检查学生对经典文化的掌握程度。
3. 综合性评价：结合学生的课堂表现、作业完成情况和测试成绩，全面评价学生的学习成果。
七、教学资源1. 经典文本教材：《三字经》、《弟子规》、《百家姓》、古诗词选集等。
2. 教学辅助材料：故事课件、图片、视频等。
3. 教学设备：投影仪、计算机、音响等。
19课教案
19.“精彩极了”和“糟糕透了”教学目标：1、准确、流利、有感情地朗读课文，说出父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。
2、通过人物动作、语言和心理活动描写，体会作者逐渐理解了父母两种不同评价中包含的爱，感受爱的不同表达方式。
教学重难点：1、引导学生理解为什么说父母两种不同评价包含的都是爱。
2、引导学生体会巴迪的成长过程中为什么需要两种爱的声音。
教学过程：一、揭题导课。
1、板题。
2、导课。
面对同一首小诗，巴迪父母的态度完全不同，究竟是为什么？让我们走进课文体会。
一、体会母亲的爱。
1、母亲读完诗，是什么反应？画出母亲的表现，体会。
母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。
（重点体会母亲的心情，抓住人物神情、语言、动作体会；读出母亲兴奋、自豪的心情。
）2、母亲的赞扬带给巴迪怎样的感受？画出巴迪的表现，体会。
我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。
（重点体会“腼腆”和“得意扬扬”的样子；读好句子。
）“妈妈，爸爸下午什么时候回来？”我红着脸问。
我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。
（重点体会“迫不及待”，感受巴迪此时的自豪与信心）3、小结：是什么让腼腆的孩子充满信心？（板书：母亲鼓励——充满信心）二、体会父亲的爱1、父亲看过诗后，有什么反应？画出父亲当时的表现，体会。
“我看这首诗糟糕透了。
”父亲把诗扔回原处。
（重点体会“糟糕透了”，抓住人物语言、动作体会父亲的心情；读出失望、气愤。
）2、小结：以你对父亲的了解看，他这样评价孩子是为什么？（板书：父亲严格）三、对两种不同形式爱的理解1、读15自然段，找出巴迪理解父亲的描写。
几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的，那的确是一首相当糟糕的诗。
（抓住“不得不承认”体会巴迪的理解及对他的影响。
板书：——认真修改）四、感受巴迪的成就，体会成长的力量。
1、简介巴迪后来的成就。
四年级下学期朝读教案
四年级下学期朝读经典教案一、教学目标：1. 通过朝读经典，培养学生对中华优秀传统文化的热爱和认同。
2. 提高学生的朗读、理解和表达能力，丰富学生的语言积累。
二、教学内容：1. 第一周：《三字经》选段2. 第二周：《弟子规》选段3. 第三周：《百家姓》选段4. 第四周：《千字文》选段5. 第五周：《论语》选段三、教学重点与难点：1. 重点：熟练朗读经典选段，理解其中寓意。
2. 难点：品味经典语句，体会其中哲理。
四、教学方法：1. 朗读指导：教师示范，学生跟读，注重语音语调的准确性。
2. 讲解解读：结合现实生活，引导学生理解经典中的道德观念和价值取向。
3. 分组讨论：学生分组讨论，分享对经典的理解和感悟。
4. 创意表达：鼓励学生运用经典语句进行创意表达，如写作、绘画等。
五、教学安排：1. 每周安排一节朝读经典课程，共计5周。
2. 每节课时：40分钟。
3. 教学过程中，注意调整教学节奏，保证学生充分参与。
4. 课后作业：要求学生回家后，向家长分享所学内容，并进行适当练习。
六、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、态度和表现，评价学生的学习热情和积极性。
2. 朗读能力：评估学生在朗读时的语音、语调、节奏和表达能力。
3. 理解与应用：通过提问、讨论和作业等方式，检验学生对经典内容的理解和运用能力。
4. 课后反馈：收集学生和家长的意见和建议，以改进教学方法和内容。
七、教学资源：1. 经典文本：打印或准备《三字经》、《弟子规》、《百家姓》、《千字文》、《论语》等经典文本。
2. 教学课件：制作相应的教学课件，辅助教学。
3. 录音设备：用于播放经典文本的朗读录音。
4. 作业本：用于学生完成课后作业。
八、教学进度：1. 第一周：学习《三字经》选段，了解其背景和文化意义。
2. 第二周：学习《弟子规》选段，引导学生实践其中的道德规范。
3. 第三周：学习《百家姓》选段，增进学生对姓氏文化的认识。
4. 第四周：学习《千字文》选段，培养学生对汉字的审美感受。
四年级语文上册第19课教案
国际互联网把一个庞大的地球缩小成了“地球村”的奇妙。
3．同学们，国际互联网是怎么工作的呢？
出示：国际互联网是看得见的（）、（）看不见的（）来传递文字、声音、图象等信息的。
（1）情境体验，了解关系。
学到现在我们也比较累了，来轻松一下。
（2）现在老师不是你的老师了，角色变一变，就当一回你们的奶奶吧，行不行？
(1)齐读
(2)找出两组反义词远（近）天涯（咫尺）,天涯是说距离远，咫尺是说距离近。
(3)这句话中还有一组关联词（虽然……但是）这是组表示转折关系的关联词，在朗读时，我们应该强调前半句还是后半句呢？
(4)指导朗读，一组同学读前半句,齐读后半句。
2．同学们,那到底是什么东西那么奇妙，能让远在天涯的人觉得近在咫尺呢？书信、电话、手机短信等等，但最方便、快捷、经济的就是“国际互联网”。
4．训练语言，发挥想象。
（1）既然国际互联网那么奇妙，还是让我们到互联网上看看吧，看看我们可以在网上获得什么呢？（齐读第三小节）采用先总后分的构段方式，更为具体地介绍了国际互联网与人们的密切关系。
（2）作者是从哪几个方面来写国际互联网给我们带来的方便的呢？
你从哪个符号看出五个方面呢？（说明手法分类别）
（3）你从哪个词语体会到它的大呢？（巨型、团团包住、大网、无数条、亿万台）
（4）我们再次用朗读体会这张团团包住的巨大的网。
（5）国际互联网看不见、摸不着，请你听老师的朗读，并且闭上眼睛想象一下，这张能把地球“团团包住”的神奇的网。
（6）让我们再次体会一下这张神奇而巨大的网。（齐读）
（7）这里的“网”是指一般的网吗？那它指什么？（国际互联网）；这里的“线”是指一般的“线”吗？
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19、查道挂钱
教学目标：有感情地朗读背诵。
初步理解文意。
教学重难点：重点是朗读，难点是背诵。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入板书课题。
读课题，释意。
二、初读课文，自主识字
1、读课文，画出生字新词。
2、检测预习，生字词教学。
3、小组汇报：词语理解：淳厚：淳朴厚道。
犯：冒犯。
较：比较。
务宽恕：力求做到宽恕。
按部：巡视所管辖的地区。
三、再读课文，整体感知
1、带上生字新词大声读文。
2、划分节奏，正确、流利朗读。
3、思考这篇文章主要讲了什么？
四、深入读文，理解文意
1、结合图片，朗读课文。
2、理解文意。
原文：查道，字湛然，歙州休宁人。
道性淳厚,有犯有犯不较，所至务宽恕。
尝出按部，路侧有佳枣，从者摘以献，道即计直挂钱于树而去。
,
翻译：查首，字湛然，是歙州休宁人。
查道天性淳朴厚道，别人冒犯了他，他从不计较，所到之处，总是宽厚待人。
他曾经处出巡视自己的管辖的地方，路边枣子长得很好，随从摘了一些献给他，他算好了那些枣子的价钱，将钱挂在树后
才离去。
3、教师归纳、总结。
五、感悟诗情，尝试背诵
1、按节奏，有感情读文。
2、思考文章表达的情感。
3、尝试背诵
六、拓展延伸，感情升华
学了本课你有什么启示？你打算怎么做？
20、专心一志
教学目标：有感情地朗读背诵。
初步理解文意。
教学重难点：重点是朗读，难点是理解文意。
教学过程：
一、创设情境，能激趣导入
读课题，理解课题意思。
二、初读课文，自主识字
1、自由读课文，圈出生字词，找出不理解的词语。
2、自主识字，小组内交流，班内展示，展示自己预习内容。
三、再读课文，整体感知
1、尝试划分节奏，大声读文。
（个别、小组、集体读
等）
2、结合注释，边读边思考，文章主要讲了什么。
3、小组合作，整合语言，派代表发言。
四、深入读文，理解文意
1、深入读文，结合图片，想象情景。
2、查字典、结合注释理解文意。
））
县：遥远、很长。
服：从事。
参：配合成三。
涂：道路。
3、小组合作交流，互相补充，班内展示。
原文：今使涂之人伏木为学，专心一致，思索孰察，加日悬久，积善而不息，则通于神明，参与天地矣。
翻译：现在让普通人掌握施行仁义的方法，专心致志，认真志索，仔细考察，日久天长，坚持而不停息，就可以达到神明的境界，与天地相并列。
五、感悟诗情，尝试背诵
1、正确、流利、按节奏有感情读文。
2、根据对课文的理解，思考文章表达的情感。
3、尝试背诵，互相比一比谁是背诵小能手。
自背、互相背、比赛背等
六、拓展延伸，感情升华
结合生活中的实际，写一小段感想。