8台阶

五、结语和
作业
父亲用自己的行动教育着孩子们，告诉我们什么是人生，父亲的一生可能是平凡的，平凡得让我们不愿向他人谈起；但父亲又是伟大的，他用他坚实的臂膀挑起了家庭的重担，让我们都好好体谅父亲，爱父亲，用努力来回报父亲吧，请听歌曲《父亲》。
作业：
1.课外阅读苏童的《父爱》和梁实秋的《代沟》
2.作文《我的父亲》
④写在青石板上放着的父亲的脚板，写出了父亲终年辛劳的形象，也说明家庭的贫困。
⑶新屋造好了，父亲怎么样了？
明确：
父亲坐在新台阶上感到十分不自在，人衰老了，也累垮了。
⑷文中流露出“我”对父亲怎样的感情？
明确：
表现“我”对父亲的优秀品质（为实现理想而不懈追求、坚韧不拔、不知疲倦的精神）表示敬仰和赞叹，也表达了“我”的崇敬和怜悯，同时对父亲身上的中国传统农民所特有的谦卑表示同情。
⑺课文以什么为线索？
明确：课文以台阶为线索。
（教师引导学生归纳线索的分类和作用）
明确：文章线索的分类
①以人物为线索②以事情为线索③以物品为线索
④以地点为线索⑤以时间为线索⑥以感情为线索
文章线索的作用：
贯穿全文,使文章浑然一体,使结构完整严谨.（如果文章有暗线,则与明线共同贯穿全文）
3.找出最让你感动的描写父亲的语句，有感情地读三次，说说你感动的原因。
（设计意图：为课文讲解分析营造氛围，激发学生对父母的热爱与感激的情感）
二、粗读感知
1．请尝试用第三人称概述课文的主要内容。
2．为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”？
3．父亲为了台阶做了哪些准备？
4．课文通过哪些情节表现父亲的什么性格特点？
5．课文以什么为线索？
（设计意图：让学生自己对文章主脉络进行梳理，并用复述的形式让学生整体感知课文的主要内容和父亲的人物形象。）
（播放视频资料韩红的《天亮了》，并由老师作解说。）
老师：你知道著名歌手韩红的《天亮了》这首歌的创作来源吗？1999年10月3日，在贵州麻岭风景区，正在运行的缆车突然坠毁，36名乘客中有14位不幸遇难。而就在悲剧发生时，一对年轻的夫妇，用双手托起了自己两岁半的儿子。结果，儿子得救了，这一对父母却失去了生命。这个生命的故事，深深打动了歌手韩红，经过多方联系，她领养了这个大难不死的小孩——潘子灏，然后韩红根据这个真实的故事创作了催人泪下的歌曲《天亮了》，请同学们用心感受歌中的情感。
⑹怎样理解“台阶高，屋主人的地位就相应高。”这个文眼？
明确：
这是父亲建造新屋最根本的原因。父亲对台阶的要求，就是他对地位的要求，就是他对尊重的要求。“父亲老实厚道低眉顺眼累了一辈子，没人说过他有地位，父亲也从没觉得自己有地位。但他日夜盼着，准备着要造一栋有高台阶的新屋。”他花费了自己毕生的精力，不怕千辛万苦，起早摸黑，建造了一座有高台阶的房屋，就是希望通过改建房屋、砌高台阶来改变自己的地位，获得别人的尊重。这一句话是全文的中心句。
父亲吃苦耐劳，他下定决心，准备了大半辈子终于建起了有九级台阶的新屋。
⑵作者为什么在老屋的三级青石板上用那么多笔墨？
明确：
①写三块青石板的来历，可以写出当年父亲的力气大，与后面写造新屋的时候托石板闪了腰，形成对比。
②写石板粗糙，暗示当年经济条件差。
③写“我”在台阶上跳来跳去，表明那时年幼，而新屋造好，“我已长大成人了”，说明准备盖房前后用的时间很长。写小孩能连跳三级，可见台阶之低。写父亲在台阶的坐姿，又是写台阶之低。
（设计意图：引导学生通过情节分析人物的性格，并通过有感情的朗读体会作者蕴涵在文中的思想感情）
四、广读拓展
1.对比朱自清的《背影》，比较两文在写法上和主题思想上的异同。
明确：
同：都是表现父亲的文章，都是抓住生活中的细节，采用以小见大的写法。
异：《背影》抓住“背影”命题立意，组织材料，突出了父亲的背影，突出了父爱，给人深刻的印象，让人强烈地感受父爱。
知
识
构
建
1．抓住全文的关键性语句，理清文章的思路，整体把握课文。
2．通过故事情节表现人物的写法。
3．有感情地朗读课文的重点语句，体会文章的思想感情。
知
识
预
习
1．试用第三人称概述课文的主要内容。
2．为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”？
3．父亲为了台阶做了哪些准备？
4．试归纳父亲的人物形象。
教学设计：
一、导入新课
⑸谈谈“父亲”这一形象所代表的意义。
明确：
“父亲”是中国农村农民的典型形象。“父亲”的血管里有中华民族拼命硬干、坚忍不拔的精神，他身上所具备的优秀品质代表了新旧交替时期中国农民的突出特征（为实现理想而不懈追求、坚韧不拔、不知疲倦）；同时，这一形象提示我们：农民创业之所以如此艰难困苦，根源在于经济落后；要想农民过上好日子，就要改变生产力。
8.台阶
课题
台阶
课型
略读
课时
1
学
习
目
标
1．知识与能力：理解、积累“尴尬、烦躁、微不足道、大庭广众”等词语；学习抓住关键语句，理解故事内容和人物思想感情，把握父亲形象的特点及意蕴；理解课文围绕“台阶”组织材料，安排详略的写法。
2．过程与方法：通过认真阅读，复述故事情节，理解人物的思想性格及其意蕴。引导学生抓住全文的关键性语句，理清文章的思路，整体把握课文。通过质疑研讨，理解父亲形象的深层意蕴，感悟文章的主旨。
相
关
链
接
1．走近作者
李森祥(1956至今)：衢州人。1975年入伍，曾在嘉兴军分区某部工作，少校。1991年调南京军区政治部创作室任专业作家。1986年《烟雨楼》杂志发表处女作《半个月亮爬上来》后迅速成长。李森祥的小说以农村、军营两大生活为主要题材，塑造出一系列生动的普通人尤其是农民的质朴形象。《小学老师》被《小说月报》等选载，获1991年《小说月报》第四届百花奖、1990—1992浙江省优秀文学奖。
三、精读揣摩
1．请根据课文的情节内容说说你对文中父亲的认识，以“台阶是父亲的，为了台阶，父亲付出了，根据课文第段的情节，我认为父亲是一个的人”为题进行说话。
教师方法指引（根据情节表现人物性格特点)：⑴⑵ Nhomakorabea2．讨论
⑴父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？父亲怎样造起一栋有高台阶的新屋？
明确：因为台阶是地位的标志，人家高的台阶有几十级，自己家的台阶只有3级，被别人家小看，父亲觉得自己没有地位，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。
2．写作背景
《台阶》，1988年发表于《上海文学》。当时改革开放使中国农村经济发生了翻天覆地的变化，农民的思想也有了空前的进步。但是，我国是一个农业大国，三分之二的人口在农村，农业生产力还相对落后。这篇小说深沉地响着时代的呼唤——亿万农民的希望在于先进的生产力，以此迅速改变农村落后面貌，结束老牛拉破车的日子。
3．情感态度与价值观：感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态。深入了解、认识自己的父亲，理解父亲。
课
前
预
习
学
法
指
导
1．抓住全文的关键性语句，理清文章的思路，整体把握课文。
2．课前预习，了解作者和写作背景。
3．课后学习其他关于父（母）爱的文章，对比体会本文的写法和父亲的形象，写一段文字表达自己对父亲的感情。
《台阶》围绕“台阶”命题立意，组织材料，突出了父亲对社会地位的追求，突出父亲希望受人尊重的思想性格。
2.对比50年代、60年代、70年代的父亲的特点，对比自己父亲的特点，表达自己对父亲的感情，以“爸爸，我想对你说……”为题进行说话。
3.作为子女的我们，今天该如何爱父亲，该怎样更好地为人子女？
（设计意图：以这篇课文为触点，通过图片和讲述让学生了解父背的艰辛，让学生有更多的心灵上的触动，启发学生怎样更好地为人子女，使得这堂课更具现实意义。）