《雪》导学案
二十三 雪 导学案
七年级语文苏教版．5月日二十三《毛泽东词二首》主备：徐耀祖审核：李进朝段芳备课时间：5月5日上课时间：班级：姓名：【学习目标】1. 理解两首词中寄寓的思想感情。
2. 掌握写景、议论、抒情相结合的方法。
3. 体会文中精炼优美的语言。
【学习重点】1.背诵这两首词。
2.体会文中精炼优美的语言。
第一课时《雪》【预习检测】字音互填。
yāo娆( ) qìn园春( ) 惟余莽莽( )稍逊( ) 风sāo( ) làn màn( )( ) 今朝( ) 分外( ) 原驰là象( )驿( )站花枝俏() 更著风和雨()一任群芳妒( )零落成泥碾作尘()【自学指导】1.朗读课文，要求用普通话正确、流利、有感情地进行朗读，体会和感受毛泽东的伟大情怀和胸襟。
2.解释标题并介绍写作背景。
3.试概括词的上、下阕的意义，了解上、下阕的联系。
【合作探究】1.在词的上阕部分，作者是如何有层次地描绘北国雪景的?2.“望长城内外”中作者望到了哪些景物呢?体现了作者怎样的情怀?3.“千里冰封，万里雪飘”有人认为其中“封”、“飘”字用的极好，请你谈谈理由。
4.“山舞银蛇，原驰蜡象”中“山”、“原”都是静物，为什么写它们“舞”、“驰”呢?5.作者对历史人物的评论，以一个“惜”字直贯以下七句，表达了作者怎样的思想感情?6.诗人心目中的“英雄”应该具备怎样的形象?【当堂检测】1.给加点字注音。
（4分）蜡()象分()外妖娆()今朝()2.“引无数英雄竞折腰”一句的朗读节奏应是( )（2分）A.引无数/英雄/竞/折腰B.引/无数/英雄/竞折腰C.引/无数英雄/竞折腰3.词的上半阕写了哪些意象?表达了一种什么感情?（4分）4.本词承上启下的一句是_________________，___________________（2分）5.本词表达主旨的一句是________________，____________，________（2分）6.下面对有关句子理解有误的一项是( ) （2分）A.词的上阕，一个“望”字领起下七句，动静结合，远近结合，不仅逼真地写出了大雪茫茫、天低野阔的景象，而且抒发了诗人豪迈的感情。
《沁园春·雪》导学案 (7)(部编人教版九年级语文上册第1课)
《沁园春·雪》高效导学案课题：1、沁园春雪课型：讲读主备：审核：审定：姓名：班级：学习目标：1、正确朗读,读出感情并能流畅背诵正确默写。
2、了解诗歌形象之美，音乐之美及语言凝炼而富有表现力的文体特点。
3、掌握一些词中字词的注音及意义。
4、学会借景抒情的表达手法。
5、感受诗人对祖国壮丽山河的热爱之情，以及他的伟大抱负和坚定信心。
一、预习导学：1、了解写作背景及作者简介2、给加点的字注音：沁．园春（）莽．莽（）红装素裹．（）折．腰（）略．输（）稍逊．（）成吉思汗．（）今朝．（）分．外妖娆（）稍逊风骚．（）数．风流人物（）3、根据下列词中的注音写汉字：红 zhuāng 素裹（）顿失 tāo tāo（）江山多 jiāo（）一代天 ji āo（）4、诗歌朗读：读准字音、读出重音、停顿、速度、节奏、读出激越豪壮的情调。
5、背诵比赛6、结合课文内容回答下列问题：①这首词的题目是《雪》，哪些部分是描写雪景的？请把写静、动景的词语找出来。
②作者对雪景的描述，由哪个词领起？③作者望见了哪些景观？7、《心园春雪》的体裁是________，其中“沁园春”叫________，题目是________。
上下阕的过渡句是________ ，________ 。
全篇的主旨句是________ ，________ 。
上阕中写景时，运用比喻、对偶化静为动的句子是_______ ，。
8、欣逢母校百年校庆，一位海外归来的老学者回顾了母校的百年沧桑之后，又对满堂学子深情地说道“________________ ”。
9、简答①“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在结构上起什么作用？②“引”也是个领字，到底“引”出了哪些英雄人物？他们有什么共性？③对于这样杰出的历史人物，词人用一个词对他们作了总的评价，请找出这个词。
应怎样理解这个词？二、研讨展示：1、“山舞银蛇，原驰蜡象”，山、原都是静物，却写它们“舞”和“驰”，为什么这样写？给你怎样的感受？2、上阕末尾三句写的是实景还是虚景？从哪个词可以看出？这三句写出了怎样的意境？试用散文化的语言描述三句诗的意境。
《雪》导学案学生版
十九、雪鲁迅学习目标：1、有感情地朗读全文，品味优美的语言，理解文章的深刻内涵。
2、把握作者的情感倾向，领会作者思想感情3、感悟鲁迅情怀，汲取前进动力。
重点、难点：把握作者的情感倾向，领会作者思想感情教学课时：3课时第一课时一、预习导学1、导入：雪，以她素洁的灵魂，动人的姿色，神奇的变幻，不知博得多少,文人骚客的钟爱留下了多少千古绝唱。
“千山鸟飞绝，万径人踪灭，孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
”诗人们用手中的笔写下了许多美好境界，同学们，你能描述一下雪嘛？2、文学常识（1）散文诗：具有散文抒情特征的诗，兼有散文和诗的特点的一种文学体裁，是诗歌的一个部类；用散文的形式表现诗的内容，以抒情为主，多用来表达对社会生活的独特感受；不分行也不压韵，不太讲究节奏，写法很像散文；篇幅很短，具有强烈的感情，丰富的想象，深刻的寓意和诗的意境。
（2）作者简介:鲁迅(1881～1936)，原名周树人，字豫才。
我国现代伟大的文学家、思想家和革命家。
1918年，他首次以“鲁迅”为笔名，发表了被誉为“五四新文学运动第一声春雷”的白话小说《狂人日记》。
1902年至1926年夏，他先后在北京大学与北京师范大学、北京女子师范大学兼课。
小说集《呐喊》(《孔乙己》《故乡》《社戏》)《彷徨》《故事新编》散文集《朝花夕拾》(《从百草园到三味书屋》《藤野先生》)散文诗集《野草》(《雪》《风筝》)杂文集《热风》《坟》等16种（3）背景：《野草》创作时，正是蒋介石发动的“四.一二”反革命政变后，白色恐怖非常严重时期，现实的环境异常地残酷。
在这部散文集中，鲁迅表现了他对黑暗势力的反抗和斗争，也表现了他对美好生活和光明未来的憧憬与追求，热烈赞颂现实中的叛逆，不屈服的勇《野草》共收录了鲁迅的散文诗句23篇,是1924年9月至1926年4月在北京所作.1924士。
年岁暮,北方降雪,鲁迅身处北国,眼前“大风吹雪盈空际”，作者萌发了创作冲动，从眼前的飞雪联想到江江南的雪景，思绪在回忆和现实中不断变幻和翻腾。
《雪》导学案
6课雪目标，知识与技能：1.学习文章运用强烈的衬托对比托物言志手法，品析文中的两幅雪景图。
2.了解写作背景，为理解文章主旨服务。
整体感悟文章的内容，理解作者的思想感情，体会作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。
过程与方法：1.培养阅读和欣赏散文诗的能力，指导学生通过诵读，体味作者深远的思想情怀。
2.在朗读中思索体味排比、反复、拟人等修辞手法，在抒发感情上的作用。
情感态度与价值观：领会作者在对南北不同雪景描绘中寄寓的精神追求。
从而感悟人生培养学生积极向上的人生态度重点1.景物描写的特点。
2.学习文章借景抒情的表达技巧难点理解文章语言的深层含义，理解作者所表达的情感。
学法。
诵读讨论自主合作探究第一课时【知识链接】鲁迅先生的散文名篇《雪》，写于1925年1月18日。
鲁迅当时正与北京高校任教。
最初发表于1925年1月16日的《雨丝》周刊第11期作者通过江南满含春意的雪景、繁忙采蜜的蜜蜂和快乐玩雪的孩子，抒发了自己对春日的热切渴望，对美好生活、光明前景的热情向往，展示了作者炽热的革命激情和积极追求、顽强抗争的战斗英姿!文章以其不朽的艺术魅力，在反动军阀黑暗统治的年代，产生着强烈的鼓舞人们前进的作用。
本文选自散文诗集《野草》。
作于1924年9月——1926年4月，共23篇。
内容主要有：（1）追求美好生活；（2）揭露腐朽和黑暗，表现表现顽强的反抗意识和战斗精神；（3）鲁迅在抗争和求索中的苦闷和矛盾。
鲁迅，原名周树人，我国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。
【教学过程】自主预习一、导入新课、明确目标1、导入新课：《雪》写于1925年，正值不平凡的年代。
南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日，然而，北方还处于一片寒冻之中。
面对黑暗的现实与酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的姿态，去寻求“革新的破坏者”，去战取理想的春天。
他不仅以小说、杂文进行战斗。
而且“有了小感触，就写些短文，……以后印成一本，谓之《野草》。
《沁园春·雪》导学案
沁园春·雪导学案一、背景知识1.1 沁园春《沁园春·雪》是毛泽东所作的一首诗，收录于《毛泽东选集》中。
在诗中，毛泽东借雪景来表达自己对祖国未来的希望和对革命事业的信心。
“沁园春”是毛泽东的诗名，也是他生前居住的地方。
毛泽东在这里留下了大量的文字作品，其中不乏一些流传甚广的名篇。
1.2 雪雪，是一种自然现象，也是一种文学意象。
在文学中，雪往往被用来描绘自然的美景，同时也可以抒发作者的喜怒哀乐，表达文化内涵。
在中国古典诗词中，雪是一个重要的意象，它常被用来表达寂静、纯洁、深情等情感。
二、诗歌分析2.1 诗歌背景本篇诗歌创作于1960年代初期的冬天，当时正值中国大陆政治风云变幻、经济困难的时期。
2.2 诗歌结构《沁园春·雪》全诗共有三十二个字，共七句，属于七绝体。
2.3 诗歌意义一、第一句“北国风光，千里冰封，万里雪飘”描绘出北方严寒的自然景色，同时也表达了作者对北方地区客观环境的敬畏。
通过描写自然风光，诗歌表达出作者对祖国的热爱，对祖国大好河山的赞美。
二、第二、三句“望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。
”描写了中国古代名胜长城及昊起的黄河江山，写出了一种历史失落和心灵的不安，反对对古老文化的颓废、消失不见和自然生态的破坏。
这几句诗中所表现的态度，可看出作者寄予诗中情感的厚度和人格苍劲挺拔的个性。
三、第四句“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。
”描绘出声势磅礴的自然景象，表现出作者对天地自然的豪放感和激烈的情感。
这句诗表达了作者对未来革命的信心和决心，展现出大无畏的个性和革命精神，具有郑重的感召力。
四、第五句“须晴日，看红装素裹，分外妖娆。
”用“红”和“素”两个词，表现出白雪覆盖之后的明媚景象，同时由此引出作者对未来的美好憧憬。
这句诗是作者对美好希望的展现，具有积极向上的思想性。
五、第六、七句“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。
《雪》导学案
《雪》导学案出品人：张爱霞审核人：关学伟使用时间：学习目标1.体味两幅雪景的不同,探究在不同雪景的描绘中寄寓作者的精神追求。
2.学习和感悟鲁迅先生的审美情趣,培养学生热爱生活,拼搏进取的人生态度。
学习重点体味两幅雪景的不同,探究在不同雪景的描绘中寄寓作者的精神追求。
学习难点散文诗的特点,感悟鲁迅先生的审美情趣,培养热爱生活,拼搏进取的人生态度。
知识链接预习课文的时候，细心的同学会注意作品后的写作时间是1925年1月18日。
当时中国正处于北伐革命的前夜，同时国共两党结成统一战线，革命形势出现了可喜的局面，但鲁迅当时生活的北平仍在北洋军阀的黑暗统治下，反动势力猖獗，斗争极其激烈，就在鲁迅写这篇作品的半个多月前，1924年的12月30日，北京下了一场大雪，第二天，天气放晴，又刮起了凛冽的北风，满地的雪被风吹得漫天飞舞，在阳光下蓬勃奋飞，旋转升腾。
看到此番自然景象，作者当时就在日记中写下了“大风吹雪盈空际”这七个富有诗意的字，之后思绪在现实和回忆中翻腾，将一腔情思铸成了这篇抒情散文诗学法引导本文是一篇散文诗，介乎诗与散文之间,兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学样式. 从本质上看,它有诗的意境，诗的情绪和幻想；从形式上看，它和诗不一样，不分行，不押韵，语言比较自由。
因为不受形式的限制，更加便于抒发感情。
导学过程一、给下列加点字注音:磬口( ) 塑罗汉( ) 脂粉奁( )灼灼( ) 朔方( ) 凛冽( )二、自主探究1.作者为我们描绘了哪两幅雪景?2.作者怎样描写江南雪的?抓住了什么特点来写的?3.作者又是怎样描写朔方雪的?感觉朔方的雪是一个怎样的形象?三、讨论交流,合作释疑。
(一)语句品析"是的,那是孤独的雪,是死掉的雨,是雨的精魂。
"("孤独的雪","死掉的雨","雨的精魂"是什么意思?)(二)问题研讨1.南方的雪和北方的雪整体上有何不同?从哪些地方可以看出?2.作者在描写雪中表达了什么情感,其写作的目的是什么?你认为最能体现文章主旨的句子是哪一句?学习小结我们可以看出作者更为欣赏“朔方的雪”。
初中语文雪的教案
教案：初中语文《雪》教学目标：1. 能够理解课文《雪》的主要内容和主题思想。
2. 能够分析和欣赏作者运用语言表达情感和描绘景物的技巧。
3. 能够通过课文学习，提高自己的阅读理解和写作能力。
教学重点：1. 课文的结构和主要内容。
2. 分析作者的语言表达技巧。
教学难点：1. 理解课文中的象征意义和深层含义。
2. 如何运用课文中的表达技巧进行写作。
教学准备：1. 课文《雪》的文本。
2. 相关背景资料和图片。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 向学生介绍课文《雪》的作者鲁迅及其背景资料。
2. 展示一些与雪相关的图片，引起学生对课文的兴趣。
二、阅读理解（15分钟）1. 学生自读课文《雪》两遍，理解课文的主要内容和情节。
2. 教师提问，检查学生对课文的理解程度。
三、内容分析（20分钟）1. 教师引导学生分析课文中的主要人物和事件，理解课文的主题思想。
2. 学生讨论课文中的象征意义和深层含义，教师进行指导。
四、语言欣赏（15分钟）1. 教师引导学生分析和欣赏作者运用语言表达情感和描绘景物的技巧。
2. 学生举例说明课文中的精彩表达，进行交流和分享。
五、写作练习（15分钟）1. 教师布置一道写作题目，要求学生运用课文中的表达技巧进行写作。
2. 学生现场完成写作，教师进行指导和评价。
六、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结课文的主要内容和收获。
2. 学生分享自己的学习体会和感受。
教学延伸：1. 组织学生进行课后的读后感的撰写，加深对课文的理解和感悟。
2. 开展与雪相关的写作活动，提高学生的写作能力。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够理解和欣赏课文《雪》的主要内容和作者的语言表达技巧。
在教学过程中，教师应注重引导学生进行阅读理解和内容分析，同时给予学生充分的表达和交流机会。
在写作练习环节，教师应给予学生适时的指导和评价，提高学生的写作能力。
总体来说，本节课能够帮助学生提高语文素养和综合能力。
八年级语文下册 6《雪》导学案 新人教版
广东省阳东广雅中学八年级语文下册 6《雪》导学案新人教版【学习目标】知识目标1、理解、积累“读一读，写一写”中的词语。
通过朗读，品味文中优美的语句。
2、了解散文诗的一般特点，学习欣赏散文诗。
能力目标1、探究在不同雪景的描绘中寄寓了作者怎样的精神追求。
情感目标1、引导学生热爱生活，拼搏进取的人生态度。
【教学重难点】1、比较作者对南北不同雪景的描绘，体会作者寄托精神追求。
2、赏析本文优美、内蕴丰厚，含义深刻的语言。
【学习流程】一、写作背景：《雪》写于1925年。
当时南方的革命形势在蓬勃发展，可谓是春暖花开，而鲁迅生活的北平仍在北洋军阀的黑暗统治下、反动势力猖獗，斗争极其激烈。
面对黑暗的现实和冷酷的季节，鲁迅以民主主义革命战士的姿态去寻找革命的破坏者，去争取“理想的春天”。
1924年12月，北京下雪了，此时的他产生了创作的冲动，于是《雪》这首散文诗便诞生了。
散文诗是兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学样式。
它融入了诗的表现性和散文的描写性。
从形式上、它有散文的外观、不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。
二、根据拼音填写汉字【】bï shí学识丰富【】xiāo shì消融【】tuì全部脱去【】shuî fāng 北方【】zhuïzhuï形容目光明亮【】juàn niàn 想念【】lǐnliè形容极其寒冷三、朗读课文、整体感知1、画出文中描写雪的词句、并从中抄下你最喜欢的词句。
2、江南的雪具有怎样的特点？从哪些描述中可以看出？3、朔方的雪是如何面对晴天和其它恶劣的环境的？表现出了怎样的精神？四、精读课文1、作者对两种不同雪的情感态度各是怎样的？2、鲁迅当时正住在北京，他所看到的只是朔方的雪，那他为什么又要花大量的笔墨描绘江南的雪呢？两个地方的雪各有什么含义？3、理解“是的、那是孤独的雪、是死掉的雨、是雨的精魂。
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鸡西市第四中学2012—2013年度上学期初三语文导学案第二单元第7课《雪》编制人：关黎辉复核人：使用日期：2012.10.22 编号：16今日名言：梅须逊雪三分白,雪却输梅一段香。
（卢梅坡）【学习目标】1、理解、积累“博识、美艳、消释、升腾”等词语。
2、感悟文章内容,品析文中的两幅雪景图。
3、学习文章运用强烈的对比手法。
4、体察作者博大的胸襟和坚强的斗志,体会作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。
【重点难点】1.景物描写的特点。
2.理解文章语言的深层含义。
【学习导航】“忽如一夜春风来,千树万树梨花开;洁白精灵寒中飞,雨落横山漫天扬。
”大家猜一猜,这指的是哪一种自然现象?对！今天,我们就一起走进鲁迅颇富诗情的《雪》,去欣赏美景,更有他那博大的胸襟。
【素养培养】3分钟【资料链接】1.作者简介鲁迅,原名 ,字 ,他是现代著名的家、家、家。
本文选自《》,这是鲁迅的一部集。
鲁迅还有一部散文集《》,两部小说集《》和《》。
2.写作背景《雪》写于1925年,正值不平凡的年代。
南方的革命形势蓬勃发展,可谓是春暖花开之日,然而,北方还处于一片寒冻之中。
面对黑暗的现实与酷冷的季节,鲁迅以彻底的革命民主主义战士的姿态,去寻求“革新的破坏者”,去战取理想的春天。
他不仅以小说、杂文进行战斗。
而且“有了小感触,就写些短文,……以后印成一本,谓之《野草》。
”《野草》共收散文诗二十三篇,也是鲁迅追求革命真理、抒情述怀与进行对敌斗争的记录。
本文也是鲁迅当时内心世界形象化的表现。
本文文字精辟,蕴含丰富,需要细细品读。
3.文体简介散文诗诗与散文之间,兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学样式.从本质上看,它有诗的意境，诗的情绪和幻想；从形式上看，它和散文不一样，不分行，不押韵，形式比较自由【自主学习】(请充分利用学案和预习笔记，对课文进行预习。
)（一）咬文嚼字，看谁最棒？（在自由朗读的基础上，依据自学认真填写！）磬( )口忙碌( ) 脂粉奁( ) 目光灼灼( ) 朔（）方嘻( )笑褪( )尽凛( )冽 ( ) 博（）识消释（）我的补充：（二）解释下列词语。
博识: 凛冽:天宇: 精魂: 消释: 升腾:（三）搜集有关“雪”的美文佳句。
【听读训练】（身心放松，无拘无束，读出自我，展现风采）放声朗读课文,要求能流利朗读有情感地朗读。
【梳理文意】初步感知1.给课文划分层次并概括层意。
2.找出这篇散文诗的关键句。
3.课文题目是雪,作者写的是什么地方的雪?你以为作者更喜欢哪儿的雪？4.作者对江南的雪及北方的雪的描绘，引起了你怎样的联想？你觉得全文表达了作者怎样的思想感情？【文本探究】1.品位文章精练传神的描写语言和隽永含蓄的议论中抒情的语言。
（本文是散文诗，既有优美的语言，又有较为深刻意蕴。
我们试着通过理解文中关键性语句，更深地品味文章的内涵。
）（1）暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。
（用“冰冷的”“坚硬的”“灿烂的”修饰“雪花”，强调了什么？）（2）那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。
（“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点？）(3)是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
（“孤独的雪”，“死掉的雨”，“雨的精魂”是什么意思？）（4）在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。
（这些描写的只是自然界的雪吗？）(5)作者在江南的雪和北方的雪的承接中间嵌入一个“但是”，有什么意味？2.重点难点突破（1）作者笔下“朔方的雪”具有怎样的情态？其中蕴含了作者怎样的品格（2）作者为什么会对朔方的雪情有独钟？【拓展延伸】1. 《自题小像》鲁迅灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。
寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。
2. 课文中写了塑雪罗汉，你在雪地里做过什么游戏？试写一段文字描述出来。
【课堂反思】（有反思才能有发展，有思考才能有提高）鸡西市第四中学2012—2013年度上学期初三语文导学案第四单元第21课《马说》中考链接复习学案编制人：关黎辉复核人：使用日期：2012.10.16 编号：12：是古代的一种文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，言通常简洁明了，寓意深刻；写法较灵活，跟现代的大体相似，通常采用的手法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理，这就是我们所说的“”。
③本文中韩愈说明庸者“不知马”的具体表现的句子是：，，。
二.给加点字注音。
骈死（）槽（）枥（）（）粟（）外见（）食马（）祗（）三. 解释下列加点字的含义。
①祗辱于奴隶人之手（）②骈死于槽枥之间（）③千里马常有，而伯乐不常有（）④一食或尽粟一石（）⑤食马者不知其能千里而食也（）⑥执策而临之（）（）四.本文中有五个“也”字，请对其所表达的语气分别作出解说。
①食马者不知其能千里而食也 _________②是马也，虽有千里之能 _________③安求其能千里也___________④其真无马邪？其真不知马也__________⑤不以千里称也____________________五.找出下列各句中的通假字，并写出它的意义。
①才美不外见 _____ 通__________ 含义：________________②食之不能尽其材____通___含义：_____通____ 含义：_____③其真无马邪 _____通_____ 含义：________六.给下列句中加点的“食”字注音并释义。
①一食或尽粟一石（）（）②食马者不知其能千里而食也（）（）（）（）③食不饱，力不足。
（）（）④食之不能尽其材。
（）（）七. 翻译下面的句子。
①食马者不知其能千里而食也。
②安求其能千里也？③鸣之而不能通其意。
④且欲与常马等不可得，安求其能千里也？八.填空题：（1）本文中韩愈说明庸者“不知马”的具体表现的句子或表明愚妄无知，平庸浅薄的统治者对千里马的不公正的待遇的句子是：__________，____________ ，____________ 。
（2）找出全文的主旨句，说说表达了作者怎样的思想感情？主旨句：思想感情：（3）从文章中可以看出，千里马被埋没的根本原因是（用原文回答）（4）《马说》的中心论点是：，。
（5）千里马的悲惨遭遇是：，（6）千里马被埋没的根本原因是：。
（7）千里马被埋没的直接原因是：。
（8）食马者“不知马”的具体表现是：（9）对“食马者”的无知发出强烈的谴责的语句是：，。
（10）表现“食马者”以“知马者”身份叹息的语句是：。
（11）有一位名人曾说过：“世上不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。
”由此我们可想到《马说》的一句话：，。
（12）表明千里马和伯乐关系的语句是：。
（13）能够表现统治者平庸浅薄，愚妄无知的语句是：（14）领起全文作用的句子是：（15）表明作者对千里马被埋没的感叹的句子是：______________。
（16）运用设问句表达作者心中感慨的句子是：________________。
（17）表明作者对千里马被埋没的感叹的句子是：______________。
（１８）能表明千里马外在特征的句子是：__________________。
（19）写千里马有异于常马的特征的句子是：___________。
（２０）美往往存在于平凡的事物当中，有时我们为了刻意的追求完美，往往忽略了身边的美，使其遭受不应有的遭遇，使我们为之遗憾痛心，这种遭遇与《马说》中千里马的遭遇相似，相应的句子是：_____________________________（２１）本文采用“_______ ”的写法。
本文的“千里马”、“伯乐”、“食马者”各有喻指：“千里马”喻指_____ ; “伯乐”喻指__________ ；“食马者”喻指。
（２２）点明伯乐对千里马的命运起决定作用的句子是：。
（２３）请写出两个含“马”的成语。
九．下列加点词的解释错误的一项是（）A、骈死于槽枥之间:两马并驾，并列B、食马者不知其能千里而食也食：通“饲”，喂养C、策之不以其道策：用鞭子打 D执策而临之临：靠近十．下列句子中加点的词语与例句加点词语意思相同的一项是（）例句：故虽有名马，祗辱于奴隶人之手……A、扶苏以数谏故，上使外将兵。
B、生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也。
C、温故而知新，可以为师矣。
D、既克，公问其故。
十一．从文章中可以看出，千里马被埋没的根本原因是。
（用原文回答）十二.用“∕”标出下面句子朗读的语意停顿。
（①②句标一处③句标两处）①安求其能千里也？②食之不能尽其材③食马者不知其能千里而食也。
十三.下面句中加点词的意思或用法相同一组是（）A、虽有千里之能安求其能千里也B、其真无马邪策之不以其道C、鸣之而不能通其意环而攻之而不胜D、祗辱于奴隶人之手学而时习之十四.本文托物寓意，文中“千里马”喻指，“伯乐”喻指，而将愚妄浅薄的封建统治者比作“”。
十五.有这样一个故事：一匹骨瘦如柴的老马拉着盐车上山坡，气直喘，汗直流，竭尽全力还是拉不上去。
赶车的人吆喝着，用鞭子狠狠的抽打它……这时一个路过的相马人看见了，心疼得流下了眼泪，急忙脱下衣裳披在瘫倒在地的老马身上。
老马睁开眼，看到相马人，眼睛一亮，长嘶一声而逝。
请你展开想像，写出老马临死前想对相马人说的话。
十六.问答题（1）是不是世上先有伯乐，然后才有千里马呢?（2）归纳文章第2段文字的主要意思。
它在文章中起什么作用？（3）文中哪些句子可以体现千里马不能日行千里的原因?（4）第三段主要内容是什么?（5）第三段中通过哪些语言来体现食马者的浅薄愚妄?(6)第3段文字中运用的修辞手法有哪些？起什么作用？(7)本文通过描写千里马的遭遇，表达韩愈怎样的思想?（8）“策之”“食之”“鸣之”是什么句式?（9）对对联。
上联：无才难做千里马下联：(10)如果你是“千里马”，没有伯乐，你怎么办？(11)伯乐和千里马的寓意及其二者之间的关系是什么?(12)找出全文的主旨句，说说表达了作者怎样的思想感情？（13）本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗?（14）作者把千里马不能千里归罪于食马者，你是否同意作者的观点？（15）在当今社会，你认为“千里马”应该具备怎样的素质？（１６）作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，反映了当时怎样的社会现实？寄托了怎样的思想感情？（１７）从文中千里马的遭遇看，人才展现才华发挥作用最需要的是什么？（１８）在作者看来，“伯乐”与“千里马”哪个更重要?为什么？在推动社会发展方面，谁又更重要？可例举历史上或现实社会中的例子证明自己的观点。
（19）请写出古往今来，曾被统治者埋没甚至迫害过的名人及这些人发出的无尽的感慨。
《马说》中考复习题（带答案）1、给加点字注音。
骈死（）槽枥（）（）粟（）外见（）食马（）祗（）1.ｐｉáｎｃáｏｌìｓùｘｉàｎｓìｚｈǐ2、解释下列加点字的含义。