人民版历史必修3《顺乎世界之潮流》word教案
【人民版】历史必修三：专题3-第1课《顺乎世界之潮流》示范教案
专题三 近代中国思想解放的潮流一、“顺乎世界之潮流” 课程标准：了解鸦片战争后中国人学习西方、寻求变革的思想历程，理解维新变法思想在近代中国社会发展进程中所起的作用。
教学目标：知识与能力：了解和掌握林则徐、魏源“向西方学习”、“师夷长技以制夷”的思想主张，了解和掌握资产阶级维新派和民主革命派的思想主张、基本活动和结果。
通过对资产阶级维新变法运动和辛亥革命过程内容的理解以及运动失败原因和历史意义的分析，培养综合分析重大历史事件的能力。
通过对戊戌变法、辛亥革命的比较和评价，形成对二者清楚的认识，并形成辨别评价历史事件的能力。
过程与方法：重点介绍各个时期代表人物的主要思想，突出他们超越自己时代的地方，引导学生准确评价历史人物。
通过横向和纵向的比较法，认识这些先进人物的开拓精神及时代带给他们的局限性。
情感态度与价值观：通过对本课的学习，感受先辈们为了中华民族的独立与富强，前赴后继的，不怕流血牺牲的大无畏精神和勇气。
体会到“天下兴亡，匹夫有责”的精神。
认识到改革的复杂性和艰巨性，培养追求真理，克服困难，实现人生理想的人生观和价值观。
重点和难点：重点：地主阶级、资产阶级维新派和资产阶级革命派的思想。
难点：分析每个历史阶段中国人向西方学习内容的异同和特点，认识近代思想发展的过程及其所处的历史背景。
教学过程：激趣导学：鸦片战争后，伴随着西方列强的殖民入侵，中国独立自主的地位发生了重大的变化，开始沦为半殖民地半封建社会，面对日益深重的民族危机，一些先进的爱国人士为挽救国家和民族的危亡，开始在思想文化领域积极向西方学习，探索一条救国救民之路，逐渐踏上蜕变与新生的近代思想文化历程。
历程：抵抗派——洋务派——维新派——革命派——新文化运动。
主题：挽救民族危机，向西方学习。
特点：逐步深入、由表及里、由浅到深。
教学方法：问题讨论式、观察法、比较法、阅读法新课探究：自主学习：1、林则徐之所以能成为开眼看世界的第一人原因有哪些？他开眼看世界的成果对中国历史产生什么影响？2、康有为为什么要打着孔子的旗号宣扬维新变法理论？3、比较维新派与革命派救国方案的异同。
人民版必修三专题三第1课顺乎世界之潮流优秀教学案例
3.创设问题情境，引导学生思考历史事件的背景、原因、过程及影响，培养学生的历史思维能力。
4.运用角色扮演、模拟辩论等方式，让学生站在不同立场分析历史问题，提高他们的历史实证能力。
（二）问题导向
1.设计一系列具有启发性的问题，引导学生深入分析历史事件，如第二次工业革命对世界的影响、资产阶级民主政治的确立过程等。
2.鼓励学生提出自己的观点和疑问，充分调动他们的积极性和主动性。
3.引导学生运用历史知识解决现实问题，提高他们的应用能力。
4.通过问题驱动，培养学生的历史思维能力和批判性思维。
（三）小组合作
1.将学生分成若干小组，每组选择一个历史事原因、过程及影响。
（二）讲授新知
1.运用多媒体展示历史场景，生动形象地讲述历史事件，如通过视频展示第二次工业革命的过程。
2.以讲故事的方式，讲述历史人物的生平事迹，如介绍垄断组织出现背景下的企业家事迹。
3.通过时间轴或流程图，展示历史事件的进程，如以图解形式展示资产阶级民主政治的确立及完善过程。
4.运用历史唯物主义观点，分析历史事件的背景、原因、过程及影响，如分析资本主义世界市场形成的原因和影响。
人民版必修三专题三第1课顺乎世界之潮流优秀教学案例
一、案例背景
本节课为人教版高中历史必修三专题三第1课《顺乎世界之潮流》，主要内容为19世纪末至20世纪初世界历史的发展潮流，包括资本主义世界市场的形成、垄断组织的出现、资产阶级民主政治的确立及完善、第二次工业革命的影响等。本节课旨在让学生了解近代世界历史的发展趋势，认识历史事件的联系和影响，培养学生的时空观念和史料实证能力。
5. 教学内容与过程：本节课的讲授新知环节运用了多媒体展示、讲故事、时间轴等多种教学手段，生动形象地展示了历史事件。同时，本节课还注重联系现实，引导学生分析历史事件在现实生活中的体现。这种教学内容与过程的设计有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的历史时空观念和应用能力。
人民版必修3顺乎世界之潮流word学案
人民版必修3《顺乎世界之潮流》word学案一“顺乎世界之潮流”编写人：甬二历史值审核人：___________________ 审批人：________________【使用讲明与学法指导】1•课前依据导学案咨询题导引，预习自学课本内容，勾划课本并写上提示语，力争全部把握。
2.A层同学需要做本导学案所有内容，带※号C层可不做，带※※号B、C层均可不做。
3.认真书写，规范作答，按时上交，人人争取得A。
【咨询题引导】【释疑解难】一、西学东渐的历程（2）三个层次：技术成果（器物层）“师夷长技以制夷”：相关社会支持系统（制度层）：维新变法辛亥革命人们的价值观念、思维方式、文化气质等（思想层）。
新文化运动马克思主义传播二、比较维新派与革命派救国方案的异同。
同：（目的）①向西方学习，使中国走上进展资义的道路。
②主张改变封建专制制度。
③挽救民族危机异：（方式、政体）维新派主张实行爱护涓王朝统治前提下进行改革，实行君主立宪制, 革命派主张以暴力革命推翻清政府统治，建立资产阶级共和国。
三、成才之路1.对“睁眼看世界”新思想的评判。
2.康梁维新思想的特点、成因及评判。
【自学成效检测】1.（2018海南卷）1864年，有人称：“当今光气大开，远方毕至”，欧洲诸邦“胥聚于我一中国之中，此古今之创事，天地之变局，所谓不世岀之机也”。
这一“变局论”（D ）A.奠定了戊戌变法的理论基础B.差不多沿袭了传统的夷夏观念C.反映了对西方文明的抵制态度D.反映了变法自强思想的显现D维新变法的理论基础是康梁的维新思想，由时刻限左即可排除A项。
由题「•引文中的“创世” “变局”“不世岀之机”可知该文作者积极评判西学之东渐，是主张适应时代需要进行变革的，排除B、D两项。
只有D项符合题意。
2.（10年北京卷）1903年有人指岀：’‘选官之祈以神，断案之祈以神……以重要家国大事而轻付虚空无凭，泥塑木雕之一掷，迂愚如斯，顽固如斯。
"这反映作者（A ）A.抨击迷信思想B.痛斥君主专制C.批判宗法制度D.回击复古逆流解析：此题考查的是对史料的分析、明白得能力。
人民版高中历史必修三3.1《顺乎世界之潮流》精品教案(7页)
人民版高中历史必修三3.1《顺乎世界之潮流》精品教案（7页）一“顺乎世界之潮流”学习内容分析（1）课标要求了解鸦片战争后中国人学习西方、寻求变革的思想历程，理解维新变法思想在近代中国社会发展进程中所起的作用。
（2）教材分析本专题讨论近代中国思想解放潮流是对当时中国现实问题的思考，也是对西方挑战的回应；主要就是解决“中国向何处去”这样一个历史课题。
而本课书主要讲述了先进的中国人在器物和制度两个阶段对于西方的学习，主要有3个子目，一为睁眼看世界，二为维新变法，三为民主共和，而这三个子目录其内在联系在于技术革新，制度改良，制度革命。
根据新课标的要求，将本课书的重点定位于第二子目资产阶级维新思想。
而对于第三子目的民主共和，由于在专题四中的第一课孙中山的三民主义有重点讲述，故在这课书中这个知识点做简单介绍。
（3）课堂立意第一，以教师为主导，学生为主体。
以新课程、新理念为指导，重点落实三维目标即知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观。
第二，通过形式多样的材料（教材也是材料）创设新情景，提出问题、解决问题。
并通过学生自主学习，合作学习真正体现学生的主体性地位。
第三，本节的设计思路注重教材的逻辑性，需要学生站在当时的角度思考问题。
学情分析⑴通过必修一和必修二的相关内容，同学们已经对中国近代史有了一定了解，为学习本节课内容奠定了坚实的基础。
⑵通过高一一年的学习，高二学生在搜集、整理和处理历史信息的能力大大提高，并且有着一定的历史学科素养；同时高中生活跃的思维、强烈的参与意识，为本节课开展自主学习、探究学习提供了可能。
教学目标设定（1）知识与能力了解和掌握林则徐、魏源“师夷长技以制夷”的思想主张，资产阶级维新派和民主革命派的思想主张、基本活动和结果；通过对中学向西方学习的内容转变形成背景的分析，逐渐掌握综合分析重大历史事件的能力；（2）过程与方法着现代化进程……中国：君主专制制度的强化，小农经济，长期的闭关锁国……在世界现代化的潮流中，西方已经远远超过了东方，并且东方从属于西方。
人民版高中历史必修三3.1《顺乎世界之潮流》精品教案(8页)
人民版高中历史必修三3.1《顺乎世界之潮流》精品教案（8页）必修三专题三顺乎世界之潮流一、教学目标：知识与能力：（1）了解鸦片战争后中国人学习西方、寻求变革的思想历程，理解维新变法思想在近代中国社会发展进程中所起的作用。
（2）概述新文化运动的主要内容，探讨其对近代中国思想解放的影响。
（3）简述马克思主义在中国传播的史实，认识马克思主义对中国历史发展的重大意义过程与方法：借助文字史料和图片史料，理清中国近现代思想解放的线索，准确理解各历史阶段的指导思想和主要内容;能分析找出各种思想出现的根本原因及对当时社会产生的影响和作用。
能读取相关史料，提取有效信息，解答有关中国近现代思想解放潮流的基本问题。
情感态度价值观：要与时俱进，顺应历史发展的潮流，才能立于不败之地。
思想文化的发展，即要继承和吸收，也要不断创新和发展。
感受先辈们为中国民主的独立与富强，前仆后继不怕流血的大无畏精神，体会“天下兴亡，匹夫有责”的精神。
认识改革的复杂性和艰巨性，培养自身对国家和民族的责任感。
激发自己对建设由中国特色的社会主义的使命感。
二、重难点（师）导课：教师在多媒体展示孙中山人物像及名言图片“世界潮流浩浩荡荡，顺之则昌，逆之则亡”。
教师解说：1916年9月,孙中山到海宁盐官观看钱江大潮,回上海后写下了名言“世界潮流,浩浩荡荡,顺之则昌,逆之则亡”。
那当时的世界潮流是什么？导入本专题：近代世界之潮流：资本主义的发展（迈向欧美西方式的近代社会）包括三部分：政治民主化（资产阶级代议制）戊戌变法、辛亥革命经济工业化（工业革命）洋务运动、民族工业兴起和发展思想理性化（启蒙运动）......那思想理性化对中国的影响有什么呢？我们开始复习近代中国思想解放的潮流这一专题2、答疑解惑（1）解答基础巩固部分选择题：2、5、6、8。
（2）展示学生专题知识框架示意图，并予以表彰肯定3、基础检测A教师通过多媒体展示课表，通过提问的方式引领学生思维，规范学生表达，提出问题展示答案，学生重点记忆。
人民版高中历史必修三3.1《顺乎世界之潮流》精品教学教案(8页)
第一节：“顺乎世界之潮流”四川省叙永县第二中学龚远一、课标要求：了解鸦片战争后中国人学习西方、寻求变革的思想历程，理解维新变法思想在近代中国社会发展进程中所起的作用。
二、教学目标：（1）知识与能力：①了解和掌握林则徐、魏源“向西方学习”“师夷长技以制夷”的思想主张，了解和掌握资产阶级维新派和民主革命派的思想主张、基本活动和结果；②初步认识近代中国人对西方的认识和学习是个逐步深入和提高的过程，而且历史发展的进程并非总是一帆风顺，先进人物的思想和主张并不一定被同时代的人欣赏或接受的历史事实。
（2）过程与方法：①教师通过重点讲述的方法，介绍各个时期代表人物的主要思想，突出他们超越自己时代的地方，引导学生准确评价历史人物。
②引导学生结合以前所掌握的知识，分析本节内容所涉及的思想产生的原因，对推动中国社会所产生的影响。
通过横向和纵向的比较法，认识这些先进人物的开拓精神及时代带给他们的局限性。
③课堂上通过学生展示自编自导自演的历史小品，让学生充分进入历史事件的形成与发展。
充分提升学习的历史学习兴趣。
（3）情感态度与价值观：①通过对本课的学习，感受先辈们为了中华民族的独立与富强，前赴后继的，不怕流血牺牲的大无畏精神和勇气。
体会到“天下兴亡，匹夫有责”的精神。
②通过对先进人物思想和事迹的学习，培养学生对国家和民族的一种责任心，努力做一个现代社会的合格公民，在先辈们努力奋斗的基础上早日把中国建成一个现代化国家。
③通过学习认识到，改革的复杂性和艰巨性，培养追求真理，克服困难，实现人生理想的人生观和价值观。
三、教学课时：1.5课时。
四、重点难点：重点：地主阶级、资产阶级维新派和资产阶级革命派的思想难点：分析每个历史阶段中国人向西方学习内容的异同和特点，认识近代思想发展的过程及其所处的历史背景。
五、教学过程：导入：可引导学生回顾高中历史必修一中有关鸦片战争后中国社会状况的内容，使学生了解近代先进的中国人探索救亡图存道路的背景。
人民版高中历史必修三3.1《顺乎世界之潮流》优秀教案(3页)
人民版高中历史必修三3.1《顺乎世界之潮流》优秀教案（3页）专题三 近代中国思想解放的潮流第1课时 “顺乎世界之潮流”【教学目标】知识与能力：①了解和掌握林则徐、魏源“向西方学习”“师夷长技以制夷”的思想主张，了解和掌握资产阶级维新派和民主革命派的思想主张、基本活动和结果；②通过对资产阶级维新变法运动和辛亥革命过程内容的的理解和运动失败原因及历史意义的分析，逐渐形成综合分析重大历史事件的能力。
通过对戊戌变法、辛亥革命的比较和评价，形成对二者清楚的认识，并形成辨别评价历史事件的能力。
过程与方法：①教师通过重点讲述的方法，介绍各个时期代表人物的主要思想，突出他们超越自己时代的地方，引导学生准确评价历史人物。
②引导学生结合以前所掌握的知识，分析本节内容所涉及的思想产生的原因，对推动中国社会所产生的影响。
通过横向和纵向的比较法，认识这些先进人物的开拓精神及时代带给他们的局限性。
情感态度与价值观：①通过对本课的学习，感受先辈们为了中华民族的独立与富强，前赴后继的，不怕流血牺牲的大无畏精神和勇气。
体会到“天下兴亡，匹夫有责”的精神。
②通过对先进人物思想和事迹的学习，培养学生对国家和民族的一种责任心，努力做一个现代社会的合格公民，在先辈们努力奋斗的基础上早日把中国建成一个现代化国家。
【重点难点】重点：地主阶级、资产阶级维新派和资产阶级革命派的思想难点：分析每个历史阶段中国人向西方学习内容的异同和特点，认识近代思想发展的过程及其所处的历史背景。
【教学过程】导入新课：我是以一段一分钟左右的《圆明园》视频导入，让学生更深刻的了解到近代中国被侵略的事实，摆在中国人面前的是日益严重的民族危机，中国该往何处去，中国人又该何去何从,是我们必须要面对的问题。
以此导入本课所学。
一、睁眼看世界(地主阶级抵抗派)1、背景：（1）鸦片战争前，清朝长期实行闭关政策，并且做着天朝上国的迷梦，对世界大势一无所知；（2）鸦片战争前后，外国资本主义的冲击日益加剧；（3）中国与西方世界的联系扩大，西方的科学技术和文化思想逐渐传入中国；（“西学东渐”）；（4）为了了解西方，抵御外来侵略说明：A 、“世界潮流”是发展资本主义；实际情况是政治、经济、思想文化等方面全面先进。
顺乎世界之潮流[人民版][教案他
顺乎世界之潮流[人民版][教案一]一、教学目标1. 让学生了解世界历史的演进过程，理解历史发展的内在规律。
2. 使学生认识到顺应世界历史发展潮流的重要性，培养他们的历史观念和时代意识。
3. 提高学生分析问题和解决问题的能力，增强他们的历史责任感和使命感。
二、教学内容1. 世界历史发展的主要阶段和特点2. 历史发展潮流中的重要事件和人物3. 顺应世界发展潮流的国家和地区的成功经验4. 我国在世界历史发展中的地位和作用5. 面向未来，如何顺应世界发展潮流，实现民族复兴三、教学重点与难点1. 教学重点：世界历史发展的主要阶段和特点，顺应世界发展潮流的国家和地区的成功经验，我国在世界历史发展中的地位和作用。
2. 教学难点：历史发展潮流中的重要事件和人物的联系与影响，面向未来，如何顺应世界发展潮流，实现民族复兴。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生关注世界历史发展中的关键问题。
2. 运用案例分析法，以具体国家和地区为例，分析它们如何顺应世界发展潮流。
3. 采用讨论法，让学生在课堂上积极参与，表达自己的观点和看法。
4. 运用比较法，比较不同国家和地区在世界历史发展中的地位和作用。
1. 教材：《顺乎世界之潮流》人民版。
2. 参考资料：相关历史书籍、论文、报道等。
3. 教学多媒体设备：电脑、投影仪、音响等。
4. 网络资源：相关历史网站、在线视频等。
顺乎世界之潮流[人民版][教案二]一、教学目标1. 让学生了解世界历史的演进过程，理解历史发展的内在规律。
2. 使学生认识到顺应世界历史发展潮流的重要性，培养他们的历史观念和时代意识。
3. 提高学生分析问题和解决问题的能力，增强他们的历史责任感和使命感。
二、教学内容1. 世界历史发展的主要阶段和特点2. 历史发展潮流中的重要事件和人物3. 顺应世界发展潮流的国家和地区的成功经验4. 我国在世界历史发展中的地位和作用5. 面向未来，如何顺应世界发展潮流，实现民族复兴三、教学重点与难点1. 教学重点：世界历史发展的主要阶段和特点，顺应世界发展潮流的国家和地区的成功经验，我国在世界历史发展中的地位和作用。
人民版高中历史必修三3.1《顺乎世界之潮流》精品教案
专题三近代中国的思想解放潮流第 1 课顺乎世界之潮流学科高一历史授课班级404班教师签名邓海艳一、教学目标1.知识与能力（1）了解和掌握林则徐、魏源“向西方学习”、“师夷长技以制夷”的思想主张，了解和掌握资产阶级维新派和民主革命派的思想主张、基本活动和结果。
（2）通过对戊戌变法、辛亥革命的比较和评价，形成对二者清楚的认识，并形成辨别评价历史事件的能力。
2.过程与方法（1）重点介绍各个时期代表人物的主要思想，突出他们超越自己时代的地方，引导学生准确评价历史人物。
（2）通过横向和纵向的比较法，认识这些先进人物的开拓精神及时代带给他们的局限性。
3.情感态度和价值观通过对本课的学习，感受先辈们为了中华民族的独立与富强，前赴后继的，不怕流血牺牲的大无畏精神和勇气。
体会到“天下兴亡，匹夫有责”的精神。
认识到改革的复杂性和艰巨性，培养追求真理，克服困难，实现人生理想的人生观和价值观。
二、教学重难点教学重点：理解资产阶级维新思想。
教学难点：理解中国人向西方学习的背景和各个时期的特点。
三、学法指导说明课前学案导学，课堂合作探究四、教学内容（一）导入：今天我们一起来学习专题三第一课“顺乎世界之潮流”，首先我们要知道这个世界潮流指的是什么？（ppt思考1）学生回答，教师总结：18、19世纪之交的世界发生了翻天覆地的变化，如启蒙运动、工业革命等，实际上标志着人类的现代化已经成为不可阻挡的历史潮流。
伴随着西方列强的坚船利炮，西学的浪潮和中国传统文化的衰微，中国思想文化同政治、经济一样，艰难地迈上了近代化（现代化）的历程。
在长达一百多年的探索过程中，人们每前进一步，就会经历新旧文化的激烈交锋，而处于交锋焦点的则是这些以救国救民为己任的先进的中国人（PPT展示本课人物图片），正是他们不畏艰险，勇于探索的精神和事业支撑起了苦难中国的脊梁。
今天，就让我们带着敬佩和感恩的心情一起来了解他们的事迹和思想。
（二）教学过程一、地主阶级的探索（一）抵抗派——睁眼看世界（19世纪四五十年代）问题：近代中国开眼看世界的第一人是谁？（学生回答林则徐）林则徐也并不是天生思想就这么先进，在没睁眼之前，林则徐对西方认识的是和大多数中国人一样的。
人民版高中历史必修三3.1顺乎世界之潮流优秀教学案例
1.教师引导学生对所学知识进行总结和反思，使学生明确自己的学习收获，提高学生的自我评价能力。
2.教师设计历史思维训练题目，如案例分析、策略设计等，让学生运用所学知识解决问题，培养学生的历史思维能力。
3.教师组织学生进行课堂反馈，了解学生的学习状况，为后续教学提供有益参考。
4.教师对学生的学习过程和成果进行评价，关注学生的成长与发展，为学生的未来学习和生活奠定坚实基础。
2.学生能够了解戊戌变法、辛亥革命、新文化运动等重大历史事件的时间、过程、原因和影响，认识这些事件在中国历史发展中的重要地位。
3.学生能够分析近代中国人民探索国家出路的多样性，总结历史经验教训，认识历史发展的内在规律。
4.学生能够运用所学知识，对近现代中国社会变革进行初步评价，提高历史批判性思维能力。
（二）过程与方法
1.通过史料分析，引导学生深入了解鸦片战争以后中国社会的变迁，培养学生的史料实证能力。
2.采用小组讨论、问题探究等方式，让学生在探讨戊戌变法、辛亥革命、新文化运动等历史事件的过程中，培养合作与交流能力。
3.运用历史地图、图片等教学辅助工具，帮助学生直观地了解历史事件的地理位置、时间顺序，提高学生的历史空间观念。
4.教师对小组合作过程进行评价，关注学生在团队合作中的表现，提高学生的小组协作能力。
（四）反思与评价
1.教师引导学生对所学知识进行总结和反思，使学生明确自己的学习收获，提高学生的自我评价能力。
2.教师设计历史思维训练题目，如案例分析、策略设计等，让学生运用所学知识解决问题，培养学生的历史思维能力。
3.教师组织学生进行课堂反馈，了解学生的学习状况，为后续教学提供有益参考。
（二）问题导向
1.教师以重大历史事件为线索，提出问题，引导学生深入思考，如“戊戌变法为什么失败？”“辛亥革命是如何推动中国历史发展的？”等。
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一“顺乎世界之潮流”
学习内容分析
（1）课标要求
了解鸦片战争后中国人学习西方、寻求变革的思想历程，理解维新变法思想在近代中国社会发展进程中所起的作用。
⑵学科内以及学科间的相互关联及衔接
本专题讨论近代中国思想解放潮流是对当时中国现实问题的思考，也是对西方挑战的回应；主要就是解决“中国向何处去”这样一个历史课题。
要理解近代中国的思想探索历程，必须了解那个时代的背景，因此学习本专题要联系必修一和必修二的相关内容。
中国近代史是一部屈辱史，随着帝国主义列强的步步加深，中华民族面临生死抉择。
面对民族危亡，中国近代各阶级的仁人志士力图挽救危机，开始不断向西方学习、探索中国的出路，掀起了近代中国思想解放的潮流。
近代中国思想更新的速度很快，各种思想在互相批判与取代的同时，也相互融合、相互渗透。
学习者分析
⑴通过必修一和必修二的相关内容，同学们已经对中国近代史有了一定了解，为学习本节课内容奠定了坚实的基础。
⑵通过一个多学期的学习，高一学生已经基本上适应了高中历史学习的习惯，搜集、整理和处理历史信息的能力大大提高；同时高中生活跃的思维、强烈的参与意识，为本节课开展自主学习、探究学习提供了可能。
⑶本节课内容主要围绕近代中国思想探索历程而展开，内容多，理论性强，学生的学习有一定难度。
从高中生的认知特点和心理发展特征来看，虽然高一的学生思维方式正由形象思维向抽象思维过渡，已经初步具有了用抽象符号进行逻辑思维的能力，但对历史现象的认识没有上升到一定高度，分析问题也缺乏系统和深度。
因此历史教学不能过度强调逻辑分析，还要注重历史学习的生动性，以激发学生学习历史的兴趣。
教学目标设定
（1）知识与技能
了解和掌握林则徐、魏源“师夷长技以制夷”的思想主张，资产阶级维新派和民主革命派的思想主张、基本活动和结果；通过对维新派、革命派思想形成背
景的分析，逐渐掌握综合分析重大历史事件的能力；通过对各派思想的比较，逐渐掌握辨别、评价历史事件的能力。
（2）过程与方法
通过对图片、文字材料的分析，学会透过现象看本质的方法；通过小组讨论、合作学习，逐渐掌握自主学习和合作学习的方法；通过横向和纵向的比较，逐步把握评价历史人物的方法。
（3）情感态度与价值观
通过对本课的学习，感受先辈们为了中华民族的独立与富强，前赴后继的，不怕流血牺牲的大无畏精神和勇气；体会到“天下兴亡，匹夫有责”的精神。
通过学习感受改革的复杂性和艰巨性，逐渐形成追求真理，克服困难，实现人生理想的人生观和价值观。
教学策略设计
（1）教学重点与难点
重点：理解资产阶级维新思想
难点：理解中国人向西方学习的背景和各个时期的特点
（2）教学形式讲授、互动
（3）教学方法图片教学法、比较法、讲述法、讨论法
（4）教学媒体多媒体课件
教学过程设计
一、“睁眼看世界”
1．林则徐
出示材料：
“彼之大炮，远及十里内外，我炮不能及，是器不良也。
彼之放炮，连声不断，我放一炮后，须转展移时再放一炮，是技不熟也。
”
——林则徐请学生问答：材料中作者的观点是什么？言语中体现了作者怎样的精神？（西方的军事技术比中国先进。
探索、爱国、勇敢等精神，言之成理即可）林则徐是近代中国“睁眼看世界第一人”，理由是什么？（①重视收集西方信息,打探西方情报；②设译馆，编译外国书籍和报刊如《四洲志》、《华事夷言》等；③仿制西方战舰；④最先冲破“贵华夏、贱夷狄”的思想藩篱，以新的眼光审视世界。
）
2．魏源
出示材料：
“是书何以作？曰为以夷攻夷而作，为以夷款夷而作，为师夷长技以制夷而作。
”
——<<海国图志·序>>
请学生回答：（1）材料反映出作者的一种什么样的思想（主张）？（师夷长技以制夷）
（2）“师夷长技以制夷”的具体含义是什么？这一主张的提出有什么重大意义？（含义：学习西方的长处；抵抗西方侵略，战胜敌人。
目的：维护清朝统治。
意义：成为近代学习西方的口号，同时也是对千年传统心态的一次挑战，迈出了近代向西方学习的第一步）
出示材料：
材料一：林则徐在广东主持军务期间，积极探求西方军事技术科学，引进西方先进船舰大炮并加以仿制。
他主张建立一支“器良、技熟、胆壮、心齐”新式水师。
材料二：魏源：“不善师外夷者，外夷制之；善师四夷者，能制四夷。
”“夷之长技三：一战舰，二火器，三养兵练兵之法。
”
请回答：①林则徐和魏源共同的思想主张是什么？（学习西方军事技术）
②我们如何评价林、魏的思想主张？（积极性：迈出了近代中国学
习西方的第一步，是近代中国思想解放的开端，启迪人们重新认识世界，探索救国之路。
局限性：学习西方只停留在器物层面，没有冲破封建主义束缚，因此也就不可能寻求到真正的强国御侮之道。
）
3．“睁眼看世界”的背景 出示材料：
材料二:１５５９年，意大利传教士利玛窦到达北京，官员在《会典》书籍上查不出有意大利这个地方，就坚决否认世界上有意大利。
幸而《会典》上有大西洋国，于是利玛窦只好自封为大西洋国民。
材料一
中国
英国
因为许多洋人不肯向中国官员下跪，于是许多中国人便认定洋人的腿弯不了，倒下就站不起来。
材料三
:
思考林则徐、魏源等为什么会提出向西方学习？（鸦片战争后，外国资本主义；对中国的冲击加剧；中国与西方世界的联系扩大；清朝长期闭关锁国，妄自尊大；大多知识分子远离社会现实） 二、维新变法
1．维新派代表人物及其观点 根据书本，请同学们完成下面表格： 想减小维新变法的阻力；民族资本主义经济发展的不充分导致中国民族资产阶级力量始终弱小；与康有为的个人经历、学问素养也有一定的关系。
）
2．出示材料：
图一 图二
图三
根据图片思考有哪些核心因素推动了维新思想的深入发展？（社会因素：甲午战争失败，《马关条约》的签订加剧了民族危机。
经济政治：民族资本主义经济的发展促使19世纪末民族资产阶级的形成。
思想文化：早期维新思想的兴起。
）
三、走向共和
1．民主共和方案的提出
1894年，兴中会成立，它的纲领是什么？ （“驱逐鞑虏、恢复中华，创立合众国”）
1905年，同盟会成立，它的纲领是什么？（“驱逐鞑虏、恢复中华，建立民国，平均地权”）
上述纲领中，概括资产阶级革命派的主要政治主张是什么？（资产阶级共和国的方案）
2．改良派和革命派的论战
根据教材，请同学概括论战的阵地、内容、实质、影响是什么？ 3．康、梁维新派与孙中山革命派的救国方案有何异同？
主要目的相同:①走资本主义道路；②改变封建专制制度；③挽救民族危机。
两者的方式和政体目标不同：①维护派保留清王朝前提下，通过自上而改革建立资产阶级君主立宪制。
②革命派通过武装革命，推翻清王朝，建立资产阶级共和国。
四、课堂探究（形成性练习）
一般认为,向西方学习即西学东渐是指西方学术思想和文明成果向中国传播的历史过程,在1840年鸦片战争后,这种思潮不断加强,期间涌现出了许多杰出的代表人物,例如下面几位：
人物速写
（1）从对向西方学习(“西学东渐”）的认识和实践角度，将上述人物分为三类（每一类两人）。
A.开始认识和了解西方先进的科学技术,但并未真正实践:______。
（③④）
B.学习西方已经由“器物”到了“制度”，主张君主立宪的资产阶级改良思想：_（①⑤）
C.主张在中国进行欧美式的资产阶级革命，建立民主共和制国家：______。
（②⑥）
（2）概述这三个派别人物对于向西方学习的态度和主张？（略）
（3）结合上述人物的实践经验和教训，谈谈在今天我们应当如何对待外国文明尤其是西方文明？（结合中国国情，以开放心态了解并吸取世界各国文明中的优秀成分，做到洋为中用。
）
五、课堂小结（板书）
反思小结
新课程要求转变学生的学习方式，提倡自主、合作、探究的学习方式，以发挥学生的主体性、能动性和独立性。
但有时候过分强调活动和忽视了学生历史基础知识的落实和历史思维能力的培养。
本课设计从教学需要出发，创设与教学内容相适应的情景，让学生有意义地建构基本史实，然后通过图片让学生进一步理解其时代背景，最后通过学生课堂探究，理解中国近代思想探索历程及其思想演变的特点，这既发挥了学生学习的主体性，同时也兼顾基础知识的落实，历史思维的培养。