小学英语案例分析(11个教学片段)知识讲解
小学英语教学案例分析
小学英语教学案例分析引言：小学英语教学是培养学生英语语言能力的关键时期，教师如何通过设计合理的教学案例，提高学生的英语学习效果是每个英语教师都需要面对的问题之一。
本文将通过分析几个小学英语教学案例，探讨如何提高教学质量和效果。
一、案例1：教授单词的方法标题：通过游戏化教学提高学生单词记忆效果案例分析：教师通过设计创意的游戏，将学习过程变得有趣和互动。
例如，教师可以将英语单词贴在教室墙上，让学生进行悄悄话游戏，通过描述单词特征来猜测单词。
这种方法能有效调动学生的积极性和参与度，提高他们对单词的记忆效果。
二、案例2：语法教学的创新标题：通过情景模拟提高学生的语法运用能力案例分析：教师可以通过情景模拟的方式帮助学生运用所学语法知识。
例如，在教授动词时态时，教师可以引导学生组成小对话，并扮演不同角色，让学生在情景中运用所学语法规则。
这种教学方法可以使学生将语法知识应用到实际场景中，提高他们的语言运用能力。
三、案例3：听力训练的策略标题：通过多媒体资源提高学生的听力水平案例分析：教师可以利用多媒体资源，如录音、视频等来提高学生的听力水平。
例如，在教授听力材料时，教师可以播放英语歌曲或短视频，让学生在愉悦的音乐和影像中感受语言的魅力，同时提高他们的听力理解能力。
这种多媒体教学方法可以激发学生学习英语的兴趣，提高他们对听力的兴趣和积极性。
四、案例4：口语表达的培养标题：通过角色扮演提高学生的口语表达能力案例分析：教师可以通过角色扮演的方式培养学生的口语表达能力。
例如，在教授日常用语时，教师可以让学生扮演饭店服务员和顾客，进行简单的对话练习。
这样的角色扮演活动可以让学生在实际交流中运用所学语言，提高他们的口语表达能力。
五、案例5：阅读理解的提升标题：通过阅读材料提高学生的阅读理解能力案例分析：教师可以选择适当难度的阅读材料，让学生进行阅读理解训练。
例如，在教授短文阅读时，教师可以设计问题，鼓励学生通过阅读理解材料来回答问题。
(完整版)小学英语教学案例分析
(完整版)小学英语教学案例分析小学英语教学案例分析介绍本文档旨在通过分析小学英语教学案例，探讨教学方法和策略，提供对教师和学生都有帮助的指导。
案例1: 词汇教学背景教师在小学一年级的英语课上教授单词，学生数量众多，学生英语基础较差。
问题教师如何有效地教授单词，使得学生能够理解和记住？解决策略1. 使用多媒体工具，如图片和动画，帮助学生理解单词的意思。
2. 通过游戏和互动的方式进行词汇练，增强学生的记忆力。
3. 提供常见生活场景中使用的单词，使学生能够将所学的单词与实际情境联系起来。
案例2: 口语表达背景教师在小学三年级的英语课上希望提高学生的口语表达能力。
问题教师如何培养学生自信地运用英语进行口语表达？解决策略1. 理解学生的兴趣爱好，设计与其相关的口语练题目，激发学生的积极性。
2. 提供大量的口语练机会，如角色扮演、小组讨论等，让学生能够实践运用所学的语言。
3. 鼓励学生互相交流和合作，营造良好的语言研究氛围。
案例3: 阅读理解背景教师在小学五年级的英语课上希望提高学生的阅读理解能力。
问题教师如何帮助学生提高阅读理解能力，更好地理解英语文章的内容？解决策略1. 选取适合学生年龄和英语水平的阅读材料，避免过于简单或过于难以理解的文章。
2. 引导学生使用字典等工具，帮助他们理解不熟悉的单词和句子。
3. 提供问题和练，帮助学生思考和总结文章的主要内容。
结论通过上述案例分析，我们可以得出一些教学方法和策略的指导原则，如使用多媒体工具辅助教学、培养学生自信地运用英语、选取适合学生水平的阅读材料等。
这些原则可以帮助小学英语教师更好地组织教学活动，提高学生的学习效果和兴趣。
小学英语案例分析
小学英语案例分析小学英语教学案例分析一、教学目标分析本教学案例中，教师的教学目标是帮助小学生学习掌握一些基本的英语词汇和日常用语，以及培养他们的语言表达能力和沟通能力。
教师还要着重培养学生的英语听、说、读、写四种能力，让他们能够在日常生活中自如地运用英语进行交流。
二、教学内容分析根据小学生的学习特点和教学要求，教学内容可能包括英语词汇、基本语法、日常用语等。
在本教学案例中，教师可能选择一些与学生现实生活紧密相关的话题和内容，比如介绍家庭成员、简单的日常活动、购物、问路等。
通过这些内容的学习，学生能够轻松地理解并掌握一些最基本的英语表达方式。
三、教学方法分析在小学英语教学中，教师通常会采用各种多样的教学方法，比如游戏、竞赛、合作学习等。
这些方法能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
教师可以通过游戏的方式让学生学习英语单词，或者组织学生进行口语对话练习。
在实际教学中，教师需要根据不同的教学内容和学生的学习特点，选择合适的教学方法和教学手段。
四、教学过程分析在教学过程中，教师需要根据学生的实际情况和学习速度，合理安排课堂内容和教学活动。
教师可能采用“导入-呈现-练习-操练-巩固”等教学过程模式，让学生在轻松愉快的氛围中，逐步掌握并运用所学的英语知识和技能。
五、教学评估分析教学评估是考察学生学习效果的重要手段，也是教学改进的重要依据。
在本教学案例中，教师可能通过课堂表现、作业考试等方式进行评估，了解学生的学习情况，并及时调整教学方案。
教师还可以通过课堂互动、讨论和小组活动等方式，增强学生的学习积极性和主动性，提高教学效果。
六、教学反思分析在教学案例完成后，教师需要进行教学反思，总结教学中的得失和经验教训。
教师可能会思考，哪些教学方法和教学内容更适合学生的学习，哪些需要进一步完善和改进。
通过反思和总结，教师能够不断提高自身的教学水平，为学生提供更好的教学服务。
七、教学延伸分析教学延伸是为了让学生在课堂之外也能够继续学习和提高英语水平。
小学英语教学案例分析
小学英语教学案例分析一、引言随着全球化的进程，英语教育变得越来越重要。
小学是学习语言的黄金时期，因此，小学英语教学成为了语言教育的重要环节。
然而，由于小学生的认知能力和心理发展尚未成熟，他们需要更加生动、有趣的教学方式来吸引他们的注意力，激发他们的学习热情。
本文将通过一个实际的小学英语教学案例，分析有效的教学策略和方法。
二、案例描述本案例来自一位小学英语教师，她采用了创新的教学方法来教授小学生英语。
她将英语单词和日常生活中的事物起来，通过形象的比喻和生动的实例，让孩子们更好地理解并记忆英语单词。
例如，在教授“apple”这个单词时，她会拿出一张苹果的图片，然后指着图片说：“This is an apple. It's red and round. When you eat it, it's juicy and sweet.”通过这种方式，孩子们不仅可以理解“apple”的含义，而且还能记住它的发音和拼写。
三、案例分析这个教学案例中，教师采用了以下几种有效的教学策略：1、语境教学：教师将英语单词与生活中的实际情境起来，使孩子们能够在真实的语境中理解和应用这些单词。
这种方法不仅提高了孩子们的学习兴趣，还培养了他们的语言运用能力。
2、直观教学：教师使用了图片、实物等直观的教学工具，帮助孩子们更好地理解英语单词的含义。
这种方法符合小学生直观、形象的思维特点，有助于提高他们的记忆效果。
3、语音教学：教师在教授单词时，注重发音和拼写的训练，帮助孩子们建立正确的语音和拼写习惯。
这对于他们以后的英语学习具有重要影响。
4、情感教学：教师通过生动的描述和真实的体验，让孩子们感受到英语单词的情感色彩。
这种方法有助于培养孩子们对英语的兴趣和热爱。
四、结论与建议这个教学案例展示了小学英语教学的有效方法和策略。
为了进一步提高小学英语教学的效果，我们可以提出以下建议：1、进一步强化语境教学：教师可以更多地引入生活中的实际情境，使孩子们能够在真实的语境中学习和应用英语。
设计小学英语教学案例分析
设计小学英语教学案例分析小学英语教学案例分析一、案例背景这个案例是关于小学三年级英语课堂教学的案例分析。
教学目标是帮助学生学习和掌握关于家庭成员和日常活动的词汇，能够进行简单的交流和表述。
二、教学内容本次课程的主要内容是学习家庭成员关系和日常活动的表述。
具体的词汇包括爸爸（Dad）、妈妈（Mom）、哥哥（Brother）、姐姐（Sister）等，以及吃饭（eat）、睡觉（sleep）、弹奏（play）等动词。
三、教学过程1. 导入环节：通过播放一段有关家庭成员关系和日常活动的视频，激发学生对课程主题的兴趣。
2. 词汇学习：通过卡片游戏的形式，教学生学习并认读家庭成员的英文表述。
老师手持一个卡片，上面写着一个家庭成员的英文单词，然后向学生展示卡片并说出对应的中文解释，学生举手发表答案。
3. 句型练习：通过示范、跟读和操练等方式，引导学生运用所学词汇进行句型练习。
例如，老师可以问学生：“What does your mom do?（你妈妈是做什么的？）”，学生回答：“My mom is a teacher.（我妈妈是老师。
）”4. 对话模拟：学生分成小组，模拟不同家庭成员之间的日常对话情景，表达自己在家里的角色和日常活动。
每个小组选择代表，进行现场表演。
5. 情景朗读：学生利用角色卡片，模拟日常活动的情景朗读。
例如，学生可以说出：“I eat breakfast in the morning.（我早上吃早饭。
）”等句子。
6. 温故知新：通过问答的形式，复习已学内容，并加入新的课堂活动。
例如，老师可以问学生：“Who can tell me some other family members?（谁能告诉我一些其他的家庭成员？）”7. 有效巩固：学生进行对话训练，将所学词汇和句型进行串连练习，提高语言的运用能力。
四、案例分析通过以上教学过程的分析，可以得出以下几点：1. 教学目标明确：课堂教学旨在帮助学生学习和掌握家庭成员和日常活动的相关词汇，并能够运用所学知识进行简单的交流和表述。
小学英语教学10个案例分析
小学英语教学10个案例分析案例一：词汇教学本案例是通过游戏方式教授小学英语词汇的教学方法。
教师在课堂上使用了PPT和卡片游戏来引导学生研究新的单词。
通过游戏的趣味性，学生们更加积极主动地参与，提高了词汇记忆的效果。
案例二：口语训练本案例是通过角色扮演的方式进行小学英语口语训练。
教师组织学生分成小组，设定不同的情境，要求学生用英语进行对话交流。
通过模拟真实场景的方式，学生们得到了更多的实践机会，提高了英语口语表达能力。
案例三：听力理解本案例是通过音频材料进行小学英语听力理解训练。
教师播放录音文件，学生们在听音后回答问题。
通过反复听力练，学生们提高了听力技能，更好地理解英语语音和语调。
案例四：阅读训练本案例是通过阅读故事书进行小学英语阅读训练。
教师为学生选择适合水平的英文故事书，并引导学生阅读并理解故事内容。
通过阅读训练，学生们提升了阅读理解能力，扩大了词汇量。
案例五：写作指导本案例是通过写作指导提高小学英语写作能力。
教师引导学生写作英语日记，给予实时反馈和指导。
通过写作指导，学生们掌握了写作技巧，提高了英语写作水平。
案例六：语法讲解本案例是通过语法讲解提高小学英语语法掌握程度。
教师通过示意图和例句帮助学生理解英语语法规则。
通过语法讲解，学生们更好地掌握了英语语法知识，提高了语法运用能力。
案例七：互动研究本案例是通过互动研究提升小学英语综合能力。
教师组织学生进行小组活动、角色扮演等互动形式的研究。
通过互动研究，学生们锻炼了团队合作能力，增强了对英语的综合应用能力。
案例八：研究资源利用本案例是通过研究资源利用提升小学英语研究效果。
教师引导学生使用英语研究网站、研究软件等研究资源，提供丰富多样的研究材料。
通过充分利用研究资源，学生们主动探索研究，提高了研究效果。
案例九：评价与反馈本案例是通过评价与反馈帮助学生提高小学英语研究。
教师定期对学生进行英语研究成果评估，并及时给予反馈。
通过评价与反馈，学生们了解自己的研究进步，并针对性地进行调整和提升。
小学英语教学案例分析
新华乡中心小学：付锡海案例：有老师认为，只要每个学生都能够在课堂上积极举手发言，回答老师的问题，那么，学生在课堂上的主体地位就已经确立了。
分析：我认为这个观点是错误的。
学生在课堂上主体地位的确立，是以一定的参与度作为保证的，如果学生没有参与，或者参与不够，就算不上“主体”。
同时，学生的参与状态，既要看参与的广度，又要看参与的深度。
就广度而言，学生是否都参与到课堂教学中来了，是否参与了课堂教学的各个环节；就深度而言，学生是否是被动地、应付地学习，还是积极、主动地探究。
2015年3月20日新华乡中心小学：付锡海剪刀、石头、布案例：那是开学第二周的下午的一节课，学生懒懒洋洋，我满脸微笑地跟同学们问好之后，有意识地转动一下我的身体，说:“Look at me, boys and girls. Am I happy today?”看着我满脸微笑，学生们都回答：“Yes!”行！有点效果。
再来一个。
我摆出个挑战的手势，示意他们谁能和我玩“剪刀、石头、布”的游戏，说道：“Can you play?”学生顿时兴奋起来，教室里一片：“ me!”的声音。
我随意挑选了一个男学生上讲台来。
于是我们玩了“剪刀、石头、布”的游戏。
我获胜。
我以胜利者的姿态，我得意洋洋地说道：“I won!”学生争先恐后，看学生情绪已调动，我便进入了课堂。
分析：这个教师热情的教态充分感染着每一学生，使晕晕欲睡的学生马上精神饱满投入到课堂中。
英语是一门实践性、操作性都很强的学科。
要掌握和运用英语的基本知识，需要学生不断进行交流和实践，而要保证这个交流和实践活动顺利的进行，教师要为学生创设一个宽松、和谐、欢快的课堂气氛，让学生外于快乐、饱满、振奋的情绪状态，从而帮助学生建立良好自信心，积极思考、克服畏惧心理，勇于交流发言，达到理想的教学效果。
因此，在整个英语课堂教学过程中，教师应保持快乐、饱满、振奋的情绪状态。
心理学的研究表明，当学生处于在愉悦、兴奋的情绪状态时，他们的感知能力、思维能力、记忆能力、创新能力均会增强。
小学新课标英语案例分析
小学新课标英语案例分析在小学英语教学中，新课标强调了学生综合语言运用能力的提升，注重学生在真实语境中的语言实践。
以下是几个案例分析，展示了如何根据新课标要求进行英语教学。
案例一：情境模拟教学在教授购物主题时，教师可以设置一个模拟超市的情境，让学生扮演顾客和售货员的角色。
通过角色扮演，学生可以实际使用购物相关的英语表达，如询问价格、表达喜好、支付等。
这种教学方法不仅能够提高学生的口语交际能力，还能增强他们对语言的实际应用能力。
案例二：项目式学习教师可以设计一个以“我的家庭”为主题的项目，要求学生制作一个介绍自己家庭成员的海报，并用英语描述每个家庭成员的特点和爱好。
通过这个项目，学生不仅能够学习家庭成员的英文表达，还能锻炼他们的创造力和团队合作能力。
案例三：跨学科融合将英语教学与其他学科相结合，如在教授自然科学时，教师可以使用英语来解释自然现象，或者在美术课上，指导学生用英语描述他们的作品。
这种跨学科的教学方式能够让学生在不同领域中使用英语，从而提高他们的语言综合运用能力。
案例四：信息技术的运用利用多媒体和互联网资源，教师可以为学生提供丰富的英语学习材料。
例如，通过观看英语动画片、听英文歌曲或参与在线英语游戏，学生可以在轻松愉快的氛围中学习英语，同时提高他们对英语的兴趣。
案例五：个性化学习路径根据学生的不同水平和兴趣，教师可以设计个性化的学习计划。
例如，对于基础较好的学生，教师可以提供更高难度的阅读材料和写作任务；对于基础较弱的学生，则可以提供更多的听说练习和基础词汇学习。
这样的个性化教学能够满足不同学生的需求，促进每个学生的全面发展。
通过这些案例分析，我们可以看到新课标下小学英语教学的多样性和实践性。
教师应根据学生的实际需求和兴趣，灵活运用各种教学方法，以提高学生的英语综合运用能力。
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小学英语案例分析（11个教学案例片段）1,谈谈以下游戏设计的成功之处和有待改进之处.单词接龙教师将学生分成四组,每组发一套字母卡片,教师喊出一个单词,持有该单词字母的学生迅速跑上来排成一行,哪个小组快,哪个小组就取胜.这个游戏充分锻炼了学生拼写单词的能力,培养了学生的应变能力与分析能力,同时在游戏的过程中增强了学生的合作能力.这是这个游戏的成功之处.而游戏设计应尽量顾及全体学生,在老师喊出一个单词后,势必反应快的学生会马上告之其他成员,于是很多学生则会不假思索地接受已经给出的答案;而且也应该注意到游戏设计要具有知识性,要有语言训练,学生应该在完成的最后作一次完整的拼读.2,请从任务设计的角度对下面的案例进行分析."Shopping"任务设计教学内容:Can I help youI want….How about ….How much ….在活动之前,教师先要求小组成员制定一个采购计划,明确购物目的,如为开生日晚会,新年晚会,郊游等做准备.再请学生准备一些购物时所需的物品,如:带一些实物,画一些图片,做一些模拟货币等,最后请各小组就不同的主题完成一项购物活动.首先这个任务为学生创设了一个真实的语言交际环境,而且贴近学生的生活和经验,又通过一些实物的收集与图片的制作,激发了学生的兴趣,并产生了想表演好的欲望,符合学生的心理需求.同时任务的难易程度适当,学生有信心完成.在这样具体的任务驱动下,学生的思维会打开,在具体的情景中能自如地表达思想,语言运用也会恰到好处,学生一般完成的质量比较高. 3,请从任务设计要面向全体入手,对下面的案例进行分析."What can you do "任务设计教材依据:PEP小学英语(五年级下册)Unit 4 Let's learn Let's play教师请一位学生做小记者,用句型"What can you do "采访在场的同学.小记者根据同学们的回答"I can ….",及时做下记录并汇报.《新课程----教学设计与案例分析,学科教学评价》P33 以上这项任务的设计就在"要面向全体学生"这一方面缺乏考虑.我们分析,在上课的时候,老师肯定是请比较优秀的学生来担当小记者这个角色,那么小记者本身在完成采访任务时,肯定也会选择一些相对优秀的学生作为他的采访对象以确保他的采访能够精彩出色,那么这样一来,一些并不十分出色的学生就很难有机会参与到任务中来.4,请从词汇的呈现方式和如何设计有效提问这两方面入手对下面的教学案例进行评析. "My new room"教学设计片段教材依据:PEP小学英语(五年级上册)Unit 5 A Let's Learn在热身复习阶段,教师先带领学生chant:Mom is in the living room. Dad is too.I'm in the bedroom. Where are youBrother's in the kitchen. Sister is too.I'm in the bedroom. Where are you然后进行free talk:What is in your bedroom What colour is your desk/bed Where is your TV How many windows are there in your bedroom在呈现操练阶段,教师呈现一幅Zoom的卧室图,说:Look, this is Zoom's bedroom. What can you see in his room 引导学生回答:I can see a desk , a lamp and a ….教师接着说:What can you see on the wall Look, it's white. It can make you feel cool in summer and make you feel warm in winter. 请学生猜是什么物品,由此引出新授单词air-conditioner.《新课程----教学设计与案例分析,学科教学评价》P25 教师引导学生就相关的话题联系学生的生活实际展开讨论,创设语言氛围,使学生尽快融入到英语课堂中.采用多媒体或挂图,简笔画吸引学生的注意力,同时设计有效的提问,让学生通过观察,进行回答,既活跃了学生的思维,又提高了他们的口头表达能力.并从学生旧知引出新词的教学,非常自然.5,请分析下面这位老师的教学媒体的设计好在何处."Is it a/an ... Yes, it is./No, it isn't."教学设计片段在学习Is it a/an ... Yes, it is./No, it isn't.这个句式时,教师设计了一个简单的多媒体课件:在一个精美的礼物盒里有许多礼物,礼物盒打开,露出物品的一小部分让学生用Is it a /an... 来猜,如果学生猜对了,界面就会出现一个物品单词并显示这个物品,否则就会继续呈现物品的局部并请学生继续猜.《新课程----教学设计与案例分析,学科教学评价》P16 这样既能集中学生的注意力,激发学生的学习积极性,又能培养学生对单词的认读能力和良好的思维习惯.学生自然而然地学会句式,并懂得在实际生活中对不确定的东西可以用Is it a/an ... 来问,用Yes, it is./No, it isn't.来回答.可见多媒体教学能激发和保持学生的学习兴趣,使学生在轻松愉快的气氛中学习英语.6,请从知识,能力,情感三方面给下列语言材料设计教学目标.A: Where is my catB: Is it in the living roomA: No, it isn't.B: Is it in the studyA: No, it isn't.B: Look! It's in the kitchen.知识目标:能听懂会说句型:Is it in the living room/ study No, it isn't. Look! It's in the kitchen.能知道方位词"in"的用法.能力目标:能运用所学的语言知识在具体的情景中交际,并运用于日常生活中.能比较英语国家与自己国家在住房结构上的不同,运用英语正确地表达.情感目标:培养学生观察与热爱自己住宅的情感,并有兴趣用英语表达思想.答：知识目标：（1）让学生复习五个表示房间的词汇：living room、study、kitchen、bathroom、bedroom；（2）能初步运用句型“Is it in the…?Yes,it is/No, it isn’t.”进行交际，能替换重点词组进行对话练习；（3）能够在实际的情境中运用。
能力目标：（1）学生能用英语句子来描述物品的所在位置；（2）使学生掌握本课新句型，并鼓励学生在日常生活中加以运用；情感目标：培养学生热爱生活的美好情感。
7、请从任务设计要有适合的情景和语境这一方面入手对以下任务设计的案例进行分析。
“What would you like?”任务设计教材依据：PEP小学英语（四年级上册）Unit 5 A Let’s talk课前教师和学生把教室布置成中国餐厅或麦当劳店或肯德基店；并用下列单词制作英文菜单若干份：hamburger, hot dog, chicken, bread, beef, soup, rice等。
要求学生进入此餐馆必须使用英语进行交流。
例如：Assistant：Can I help you ? What would you like?S1：I’d like some beef and rice.Assistant：Wait a minute.S2: How much?Assistant：Twenty yuan.这个任务创设了较真实的情景和语境，让学生运用有关用餐的英语句型在餐馆点菜，使学生在轻松愉快的氛围中掌握英语，激发学生的学习兴趣，并做到学以致用。
-8、请从“游戏设计要尽量顾及全体学生”这一方面入手对以下案例进行分析。
Chanting Race教师请五名学生上台，他们分别头戴Beijing, London, Moscow ,Singapore ,Sydney 的头饰，手持windy , sunny , cloudy , rainy , snowy的卡片。
教师打节拍说：Rainy , rainy .手持“Rainy”卡片的学生说：It’s rainy in London .并转问他人，说：Cloudy, cloudy,手持“Cloudy”卡片的学生说：It’s cloudy in Moscow . 并转问他人。
接不上的便被淘汰，坚持到最后的学生获胜。
参考答案：教师设计的游戏是通过chant 的形式让学生练习句型“It’s …in ….”，比较新颖，也很有趣，能够吸引学生极大的兴趣。
但是值得商榷的地方有：教师请五名学生上台来参与游戏，那么台下剩余的学生他们在游戏中扮演的又是什么角色呢？显然这个游戏没有面向全体学生进行设计。
教学过程中学生是主体，任何组织形式的设计都必须有利于学生全面参与教学和实现教育目标为宗旨。
小学英语教师新课程标准理论测试试题9、请依据任务设计的具体要求对以下案例进行分析。
教师在进行“Our school”一课教学时，设计了如下任务：教师呈现空白的教学楼的轮廓图，然后让学生听对话录音，根据获得的信息将图片分别贴到相应的位置，并用所学语言进行描述。
答：这个任务设计很好。
体现了英语教学音、形、意的有机统一。
学生如果想要完成任务必须听得懂对话录音、弄得懂单词意思、放得对图片位置。
这个任务难度恰当，符合这个年龄段学生的能力要求。
这个任务的设计带有一定的挑战性和激励性。
让学生用自己的语言来描述使学生在运用语言过程中感受强烈的成就感和自信心。
而且这个任务设计还具备了合适的情景和语境，学生在自然、真实或模拟真实的情境中能更有效地表达，出色地发挥，从而能更高质量地完成任务。
10、请从任务设计的难易要求入手，对下面的案例进行分析。
任务名称：小小设计师任务要求：教师发给学生一张白纸，请学生设计自己的新家，设计完之后，请学生相互介绍一下自己的新家。
答：这个任务设计在难度要求上十分符合四年级学生的能力要求，学生设计完自己的新家之后，还需要用新学的英语单词和句型进行表达，需要学生“蹦一蹦，才能获得胜利的成果”，对于此类成果学生在取得之后也能够倍加珍惜。