泰州市姚静《少年王冕》说课稿
《少年王冕》教学教案
《少年王冕》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的历史背景和文化内涵。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的情节和人物形象。
（2）学会欣赏古典文学，提高阅读理解能力。
（3）培养学生的创新思维和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受少年王冕的坚韧不拔、勤奋好学的精神品质。
（3）激发学生对传统文化的热爱，培养民族自豪感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的情节和人物形象。
2. 教学难点：（1）理解课文中所描述的历史背景和文化内涵。
（2）欣赏古典文学，提高阅读理解能力。
（3）培养学生的创新思维和批判性思维。
1. 教师准备：（1）课文朗读录音。
（2）相关的历史背景和文化资料。
（3）生字词卡片。
2. 学生准备：（1）预习课文，了解课文大意。
（2）查阅相关的历史背景和文化资料。
四、教学过程1. 导入新课（1）播放课文朗读录音，引导学生跟读。
（2）简介课文作者和创作背景。
2. 学习课文（1）学生自主朗读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）教师讲解生字词，引导学生运用到实际情景中。
（3）分析课文中的情节和人物形象，引导学生深入理解课文。
3. 课堂讨论（1）分组讨论：课文中所描述的历史背景和文化内涵。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
五、作业布置1. 熟读课文，巩固生字词。
3. 选择一个与课文相关的历史人物，进行研究性学习，下节课分享研究成果。
1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性以及合作探讨的能力。
2. 作业评价：检查学生作业的完成情况，关注对课文内容的理解和生字词的运用。
3. 研究报告评价：评价学生对历史人物的研究成果，关注学生的研究深度和分析能力。
七、教学反思1. 教师教学效果反思：回顾课堂教学过程，总结成功的教学方法和需要改进的地方。
小学课文少年王冕说课稿
小学课文少年王冕说课稿教师们需要准备的说课稿要怎么样的去制定呢?以下是由店铺收集整理的《少年王冕》说课稿，欢迎阅读!《少年王冕》说课稿一、学情分析《少年王冕》这篇课文是苏教版小学语文五年级上册第七单元的第二篇课文。
新课程标准把小学六个年级分为三个学段，第一学段为1—2年级，第二学段为3—4年级，第三学段为5—6年级。
对五年级的学生，新课程标准就其实际学情，分别从识字与写字、阅读、写作、口语交际与综合性学习五个方面做了具体的要求。
五年级的学生处在第三学段，他们的认知能力远远高于第一二两学段的学生，所以在识字与写字方面，新课程标准要求学生有较强的独立写字能力，累计认识常用汉字3000个左右，其中有2500个左右的汉字会写。
而对1—4年级的学生，新课程标准则要求他们培养自主认字的能力，识字数量也在2500以内。
无论是在数量还是质量上。
新课程标准对五年级学生的识字与写字能力的要求都有了进一步的提高。
在阅读方面，从三年级开始，新课程标准就要求学生能够用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，这也是五年级阅读要求的一部分。
从五年级开始，新课程标准提出了新要求，要求学生学会默读，且默写有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字,学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息;关于具体的文本赏析阅读，相对于前四个年级，新课程标准对五年级学生所做的要求都有所提高。
新课程标准在前四个年级的基础上，对学生提出进一步的要求，并适时增加新要求，培养学生的阅读能力。
新课程标准要求学生能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果;能够在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想情感，初步领悟文章的基本表达方法;在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。
在阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的感情。
少年王冕评课稿
篇一：少年王冕说课稿一、教材分析《少年王冕》是义务教育六年制小学语文第九册第24课。
这是一篇选自吴敬梓的《儒林外史》,用人物姓名为题的课文，重点讲了元末明初的画家、诗人王冕小时候，虽家境贫寒，从小替人家放牛，但仍不忘读书学习。
他善于观察大自然的美好事物，刻苦学画，终于成为“画荷花的高手”，家境也逐渐好转。
全文脉络分明，语言朴实无华，细读之下，感染力强，有内在的深刻的教育意义。
教学目标：1、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，在对语言文字的揣摩过程中，提高学生分析、理解语言文字能力；在课堂交流过程中，提高学生的口头表达能力。
2、知识目标：扣住重点片断及语句，个性化地理解课文内容，深切感受王冕那种勤奋刻苦的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。
3、情感目标：使学生在潜移默化中受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝顺母亲美好品德的影响，进而使他们的思想和情感再一次得到净化与升华。
重点是：捕捉文中的重点句子及片断，把“母子对话”、“欣赏美景”当作重中之重，从中感悟少年王冕孝敬母亲、好学不倦的美好人格。
难点：课文比较长，如何删繁就简？怎么把握好“孝敬”与“好学”之间的平衡？怎么激发学生透过文字品出情意？这是我在课前所遇到的难题，权且作为教学难点。
二、说教学方法1、情境式教学法“兴趣是最好的老师。
”如何在一堂课的一开始就吸引学生的注意力，激发学生的兴趣呢？上课伊始，预设了“看见图上很多好吃的，你会怎么做呢？”这一问题，让学生自由说说，紧接着引出王冕，从而简单介绍王冕，然后问少年时的王冕是怎样一个人呢？给你留下什么印象？这样的设计符合当代学生心理，大大激发学生的好奇心，从而为学习课文内容奠定了基础。
2、自主式教学法学生是语文学习的主人，学生有选择学习内容、学习方式、学习伙伴的权利。
在教学课文第二段时设计了学生自由品读“母子对话”，体会人物心情的自主式的教学方法，还进行分角色赛读。
3、情感式教学法在教学第4自然段时设计了情感式教学。
少年王冕说课
少年王冕尊敬的各位评委老师，你们好！今天我说课的内容苏教版小学语文五年级上册第八单元第二课《少年王冕》这篇课文写了少年王冕家境贫寒，从小替人放牛，但仍不忘读书。
刻苦学画，终于成为画荷高手的故事。
《新课标》指出，学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
五年级学生有较强的识字能力，能够联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。
根据课标要求和我本人对教材的理解，依据“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：1、学会生字词，理解由生字组成的词语；2、通过朗读课文、品读语言，正确把握课文内容。
3、体会王冕勤奋好学的精神和孝敬母亲的美好品德。
依据教学目标，我认为本课应突出的重点是：体会王冕勤奋好学的精神和孝敬母亲的美好品德。
难点是：从王冕身上理解良好的品德和刻苦学习的精神是一个人成才的基础。
《新课标》提出，阅读是学生搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。
因此，在教学过程中，我将采用诵读体验的方法来突出重点、突破难点。
我还将指导学生采用圈圈点点画画、作批注、小组合作探究等方法等来感受理解课文内容。
为了直观清晰的展示教学内容，我还要采用多媒体辅助教学。
教学本课我准备用2个课时，下面我来说第一课时的教学过程；整节课我共设计了5个教学环节第一环节：谈话导入，激发兴趣开课伊始，我会用谈话的方式导入新课“周末回到家看到好多好吃的，你会怎么办？”让学生自由说说，引出王冕，从而引入新课。
这样导课符合当代学生心理，激发了学生的好奇心，为学习课文做好了铺垫。
第二还节：初读课文，整体感知首先我会让学生充分的读书，同时把不认识的字或不理解的词做出标记。
而后大屏幕出示生字新词，请同学起来读，起来解释，扫清阅读障碍。
在学会生字词的基础上，请同学起来朗读课文，其他同学边听边思考：课文主要讲了什么内容？我还会鼓励学生质疑，以便在教学中，融入学生的见解，顺学而导。
《少年王冕》教案
《少年王冕》教案一、教学目标1. 通过阅读《少年王冕》这篇文章，让学生了解王冕的成长历程，体会他的勤奋好学、孝顺父母的品质。
2. 培养学生热爱祖国传统文化，了解古代书法艺术，提高学生的审美情趣。
3. 学会通过人物的语言、动作、神态等描写，体会人物的思想感情。
4. 能正确、流利、有感情地朗读课文，感受王冕的形象。
二、教学重点1. 掌握生字词，理解课文内容，了解王冕的成长历程。
2. 学习通过人物的语言、动作、神态等描写，体会人物的思想感情。
三、教学难点1. 理解课文中所表现的古代书法艺术，培养学生热爱祖国传统文化的情感。
2. 学会通过人物的语言、动作、神态等描写，体会人物的思想感情。
四、教学准备1. 课文朗读录音带。
2. 与课文内容相关的图片、资料。
五、教学过程1. 导入新课，激发兴趣1.1 板书课题，引导学生齐读课题。
1.2 简介王冕：王冕，元朝著名画家、书法家，他的画和字在当时就很有名。
王冕小时候，家里很穷，不能上学，靠母亲做些针线活养活他。
王冕自学成材，后人称赞他“画梅天下闻名”。
2. 自读课文，感知内容2.1 学生自读课文，边读边思考：课文讲了一件什么事？2.2 学生汇报，教师总结：课文讲了王冕小时候家境贫寒，没法上学，靠母亲做些针线活养活他。
邻居秦老汉教他画画，他刻苦学习，自学成材，后人称赞他“画梅天下闻名”。
3. 学习课文，体会感情3.1 学习第一段3.1.1 引导学生关注王冕小时候家境贫寒，没法上学的情况。
3.1.2 引导学生关注王冕是怎样刻苦学习的。
3.2 学习第二、三段3.2.1 引导学生关注邻居秦老汉教王冕画画的情况。
3.2.2 引导学生关注王冕是怎样勤奋刻苦地学习画画的。
3.3 学习第四至六段3.3.1 引导学生关注王冕画梅花的技巧。
3.3.2 引导学生关注王冕成年后画画的情况。
3.4 学习第七、八段3.4.1 引导学生关注王冕得到众人赞美的情景。
3.4.2 引导学生关注王冕谦逊的态度。
少年王冕说课
少年王冕说课少年王冕这篇文章是写人的，写人的文章一定要让学生抓住典型事例感悟人物特点，所以刚开始我设计这样问题，这是一个（）的王冕？。
让学生带着问题自由朗读课文，从整体上感知人物形象。
然后再抓住重点，细细品味。
让学生领会详写与略写相结合的写作方法，具体从这三方面做的。
一、品悟人物语言理解王冕“懂事”过渡：从哪儿看出王冕懂事呢？相机出示“我在学堂里也闷得慌…………心里倒快活些……”师：是不是他不想读书了？他为什么这么说？王冕这样说是在宽慰母亲，他知道家庭生活很艰难，他理解母亲的难处。
他为了不让母亲内疚，难过，才这样说的。
他知道母亲非常希望他能够到学堂里去读书，所以，他说：“我还可以带几本书去读呢。
”二、抓住关键词语感悟王冕“孝顺”遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。
每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，便偷空来到村学堂，从书贩子那里买几本旧书。
两个舍不得让你体会到什么？三、紧扣重点事例体会王冕“立志学画”1、边放牛边勤奋苦读的王冕怎么会想到学画画的呢？因为王冕看到了雨后的美丽景色，想到要是能把它画下来该多好。
2、那王冕看到的是怎样的一幅美景呢？请同学们用“－－”找出相关的句子。
然后认真读读，边读边想像黑云镶着白边，湖水是通红的，山上是青一块紫一块的，树木是青翠欲滴的，树枝绿得可爱……3、看到这样的美景，王冕立志要把它画下来，你能用一些成语来赞美一番吗？（山清水秀、美不胜收、风景如画）4、王冕为什么能够发现如此美好的景色，并立志学画荷花呢？引导体会：王冕是因为读了不少书，明白了不少道理，才会发现这么美的景象，才会励志学画。
追问：从这节中，你发现王冕懂得了什么道理？王冕懂得了大自然的美丽，学会了观察和欣赏自然的美。
他懂得了人要有自信心（天下哪有学不会的是？）从全文看，王冕还懂得了哪些道理呢？要孝敬母亲只有刻苦勤奋，才能成功。
宝剑锋自磨砺出，梅花香自苦寒来。
天才就是99%的汗水加上1%的天赋。
泰州市姚静《少年王冕》说课稿
泰州市姚静《少年王冕》说课稿泰州市姚静《少年王冕》说课稿泰州市扬桥小学姚静一、教材分析《少年王冕》是国标本小学语文第九册第七单元中的一篇人物故事。
本单元的主题是“走进名著”，让我们享受了一次“文化大餐”。
本文改编自吴敬梓所著的《儒林外史》第一回，改编为课文后尽管着眼点与原文有所改变，但对于少年王冕勤奋好学、孝顺懂事的形象刻画是一致的。
本篇课文文字较多，内容丰富，却层次清晰。
作者精心设计了一条线索：七岁（父亲去世，靠母读书）——十岁（遵从母命，秦家放牛）——十三四岁（一边放牛，一边学画）——十七八岁（离开秦家，绘画读书）。
课文虽写了王冕前后相距10年的生活经历，但作者能巧作安排，详略得当，集中笔墨突出了“辍学放牛”与“立志学画”这两部分，使人物更加丰满，个性更加鲜明。
本文节选自小说,学生对于此类文章大都比较重情节，关注故事内容，人物经历,而对于如何刻画人物形象，文章语言比较容易忽视。
文章有三个“特写镜头”：1、在自家，母亲跟王冕谈心；2、在秦家，秦家人与王冕说话；3、在绿草地，王冕看着、想着。
第一个“特写镜头”话似平淡,但母慈子孝之情洋溢在字里行间,在人物的细微的语言中充分彰显出来。
第三个“特写镜头”描写得最细腻，留心会发现在秦家人的话中也有一句对七泖湖环境的描写，作者为什么煞有介事地安排两次描写呢？那就是突出：景还是那样的景，只是看景的人出发点不同，心境不同，看到的景色自然会有差异。
再来看看王冕和美景的“邂逅”，小王冕是在一阵大雨后，浑身被雨水淋湿的情况下看到的景象。
这个命运坎坷的少年王冕为什么能品味出大自然的天工巧夺呢？细细品味，我们不难发现：小王冕是一个对生活热爱的人，只有对生活充满热爱、乐观的人才能真正欣赏到大自然的美，而这样的人无疑就是生活的强者。
而且这湖光山色与王冕的磊落也构成了一个和谐的整体。
二、说教学目标纵观本单元，编者的意图显而易见，要引导学生阅读优秀的文学作品，学生的阅读既要“博览”，又要学会筛选，要“去粗留精”。
《少年王冕》教案素材
《少年王冕》教案素材一、教学目标1. 知识与技能：通过阅读《少年王冕》这篇文章，让学生了解王冕的生平事迹，掌握相关的历史知识。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对王冕的敬仰之情，激发学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的感情。
二、教学重点1. 王冕的生平事迹及其历史背景。
2. 培养学生对王冕的敬仰之情，激发学生的爱国情怀。
三、教学难点1. 王冕的事迹对于当代学生的启示。
2. 如何引导学生深入理解王冕的精神品质。
四、教学方法1. 讲授法：讲解王冕的生平事迹及其历史背景。
2. 自主学习法：让学生自主阅读课文，了解王冕的事迹。
3. 合作探讨法：分组讨论王冕的事迹对当代学生的启示。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍王冕的生平事迹，激发学生的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，了解王冕的事迹。
3. 讲解分析：讲解王冕的生平事迹及其历史背景，引导学生深入理解王冕的精神品质。
4. 合作探讨：分组讨论王冕的事迹对当代学生的启示。
5. 总结提升：总结本节课的学习内容，强调王冕的精神品质对当代学生的启示。
六、教学评价1. 评价学生的知识与技能：通过提问和课后作业，检查学生对王冕生平事迹和历史背景的掌握程度。
2. 评价学生的过程与方法：观察学生在合作探讨中的表现，评估他们的分析问题和解决问题的能力。
3. 评价学生的情感态度与价值观：通过学生的讨论和作业，考查他们对王冕的敬仰之情以及爱国情怀的培养。
七、教学准备1. 教材：《少年王冕》及相关的历史资料。
2. 教学设施：投影仪、白板、教学PPT。
3. 参考资料：关于王冕的生平事迹、历史背景的书籍和文章。
八、教学拓展1. 组织学生参观王冕纪念馆或相关历史遗址，加深对王冕事迹的了解。
2. 邀请历史专家进行讲座，为学生提供更全面的历史视角。
3. 开展主题班会，让学生分享学习王冕事迹的心得体会。
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泰州市姚静《少年王冕》说课稿泰州市扬桥小学姚静一、教材分析《少年王冕》是国标本小学语文第九册第七单元中的一篇人物故事。
本单元的主题是走进名著，让我们享受了一次文化大餐。
本文改编自吴敬梓所著的《儒林外史》第一回，改编为课文后尽管着眼点与原文有所改变，但对于少年王冕勤奋好学、孝顺懂事的形象刻画是一致的。
本篇课文文字较多，内容丰富，却层次清晰。
作者精心设计了一条线索：七岁（父亲去世，靠母读书）十岁（遵从母命，秦家放牛）十三四岁（一边放牛，一边学画）十七八岁（离开秦家，绘画读书）。
课文虽写了王冕前后相距10年的生活经历，但作者能巧作安排，详略得当，集中笔墨突出了辍学放牛与立志学画这两部分，使人物更加丰满，个性更加鲜明。
本文节选自小说,学生对于此类文章大都比较重情节，关注故事内容，人物经历,而对于如何刻画人物形象，文章语言比较容易忽视。
文章有三个特写镜头：1、在自家，母亲跟王冕谈心；2、在秦家，秦家人与王冕说话；3、在绿草地，王冕看着、想着。
第一个特写镜头话似平淡,但母慈子孝之情洋溢在字里行间,在人物的细微的语言中充分彰显出来。
第三个特写镜头描写得最细腻，留心会发现在秦家人的话中也有一句对七泖湖环境的描写，作者为什么煞有介事地安排两次描写呢？那就是突出：景还是那样的景，只是看景的人出发点不同，心境不同，看到的景色自然会有差异。
再来看看王冕和美景的邂逅，小王冕是在一阵大雨后，浑身被雨水淋湿的情况下看到的景象。
这个命运坎坷的少年王冕为什么能品味出大自然的天工巧夺呢？细细品味，我们不难发现：小王冕是一个对生活热爱的人，只有对生活充满热爱、乐观的人才能真正欣赏到大自然的美，而这样的人无疑就是生活的强者。
而且这湖光山色与王冕的磊落也构成了一个和谐的整体。
二、说教学目标纵观本单元，编者的意图显而易见，要引导学生阅读优秀的文学作品，学生的阅读既要博览，又要学会筛选，要去粗留精。
进入第三学段后，随着学生抽象思维能力的逐步发展和阅读能力的提高，学生的阅读和思维较多具有个性化，因此教师除了继续加强双基教学外，要引导学生钻研文本，与文本展开深层次的对话，培养学生思维的广度与深度，加深对课文的理解与体验，享受阅读的愉悦，就像蜜蜂那样采得百花，方能酿出甜蜜来！在对教材仔细分析解读的基础上，根据本单元的特点、课文的特点、学生的实际，特定以下教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解详写与略写相结合的写作方法，在对语言文字的揣摩过程中，提高学生分析、理解语言文字能力；在课堂交流过程中，提高学生的口头表达能力。
2、扣住重点片断及语句，个性化地理解课文内容，深切感受王冕的孝敬母亲、勤奋刻苦、自强不息的美好人格。
3、在无形中激发起学生走进名人，阅读名人的好奇心，开阔阅读的视野，积淀厚重的人文素养。
教学重点是：捕捉文中的重点句子及片断，把母子对话、欣赏美景当作重中之重，从中感悟少年王冕孝敬母亲、勤奋刻苦、自强不息的美好人格。
教学难点：课文比较长，如何删繁就简？怎么把握好孝敬与好学之间的平衡？怎么激发学生透过文字品出情意？这是我在课前所遇到的难题，权且作为教学难点。
三、说教法、学法。
文章集中笔墨突出了辍学放牛与立志学画这两部分，课的伊始，迅速呈现课的主旨，开门见山，提纲挈领，将全文分成两个板块进行教学，将学生引向课文的深入。
由语言文字材料构建成的文章都是富有感情的，人物是有血有肉的。
从古到今，读一直是最基础的学习方法，因为课文的感情需要朗读去领悟，课文的感情需要朗读去表达。
在本课教学中我采用读中悟情法，突出读的训练，把读贯穿全文,坚持让学生在自读自悟，读中理解，理解中读，做到与作者心心相撞，情情相融。
语文的外延与生活的外延相等。
语文教师要树立大语文观。
《语文课程标准》明确指出：学生应初步具备收集处理信息的能力。
在课前与课堂中组织学生搜集、阅读吴敬梓《儒林外史》第一回合中的内容，以及王冕的相关信息，把课外与课内进行有机整合，使我们的课变得充实厚实起来，更使王冕的人物形象凸现。
四、说教学过程。
（一）出示图片，激趣导入德国教育家第斯多惠说过教育的艺术不在于传授本领，而在于激励唤醒鼓舞。
而别具匠心、引人入胜的导入，也正是激发学生学习兴趣的关键环节。
课一开始，我用王冕笔下的梅花图、荷花图让学生饱一下眼福，顺藤摸瓜引出王冕并简介王冕，今天我们学习吴敬梓所著的《儒林外史》中第一回合改编成的《少年王冕》。
（二）自主阅读，整体感知阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
在课堂教学中，一定要强化初读，拿成块的时间让学生沉下心来读书，让学生对文章有整体的感悟。
因此我通过：1、轻声自由读，通过自由放声读，同桌相互听读等环节，让学生读准字音，读通句子；整体感知课文内容。
2、分段联系读：让学生逐段默读，边读边找出七岁时、眼看三个年头过去、不知不觉三四年过去了、到了十七八岁等词语这些词句，了解本文的写作顺序，领会详写与略写相结合的写作方法，同时让学生对课文进行分段。
详写与略写相结合是这篇小说的显著特点之一，对于五年级学生来讲，将理解详写与略写相结合的写作方法作为教学目标是合适的。
课文写了王冕前后相距10年的生活经历，详写了王冕几岁，略写了几岁，哪几岁没写？为什么要详写10岁和14岁？我想学生略讨论，应认为详写10岁是因为王冕在10岁上因家境贫困而辍学，详写14岁，是因为王冕在这一年学会了画画，人生有了改变。
（三）走入文本，读中悟情王尚文先生指出：语文课应该着力于养成和强化学生的语文意识。
①简言之：就是要培养学生如何运用语文的一种自觉，课堂中要引导学生自觉关注文本的言语表达。
这也是语文课堂的教眼。
在第二课时教学中，我主要从以下几个地方着手抓教眼，走入文本，读中悟情。
第一个特写镜头：王冕说：娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里到快活些。
这样可以贴补些家用，还能带本书去读呢。
在王冕回答母亲的话中，前后是有矛盾的。
前面讲我在学堂里也闷得慌，后面却还提到还能带几本书去读呢，可见，王冕的闷得慌实在只是一个安慰母亲的理由，他并不是真的在学堂里闷得慌。
正好相反，从还能带几本书去读呢就足以看出王冕其实是个好学的孩子。
再联系下文，从后面的一些描写，如：每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒(zǎn)一两个月，便偷空来到村学堂，从书贩(fn)子那里买几本旧书。
白天牛吃饱了，王冕就坐在柳树阴下看书。
不知不觉三四个年头过去了，王冕读了不少书，也明白了许多道理。
他每天画些画，读读古人的诗文。
这些语句，无一不是在向读者说明：王冕是个多么勤奋好学的孩子，这样一个抓住任何机会，一有空闲就读书的好孩子，怎么会在学堂里闷得慌呢？唯一的解释就是：王冕是个非常懂事的孩子，他理解母亲的苦衷，所以在痛苦地答应母亲辍学去放牛的时候，还想着用这样一个理由去安慰自己的母亲，减轻母亲的心理压力，这是一个多么懂事、乖巧的好孩子！虽说言为心声，但有些话心里想的，嘴上却不能说出来。
王冕对母亲说的这番话看上去很简单，但心里远比嘴上复杂得多。
把第一、二自然段连起来读一读，想象一下，王冕当时心里怎么想的？填空：听了母亲的话，王冕心想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
在此基础上引导学生填写提示语，并指导朗读（脸含笑意，故作轻松）[设计意图：作者的创作情感融于文本的字里行间，在这一过程中，引导学生对课文内容进行拓展补白，走进了文本，触摸了王冕的内心，仔细体察生活，调动他们进行个性化的表达，学生真正理解文本背后的意思，深刻地感受到了王冕一颗难能可贵的孝心。
]羔羊犹跪足，慈鸦尚反哺，人不孝其亲，不如禽与兽。
当然文中还有许多句子饱含王冕的一番孝心，王冕浓浓的孝心天地可鉴。
第三个特写镜头：转眼间，阴云密布。
一阵大雨过后，天空中黑云边上镶着白云。
阳光透出来了，照得湖水通红。
山上青一块，紫一块；山下树木葱茏，青翠欲滴。
树枝像水洗过一般，绿得尤其可爱。
湖里有十来枝荷花，花苞上雨水点点，荷叶上水珠晶莹透亮。
这是使王冕陶醉其中美妙绝伦的雨后景色，是激发王冕学画欲望的精彩景物描写。
前文中对七泖湖的景点也作了描写，是出自秦家人说的话，意思就是那里十分阴凉，水量充沛，非常适合放牛。
而这段景物描写，有序，有色，有情，把雨后天空、湖水、青山、绿树、荷花等景物写得如诗似画，清新美丽，读来令人如在画中，陶醉不已。
生活中不是缺少美，缺少的是发现美的眼睛。
难怪王冕当时也被这景色所迷醉，并激发了他开始创作的欲望，由此一发而不可收，终成画荷高手。
《语文课程标准》指出：语文课程应致力与于学生素养的形成和发展。
在这一环节的教学中，试着一点一滴地试着对学生渗透语文素养感念。
预设1：播放雨后景色。
看到如此美妙的景色，你有一种什么感觉？想到哪些好词好句来形容？（江山似锦，风景如画、美不胜收、身临其境、此景只应天上有，人间能有几回见）文章中并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。
谁能从文字中发现美，并用朗读来表现美。
（板书并作简笔画）指导发现写景顺序，并指导背诵。
预设2：自信是成功的前提，有了自信，王冕又是靠什么成功的？（读课文第六自然段）交流：起初画得不好，三个月之后，便大有长进，那荷花的精神、神态、颜色，没有一处不像真的。
①（出示插图）填空：王冕是个画荷花的高手，他画的荷花（）②看着这位惟妙惟肖的荷花，我仿佛看见三个月来王冕（）。
（创设情境：清晨、深夜、烈日炎炎时、狂风暴雨中）学生对文本的理解能力，对语言文字敏锐的感觉，语言的积累与发展，对王冕刻苦学画、自强不息的优秀品质，在这一课堂实践中都得以落实。
（四）、课外拓展，丰满人物有时因为改编后篇幅长短的控制，有些比较精彩的细节描写被改编者或删除或简略了，或改写成比较通俗易懂的意思，但这样一改，有时就逊色许多，因此在这样的地方就可以引导学生去原文中学习，品味精妙的语言描写：如：到了十七八岁，王冕离开了秦家。
他每天画些画，读读古人的诗文。
春光明媚的时候，王冕就用一辆牛车载着母亲，到村上湖边走走。
母亲心里十分欢喜。
原著：到了十七八岁，不在秦家了。
每日画几笔画，读古人的诗文，渐渐不愁衣食，母亲心里欢喜。
这王冕天性聪明，年纪不满二十岁，就把那天文地理，经史上的大学问，无一不贯通。
但他性情不同：既不求官爵，又不交朋友，终日闭户读书。
又在楚辞图上看见画的屈原衣冠，他便自造一顶极高的帽子，一件极阔的衣服，遇著花明柳媚的时节，乘一辆牛车载了母亲，戴了高帽，穿了阔衣，执著鞭子，口里唱著歌曲，在乡村镇上，以及湖边，到处玩耍。
惹的乡下孩子们三五成群跟著他笑，他也不放在意下。
《中国历史名人传》中说王冕堪称儒林楷模，学者榜样。
这段描写，实在是原著精神的精妙体现，王冕的为人倾向已隐隐约约地露出，只可惜被删改。
从王冕的戴高帽，穿阔衣，架牛车，唱歌谣，被人笑而不在意，形象地刻画出王冕那种远离尘世、清高脱俗、嵌崎磊落的品行。