素质教育观的内涵外延及基本要求
教师《综合素质》考点：职业理念之三观
教师《综合素质》考点：职业理念之三观的更新。
一：教育观1、素质教育观内涵(口诀：“提素”“个性”“创”“两全”)(1)素质教育以提高国民素质为根本宗旨素质教育是以提高整个中华人民共和国所有公民素质为根本宗旨的教育。
(2)素质教育是面向全体学生的教育《教育法》规定公民“依法享有平等的受教育的机会”。
(3)素质教育是促进学生全面发展的教育全面发展，这是党的教育方针的核心部分。
实施素质教育就是通过德育、智育、体育、美育等的有机结合，来实现学生的德、智、体、美等方面的全面发展。
(4)素质教育是促进学生个性发展的教育素质教育是立足于人的个性的教育。
它在承认人与人在个性上存在差异的基础上，从差异出发，以人的个性发展为目标，实质上是一种个性发展的教育。
(5)素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。
培养具有创新精神和能力的新一代人才，是素质教育的时代特征。
创新教育是素质教育的核心，是教育对知识经济向人才培养提出挑战的回应。
二：教学观(口诀：学习过人)(1)教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”第一，鼓励学生参与教学。
第二，创设智力操作活动。
第三，教给学生思维的方法并加强训练(2)教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”第一，知道学生掌握基本的学习过程第二，知道学生了解学科特征，掌握学科研究方法第三，培养学生良好的学习习惯(3)教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”第一，结论和过程的关系：教学相长。
第二，提倡重结论的同时更重过程的意义。
(4)教学从“关注学科”转向“关注人”第一，以学科为本位的教学理念的局限：重认知轻情感，重教书轻育人。
第二，关注人的教学理念的表现：关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。
“以人为本”的学生观(口诀：两独一发)(1)学生是发展的人第一，学生的身心发展是有规律的。
第二，学生具有巨大的发展潜能。
第三，学生是处于发展过程中的人。
素质教育的内涵和基本要求分别是什么
素质教育的内涵和基本要求分别是什么
如今我国十分注重九年义务教育时期的素质教育，因此在教师资格证的考试中，《综合素质》这门课程也会涉及到素质教育这类考点。
为大家整理了素质教育的内涵和基本要求，希望能够为各位小伙伴提供帮助。
一、素质教育的基本内涵
素质教育的基本内涵具体表现在以下几个方面：
1、素质教育以提高国民素质为根本宗旨。
2、素质教育面向的是全体学生的教育。
3、素质教育是促进学生全面发展的教育。
4、素质教育是促进学生个性发展的教育。
5、素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。
为了帮助各位考生快速记忆这一知识点，小编为大家整理了“素质教育基本内涵”的记忆口诀，即“提速、个性、创两全”。
所谓“提速(素)”，指的是“提高国民素质”，“个性”指促进学生个性发展，“创”指“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”，最后“两全”是指“面向全体学生”和“促进学生全面发展”。
二、素质教育的基本要求
以全面提高为根本，它面向全体学生、学生所有方面，着眼学生全面素质的整体构建，以培养学生个性与创新精神为重点。
以上为大家分别介绍了素质教育的内涵和基本要求，几乎每年的考试中都会有所涉及，而且多以客观题的形式出现，希望大家都能够牢记并顺利通过教师资格证考试。
素质教育观的内容
素质教育观的内容现今，素质教育观的内涵日益深入人心，成为教育界探讨的热门话题之一。
素质教育观强调的不仅是学生的知识水平，更注重发展学生的综合素质，培养学生的综合能力，形成学生的正确人生观、价值观和社会责任感。
素质教育观的内容不仅包括学校教育的方方面面，也贯穿于社会各个领域。
下面将就素质教育观的内容进行探讨。
首先，素质教育观强调学生的综合素质发展。
传统的教育注重学生的学习成绩，但素质教育观更加注重学生的品德、智力、体魄、美感和劳动等方面的全面发展。
这种综合素质发展包括德、智、体、美、劳等多个方面，目的是培养学生健康快乐成长，为未来的社会生活和工作打下坚实的基础。
其次，素质教育观注重学生的核心素养培养。
素质教育强调培养学生的创新能力、批判性思维、沟通能力、领导能力等核心素养，使学生具备适应社会发展需求的综合能力。
核心素养培养是素质教育观的重要内容之一，从根本上提高教育质量，推动学生全面发展。
再次，素质教育观倡导教育回归本质。
素质教育认为，教育的根本目的是培养德智体美劳全面发展的社会主体，培养具有创新精神和实践能力的人才。
教育回归本质，强调以学生为中心，创造良好的学习氛围和成长环境，促进学生全面发展。
此外，素质教育观重视教育的整体性。
素质教育观认为，教育是一个系统工程，教育工作应该注重整体规划和协调配合，实现各个环节的有机结合。
教育事业的成功离不开教师、家庭、社会等各方面的共同努力，只有形成教育工作的整体合力，才能推动素质教育观的全面实施。
总的来说，素质教育观的内容丰富多彩，包括学生的综合素质发展、核心素养培养、教育回归本质、教育的整体性等多个方面。
素质教育观的提出，对促进教育事业的发展，推动学生全面发展，具有重要的意义和价值。
相信在各方共同努力下，素质教育观必将在未来教育领域中发挥更加重要的作用，推动教育事业取得新的成就。
【1580字】。
学校发展中的内涵与外延界定
学校发展中的内涵与外延界定学校发展是一项复杂而多维的事业，涉及到教育质量、学校文化、社会服务、环境适应等多个方面。
在学校发展的过程中，内涵与外延的界定不仅关乎教学质量的提升，也与学校的整体战略和生存发展息息相关。
内涵与外延的准确把握，能够为学校在不断变化的教育环境中找到定位，并确立长期的发展目标。
内涵的界定主要是指学校发展的基本特征和核心要素。
内涵本质上反映了学校发展的深度，是对教育理念、教育质量、教师素质、课程建设等方面的系统理解和总结。
在当今社会，学校作为知识的传播者和创造者，其内涵发展主要从以下几个方面展开。
首先，学校的教育理念是内涵的核心组成部分。
教育理念不仅关乎教育目标，还影响着教育方法和教学实践。
学校在发展过程中，需结合自身特色，制定明确的教育哲学。
这种教育哲学要考虑到社会的需求、学生的个体差异以及教育发展的趋势。
在实践中，成功的学校往往有着与时俱进的教育理念，如素质教育、创新教育等，这些理念促进学校教育质量的提升，增强学生的综合素养。
其次，教师素质和专业发展是学校内涵的重要体现。
教师是学校发展的关键要素，其教育能力和专业素养直接影响学生的学习效果以及学校的整体声誉。
学校应注重教师的招聘、培训、评价和激励机制。
通过持续的专业发展，可以提升教师的教学技能，培养他们的教育情怀。
这种内涵的强化能够为学校发展奠定稳固的基础。
课程建设是学校内涵的又一重要方面。
课程是实现教育目标的载体，其设计与实施直接影响到学生的学习体验和知识获取。
现代学校应重视课程的多样性与灵活性，鼓励基于学生兴趣和需求的个性化学习。
同时，学校还应关注课程与社会实际的结合，促进学校与社会的互动，为学生提供更为广泛的学习和发展空间。
在内涵构建的过程中，学校的文化氛围同样不可忽视。
文化是学校发展的灵魂，良好的学校文化能够凝聚人心，推动学校向更高的目标迈进。
一种积极向上的校园文化，能够激励教师追求卓越，促使学生全面发展。
学校应通过各种活动和制度建设，培养学生的责任感、团队精神和创造力，使学校文化成为其发展的动力源泉。
素质教育的基本内涵
素质教育的基本内涵近年来，素质教育成为教育界研究、实践的热门话题。
素质教育的内涵是指在传授学科知识的同时，关注学生个人全面发展的教育理念和方法。
它旨在培养学生的综合素质，提高学生的人文素养和社会能力，使他们能够适应现代社会发展的需求。
本文将通过探讨素质教育的具体内涵，来进一步认识这一教育模式的重要性和实施方法。
首先，素质教育注重学生全面发展。
传统的教育模式重视知识的灌输和应试能力的培养，而忽视了学生个体的兴趣、特长和创造力的培养。
而素质教育则强调培养学生的兴趣爱好，激发学生的求知欲望和好奇心，培养学生的主动学习能力和自主发展能力。
通过提供多元化的学习机会和丰富多彩的课外活动，学生可以在健康快乐的环境中充分发展自己的特长和兴趣爱好。
其次，素质教育强调人文素养的培养。
在知识爆炸的时代，学生仅仅掌握一定的知识并不足以应对各种挑战和问题。
素质教育通过注重学生的思维品质、道德情操和审美能力的培养，以及人文历史、文学艺术等学科的教育，旨在提高学生的综合素养和人文素养。
学生通过学习并理解文化传统，尊重他人，关心社会，形成正确的价值观和人生观，从而成为具有道德情操和社会责任感的公民。
再次，素质教育强调社会能力的培养。
随着社会的发展，人们面临的问题日益复杂，需要具备一定的社会能力才能有效应对。
素质教育通过培养学生的合作意识、沟通能力、创新思维和实践能力，使他们能够适应多样化的社会环境和人际关系。
在团队合作的活动中，学生可以学会倾听他人，与他人合作解决问题；在社区服务中，学生可以了解社会的需求并主动参与到社会实践中。
这些经验能够培养学生的领导能力和团队意识，提高他们在社会中的竞争力和适应能力。
最后，素质教育的实施方法需要全社会的共同努力。
学校、家庭、社会都需要共同参与到素质教育的实施中。
学校可以通过调整教学内容和创设良好的学习环境来培养学生的兴趣和能力；家庭可以关注孩子的成长，给予他们爱和支持；社会可以提供各种各样的教育资源和培训机会。
教育常规的内涵与外延分析
教育常规的内涵与外延分析教育常规是一种规范性的概念，涵盖教育活动中所需遵循的基本原则、标准和实践。
其内涵与外延既包括教育过程中的制度性规定，又包含日常教学行为和习惯的积累。
理解教育常规的内涵与外延，对于提升教育质量、促进教师职业发展和学生全面成长都具有重要意义。
从内涵上看，教育常规强调了教育活动的结构性和系统性。
结构性意味着在教育过程中，各个环节应有序衔接，如课程设计、教案编写、课堂组织、教学评价等。
这些环节之间的协调与相互作用，构成了教育常规的重要部分。
教育者需要明白，不同的教学环节有着各自独特的功能，它们共同支撑着整个教育体系的运作。
系统性则反映在教育常规的整体性。
教育活动不仅仅是几个独立部分的简单叠加，而是一个有机的整体。
教师在教学中必须考虑到学生的心理发展、知识体系、学习方式等多个因素，以确保教育目标的实现。
例如，课堂教学要根据学生的不同学习需求采取差异化策略，处理好知识传授与能力培养之间的关系，这正体现了教育常规在整合各种教育元素时的重要性。
从外延来看，教育常规可以被划分为多个层面，包括制度层面、行为层面和文化层面。
在制度层面，教育常规体现在学校管理规定、教学大纲、课程标准等官方文件中。
这些制度构成了教学活动的基础框架，为教师的实际操作提供了明确的指导。
例如，我国的基础教育课程改革中，新的课程标准明确了学科知识的基本要求，同时倡导素质教育，引导教师从应试教育向全面发展的方向转变。
行为层面的教育常规包含教师与学生在课堂上的具体行为、习惯及互动模式。
教师的备课、上课、作业批改及反馈等都是具体行为的体现，反映了教师职业素养与责任感。
同时，学生在学习过程中的表现，如听课态度、作业完成情况、主动参与程度等，也在一定程度上构成了教育常规的一部分。
这种行为上的习惯化，有利于提高课堂效率和学习效果。
文化层面的教育常规则更加深入，它关乎教育理念、价值观和学校文化。
这种层面的规范体现在学校对待教育公平、尊重个体差异、倡导创新思维等方面的态度上。
教师资格证材料分析题教师职业道德和三观
教师的职业道德：(一)“爱国守法”——教师职业的基本要求爱国是教师做好本职工作的支撑。
爱国作为教师职业道德规范是教师做好本职工作的支撑点。
教师把热爱祖国作为自己的神圣职责，不断强化自己的爱国意识，培养爱国情操。
教师职业的神圣性、示范性，要求教师成为守法的楷模，进而对受教育者的守法行为产生潜移默化的影响，实现全体国民法律素质的提升，为建设社会主义法制国家奠定基础。
(二)“爱岗敬业”——教师职业的本质要求“爱岗敬业”是教师职业的本质要求。
倡导“爱岗敬业”就是要求教师对教育事业具有强烈的责任感和深厚的感情。
教师要始终牢记自己的神圣职责，志存高远，把个人的成长进步同社会主义伟大事业和祖国的繁荣富强紧密联系在一起，并在深刻的社会变革和丰富的教育实践中履行自己的光荣职责。
(三)“关爱学生”——师德的灵魂倡导“关爱学生”就是要求教师有热爱学生、诲人不倦的情感和爱心、亲其师，信其道。
没有爱，就没有教育。
学生是发展过程中的人，跟成人有很大的差别，在身体和心理方面都需要老师不断的关注，并且及时给与适当的帮助，老师需要用心爱护每一位学生，有爱才有教育，有爱才能打开学生心灵的窗户。
(四)“教书育人”——教师天职教书育人是教师最核心的职责与任务。
教书是育人的重要手段，育人是教书的根本宗旨，二者相辅相成，辩证统一。
任何教学都要与思想品德教育相结合，体现了教师不仅有教书的职责，同时也有育人的职责。
倡导“教书育人”就是要求教师以育人为根本任务。
教师必须遵循教育规律，实施素质教育，以培养学生的良好品行，激发学生的创新精神，促进学生的全民发展。
(五)“为人师表”——教师职业的内在要求倡导“为人师表”就是要求教师言传身教，以身立教。
“为人师表”对教师工作具有特别重要的。
学生是处于发展过程中的人，有明显的向师性，教师的一举一动，学生都会跟着学习，这就要求教师要坚守高尚情操，在各个方面率先垂范，做学生的榜样，以自己的人格魅力和学识魅力教育影响学生。
素质教育观
一、素质教育观1、定义素质教育观就是与应试教育观相对得一种教育观,就是把教育活动目得指向“素质”—-人得全面素质得教育观。
2、内涵素质教育以提高国民素质为根本宗旨;素质教育就是面向全体学生得教育;素质教育就是促进学生全面发展得教育;素质教学就是促进学生个性发展得教育;素质教育就是以培养学生得创新精神与实践能力为重点得教育。
二、素质教育得目标1、促进学生身体得发展2、促进学生心理得成熟化3、造就平等得公民4、培养个体得生存能力与基本素质5、培养学生自我学习得习惯、爱好与能力6、培养学生得法律意识7、培养学生得科学精神与态度三、国家实施素质教育得基本要求1、面向全体2、促进学生全面发展3、促进学生创新精神与实践能力得培养4、促进学生生动、活泼、主动地发展5、着眼于学生得终身可持续发展四、学校教育中开展素质教育得途径与方法1、深化改革教育,为实施素质教育创造条件2、优化结构,建设全面推进素质教育得高质量得教师队伍3、将教育目得落实到教学之中4、教学内容要与生活实际紧密结合5、调动学生得主动性与积极性五、素质教育得运用1、素质教育与应试教育得区别全面素质与片面素质得区别价值取向得区别:素质教育把教育得价值定位为培养符合社会进步所需要得人才得活动,而应试教育把教育得价值定位为考试成功。
教育方针得区别:素质教育实施了党得教育方针,应试教育背离党得教育方针。
六、“人得全面发展"得思想1、概念人得全面发展就是指人得劳动能力,即人得体力与智力得全面、与谐、充分得发展,还包括人得道德得发展。
2、基本内容人得发展同其所处得社会生活条件就是相联系得旧式分工造成了人得片面发展机器大工业生产提供了人得全面发展得基础与可能社会主义制度就是实现人得全面发展得社会条件教育与生产劳动相结合就是培养全面发展得人得唯一途径七、“以人为本"学生观得内涵1、学生就是具有独立意义得主体学生在教育活动中处于主体地位学生具有个体独立性,不以教师得意志为转移学生在教育活动中具有主体得需求与责权2、学生就是发展得人学生得身心发展具有规律性学生具有巨大得发展潜能3、学生就是具有个性与差异得人人得全面发展就是以承认学生差异与个性发展为基础学生得个性与差异要求切实贯彻因材施教得教育理念八、教育公正与中学生得共同发展1、促进全体学生得共同发展要以教育机会均等为基本原则2、有差异得学生得共同发展学生得性别差异与共同发展学生得民族差异与共同发展学生得地域差异与共同发展学生家庭背景得差异与共同发展学生身心发展水平得差异与共同发展九、教师职业得责任与价值1、教师职业得责任a。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
素质教育观的内涵外延及基本要求
一、何为素质教育：
1、素质教育是旨在提高全体民族素质为宗旨的教育；
2、素质教育是面向全体学生的教育；
3、德智体美等全面发展的教育；
4、素质教育是促进学生个性发展的教育；
5、素质教育培养学生的创新精神和实践能力；
换成大白话来说，素质教育就是全中国适龄孩童都能得到受教育的机会（目前中国的文盲率是全世界最低的），既全面发展，又关注孩子的特长个性的发展，在整个学生生涯中，要着重培养孩子的创新精神和实践能力。
二、素质教育从新课改后，开始发展为：
1、从教育者为中心的教学活动，发展成为以学习者为中心；
2、从教会学生知识，到教会学生学习的能力（培养终身学习能力）；
3、从重视结论，到重视过程更重视结论的转变；
4、教学中从关注学科，向关注人的转变。
换成大白话来说，现在的老师不能照本宣科了，需要把课堂变成以学习者为中心，教会孩子知识，更要教学他们如何学习获取知识，从知道答案，变成现在要让孩子参与到寻找答案的过程中来。
从教会孩子学习科目，到更关注孩子人的个性能力发展。
考试要诀：提素个性创两全、学习过人。