不跪着教书 读书笔记
不跪着教书读书笔记摘抄
不跪着教书读书笔记摘抄《不跪着教书》是一本引人深思的教育书籍，作者吴非以犀利的笔触和深刻的见解，对教育现象进行了批判与反思，让我深受启发。
以下是我在阅读过程中的一些读书笔记摘抄以及个人的感悟。
“想要学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书。
如果教师没有独立思考的精神，他的学生会是什么样的人？” 这句话深深触动了我。
在教育中，教师的角色至关重要。
教师不仅仅是知识的传授者，更是学生品格和价值观的塑造者。
如果教师在教学中缺乏独立思考的能力，一味地迎合权威、遵循传统，那么又怎能培养出有创新精神、有独立人格的学生呢？这让我反思自己的教学行为，是否有时因为种种压力和顾虑，而放弃了坚持真理和独立思考。
“学校教育如果忽略了人文精神，那培养出来的学生很可能是有知识没文化的‘残次品’。
” 这让我意识到，在关注学生成绩的同时，不能忽视了对他们人文素养的培养。
教育的目的不仅仅是让学生掌握知识和技能，更要让他们懂得尊重生命、关爱他人、理解社会，成为有温度、有情怀的人。
我们不能只注重知识的灌输，而忽略了心灵的滋养。
“对一位教师来说，最大的安慰，就是我们培养出了人，一个有感恩之心的人，只要能经常发现这样的孩子，就会觉得既幸福又平常。
”读到这里，我深刻地感受到教育的成功并不仅仅在于学生取得了多高的分数，而在于他们是否拥有一颗善良、感恩的心。
当我们的教育能够让学生懂得感恩，能够对周围的人和事心怀善意，那才是真正的成功。
这也提醒着我，在日常教育中，要注重培养学生的情感品质，让他们成为有温度的人。
“教师要有精神追求，要有独立的人格，不能人云亦云。
” 一个有精神追求的教师，才能在教育的道路上不断探索、不断进步。
教师要有自己的见解和判断，不随波逐流，这样才能为学生树立榜样。
如果教师自己都没有追求，又怎能激发学生的求知欲和上进心呢？“教育的目的是为了让人变得更美好，而不是让人变得更功利。
” 在当前的教育环境下，功利主义的倾向愈发明显，学生为了分数而学习，教师为了成绩而教学。
中学教师《不跪着教书》读书笔记
中学教师《不跪着教书》读书笔记《不跪着教书》读书笔记《不跪着教书》一书是中学教师李洁的教育经验总结，主要阐述了她的不跪着教书的理念以及一些关于教育的深刻见解。
通过读这本书，我深受启发，从中学到了许多有关教育的智慧和启示。
首先，李洁教师在书中提出了“不跪着教书”的观点，她认为教师应该做到身心正直，坚守自己的教育理念和原则，不要为了迎合学生或家长而妥协。
她指出，只有教师真正立足于学科的专业知识，保持高尚的教育情操，才能对学生产生积极的引导作用。
这让我想起了自己在教学过程中的一次经历。
曾有一次，学生们要求我在考试时给予他们一些方便，他们希望我降低试卷难度，给他们更多时间。
当时，我面临了一个选择：是迎合学生的要求，以便赢得他们的好评，还是坚持自己的教育原则，不为了一时的口碑而牺牲自己的教学质量。
我选择了后者，与学生进行了认真的沟通，解释了自己的教学理念，并帮助他们明白一个珍贵的道理：只有通过自己的努力和学习才能真正取得成功。
最终，学生们接受了我的观点，并愿意按照我的要求努力学习。
这次经历让我深刻认识到，作为一名教师，我们不能为了取悦学生而放松要求，我们应该带给学生正直的人格魅力和正确的教育观念。
其次，李洁教师书中也提到了教育的本质是人文关怀。
她认为作为教师，我们应该注重培养学生的人文素养，注重培养学生的情感世界和人际交往能力。
她提出了“教学是情感的滋润，思想的启蒙”的观点，强调教育应该不仅仅关注学生的学科能力，更要关注他们的人格发展和价值观的塑造。
这使我回想起自己初任教师的时候，在和学生的交流中，我常常过于关注他们的成绩和学习进度，而忽略了他们精神上的需求。
后来，我通过阅读相关的教育心理学书籍，意识到学生是一个个独立的、有思想的人，每个人都有自己的个性和情感。
于是，我开始尝试在教学中更多地关注学生的情感需求，通过促进他们与他人的交流和合作，提高他们的社交能力，帮助他们塑造自己的人格，培养自己的人文素养。
不跪着教书读书笔记（精选5篇）
不跪着教书读书笔记不跪着教书读书笔记（精选5篇）读完某一作品后，大家对人生或者事物一定产生了许多感想，此时需要认真思考读书笔记如何写了哦。
那么我们该怎么去写读书笔记呢？以下是小编精心整理的不跪着教书读书笔记（精选5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
不跪着教书读书笔记1拜读了江苏省特级教师吴非老师撰写的《不跪着教书》这一本书，刚开始是被这书的题目吸引了，因为这触及到现行教育的痛处和反应了教师的尴尬。
吴非老师所描述的是教育界普遍存在着的一种状态：教师屈服于应试教育和奖项、荣誉的获得，成了考试分数或各种比赛的奴隶；教师缺少终身学习、提高专业水平的习惯。
随着社会的发展，对孩子的素质要求越来越高，与此同时，由于独生子女特殊的生活环境，对独生子女的教育在实践中又存在着很多问题。
我们不得不承认，独生子女在学习、生活中存在着许多问题，诸如好胜、自私、独立性小、依赖性大、宽容度小。
而有些家长更是纵容自己的小孩，让教师在孩子面前无法树立威信。
在这一系列问题面前，我们该如何应对，如何选择，继续做教书匠？还是做个独立的思想者。
如何在新的环境中建立良好的师生关系，更是重中之重，更是我们教师迫切需要解决的问题。
教师是“人类灵魂的工程师”，对于孩子们的成长和成才的作用不言而喻。
古人对教师的职责概括为：传道、授业、解惑。
这其实只指出了老师“教书育人”的职责中教书的一面，但教师更应重视自身的道德形象，追求人格完美，重视教师职业的特质修养和个性魅力，有更高的人文目标。
所以我们要：（1）善于学习，积极进取。
教师只有成为好的学习者，才能成为好的教育者。
（2）大胆创新，领先潮流。
创新精神是知识经济社会教师的灵魂，教师只有具备了创新精神，才能以创造性的劳动培养新一代创造型的人才，引导学生应用新知识、新技术探索解决问题的新途径。
不跪着教书读书笔记2读完了吴非的《不跪着教书》，我又一次翻开了书的首页，读了作者的《序》，突然发现自己似乎能感受到他的内心，他在真挚地呼唤，大声地呐喊，直面现实，怀揣梦想，毫不放弃。
《不跪着教书》读书笔记
《不跪着教书》读书笔记
摘抄：1.教师的谈吐，体现着他受教育的水平，体现着他的教养，体现着他的人格魅力。
感悟：良好的谈吐修养是教师必备的条件，文明健康，真诚和蔼，得体适度，科学规范是职业对教师谈吐的要求。
教师讲话要避免一些不雅的字眼，在工作生活中谨言慎行，以身作则。
摘抄：2.有教学个性的教师，他们的课往往体现着一种独立思考的意识，展现着自己的学养；而一个不善于思考问题的教师，只能做“传声筒”。
——人文教育的本质是精神之学，教育者首先必须是善于思考的人。
感悟：教师教学要有自己的特色，回想我们之前的老师，那些工作中循规蹈矩，按部就班的老师好像都没什么印象了，唯独那些个性鲜明，率真的老师会记忆深刻。
苏霍姆林斯基也曾说过：“一个没有任何特色的教师，他教育出来的学生也不会有任何特色。
”所以我们要不断探索，学会思考，多加思考，善于思考，成为一个有深度，有特色的教师。
摘抄：3.一本好书往往就是一粒善良的种子，一粒诚信的种子，一粒爱的种子，一粒正直的种子，这些种子适时默化，人的心灵就会变得充实，高贵，美丽，他就有可能始终站立在漫长的岁月中支撑着自己。
感悟：作为教师我们必须具备很多知识。
在大学里多看看书，也许我们一时不知道会有什么变化，但是总有一天我们会发现，多读书的我们会很不一样。
每个人都知道读书的重要性。
“多读书，读好书”就是我大学的目标，加油。
2024年《不跪着教书》读书笔记和心得
2024年《不跪着教书》读书笔记和心得《不跪着教书》是一本深入探讨教育理念和教育方式的书籍，作者通过反思传统的教育模式，提出了一种新的教育理念和方法。
在阅读这本书的过程中，我对教育的认识发生了很大的变化，也收获了许多宝贵的心得体会。
首先，这本书从传统教育模式的弊端入手，指出了教育过程中存在的问题。
传统教育注重灌输和记忆，忽视了学生的主体性和创造性。
而现代社会需要的是具备创新能力和解决问题能力的人才，传统教育模式已经无法满足这样的需求。
因此，我们需要转变教育理念，注重培养学生的独立思考和创造力。
作者提出的不跪着教书的观点是很有启发性的。
他认为教师不应该成为学生的统治者和权威者，而是应该成为学生的引路人和指导者。
教师应该给予学生足够的自由和尊重，让他们能够发展自己的思维和创造力。
他们需要学会提问、探索和表达自己的意见，而不仅仅是被动地接受知识。
这样的教育方式能够激发学生的学习兴趣，使他们更加积极主动地参与到学习中来。
阅读这本书让我深刻地认识到教育的可塑性。
传统的教育模式中，教师占据主导地位，学生只是被动地接受知识。
而现在，我们可以通过创新的教育方式，培养学生的创造力和批判思维能力。
通过激发学生的兴趣和好奇心，让他们自主地学习，我们可以让他们获得更多的知识和技能。
在阅读这本书的过程中，我也反思了自己的教育经历。
我发现在过去的教育中，我很少有机会自主地学习和思考。
老师总是告诉我们什么是对的，什么是错的，而我们只需要默默地接受和记忆。
这样的教育方式让我失去了探索和思考的乐趣，也限制了我的创造力的发展。
因此，我认为我们需要改变传统的教育模式，让学生更多地参与到学习中来，培养他们的独立思考和创造能力。
除了思考教育的问题，这本书也给我提供了一些实践的方法。
作者提到了一些具体的教学策略，比如鼓励学生提问、进行小组合作和应用性学习等。
通过这些方法，我们可以让学生更加积极主动地学习，培养他们的合作和解决问题的能力。
我也会尝试将这些方法应用到实际的教学中，希望能够让我的学生获得更多的知识和技能。
《不跪着教书》读书笔记
《不跪着教书》读书笔记一、教师要有尊严，要有自己的思想，要有独立思考的精神。
教书近十年，碌碌无为，浑浑噩噩，原因何在，就是因为缺乏尊严，没有铁骨。
繁琐的工作，使我产生职业倦怠。
得过且过，没有个性，缺乏激情，使我见了什么都无所谓。
我成了十足的教书匠。
我是跪着教书，跪在应试教育的面前，俯首贴耳，惟命是从。
所幸的是，这本书让我彻底清醒，作为一名教师，只有自己拥有独立思考的精神，才能教出善于思考的学生。
正如书中序言所写：想要学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书。
如果教师没有独立思考的精神，他的学生会是什么样的人？在巨大的麻木和冷漠面前，我的确有过放弃的念头，然而一想到中国人有千百年下跪的历史，想到文革给中国人带来的耻辱，想到下一代人还可能以各种各样的形式下跪，就觉得我们中国首先得有铁骨教师，教育的辞典中才配有铸造这样的词条。
二、教师要不断进修，提高自己的业务水平和自身素质。
评价一个老师的工作：让学生喜欢你的课,让学生喜欢你任教的学科,让学生有终身学习的意识。
要想让学生喜欢你的课，喜欢你任教的学科，教师本身就要有让人信服的魅力：良好的修养、渊博的知识、风趣的谈吐、较高的业务水平。
这些素质并不是天生具备的，而是后天慢慢培养出来的。
只有不断地进修，不断地汲取知识，才能不断地丰富自己，完善自我。
所以只有教师自己拥有终身学习的意识，才能让你的学生有终身学习的意识。
三、教师还要有一颗真诚的爱心。
生活，需要关爱，需要同情，更需要一颗善良的心。
善良的心充溢着世界的每一个角落，教育也如此，一样需要有仁爱，需要有爱心的教师。
爱孩子首先要走近孩子，了解他们的所思、所想、所需。
理解全班每个孩子的悲哀与欢乐。
爱孩子，必须尊重孩子。
要尊重孩子成长发展的规律，尊重孩子的独立人格和自我意识，尊重孩子的个体差异。
爱孩子，就必须信任孩子，信任孩子的潜在能力。
在师生之间，只有架起爱的桥梁，才能到达教育的最理想的彼岸。
唯有在教育中注入更多的关爱与希望，生命之花才能永不枯竭地绽放，教育之树才能永远长青。
不跪着教书读书笔记摘抄
不跪着教书读书笔记摘抄《不跪着教书》是一本引人深思的教育书籍，作者吴非以犀利的笔触和深刻的见解，揭示了教育中的种种问题，并提出了许多发人深省的观点。
以下是我在阅读过程中的一些读书笔记摘抄：“想要学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书。
如果教师没有独立思考的精神，他的学生会是什么样的人？”这句话让我深刻认识到教师自身的独立思考和人格尊严对于学生的影响是何等重要。
教师是学生成长道路上的引路人，如果教师在教育教学中缺乏主见，盲目跟从，那么又怎能培养出有思想、有个性的学生呢？只有教师站得直、立得稳，学生才能在潜移默化中学会坚守自己的立场，追求真理。
“学校啊，当我把我的孩子交给你，你保证给他怎样的教育？今天清晨，我交给你一个欢欣诚实又颖悟的小男孩，多年以后，你将还我一个怎样的青年？”这一问，问得人心惊胆战。
作为教育工作者，我们肩负着家长的信任和期望，每一个孩子都是家庭的希望和未来。
我们应该时刻反思，我们给予孩子的教育是否能够让他们在多年后成为有责任感、有道德、有能力的青年？我们的教育是否真正关注到了每个孩子的个性和需求，是否为他们的终身发展奠定了坚实的基础？“语文教育，就是要让学生在文字中看到人性的光辉，感受到生活的美好，领悟到生命的意义。
”语文不仅仅是一门学科，更是一种传递人文精神的载体。
通过语文教学，我们应该引导学生去感受文字背后的情感和思想，培养他们对真善美的追求。
让学生在阅读和写作中，学会欣赏、学会表达，从而丰富他们的内心世界，提升他们的人文素养。
“对一个教师来说，最大的安慰，就是我们培养出了人，一个有感恩之心的人，只要能经常发现这样的孩子，就会觉得既幸福又平常。
”教育的成功不仅仅在于学生的成绩，更在于培养出懂得感恩、有道德良知的人。
当我们的学生在未来的生活中能够怀着一颗感恩的心去对待他人、对待社会，那才是教育的真正意义所在。
作为教师，能够见证这样的成长，无疑是一种巨大的幸福。
“教师要有精神追求，要有独立的人格。
不跪着教书读书笔记摘抄
不跪着教书读书笔记摘抄吴非老师的《不跪着教书》一书，以其犀利的笔触和深刻的见解，引发了我对教育的诸多思考。
以下是我在阅读过程中的一些读书笔记摘抄及感悟。
“想要学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书。
如果教师没有独立思考的精神，他的学生会是什么样的人？”这句话让我深刻地认识到，教师作为学生成长道路上的引路人，自身必须具备独立思考的能力和坚定的教育信念。
只有教师站直了，学生才有可能站直。
如果教师在教育教学中总是随波逐流，缺乏主见，那么培养出来的学生也很可能缺乏独立思考和判断的能力，难以在复杂的社会中坚守自我。
“对一个教师来说，最大的危险就是自己在智力上的空虚，没有精神财富的储备。
”这让我意识到，教师要不断地充实自己，丰富自己的知识储备。
教育是一个不断发展和变化的领域，如果我们停滞不前，不追求知识的更新和自身素养的提升，就无法给予学生最优质的教育。
我们不仅要精通自己所教授的学科知识，还要广泛涉猎其他领域，以更广阔的视野引导学生探索世界。
“教师要有精神追求，要有自己的教育理想。
”有理想的教师，才能在教育工作中充满激情和动力。
这种理想并非是遥不可及的宏大目标，而是在日常教学中，始终坚守对教育的热爱，对学生成长的关注，努力为学生创造一个良好的学习环境，激发他们的学习兴趣和潜力。
“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打到心的深处。
”这使我明白，教育不仅仅是知识的传授，更是心灵的沟通与交融。
只有真正走进学生的内心世界，了解他们的需求、困惑和梦想，才能让教育产生深远的影响。
教师要用爱去关怀学生，用真诚去赢得学生的信任，让教育成为一场温暖的心灵之旅。
“现在教育界流行的做法，恰恰是在磨灭学生的个性。
”在当今的教育环境中，标准化的考试和评价体系往往容易忽视学生的个性差异。
吴非老师的这句话提醒我们，每个学生都是独特的个体，有着不同的兴趣、特长和学习方式。
我们应当尊重学生的个性，因材施教，为他们提供多样化的发展机会，而不是将他们都塑造成一个模式。
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读书笔记教育与体育学院13级4班刘爽13091124《不跪着教书》读书笔记《不跪着教书》是王栋生老师的一部教育随笔。
在轻松的文笔中，透着作者点点思想和智慧，给了我许多启发。
打开书，看了作者的自序，觉得王栋生老师是一个很有个性很有魅力的老师，序中有这样一段话给我留下了很深的印象：“想要让学生成为站直的人，教师就不能跪着教书，如果教师没有独立思考的精神，他的学生会是什么样的人？在巨大的麻木与冷漠面前，我的确有过放弃的念头，然而一想到中国人有千百年下跪的历史，想到文革给中国人带来的巨大耻辱，想到下一代人还可能以各种各样的形式下跪，就觉得我们中国首先要有铁骨教师，教育的辞典中才配有‘铸造’这样的词条。
”自序中总的阐述了他的一个思想：“教师应该是个有思想有理想的人”。
里面有个句子，我觉得说的很对，“如果一个教师没有独立思考的精神，他的学生就很难有独立思考的意识。
教师一旦没有了独立思考，就无从提个人智慧，面对一本教参，他不敢说“不”，面对外行领导的错误“指正”，他会立刻匍匐在地。
看到这儿，我似乎有些明白了为什么作者说如果教师是跪着教书的，那么学生只能趴在地上了！这本书一共分六辑，每一辑都有自己的主题，记录的都是教育随笔及教育问题的思考，其中留下深刻印象的是第一辑。
他通过真实的案例和故事告诉我们教育的目的及老师在学生心中的地位（老师，我的神），学会做人，学会生活，学会面对挫折，学会感恩等等做人的道理。
我觉得这些才是对学生这辈子有用的东西，对他一生都是有很大的影响的。
教师是什么？有人把教师比作辛勤的园丁，培育着祖国美丽的花朵；也有人把教师比作无私的春蚕，为学生的成长吐尽最后一口丝；还有人把教师比作人类灵魂的工程师，塑造着学生美好的心灵；更有人把教师比作燃烧的蜡烛，燃烧自己照亮学生人生的道路……但我觉得，教师不仅仅是园丁，他自己本身就应该是一朵美丽无比的花，吸引着学生；教师也不仅仅是春蚕，他在生命的每一个季节，他在奉献的同时也实现了自身的价值；教师更不仅仅是工程师和蜡烛，人类的灵魂不可能通过一个固定的燃烧自己的流程去塑造。
那么，教师究竟是什么呢？其实，教师就这两个字背后是一个更真实的字：人！教师和学生是一对相互依赖的生命，是一对相互影响的伙伴、一对共同成长的朋友；教师就是人，有着自己的油盐酱醋，有着自己的喜怒哀乐，有着自己的生活理想；教师就是一个站直了的人，一个大写的人，一个能够影响学生健康发展的人，一个永远让学生铭记在心并学习的人。
而要做到这样，教师就不能跪着教书。
在《做最出色的教师》一文中，吴老师说，“一位教师，只有不断地进德修业，把自己的工作和学生的成长结合起来，让自己成为学生的表率，才能得到学生的敬重，才能让学生成为真正的人。
”“要让学生出色，教师必须出色；想让学生多读书，教师首先应当多读书，是教师，“教师”自觉地多读书。
”“学生超越教师，是教育的成功，也是教育的希望；然而如果教师太容易被超越，我看真不是什么幸事。
”“我很平凡，但是我们的学生需要最出色的教师，需要伟大的老师。
”我们要怎样才能做到出色，怎样才能做到不跪着教书呢？作者说的对，那就是要坚持读书，多读书，而且善于思考。
“只要肯读书，什么都好办。
”读书应成为我们的一种生活方式。
不读书也就没有了知识的营养，也就不会思考，自然也就没有了独立思想的精神。
合上书，有很多话憋在心里，却不知道以怎样的语言、怎样的形式表达出来。
读吴老师的文章感觉很亲切，好像是在聊天，既没有华丽的辞藻，也没有读公文般的刻板，说出来的道理却很深刻。
读完“幸福的高三”，觉得自己感触很多，特别活。
高三，在好多人的眼里是黑暗的、是没有阳光欢笑的，作者却告诉大家，高三是幸福的，因为没有什么能比在十八岁时奋斗一场更幸福的了！同样，我们人生的每个阶段都是幸福的，因为我们在不同的阶段有不同的目标，并且一直在为实现自己的目标而奋斗。
读完整本书，脑海中有一句话蹦了出来：“我一直有这样的观点：语文教师不能跪着教语文，如果教师是跪着的，他的学生就只能趴在地上了。
”我不是个语文老师，但我觉得，这句话适用于所有的老师。
作为一名教师，我们每个人都应该要做到拥有独立思考的意识，要有批判的能力，要敢于说“不”，要敢大胆的表述自己想法和观点。
还有一句话就是：“只要肯读书，什么都好办”，我觉得这句话对于我们老师来说，像灯塔一样，在迷茫中指明了我们努力的方向。
细想一想赶快进入高三的教学教育生下，这不就是终身学习的要求吗？活到老，学到老，这不是我们一直追求的吗！但是，这个道理让作者说出来，就好像跟你聊了会儿天，虽然平平和和，却句句说到了我们的心坎儿上，让我们自己发现我们就得去读书。
只要肯去读书，什么都好办！一开始完全是因为这本书的题目，这个触及到现行教育的痛处和教师的尴尬的题目吸引了我，使我内心不断作贼心虚地追问自己：我是站着，跪着，还是匍匐着？教师是什么？教师不仅仅是园丁，他自己本身也应该是一朵需要养分和赞赏的花；教师也不仅仅是只会吐丝的春蚕，在奉献的同时也要实现自身的价值；教师不应该是蜡烛，在讲求双赢的今天，让学生的人生道路变光明没必要通过“燃烧”自己来实现；教师更不应该是工程师，因为一个灵魂没有资格去加工另一个灵魂，每一个人的灵魂都不可能用一个固定的工艺流程象做工程一样去塑造，教师只能在塑造自己的灵魂的同时影响着学生灵魂的自我加工。
教师究竟是什么？教师就是教师，是一个和学生相互依赖相互影响共同成长的生命，是一个有自己独立思想和信念的灵魂，是一个站直的铁骨铮铮的人，所以，真正的教师不会也不能“跪着教书”。
当然，《不跪着教书》这本书带给我的启示还远远不止以上寥寥数语，我想这是一本能启迪教师思考的书，这也是一本能启迪中国教育的书。
我希望所有的教师以及以后从事教育事业的我们，所有关心祖国教育的人们，都来读一读这本书，这本好书。
师爱的魅力——师德典型案例分析孔晓玉通过学习，我感受到教师的人格魅力，对学生起着长远的教育作用。
师德在日常生活中具体体现为师爱，这种爱是情感与理性的融合。
案例：课间十分钟，王杰铅笔盒里的十元钱不翼而飞了，同学们议论纷纷：“我看见刘欣一个人偷偷摸摸的在教室里，一定是她，她家只靠她妈妈一个人挣钱供姐弟俩上学，可穷了。
”“搜身，搜身。
”不知谁提出了建议，立即有一些同学也赞成。
我当时并没有发火，也没有搜查，只是感到心里沉甸甸的。
我把目光一一扫过每一个学生，教室里出现了从来没有过的安静。
当我的眼神与刘欣的眼神相碰的一刹那，一种复杂的情感从她的脸上掠过。
我马上意识到，不能伤害孩子的自尊心，要把坏事变成好事。
“同学们，王杰同学准备买钢笔的钱不见了，大家能帮帮他吗？” “老师，我们大家每个人给她凑一点钱。
”“老师，我把这支钢笔送给他。
”同学们纷纷伸出了热情之手。
王杰非常感动，我也被这一颗颗可爱的童心感染着。
我接着说：“同学们表现得很好，当别人遇到困难时一定要鼎力相助，使他感受到集体的温暖。
我不能断言这十元钱一定被某个同学拿走了，但肯定是咱们班的同学，我猜他一定遇到了什么困难，我想他心里也很难受。
我们班是个优秀的班集体，希望每个学生都做诚实的孩子，不希望再发生这样的事。
”第二天，我在语文书里发现了十元钱和一封短信：“老师，真对不起，我不应该做出这样的事。
爸爸去世后，妈妈为供我和姐姐上学累倒了，我想给妈妈买点药…… ”泪水顿时模糊了我的视线。
随即我也给她回了一封信，悄悄地放进了她的铅笔盒：“看了你的信让我很感动。
你是个懂事的孩子，生活的重担过早的压在了你的肩头，但人穷不能志短，有困难我和同学们都愿意帮助你。
”以后的两年学习生活再也没有发生过这样的事情。
我号召大家共同帮助他，把省下来的本送给她。
她在爱的呵护下，学习成绩进步很大。
正如一位教育家所说：“一个真诚的教育者必定是一位真诚的人道主义者。
一个受孩子衷心爱戴的老师，一定是一位富有人情味的人。
”苏霍姆林斯基说：“教师的爱应该是明智的爱。
”理性的爱是独立的人与人之间的情感。
因此，理性的爱意味着尊重。
师生之间也只有这样的情感才是最宝贵的。
这就是说教师要尽量使自己具备“学生的心灵”——用“学生的大脑”去思考，用“学生的眼光”去看待，用“学生的情感”去体验，用“学生的兴趣”去爱好！正如一位教育家所说：“从早到晚我们一直生活在孩子们中间，我们的手牵着他们的手，我们的眼睛注视着他们的眼睛，我们随着他们流泪而流泪，我们随着他们微笑而微笑。
”有了这份情感，教师的爱就有了基础，师生心里就有了共鸣，教师的奉献就有了可能。
有人说，所谓“热爱”，就是一个人对他人燃烧的心；所谓“情”，是与他人产生心理的共鸣。
因此，爱生是教师与学生心理和谐共振的过程。
学生得到教师的爱，也会激发出对教师的爱，反馈回去，形成爱的双向交流。
首先，学生会表现出自觉尊重教师的行动，十分愿意接近老师，希望与老师合作，这就是所谓的“亲其师”；随之而来的就是“信其道”，教师的教育影响，很容易被学生所同化，教师的要求学生心甘情愿的接受，教育的目标也正是在这种双向交流过程中得以实现。
爱心的双向交流更重要的效应还在于它能使师生人格升华，激发出巨大的能量和潜能。
世上所有的爱都应当使爱者和被爱者更加幸福快乐，更加趋向人性的自我完善，使人格得以提升。
因此，教师的爱要将情感的热烈与理智的永恒融合在一起，这样才能教育出适合时代发展的学生。