饮马长城窟行教案
《饮马长城窟行》教案1
（D）用枯桑感知到风吹，海水感知到天寒，来比喻自己感受到丈夫外出不在家的痛苦、悲凉。
3、“青青河边草，绵绵思远道，远道不可思，夙昔梦见之。梦见在我旁，忽觉在他乡。他乡各异县，展转不可见”，
提示：运用了“顶真”的手法。
汉乐府民歌的叙事性很强，它主要是通过对人、景、事的描写和叙述抒发感情。本诗写了什么人，写了什么事情，表达什么样的感情?（2分钟）
明确：（学生发表自己的看法，言之有理即可；教师适时点拨、引导）（3分钟）示例：（1）主人公：一个女子；一个正在思念丈夫的女子（古代称这类女子为“思妇”）。
（2）事情：①昼思夜想（开头——展转不可见）
我们分担寒潮、风雷、霹雳;
我们共享雾霭、流岚、虹霓。
仿佛永远分离，
却又终身相依。
这才是伟大的爱情，
坚贞就在这里：
爱——不仅爱你伟岸的身躯，
也爱你坚持的位置，足下的土地。
---------节选自舒婷的《致橡树》
更多爱情名言
柳永《凤栖梧》衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。
佚名《诗经•邶风•击鼓》死生契阔，与子成说。执子之手，与子偕老。秦观《鹊桥仙》两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。
2、“枯桑知天风，海水知天寒”
A、艺术手法：采用了比兴的手法，写出了季节的特点，烘托女子的孤独和寂寞。
B、表达效果：（示例）
（A）枯了叶的桑条尚且知道天风，深藏的海水尚且知道天寒，你知道我对你的思念吗？表达自己对丈夫的绵绵思念。
（B）枯了叶的桑条尚且知道天风，深藏的海水尚且知道天寒，难道你对我没有一点点思念吗？表达对丈夫的一种埋怨，由爱而生怨。
八、拓展阅读
《饮马长城窟行》课文教案
《饮马长城窟行》课文教案饮马长城窟行课文教案一、教学目标：1.了解《饮马长城窟行》的背景和意义。
2.掌握课文的主要内容和词汇。
3.培养学生的阅读理解能力和审美情操。
二、教学重点和难点：1.饮马长城窟行的背景和意义。
2.课文中的生词和词组的理解和运用。
三、教学准备：1.多媒体设备2.复印好的课文及相关练习材料四、教学过程：第一步：导入（5分钟）1.播放一段与长城相关的视频，让学生了解长城的背景和重要性。
2.展示一张长城的图片，引发学生对于长城的第一印象，并与学生进行简要的交流。
第二步：阅读理解（15分钟）1.将课文分段发放给学生，要求他们自行阅读，并在课文中标出重要的词汇和短语。
2.进行整体理解：提问学生课文讲述的是什么故事，以及故事中的主要人物和动作。
第三步：词汇学习（15分钟）1.给学生分发课文中出现的生词和词组，并让他们归纳出与“长城”相关的词汇。
2.引导学生通过图片或实物进行联想和记忆，帮助他们掌握这些词汇。
第四步：音频听力（10分钟）1.播放语音录音，让学生跟读课文，加强对于课文内容的理解和记忆。
2.让学生试着用自己的语言再讲述一遍课文的故事。
第五步：语言运用与练习（20分钟）1.出示一些与长城相关的图片，让学生进行口头描述，并运用课文中的词汇和短语。
2.教师提供相关的句子结构和模板，引导学生造句，加强对于课文语言的运用。
第六步：文化拓展（10分钟）1.简要介绍关于长城的文化背景和历史故事，与学生进行简单的交流和讨论。
2.分组让学生用他们了解的长城知识创作一个小节目，并进行展示。
第七步：反思与总结（5分钟）1.帮助学生总结课堂内容，梳理课文的内容和重点。
2.提醒学生将课上学习的知识运用到日常生活中，加深对于长城文化的理解和兴趣。
五、课堂作业：1.要求学生写出一篇关于长城的短文，介绍长城的历史和文化价值，并使用课文中的词汇和短语。
六、教学反思：通过本节课的教学，学生对于《饮马长城窟行》的背景和意义有了初步的了解，并学习了与长城相关的词汇和短语。
饮马长城窟行教案
饮马长城窟行教案本文是一篇关于饮马长城窟行的教案，主要介绍了这个历史名胜的历史背景、文化内涵以及游览方式。
通过本教案，可以帮助学生了解更多关于中国历史和文化的知识，培养学生探索和欣赏历史文化遗迹的能力。
一、教学目标1.了解饮马长城窟的历史背景和文化内涵；2.掌握游览饮马长城窟的方法和注意事项；3.培养学生热爱历史文化，欣赏古建筑和艺术品的能力；4.提高学生的写作和表达能力，让学生能够具体描述饮马长城窟的历史和文化。
二、教学内容饮马长城窟位于内蒙古自治区鄂尔多斯市乌审旗境内，是一处古代佛教石窟艺术遗址。
该遗址的建造始于北魏时期，约在公元386年至1009年之间，历经北魏、西魏、北周、隋、唐、五代等多个朝代的不断修建、拓建和维护。
这些石窟以佛教为主题，塑造了众多的佛像、菩萨和文殊、普贤等神明形像，也包含不少历史和文化题材的壁画和文字。
饮马长城窟艺术遗址是中国古代佛教艺术的珍贵遗产之一，被列为第一批国家重点文物保护单位。
该遗址是中国北方佛教石窟艺术中的一绝，其石刻艺术品是中外佛教史上最具代表性的艺术珍品之一。
每一个石窟都有其特殊的文化内涵，让人们感受到中国古代艺术和文化的深厚底蕴。
同时，饮马长城窟也为现代人们提供了一片重要的历史记录，让人们更加深入地了解和研究中国古代文化和历史。
从鄂尔多斯市出发，可以乘坐公共汽车前往饮马长城窟，也可以选择租车自驾前往。
在游览饮马长城窟时，一定要注意以下事项：1）遵守游览规定，不随意触摸或移动古建筑或艺术品；2）不要随意破坏或涂写墙壁等物品；3）尽量保持安静，避免影响其他游客的体验；4）注意保持环境卫生，不乱扔垃圾或污染环境。
4. 写作题目：游览饮马长城窟有感请以“游览饮马长城窟有感”为题，发表一篇300字左右的文章，描述您游览饮马长城窟的感受和体验。
要求文章用语流畅、内容充实，叙述清晰，表达深刻。
三、教学步骤1.导入介绍饮马长城窟的历史背景和文化内涵，让学生了解这个名胜遗址的基本情况。
《饮马长城窟行》教案
《饮马长城窟行》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《饮马长城窟行》。
（2）理解诗歌的背景、作者及词义，分析诗歌的主题思想和艺术特色。
（3）掌握生字词的正确书写和运用。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会欣赏古典诗词，培养审美情趣。
（3）学会通过诗歌表达情感，提升写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对国家和社会的忧虑及责任感。
（2）培养学生的爱国情怀，增强民族自豪感。
（3）懂得珍惜和平，努力学习的道理。
二、教学重点1. 诗歌的字词句理解。
2. 诗歌的主题思想分析。
3. 诗歌的艺术特色鉴赏。
三、教学难点1. 诗歌中历史典故的理解。
2. 诗歌深层含义的把握。
3. 诗歌创作背景对诗歌理解的影响。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨。
2. 利用案例分析法，分析诗歌的艺术特色。
3. 运用情景教学法，让学生感受诗歌意境。
4. 采用小组合作讨论法，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程1. 导入新课（1）简介诗人王之涣及《饮马长城窟行》的背景。
（2）提问：同学们听说过长城吗？它在我国历史上有什么重要意义？2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。
（2）让学生结合注释，理解诗歌内容，体会诗人情感。
3. 课堂讲解（1）讲解诗歌的字词句理解。
（2）分析诗歌的主题思想。
（3）鉴赏诗歌的艺术特色。
4. 案例分析（1）挑选具有代表性的句子，进行分析讲解。
（2）联系实际，让学生谈谈自己对诗句的理解和感悟。
5. 小组合作讨论（1）分组讨论诗歌的主题思想和艺术特色。
（2）每组选取代表进行分享。
6. 课堂小结（2）强调诗歌的理解和鉴赏方法。
7. 作业布置（1）背诵《饮马长城窟行》。
8. 课后反思教师针对本节课的教学效果进行反思，找出不足之处，为下一节课的教学做好准备。
六、教学评价1. 学生能够熟练地朗读和背诵《饮马长城窟行》。
《饮马长城窟行》文章教案
《饮马长城窟行》文章教案教学目标：通过学习《饮马长城窟行》，使学生掌握古代诗歌赏析的方法和技巧，并培养学生的文学鉴赏能力。
教学内容：《饮马长城窟行》赏析、诗歌形式及意象解读、饮马长城窟行地理背景介绍教学重难点：诗歌形式及意象解读教学准备：电子课件、黑板、粘贴纸教学步骤：Step 1 引入（10分钟）在课堂上播放《饮马长城窟行》的诗歌朗读录音，让学生初步感受古诗的意境和韵律。
然后，教师可用简单明了的语言介绍《饮马长城窟行》的背景：这首诗是唐代大诗人王之涣创作，描写了长城上的士兵日夜戍边的艰辛生活。
Step 2 诗歌赏析（20分钟）教师将《饮马长城窟行》的全文呈现在电子课件上，每次展示一句，引导学生审视诗中的字词、句式和韵律。
教师与学生共同发现并解读出现的意象、修辞手法等，以培养学生的文学鉴赏能力。
Step 3 诗歌形式解读（15分钟）结合诗歌的内容，教师介绍《饮马长城窟行》的诗歌形式。
通过对诗歌的字数、韵律和句式等方面的解读，学生能够理解并掌握古代诗歌的基本形式。
Step 4 意象解读（30分钟）教师与学生一起深入探讨《饮马长城窟行》中的意象。
通过分析诗歌中所描述的长城、窟窿、月光等形象，学生能够进一步理解诗人的情感表达与思想意义。
Step 5 地理背景介绍（20分钟）通过多媒体展示长城的图片和视频，教师向学生介绍长城的地理背景、历史意义及修建目的。
通过了解长城的历史与现实，学生能够更加深入地理解《饮马长城窟行》中的情感和思想。
Step 6 课堂练习（25分钟）教师布置一些与《饮马长城窟行》相关的练习题，例如填空题、选择题等，以检验学生对该诗歌的理解程度。
Step 7 课堂总结（10分钟）教师进行课堂总结，重点回顾本节课的教学内容，并与学生一起探讨《饮马长城窟行》中的情感及主题。
Step 8 课后作业（无时间限制）布置课后作业，要求学生写一篇关于《饮马长城窟行》的读后感，要求结合课堂上的学习内容进行赏析，培养学生对古代诗歌的理解和欣赏能力。
《饮马长城窟行》教案
《饮马长城窟行》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《饮马长城窟行》；（2）理解诗中的关键词语和句子，领会诗的意境；（3）了解作者杜甫的生平和创作背景，认识唐代诗歌的特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗文；（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对国家兴亡、民生疾苦的关切；（2）传承和弘扬中华民族优秀传统文化；（3）激发学生热爱祖国、热爱人民、热爱生活的美好情感。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）诗文的朗读和背诵；（2）诗中关键词语和句子的理解；（3）作者生平和创作背景的了解。
2. 教学难点：（1）诗中历史背景和文化内涵的把握；（2）文学鉴赏能力和批判性思维的培养。
三、教学过程1. 导入新课（1）介绍诗人杜甫及其作品《饮马长城窟行》；（2）引发学生对诗文主题的思考，激发学习兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗文，感知诗文内容；（2）要求学生圈点勾画出诗中的关键词语和句子；（3）引导学生关注诗文中的意象和意境。
3. 合作探讨（1）分组讨论，解读诗文，交流心得体会；（2）选取具有代表性的小组进行分享；（3）教师点评，总结学生们的理解。
4. 诗歌欣赏（1）分析诗文中的修辞手法，如比喻、拟人等；（2）引导学生体会诗文的语言美、意象美和情感美；（3）提高学生的审美情趣。
5. 拓展延伸（1）让学生结合诗文，谈谈对作者观点的理解和感悟；（2）联系现实生活，谈谈对诗文主题的认识；（3）培养学生的批判性思维。
6. 小结对本节课的学习内容进行总结，强调诗文的主题和意境。
四、作业布置1. 朗读、背诵《饮马长城窟行》；2. 写一篇关于《饮马长城窟行》的读后感；3. 结合自己的生活经验，创作一首类似的诗歌。
五、教学反思在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对性地调整教学方法，以提高教学效果。
饮马长城窟行教案
饮马长城窟行教案【教学目标】1. 通过学习《饮马长城窟行》这首古文诗，了解长城的历史背景和文化意义；2. 培养学生的语感和阅读理解能力，提高学生的写作能力；3. 培养学生的观察力和想象力，激发学生对文学的兴趣。
【教学重点】1. 了解《饮马长城窟行》的背景知识；2. 理解古文诗的意思和表达方式；3. 分析古文诗的结构和修辞手法。
【教学难点】1. 启发学生对于长城的情感和思考；2. 帮助学生理解较为复杂的古文句子结构；3. 引导学生运用修辞手法进行写作。
【教学准备】1. 课文《饮马长城窟行》；2. 多媒体投影仪；3. 黑板或白板；4. 学生作业本。
【教学过程】一、导入（5分钟）利用多媒体投影仪播放长城的图片，让学生观察并描述长城的特点和意义。
引起学生对长城的兴趣。
二、学习课文（25分钟）1. 教师讲解《饮马长城窟行》的背景知识，包括作者、创作背景和主题大意。
2. 教师请学生一起朗读课文，检查发音和语调。
3. 教师逐句解读课文，帮助学生理解句子的意思和修辞手法。
三、课文分析（15分钟）1. 教师引导学生分析《饮马长城窟行》的结构和修辞手法，例如对仗、排比、比喻等。
2. 教师提问学生，帮助他们理解句子和段落的含义和作用。
四、阅读讨论（10分钟）1. 教师组织学生进行小组讨论，就课文的主题和情感进行交流和思考。
2. 教师引导学生分享自己对长城的理解和感悟。
五、写作训练（20分钟）1. 教师出示一张长城的图片，让学生观察并用想象力描述自己在长城上的经历。
2. 学生根据自己的观察和想象写一篇短文，表达自己对长城的情感和思考。
六、总结反思（5分钟）教师引导学生对本节课进行总结，回顾课堂所学知识和经历的情感。
【教学延伸】1. 邀请一位长城导游来学校进行专题讲座，加深学生对长城的了解；2. 组织学生进行作文比赛，让他们展示自己对长城的认识和感悟；3. 带领学生实地参观长城，亲身体验长城的壮丽和历史文化。
【课后作业】1. 完成课堂练习册上与《饮马长城窟行》相关的练习；2. 继续写完长城的想象短文，并进行修改和完善。
饮马长城窟行教案
饮马长城窟行教案
一、教学目标
1.了解饮马长城窟的历史背景和文化内涵。
2.学习并掌握诗歌鉴赏的方法和技巧。
3.提高学生的阅读理解能力和写作能力。
二、教学内容
1.饮马长城窟行的历史背景和文化内涵。
2.诗歌鉴赏的方法和技巧。
3.饮马长城窟行的诗歌鉴赏和写作。
三、教学重点
1.饮马长城窟行的历史背景和文化内涵。
2.诗歌鉴赏的方法和技巧。
四、教学难点
1.饮马长城窟行的诗歌鉴赏和写作。
五、教学方法
1.讲授法。
2.课堂讨论法。
3.课外阅读法。
六、教学过程
1. 导入
教师通过图片或视频等形式，让学生了解饮马长城窟的历史背景和文化内涵。
2. 讲授
教师讲解饮马长城窟的历史背景和文化内涵，并介绍诗歌鉴赏的方法和技巧。
3. 课堂讨论
教师引导学生进行课堂讨论，让学生自由发表对饮马长城窟的看法和感受，并引导学生分析诗歌的意境和表达方式。
4. 课外阅读
教师布置课外阅读任务，让学生阅读相关的诗歌和文章，并要求学生写出自己的感受和体会。
5. 诗歌鉴赏和写作
教师引导学生进行饮马长城窟行的诗歌鉴赏和写作，让学生通过诗歌的表达方式，深入了解饮马长城窟的历史和文化内涵，并提高学生的阅读理解能力和写作能力。
七、教学评价
1.学生的课堂表现和课外阅读情况。
2.学生的诗歌鉴赏和写作成果。
八、教学反思
1.教师应该更加注重学生的课外阅读和自主学习。
2.教师应该更加注重学生的思维能力和创新能力的培养。
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之作而被收入《楚辞》，影响深远；但更起作用的还在于草本身的特征“一年一度春草绿”，鲜明地表现时序之流转，易于触动久别的忧思；再则在空间的展布上，碧草连天，似将人的思念引向远，遥无涯际。
乐府“青青河边草，绵绵思远道”、白居易“远侵古道，晴翠接荒城”，表现此种情景最为尽致。
2、“枯桑知天风，海水知天寒”
A、艺术手法：采用了比兴的手法，写出了季节的特点，烘托女子的孤独和寂寞。
B、表达效果：（示例）
（A）枯了叶的桑条尚且知道天风，深藏的海水尚且知道天寒，你知道我对你的思念吗？表达自己对丈夫的绵绵思念。
（B）枯了叶的桑条尚且知道天风，深藏的海水尚且知道天寒，难道你对我没有一点点思念吗？表达对丈夫的一种埋怨，由爱而生怨。
（C）枯了叶的桑条尚且知道天风，深藏的海水尚且知道天寒，难道你不知道季节的变化，不知道该回家了吗？
（D）用枯桑感知到风吹，海水感知到天寒，来比喻自己感受到丈夫外出不在家的痛苦、悲凉。
3、“青青河边草，绵绵思远道，远道不可思，夙昔梦见之。
梦见在我旁，忽觉在他乡。
他乡各异县，展转不可见”，提示：运用了“顶真”的手法。
它的表达效果是使首尾衔接，语句上递下接，气势连贯，环
环紧扣，叙事清晰，便于记诵的作用。
4、“梦见在我旁，忽觉在他乡”
提示：对比手法、虚实结合。
梦中丈夫在我身旁，是甜蜜的，是她一直期盼的，但梦醒后发现只是空欢喜一场，丈夫在他乡。
这里通过梦中跟梦醒的对比，产生一种强烈的心理落差，表达了女子的失落和心的悲伤。
5、“入门各自媚，谁肯相为言”
提示：对比手法
別家亲人欢聚相亲相爱，而自己是门前冷落，衬托出诗中女主人公的孤独、悽涼。
6、遗我双鲤鱼，呼儿烹鲤鱼
提示：借代与比喻。
双鲤鱼，借代书信；烹鲤鱼，比喻打开木盒。
利用借代和比喻的表现手法，描写客送夫信，表现主人公收信的欣喜和读信的急不可待。
7、上言加餐饭，下言长相忆
提示：语言平淡质朴中见真情。
说到好好吃饭，保重身体却偏偏没有一个字提到归期。
归家无期，信中的语气又近于永诀，这意味着什么呢？这大概是寄信人不忍明言，读信人也不敢揣想的。
如此作结，言简义丰，言有尽而意无穷，给读者留下了极大的想象空间。
8. “长跪读素书”，
提示：细节描写。
作者描写妇人读书信时的长跪的姿势，表现了妇人思念丈夫，急切要知道丈夫状况的激动心情，如此恭敬可见对书信的珍视（2）、比较《饮马长城窟行》与第四单元中的《静女》、《氓》、《雀东南飞》、《迢迢牵牛星》等与爱情有关的诗中女主人公形象有异同？
七、课堂小结（2分钟）
全诗写思妇对于远亲人的思念，从开始的魂牵梦萦，忧心缠绵，到收信的欣喜，再到看信后重逢的希望落空，通过多描写，將思妇复杂而微妙的內心世界，作了完整而深入的刻画。
而就在思妇的相思苦闷发展到顶点时，诗却在含蓄得近乎平淡中结束，留下不尽的余味让读者去体会，去思索。
全诗纡回曲折，缠绵殷切，情切语真，读之如闻其声，如见其人，在素朴的语言表现里，情味无限，感人至深。
从诗中我们真切地感受到“问世间情为物，直教人生死相”的真谛。
八、拓展阅读
想一想，你接触过的古今中外的诗歌中，你最有感触的有关爱情的诗句？为如此有感触？
例：《古诗十九首•行行重行行》
行行重行行，与君生别离。
相去万余里，各在天一涯；
道路阻且长，会面安可知？
马依北风，越鸟巢南枝。
相去日已远，衣带日已缓；
浮云蔽白日，游子不顾返。
思君令人老，岁月忽已晚。
弃捐勿复道，努力加餐饭。
我们分担寒潮、风雷、霹雳;
我们共享雾霭、流岚、虹霓。
仿佛永远分离，
却又终身相依。
这才是伟大的爱情，
坚贞就在这里：
爱——不仅爱你伟岸的身躯，
也爱你坚持的位置，足下的土地。
---------节选自舒婷的《致橡树》
更多爱情名言
柳永《凤栖梧》衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。
佚名《诗经•邶风•击鼓》死生契阔，与子成说。
执子之手，与子偕老。
观《鹊桥仙》两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。
元稹《离思》（五首其四）曾经沧海难为水，除却巫
山不是云。
席慕蓉《一棵开花的树》如让你遇见我，在我最美丽的时刻为这，我已在佛前求了五百年，求他让我们结一段尘缘。
纳兰性德《摊破浣溪沙》人到情多情转薄，而今真个不多情。
商隐《锦瑟》此情可待成追忆，只是当时已惘然。
元好问《摸鱼儿》（二首其一）问世间，情是物，直教人生死相。
商隐《无题》身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。
白居易《长恨歌》在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。
商隐《无题》春蚕到死丝尽，蜡炬成灰泪始乾。
卓文君《白头吟》愿得一人心，白首不相离。
九、作业
二选一，用单行本。
1、读完这首诗之后的感想。
2、你欣赏哪一种爱情表现式？举例说明。