获奖课例“Webquest—基于网络的探究性学习”教学设计.doc
《教学设计应用模式调研和创设》webquest教学设计
《教学设计应用模式调研和创设》webquest教学设计近年来，教育技术发展迅速，计算机科学和信息通信技术在课堂教学活动中的作用日益凸现。
同时，WebQuest教学设计作为新型的教学模式也逐步被学者们关注。
研究显示，WebQuest教学以某一特定任务为出发点，然后由学生自主搜寻相关资源，分析、评估、整理信息，并形成独立思辨的学习模式，可以培养学生主动性、解决问题的能力。
因此，在我们的课堂教学中，我们可以将WebQuest教学设计的理念和方法引入，拓展学生的学习方式，让学生更加具有自主学习和创新能力。
首先，要将WebQuest教学设计的理念引入我们的课堂教学中，我们需要有效地实施以下几个步骤：1.认识WebQuest：首先，让学生掌握WebQuest教学设计的含义和定义，了解WebQuest教学模式可以帮助学生获得哪些学习益处。
2.制定一个挑战性的任务：其次，老师应该根据学生的实际情况，建立一个挑战性的任务。
任务应该能够让学生能够充分挖掘自己的能力，完成自己的任务。
3.搜集资源：给学生提供相关有用的资源，让他们分析、思考、探究。
4.完成任务：让学生使用搜集到的资源，完成任务，并在老师的指导下加强体会和总结。
5.最终产出：在完成任务后，让学生以自己的方式，展示或总结任务完成的成果。
其次，要进一步使用WebQuest教学设计让学生更加具有自主学习和创新能力，我们可以借助以下的技巧：1.老师应该及时提供有价值的指导：有价值的指导不仅可以帮助学生理解和掌握学习内容，更可以使他们有更多机会认识自我，激发他们的创新能力。
2.让学生尝试不一样的方法：学生可以尝试不一样的方法，比如调查相关问题、做解释、做评价等，以挑战他们的思维，提高创新能力。
3.创设有趣的任务：老师应该创设一些有趣的任务，让学生在完成任务的同时，也能在动脑的同时，开阔视野、改变认知、拓展视角，培养学生的创新意识和能力。
最后，要实施有效的WebQuest教学设计，老师还必须要把握好课堂教学中大多数要素：有效的激励、课堂安排、活动设计、检查题等，以营造和谐的多样化课堂学习氛围。
WebQuest教学案例
WebQuest教学案例附录18WebQuest教学案例1995年，圣地亚哥州立大学的伯尼·道奇(Bernie Dodge)博士首先创建了WebQuest模式，WebQuest已成为使用网络资源进行基于问题探究的一种流行形式。
WebQuest的目标是为了帮助学生进行高层次的思维和推理，使用信息来解决问题。
本次教学案例是“平面镜成像”，我借助WebQuest的模式组织学习材料，用“几何画板”积件作为解决问题的情景，整个教学过程设计如下：一、探究性学习方案设计本案例中设置的栏目有：“你的任务”、“自主探究”、“思维互动”、“成果共享”、“信息港湾”、“活动教室”、“在线测试”、“自我评价”。
在呈现的第一个界面（如附图18—1）中首先对设置的栏目进行了介绍，使学生在进入学习状态前对各部分的作用有个全面的了解，充分、有目的的利用学习环境中的信息。
附图18—11、“你的任务”：全面、明确的展示了探究学习活动要完成的任务，类似于传统教学“教学目标”的分析，又有不同：它以布置任务的形式，明确的指明要求，涉及学习过程的各个方面，本案例中的主要任务包括：探究规律⑴平面镜成的像与物体的大小关系⑵平面镜成的像是否可以用光屏接收⑶利用提供的实验情景研究平面镜成像的特点⑷利用提供的“几何画板”动画情景定量研究平面镜成像的规律汇报成果⑴通过搜索相关网站或查阅资料，自己设计一个小实验，验证平面镜成像的规律⑵通过搜索相关网站或查阅资料，至少找出3个平面镜的应用实例⑶用Word文档撰写一份短小精悍的小论文，介绍平面镜成像的特点及应用实例自我评价⑴根据“评价”栏目中提供的量表，评价一下自己的学习质量⑵至少完成一套“在线测试”中的练习2、“自主探究”：栏目中设计了一个实验探究方案，方案按照新的物理课程标准中强调的“科学探究”的七各要素来设置；另一方面又提供了一个“几何画板”的虚拟情景（如附图18—2），模拟研究平面镜成像的规律，附图18—23、“信息港湾”：针对平面镜成像的预备知识、自主探究情景中的疑难知识、知识结构方面的总结性知识等集中给予了介绍，以便形成完整的知识体系；还提供了一些相关的网址，以融入更多的知识。
webquest教案实例（范本）
webquest教案实例webquest教案实例名称：《探索生命》技能目标：能熟练运用搜索引擎，运用拾荒式搜索模式收集所需资料；能熟练运用FrontPage制作主题网站；能熟练运用Word编写研究小报告；能运用Poer Point制作专题汇报演示文稿；能熟练运用软盘存储资料，eb quest教案实例。
课程目标：1、通过本次《探索生命》网络主题探究活动，让学生了解生命的起源、生命的生理系统、生命存在的环境状况，以及人们对生命的不同认识理解。
了解社会上“残害生命”的现象。
2、培养学生收集、整理、分析、应用信息的能力；培养学生自主合作能力以及初步的网络主题探究能力,逐步加强学生探究精神的培养；通过学生的自主、合作探究，使得学生能科学地认识生命，提高对生命价值的认识理解（珍爱生命），逐步培养学生正确的生命观、人生观。
案例说明（分析）：通过对本案例的实施，让学生综合运用所学的信息技术（工具软件），让信息技术真正成为学生解决问题的工具。
案例介绍：（W ebQuest简介： WebQuest是一个以调查研究为导向的学习活动，在这个活动中，部分或者所有能够让学习者进行交互的信息都是来自因特网的资源，有些甚至还提供了录像参考资料。
每一个Webquest 的核心是一个开放性问题。
这个问题设定了W ebquest的清晰目标，鼓励学生回顾原先掌握的知识，激发学习者进一步探索的动机。
Webquest活动一般有以下流程：导言－任务－资源―过程－评价－结论）一、引言《探索生命》主题探究活动是深圳市南山实验利用网络资源进行的“学科课程主题探究活动”的一部分。
此项活动是在小学中高年级语文课程中进行综合性研究学习的一项实践活动。
通过《探索生命》主题探究活动，让学生通过对丰富的网络资源的收集、整理、分析、应用以及在学生自主合作的过程中，了解生命的起源、生命的生理系统，人们对生命的不同理解、对生命的美以及世上“残害生命”的现象……通过探究让学生能科学的认识生命，提高对生命价值的认识理解。
《教学设计应用模式调研和创设》webquest教学设计
《教学设计应用模式调研和创设》webquest教学设计近年来，随着科学技术的发展和信息技术的应用，越来越多的学校开始采用WebQuest教学设计来改善传统的教学方式，以更新提高学习效果。
WebQuest教学活动，在教学中融入了计算机、互联网技术以及各种信息资源，它能够有效帮助学生综合掌握所学知识，从而达到较好的教学效果。
WebQuest教学设计模式是一种以学生为中心的教学实践，是以WebQuest教学活动为基础，通过运用信息化技术，让学生运用多种工具、技能和信息资源，自主实施研究任务和分析问题的一种教学方式。
它以学生为主体，在学习的过程中，采取自主学习为主，尊重学生的主观能动性，帮助学生掌握知识，积极地参与学习，积极运用各种信息技术，在线获取信息资源，实现教学中对学生的自主尊重，实施更有效的知识储备和技能分析等。
WebQuest教学设计模式涉及研究的内容可以有多种，具体的研究主题可以根据学生的学习需要、学习兴趣和教学任务来确定。
一般情况下，WebQuest教学设计模式的研究主题包括：科技创新、历史文化、社会经济、自然环境等。
对于科技创新类的WebQuest教学活动，不仅能让学生接触到前沿科技，还有助于培养学生的实践能力。
此外，学生可以从历史文化、社会经济中了解到不同的文化。
自然环境类的WebQuest教学活动，主要帮助学生了解保护自然环境的重要性，让学生珍惜资源，重视环境保护。
WebQuest教学设计模式的实施要求老师具备一定的网络技术水平和专业能力，同时，老师也要充分了解学生的学习能力，为学生制定适合学生的学习任务，创设适合学生的学习环境，使学生积极参与学习活动，充分体会学习的乐趣。
此外，学校在搭建WebQuest教学设计模式过程中还要注意突出学生的技能素养和创新能力，培养学生实践、协作、探究的能力，从而提高学生的学习效果。
综上所述，WebQuest教学设计模式能够有效的提高学生的学习效果，让学生能在网络技术的协助下，自主实施研究任务，更好地了解所学知识，丰富学生的学习体验。
运用WebQuest模板的教学设计案例分析教育文档
运用ＷｅｂＱｕｅｓｔ模板的教学设计案例分析从2001年底“惟存教育”网站将WebQuest教学模式系统地译介到我国以来，我国教师和研究者们对WebQuest寄望甚高，有学者甚至称它为“信息化教学的新利器”。
许多国内教师依据这种方法建立了自己的WebQuest课程网页，并在学校教学中开展了相应的实践探索。
那么WebQuest教学模式引入我国数年之后，其应用状况如何？实践应用中存在哪些问题？本文在对相关案例和文献进行调查、分析的基础上，试图来回答这些问题并提出针对性的建议。
一、WebQuest案例调查分析1.WebQuest案例在不同地域、学段、学科的应用情况分析笔者通过网络和期刊杂志等媒体搜集了各类WebQuest设计案例和应用文献500余份，其中设计案例主要来自国内相关站如“现代教育实验室”网站、“惟存教育”网站、罗湖教育信息网等，而文献案例则取自中国期刊数据库。
并对搜集的案例从地域分布、学段分布、学科分布三个方面进行了统计分析，统计结果如图1、图2、图3所示。
从所搜集样本的总体来看，样本案例涉及北京、吉林、辽宁、河北、河南、湖北、四川、广西、山西等20余个省市，分布范围较广，但其中仅广东、上海、福建、江苏、山东、浙江6省区案例就已占样本总量的75%（如图1所示），可见WebQuest设计或应用案例的分布情况存在明显的不均衡。
分析原因则可能是由于WebQuest教学应用对网络软硬件环境以及教师和学生的信息技术水平有一定的要求，而上述省区的网络环境设施建设情况优于其他地区，教师、学生个人拥有电脑及接入互联网的比例也比较高，而且网络教学培训和应用实践开展得相对较为广泛，因而这些地区的设计或应用案例的比例自然也就占据了主导地位。
从图2可以看出，WebQuest设计与应用目前主要集中于中小学，占所获案例总数的89%，高职院校案例仅占11%。
从图3可以看出，WebQuest的设计与应用涉及语文、历史、英语、信息技术、研究性学习、综合实践、英语等学科，但其学科分布差异也很明显。
网络探究教学模式教学设计名师公开课获奖教案百校联赛一等奖教案
网络探究教学模式教学设计引言：随着信息技术的快速发展，互联网在教育领域发挥了重要的作用。
网络探究教学模式是一种以学生为中心，以互联网为工具的教学模式。
它通过让学生自主探究、合作学习和解决问题来促进学生的思维能力和创新能力的培养。
本文将介绍网络探究教学模式的定义和特点，并提出一种基于该教学模式的教学设计。
一、网络探究教学模式的定义和特点网络探究教学模式是指利用互联网资源，使学生通过主动探索、发现和解决问题的方式来学习知识和培养能力的教学模式。
它与传统的传授式教学相比，更加注重学生的自主学习和合作学习。
网络探究教学模式具有以下几个特点：1. 学生的主体性和积极性：网络探究教学模式鼓励学生主动思考和探索，通过解决实际问题来学习知识。
学生在这个过程中感受到学习的乐趣，激发了他们的学习兴趣和积极性。
2. 学生的合作学习和交流能力：网络探究教学模式注重学生的合作学习，通过小组合作探究、互助学习等方式，帮助学生培养合作精神和团队意识，并促进他们的交流能力和社交能力的发展。
3. 学生的信息素养和创新能力：网络探究教学模式需要学生主动搜索、整理和利用互联网上的信息资源，从而培养学生的信息素养和创新能力。
学生通过自主探究和解决问题的过程中，不断提升自己的思维能力和解决问题的能力。
二、网络探究教学模式的设计原则基于网络探究教学模式的教学设计需要遵循以下几个原则：1. 学生为中心：教师要将学生置于学习的核心地位，尊重学生的个体差异和兴趣，提供适合学生的网络资源和学习任务。
2. 鼓励合作学习：通过小组合作探究、互助学习等方式，鼓励学生合作学习，相互交流和分享学习成果。
3. 提供指导和支持：教师在教学过程中要及时提供必要的指导和支持，引导学生进行有效的网络探究。
4. 注重评价和反馈：教师要及时对学生的学习成果进行评价和反馈，帮助学生提高学习效果和能力。
三、教学设计示例下面是一种基于网络探究教学模式的教学设计示例，以“环保行动的网络探究”为主题：1. 预习阶段教师在课前布置任务，让学生预习相关的环保知识，了解目前环保行动的状况和存在的问题。
广西高校教育技术应用大赛优秀课例评析及启示——以“WebQuest-基于网络的探究性学习”为例
“ 送 文 件 ” 能 将 教 师 机 服 务 器 上 的 教 学 资 源 文 件 发 功
夹 发送 到学生 机 Ｄ盘 。
２ ．教 学 过程 三 、 例 教 学 诸 环 节 要 点 评 析 课
为 了推 动 广 西 高 校 课 堂 教 学 有 效 应 用 教 育 技 术 ， 广
教 科 书 问 题 探 讨 》 。 二 是 下 载 多 个 ｗ ｅ Ｑｕ ｓ 等 ｂ ｅ ｔ模
板 并 且 进 行 了 改 造 。 三 是 在 教 学 博 客 中 发 表 ３篇 包
含课 堂 讨论 引导 语 的博 客文 章 ， 且 先 发 表 一 条博 并
一
批 优 秀课 例 ， 这 些 课 例 进 行 评 析 具 有 重要 意义 。该 文 对 首 届 大赛 获 奖 课 例 “ ｅ Ｑｕ ｓ 基 于 网络 的探 究性 学 习” 行 了 对 Ｗ ｂ ｅｔ 一 进
比 较 全 面 的评 析 ， 且 结 合 课 例 就 如 何 转 变教 师 角 色 、 高课 件 质 量 、 高教 育 技 术 应 用 的 可 持 续 性 进 行 了探 讨 。 并 提 提 关键 词 ： 西 高校 ； 育技 术应 用 大赛 ； 例 评 析 ； 示 ； ｂ ｅ ｔ 广 教 课 启 Ｗｅ ＱＨ ｓ
高 教 论 坛 ２ １ 年 ３月 第 ３ ０１ 期
Ｈｉ ｅ ｇｈ ｒ Ｅｄｕｃ ｔｏ ｒ ｍ ａ ｉ ｎ Ｆｏ ｕ
Ｍ ａ ． ０１１ Ｎ ０． ｒ２ ． ３
广 西高校教育技术应用大赛优秀课例评析 及启示
以“ ｂ ｅｔ 基 于 网络 的探 究性 学 习’ Ｗｅ Ｑｕ ｓ一 ’ 为例
文 所 评 析 的 课 例 “ ｅ Ｑｕ ｓ ～ 基 于 网 络 的 探 究 性 学 ｗ ｂ ｅｔ
webquest教学案例
webquest教学案例WebQuest是基于网络环境下的探究式学习，是基于网络的研究性学习的一种学习模式。
介绍webquest教学活动运用webquest来进行教学和开展活动，我认为可以帮助我们充分的调动学生的学习积极性和激发他们的求知欲望，开阔学生的视野，培养学生的协作精神。
什么是WebQuest？WebQuest是一个研究性的活动，研究者所需的信息一部分或全部来自于网上。
“web”是“网络”的意思，“Quest”是寻求、调查的意思，也可以把它译为“网络主题探究”。
即WebQuest是基于网络环境下的探究式学习，是基于网络的研究性学习的一种学习模式。
WebQuest可分为两种：一种是短期WebQuest；一种是长期WebQuest。
短期WebQuest指的是1～3个课时单元的学习，其主要目标是知识的获取和整合。
学习结束后，学生能够获得大量有用的新信息，并获得探究体验和感受。
长期WebQuest的学习目标是扩展和提炼知识，提升学习能力。
时间在一周到一个月之间。
一次WebQuest结束后，学生就能够学会分析某一主题的深入知识，学会将知识进行转换和迁移，并且能够提供某些体现他们理解能力的作品，如网页或模型等，以帮助他人进行学习。
下面介绍WebQuest的教学设计：一、提出课题选择一个Webquest研究主题是一个耗时的具有挑战性的工作。
要想使这个研究课程令学生和自己满意和成功，必须尽力做好选题工作。
研究性课程的选题不能是漫无边际的，它的目的是让学生了解掌握知识，并且能让学生有研究、发挥的空间。
二、设计Webquest提出了课题，接着根据webquest的基本模式，着手webquest设计，主要设计了以下几个板块：1.引言：在Webquest中，引言的提出，目的就是让学生知道将要学习的是什么，并引起学生的学习兴趣。
2.任务：一个好的webquest，首先有相对明确的任务。
这个任务不能太过于笼统，但又不能太细，可以提几个方向供学生参考，学生可以自主选择问题，挖掘问题。
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获奖课例“Webquest-基于网络的探究性学习”教学设计
Webquest是教育界近年來新兴的一种教学和学习模式，它反映了先进教育理念和网络技术应用的有机结合。
该模式口诞生之FI起便大受欢迎并在教学实践中得到广泛运用，冃前已经成为美国国家课程标准推荐模式么一。
Webquest作为网络教学设计的典型代表，在本课程中占有重要的地位和作用，该内容集中反映了教学理念与技术手段相结合、资源设计和过程设计相结合、自主学习与协作学习相结合、课内学习和课外活动相结合的教学设计思路，能够充分体现教学设计是连接理论和实践的桥梁这个本质特征。
一・教学目标
（一）知识目标
1.理解基本概念，分析其产生的背景；
2.熟悉Webquest主题探允网页的基本组成部分；
3.归纳Webquest的特征并总结其优点；
（二）能力目标
1.学会选取恰肖的Webquest主题；
2.能依据评价标准如量规对Webquest主题探究网页的设计进行评价；
3.使用模板设计出具有实用价值的Webquest主题探究网页；
（三）情感目标
1.形成交流互动、协作学习的习惯和态度；
2.近一步增强学习先进教学理念和新技术手段的兴趣和爱好。
二、教学内容
（一）Webquest的概念及其产生的背景
1.Webquest 的概念
2.Webquest产生的背景
（二）Webquest主题网页的主要组成部分
1.导言
2.任务3・过程4.资源5.评价6.结论
（三）Webquest的特点和优点
1.特点：以网络为依托
以任务驱动为核心
强调协商、合作
注重过程性评价
2.优点：充分、高效利用网络资源
学生主体地位得到充分体现
教师由知识的传授者变为学习的引导者
学习结果具有开放性，有利于培养学生的高级思维能力
（四）Webquest的一般设计步骤
1.选定主题
2.设计Webquest主题网页
3.组织学生活动
4 •评价总结学生的学习
教学重点：Webquest的特征、优点及Webquest主题网页的设计方法教学难点：Webquest 主题网页的设计
三.教学对象
教育技术专业三年级本科生，具有一定的学习理论、教学理论、教学设计理论基础和一定的多媒体及网络技术基础。
四.教学策略
（一）教学方法
教师充分利用网络资源进行案例教学，通过组织学生进行案例分析、小组讨论、设计实践、相互评价等活动来掌握Webquest的基本知识及其设计方法。
具体流程见图1
针对教学中的重点和难点，教师主要常用任务驱动、启发诱导、及时反馈和多元评价等方式来解决问题。
（二）教学媒体与资源
媒体：多媒体计算机、数字投影、网络教室
资源：网络课程、多媒体课件、教学博客、案例库、模板
（三）教学流程
五.特色分析
1.教学理念先进。
在教学设计与实施屮吸收建构主义等学习理论的观点，如组建学习小组、合作探究、培养学生的协作与交流能力。
2.实践新型师生关系。
强调学生是学习的主体，教师是学生学习的指导者、引导者和帮助者。
3.教学互动充分。
教学屮通过师生互动、生生互动、人机互动有效整合了学习资源，创设师生全面投入的学习情景。
4.注重整合的效果。
充分利用教学博客、案例库、Webquest模板、多媒体课件、FTP、网页设计工具等资源与技术手段，使学习过程优化、结构紧凑、高效有序。
5.体现新评价观。
在教学中运用多元性评价，例如在评价学生实践作品时综合应用教师评价、同学评价和自我评价，使评价不单是判定优劣，更体现出目标导向和促进发展的作用。
图1教学流程图。