基于WebQuest教学模式的《商务英语报刊阅读》教学设计
商务英语阅读教案lesson
商务英语阅读教案Lesson 1-5一、Lesson 1: Introduction to Business English ReadingObjective:To introduce students to the importance of Business English reading and develop their basic skills in understanding and interpreting business-related texts.Content:1. Importance of Business English reading.2. Basic skills required for understanding business texts.Activities:1. Discuss the importance of Business English reading in the modern business world.2. Practice reading and interpreting simple business texts. Assessment:1. Short quiz on the importance of Business English reading.2. Group discussion on understanding business texts.二、Lesson 2: Understanding Business DocumentsObjective:To develop students' skills in understanding and interpreting various business documents such as letters, memos, and reports.Content:1. Types of business documents.2. Skills required for understanding business documents.Activities:1. Analyze and discuss different types of business documents.2. Practice reading and interpreting sample business documents. Assessment:1. Group activity to identify and classify different types of business documents.2. Individual assignment to read and summarize a business document.三、Lesson 3: Reading Business NewsObjective:To develop students' skills in reading and understanding business news articles, reports, and editorials.Content:1. Types of business news.2. Skills required for reading business news.Activities:1. Discuss different types of business news and their importance.2. Practice reading and interpreting sample business news articles. Assessment:1. Group discussion on understanding business news articles.2. Individual quiz on identifying and analyzing business news sources.四、Lesson 4: Understanding Financial StatementsObjective:To develop students' skills in reading and interpreting financial statements such as balance sheets, ine statements, and cash flow statements.Content:1. Types of financial statements.2. Skills required for understanding financial statements.Activities:1. Analyze and discuss different types of financial statements.2. Practice reading and interpreting sample financial statements. Assessment:1. Group activity to analyze and interpret a sample financial statement.2. Individual assignment to read and summarize a financial statement.五、Lesson 5: Reading Business Reports and ProposalsObjective:To develop students' skills in reading and understanding business reports and proposals.Content:1. Types of business reports and proposals.2. Skills required for reading business reports and proposals. Activities:1. Discuss different types of business reports and proposals.2. Practice reading and interpreting sample business reports and proposals.Assessment:1. Group activity to identify and classify different types of business reports and proposals.2. Individual assignment to read and summarize a business report or proposal.六、Lesson 6: Understanding Business CorrespondenceObjective:To develop students' skills in reading and understanding business letters, es, and memos.Content:1. Types of business correspondence.2. Skills required for understanding business correspondence. Activities:1. Discuss different types of business correspondence and their purposes.2. Practice reading and interpreting sample business letters, es, and memos.Assessment:1. Group activity to analyze and respond to a business correspondence scenario.2. Individual assignment to read, analyze, and draft a business letter or e.七、Lesson 7: Analyzing Business Case StudiesObjective:To develop students' skills in reading and analyzing business case studies to understand real-world business situations and solutions. Content:1. Types of business case studies.2. Skills required for analyzing business case studies.Activities:1. Discuss different types of business case studies and their significance.2. Practice reading and analyzing sample business case studies. Assessment:1. Group activity to analyze and discuss a business case study.2. Individual assignment to read, analyze, and present findings from a business case study.八、Lesson 8: Reading Business Contracts and Agreements Objective:To develop students' skills in reading and interpreting business contracts and agreements.Content:1. Types of business contracts and agreements.2. Skills required for reading business contracts and agreements.Activities:1. Analyze and discuss different types of business contracts and agreements.2. Practice reading and interpreting sample business contracts and agreements.Assessment:1. Group activity to analyze and interpret a sample business contract or agreement.2. Individual assignment to read, understand, and summarize a business contract or agreement.九、Lesson 9: Enhancing Reading Comprehension Strategies Objective:To enhance students' reading prehension strategies for better understanding of plex business texts.Content:1. Different reading prehension strategies.2. Applying these strategies to business texts.Activities:1. Discuss and learn different reading prehension strategies.2. Practice applying these strategies to sample business texts. Assessment:1. Group activity to demonstrate reading prehension strategies.2. Individual quiz on applying reading prehension strategies to a business text.十、Lesson 10: Evaluating and Critiquing Business TextsObjective:To develop students' skills in evaluating and critiquing business texts for their accuracy, effectiveness, and relevance.Content:1. Criteria for evaluating business texts.2. Skills required for critiquing business texts.Activities:1. Discuss the criteria for evaluating business texts.2. Practice critiquing sample business texts.Assessment:1. Group activity to evaluate and critique a business text.2. Individual assignment to read, evaluate, and write a critique of a business text.重点和难点解析一、Lesson 1 中的重点环节是理解商务英语阅读的重要性以及培养理解商务文本的基本技能。
商务英语泛读课教案
商务英语泛读课教案教案标题：商务英语泛读课教案教案目标：1. 帮助学生提高商务英语泛读技巧，包括快速阅读和理解商务英语文章的能力。
2. 培养学生的商务英语词汇量和阅读理解能力。
3. 培养学生的商务英语交流能力和跨文化沟通能力。
教学重点：1. 提高学生的商务英语阅读速度和准确性。
2. 培养学生的商务英语词汇量和阅读理解能力。
3. 培养学生的商务英语交流能力和跨文化沟通能力。
教学难点：1. 帮助学生理解商务英语文章中的专业术语和复杂句子结构。
2. 培养学生的商务英语阅读理解能力和解决问题的能力。
教学准备：1. 商务英语泛读教材和相关练习题。
2. 多媒体设备和投影仪。
3. 商务英语词汇表和词汇练习材料。
4. 商务英语实例和案例分析。
教学流程：Step 1: 引入（5分钟）- 利用多媒体设备展示一段商务英语视频或相关图片，引起学生的兴趣和注意力。
- 提问学生对商务英语泛读的了解和期望。
Step 2: 预习词汇（10分钟）- 教师介绍本课将涉及的商务英语词汇，并提供相关的词汇表和练习材料。
- 学生进行个人或小组预习，尝试理解和记忆这些词汇。
Step 3: 泛读文章（20分钟）- 教师分发商务英语泛读文章，并解释文章的背景和主题。
- 学生快速阅读文章，了解大意和主要内容。
- 学生讨论和分享对文章的理解和观点。
Step 4: 细读和理解（20分钟）- 教师引导学生细读文章，理解文章中的关键信息和细节。
- 学生进行个人或小组讨论，回答与文章相关的问题。
- 教师解答学生的问题，并提供额外的解释和例子。
Step 5: 商务英语实例和案例分析（15分钟）- 教师提供商务英语实例和案例分析，帮助学生将所学知识应用到实际情境中。
- 学生进行个人或小组讨论，分析和解决实例和案例中的问题。
- 教师引导学生总结和分享他们的分析和解决方法。
Step 6: 总结和评价（10分钟）- 教师总结本节课的重点和难点，并强调学生在泛读商务英语文章方面的进步。
基于WebQues墩学模式的《商务英语报刊阅读》教学设计
知识的兴趣。
这 种 新颖 的教 学 方 式受 到 了 学 生 的 好 评 。他 的 实 证 研 究 通 过
自评 互 评 ， 课堂总结 ； ４ ． 布 置 作 业 。Ｗｅ ｂ Ｑ ｕ ｅ ｓ ｔ 主要 由 学 生 自行 上 网搜 索 获 得 信 息 ， 教 师 辅 助 指导 。 Ｗｅ ｂ Ｑ ｕ ｅ ｓ ｔ 评价 方 式 为 个 人 评 价量 规 和 小 组 量 规 ，教 师 对 学 生 前 一 阶 段 的学 习活 动 作 出 总结 。学 生 反 思 整 个 Ｗｅ ｂ Ｑ ｕ ｅ ｓ ｔ 过程 ． 认识不足 ， 作 出改 进 。 传 统 教 学 设 计 是 以教 师 为 导 向 的被 动式 学 习 。 导 言 部分 ： １ ． 播放 奥巴马医疗改革 演讲视 频 ： ２ ． 教 师 提 出知 识 要 点 。 指 示 学生初读课文 。 教 学过 程 ： １ ． 背 景知 识 介 绍 ； ２ ． 阅读 课 文 并 分 析 段落结构及各 段大意 ； ３ ． 教 师提供近期报刊 新闻 ， 以小 组 为 单 位 讨 论 问题 ， 教 师 指 导 学 生 完 成 课 后 习题 ； ４ ． 布 置 作 业 。课 堂 上 信息 的 主要 来 源 是 课 本 ， 主 要检 索 者 是 教 师 。 教 师 根 据 课 后 作业完成情况给学生打分 ， 学 生不 参 与 评 价 过 程 。 三、 Ｗｅ ｂ Ｑ ｕ ｅ ｓ ｔ 的优越性及结论 首先 ， Ｗｅ ｂ Ｑ ｕ ｅ ｓ ｔ 突出了课程 的商务性 。《 商务英语报刊选 读》 课程有别于普通英语阅读课程 ， 课 程 涉 及 较 新 较 广 较 专 业 的理 论 知 识 ， 一 方 面 增 强 了 学 生 的阅 读 基 本 功 。 另 一 方 面 培 养 了学 生 的 商 业 头 脑 。 其 次 ， Ｗｅ ｂ Ｑ ｕ ｅ ｓ ｔ 突 出 了 报 刊 阅 读 的实 时
基于微型报刊语料库的商务英语阅读教学设计
基于微型报刊语料库的商务英语阅读教学设计
汪琴;刘富丽;王巧霞
【期刊名称】《台州学院学报》
【年(卷),期】2017(039)001
【摘要】随着语料库教学的独特优势越来越为人们所了解,语料库在英语阅读教学中的应用也受到一定的关注.但是目前基于微型报刊语料库的商务英语阅读教学设计较少.为此,以自建中国商务英语报道微型语料库为基础,利用检索软件AntConc 3.2.2w的语境共现、词频表、关键词表和N词词频表等功能来设计了解文章主旨大意、篇章结构分析和文体分析三项阅读微型技能教学.以期提高学生商务英语阅读速度和阅读理解能力,同时培养他们的自主学习能力.
【总页数】6页(P65-70)
【作者】汪琴;刘富丽;王巧霞
【作者单位】台州学院外国语学院,浙江临海 317000;台州学院外国语学院,浙江临海 317000;台州学院外国语学院,浙江临海 317000
【正文语种】中文
【相关文献】
1.基于语料库的商务英语学习词典编纂研究--兼评《牛津商务英语学习词典》 [J], 胡春雨;何家宁
2.基于对外经济需求的商务英语语料库构建——以茶贸易英语语料库为例 [J], 张迎;井媛
3.基于图式理论的商务英语阅读教学设计 [J], 万般
4.基于多模态商务英语口语语料库的商务英语听说教学改革 [J], 李慧
5.基于培养英语核心素养的高中报刊阅读教学设计研究 [J], 徐菲
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《英文报刊阅读》课程教学大纲
本科生课程大纲课程属性：专业知识，课程性质：选修一、课程介绍本课程的教学对象是本科新闻传播大类学生。
英语报刊阅读主要包括英语国家报刊简介、英语报刊中的术语、新闻的写作等报刊知识以及报刊文章选读，所选的文章主要来源于国内的21st Century 、China Daily 以及美国《读者文摘》、《今日美国》、《时代周刊》及《新闻周刊》等报刊以及部分互联网文章。
选材注重思想性和代表性及学生的实际英语水平。
二、课程目标本课程的教学目的是培养学生阅读英语报刊的基本功。
这里，英语报刊主要是指在英国和美国出版的报纸和刊物。
通过学习，学生将会了解一些主要英美报刊的历史、特点、政治立场和观点等，同时对英语报刊常见的版面结构和编排方法等有所了解。
当然最主要的，学生将掌握报刊英语的特点，扩大有关政治、经济、军事、法律等方面的词汇，丰富自己的知识，从而为独立阅读各种英语报刊打下良好的基础。
1．通过本课程的各个教学环节，达到以下基本要求：（1）熟悉英语报刊的文章的一般特点，掌握阅读英语报刊的技巧;（2）了解英语报刊的语言特色、新闻报道的内容结构以及现代英语的发展现状；（3）扩大知识面，加深对英美国家政治、经济、社会和文化等方面的认识。
- 1 -2．通过本课程的学习，应具备以下能力：（1）能够阅读选材广泛且具有一定的难度，如英美主要报刊、杂志中的时事评论、社论、政论、专题报道等方面的文章；（2）能够提高思想表达能力；（3）能够通过英美报刊文章的选读学习鲜活的英语，了解世界，获取必要的信息，并快速提高英语水平。
四、教学进度- 2 -五、参考教材与主要参考书1、选用教材：无，选用最新英美报刊文章作为教学素材2、主要参考书：●An ocean of English reading materials on the internet.●郝建军，刘殿刚.英语报刊阅读教程..武汉 : 武汉大学出版社, 2017.●文旭编著.英语报刊阅读教程. 北京 : 中国人民大学出版社, 2015.●Bill Kovach，Tom Rosenstiel， The Elements of Journalism, （Revised and Updated）（ 3rdEdition）: What Newspeople Should Know and the Public Should Expect. CA：Three Rivers Press.2014.- 3 -Bill Kovach，Tom Rosenstiel. Blur: How to Know What's True in the Age of Information Overload, New York: Bloomsbury.2010六、成绩评定（一）考核方式A：A.闭卷考试 B.开卷考试 C.论文 D.考查 E.其他（二）成绩综合评分体系：附：作业和平时表现评分标准1）作业的评分标准2）课堂讨论及平时表现评分标准- 4 -七、学术诚信学习成果不能造假，如考试作弊、盗取他人学习成果、一份报告用于不同的课程等，均属造假行为。
基于WebQuest的商务英语报刊阅读教学设计
222018年16期总第404期高等教育研究ENGLISH ON CAMPUS基于WebQuest 的商务英语报刊阅读教学设计文/唐嘉梨【摘要】传统商务英语阅读教学都是以教师为主导，结合教材开展课堂教学活动，学生在很多时候都处于被动学习的情况，无法保证教学效果。
与之相比，WebQuest教学模式更加强调学生能动性的发挥，帮助学生开展研究性学习。
本文结合WebQuest模式的内涵和特点，以商务英语报刊阅读为例，对基于WebQuest的教学设计进行了研究和讨论。
【关键词】WebQuest模式；商务英语；报刊阅读；教学设计【作者简介】唐嘉梨(1988.10- )，女，贵州遵义人，遵义医学院，研究生，讲师，研究方向：商务英语。
【基金项目】本课题受2012年遵义医学院硕士科研启动资金资助。
前言商务英语本身的综合性要求学生必须进行大量广泛的阅读，从阅读中积累商务知识，掌握商务英语词汇，然后才能尝试将自身学到的理论知识应用到商务实践中，因此，商务英语非常重视阅读教学工作。
但是从目前来看，商务英语阅读教学中存在着许多的缺陷和问题，无法适应新时代的发展要求，教育工作者需要及时对商务英语阅读教学的模式和方法进行创新，以保证教学的有效性。
一、WebQuest 教学模式WebQuest课程产生于1995年，经过二十多年的发展，已经被广泛应用到了课堂教学实践中，其本身属于一种以网络资源为依托，以视频资源为辅助，以学生为主体，以探究为导向的教学模式，其中的Web指网络，Quest代表调查、探究。
WebQuest 能够提供一些学生有题一定了解且感兴趣的任务，学生通过自主查找和整理资料，或者相互交流的方式，逐步完成任务，得到相应的结论。
根据完成时间的长短，可以将WebQuest模式分为短周期和长周期两种，前者通常限定在3个课时内，核心目标在于知识的获取和整理，通过大量新信息的处理，形成对于信息的意识；后者则需要花费一个星期乃至一个月的时间，强调知识的拓展与提炼，学生需要对“知识体”进行深入细致分析，通过各种各样的形式，将自身对于知识的理解和认知呈现出来。
商务英语报刊阅读与写作WebQuest任务
20100540068
程俊
女
20100540015
王晓燕
女
20100540019
方丽丽
女
20100540036
韩胜博
男
20100145002
陈柔梦
女
20100540080
童璇
女
3.Dumping &Anti-dumping Cases in China
20100540044
符遥平
女
20100540050
潘梦婕
女
20100540052
20089441042
余成川
男
20100140251
邵婉心
女
20100145041
陈玲丽
女
20100540072
张亚琼
女
20100540076
金珊
女
2. Dumping &Anti-dumping cases in the western country (European countries, USA, and so on)
倪张苗
女
20100540074
查孝婷
女
5. How to avoid Dumping &Anti-dumping (Suggestions to Chinese exporters)
20100540029
沈小煜
男
20100540031
方明彦
女
20100540054
冯恒丹
女
20100540056
陈燕丹
商务英语报刊阅读与写作（WebQuest）任务分配
请同学们根据任务提示，上网自行查找资料，每人准备3分钟以内的英文发言，下节课每位同学都要积极参与讨论，同学们根据查13
基于WebQuest的高职院校商务英语教学实证研究的SPSS分析
评估和结论六个模块组成。相对于收集信息而言， ＷｅＱ ｅ 关 注 的重点是信 息的使用 ，即用于支持 ｂ ｓ ｕ ｔ 学生 在 “ 析 、综合 和评 价 ”级 别上 的思考 ，其 核 分 心是 “ 学生 通过 利用 网络 和其 它学 习资 源实现 一 让 种体 现学 习者 主 体作 用 的学 习模式 ”１ ＿ 。在 Ｗｅ Ｊ ． ｂ ｅｔ 学模 式 中 ，教师 的角 色 不 再 是 传 授 知 识 ， ｕ Ｑ ｓ教 而是通过对所讲授课程整体知识体系的把握和对学 习者需求的了解 ，成为学习者 自主学习情境 的创建 者 、学 习资 源 的提供 者 、学 习活 动 的组 织者 以及 学
中图分类 号 ：Ｈ １ 文 献标识 码 ：Ａ ｄｉ ０３６／ ．ｓ ． ７ — ３ｘ２ １． ．１ ３９ ｏ：１ ． ９ｊｉ ｎ１ １ ２４ ． ００ ０５ ９ ｓ ６ ０ ２
文章 编号 ：１７ —２４ 《０ ０ ２— ０ ３— ５ ６ １ ３ Ｘ ２ １ ）０ ０ ５ ０
习过 程 的指导者 。这 种教 学模 式有 助 于促进 学习者
术系教 授 伯 尼 ・ 治 （ ｅ ｉ Ｄ ｄｅ 道 Ｂ ｒ ｅ ｏｇ ）和 汤 姆 － ｎ 马奇 （ｏ Ｍａ ｈ Ｔｍ ｒ ）创 立 ， 由简 介 、任 务 、过 程 、资 源 、 ｃ
之 间在真 实情境 下 的研究性 学 习 和交 流 ，从 而提高 他们 发现 问题 、分 析 问题 、解 决 问题 的综合 能力 和 信息 素养 ［ｌ ２。 从 Ｗｅ Ｑ ｅｔ 国 内 的发 展 动 态来 看 ，围绕 高 ｂ ｓ在 ｕ 职教学 改 革 的 网络 探 究 学 习 的研 究 尚处 于 起 步 阶 段 ，具 体 表 现 为 “ 多 三 少 ” 三 ，即 ：理 论 探 讨 多 、 实证 研究 少 ；提 出问题 多 、解 决方 案 少 ；因袭模 板 多 、创 新 设 计 少 。此 外 ，国 内 外 现 有 的关 于 Ｗｅ — ｂ ｕｓ 的理 论研 究大 多针 对 中小 学教 育 及教 师 培训 Ｑ ｅｔ 方 面 ，而 适用 于职 业教育 、特 别是 高 职教育 专业教 学 的研究 成果则 凤 毛麟 角 。为此 ，本 文试 图就 Ｗｅ ． ｂ ｕｓ在 我 国高职 院校商 务英 语 专业 教 学应 用 可行 Ｑ ｅｔ 性 和有效 性进行 的实证研 究 。
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基于WebQuest教学模式的《商务英语报刊阅读》教学设计摘要： webquest是一种以探究为导向（inquiry-oriented）的教学模式：学生根据教师布置的任务，借助网络资源搜集整理信息，通过小组讨论并整合成学习报告，在课堂上展示。
它与传统教学模式相比更能培养学生的创新精神和探索知识的兴趣。
关键词： webquest教学模式以探究为导向《商务英语报刊阅读》教学设计
一、研究背景
近年来，国内各学科教师开始将一种新颖的教学模式webquest 运用到课堂教学中。
webquest是一种让学生借助于网络资源为主，会议视频资源为辅，获取全部或部分信息的以探究为导向
（inquiry-oriented）的教学模式。
webquest提供一些有趣、可行的任务，这些任务对学生来说有一定的了解，但是完成任务又存在一定的困难，需要学生大量收集资料，通过对资料的分析整理或者学生之间的相互交流，逐步得出结论。
1995年美国圣地亚哥大学教育技术系的bernie dodge和tom march最先提出了webquest的教学理念并为此创建了一个具体的模式，此模式一经提出就受到广大教育实践者的关注。
bernie dodge （1997）先定义了webquest模式的6个关键属性和3个非关键属性，后来又把webquest中的任务划分为12个类型。
starr linda （2011）介绍了如何构建出一个有意义的webquest模式。
国内的教育者对于webquest教学模式也进行了大胆探索并给予了积极的肯定。
韩健（2012）对webquest教学进行了实证研究。
他的webquest模式设计旨在激发学生的创造性思维，这种新颖的教学方式受到了学生的好评。
他的实证研究通过对比实验的研究方法，在一定程度上说明webquest教学模式能够促进学生创造性思维的发展。
郝丽华（2011）总结出webquest有利于培养学生的自主学习能力和合作能力。
二、webquest教学设计
webquest按教学时间长短分为两种形式，一种是短期，另一种是长期。
短期的为时1～3课时；长期的为时1周～1个月的教学时间（dodge，1995）。
下面以设计短期webquest为例，重点阐述教学设计的具体步骤。
现以“奥巴马医疗改革”主题为例，介绍一个用于约为4课时的《商务英语报刊选读》webquest教学设计的全过程。
本案例教学选取的是对外经贸大学出版、吴立高主编的《英语财经报刊阅读》。
“奥巴马医疗改革”是课本第四章的内容，课程的授课对象是商务英语本科商务英语的大三学生。
webquest教学过程是以探究为导向的任务型学习。
导言部分：1.播放美国纪录片片段；2.教师提问；3.学生根据视频内容回答问题，教师总结并引出主题。
教学过程：1.邀请同学上台以新闻直播室的形式讲解美国医疗改革；2.教师点评；3.小组自评互评，课堂总结；4.布置作业。
webquest主要由学生自行上网搜索获得信息，
教师辅助指导。
webquest评价方式为个人评价量规和小组量规，教师对学生前一阶段的学习活动作出总结。
学生反思整个webquest
过程，认识不足，作出改进。
传统教学设计是以教师为导向的被动式学习。
导言部分：1.播放奥巴马医疗改革演讲视频；2.教师提出知识要点，指示学生初读课文。
教学过程：1.背景知识介绍；2.阅读课文并分析段落结构及各段大意；3.教师提供近期报刊新闻，以小组为单位讨论问题，教师指导学生完成课后习题；4.布置作业。
课堂上信息的主要来源是课本，主要检索者是教师。
教师根据课后作业完成情况给学生打分，学生不参与评价过程。
三、webquest的优越性及结论
首先，webquest突出了课程的商务性。
《商务英语报刊选读》课程有别于普通英语阅读课程，课程涉及较新较广较专业的理论知识，一方面增强了学生的阅读基本功，另一方面培养了学生的商业头脑。
其次，webquest突出了报刊阅读的实时性。
充分运用网络的优势，把最新的内容融入到课程中。
再次，webqeust改进了传统的灌输式的教学模式。
通过布置任务等形式，把被动的阅读改为主动的信息检索，引导学生自主学习，提高课堂参与度。
最后，webquest 引起了学生探索知识的兴趣，培养了学生的创新精神，开阔了学生的视野。
学生通过阅读国外高端商业报纸杂志，采用独立完成任务的方式，锻炼了国际化的商务思维能力，为成为国际化人才打下了
坚实的基础。
参考文献：
[1]b.dodge.some thoughts about webquest.http：
///about_webquests.html.
[2]b.dodge.webquest teaskonomu：a taxonomy of tasks.
[3]starr linda.creating a webquest-it’s easier than you think[z].education world，2002 retrived may10，2004. http：///a_tech/tech/tech011.shtml.
[4]郝丽华.基于webquest教学模式的大学英语教学实例研究[j].三峡大学学报，2011，6，vol33（增刊）.
[5]张海森.《商务英语阅读课程》的webquest教学设计[j].外语电化教学，2005，6（103）：67-71.
[6]陈珊.webquest：一种新颖的语言学习活动形式[j].外语电化教学，2002，6（85）：43-46.
[7]韩健.webquest促进学生创造性思维发展的研究[d].学位授予单位：山东师范大学，2012.
[8]黄亚娴.基于webquest课堂教学模式在高职的实践探索[d].学位授予单位华中师范大学，2011.。