阅读四步法
现代文阅读四步法
现代文阅读四步法一、观其大略面对一篇文章，先整体快速阅读，弄清文章的大致内容。
是说明文，则先弄清说明对象和说明中心;是议论文，则把握中心观点;是散文，则看懂描写对象，抒情基调;是小说，则抓住中心人物。
诀窍：一看前端标题，二看文后注释。
二、剔肉存骨作家在写文章前都要先搭一个架子，然后组织材料。
这个架子，体现了文章的整体思路。
好的文章，材料附着在架子上，就像肉附着在骨头上。
因此，要理清思路，就必须先将这些肉剔除。
是说明文，则将涉及到各种说明方法的材料剔除。
比如举例子，则将例子剔除;列数字，则将数字剔除;作比较，则将比较的另一方剔除。
是议论文，则将各种论据剔除，包括事例论据，引用论据，比喻论据。
是散文，因为形散神聚，则将体现神的抒情议论性语句保留，其他部分剔除。
材料一经剔除，文章的整体思路就水落石出了。
三、定点扫描完成以上两步后，正式开始答题。
首先定点，即找出每一题的出题点，将题目和文章对应起来。
找到了出题点，就进入扫描阶段。
以出题点为中心上下扫描，寻找答题点。
一般地说，代词所指代的内容就在上文，比喻句所说明的事物也在它的上文;观点句的理解要看它的下句，材料所说明的观点要看它前面的议论句;说明文和议论文每段的中心句一般在段首，散文的主旨句往往在抒情议论性语句中。
找到了答题点，还要注意答题方式。
多数情况下，可直接摘引原文中的语句作答。
如果题目要求你概括归纳，则必须通观全段甚至全文，将要点整合，用流畅的个人语言来表达。
四、瞻前顾后命题者拟题是从整体上来设计的，几道题由浅入深，题与题之间既彼此独立又互相联系。
一般地说，应从第一题入手，循序渐进地答题。
但有时也可前后参照，从题目之间的关联性上得到启发，从而更直捷更快速地找到答案，或验证答案。
总之，掌握这四部法并加以适量的训练，现代文阅读的水平将会大大提高，感兴趣的话，试试吧。
高考语文阅读四步法
高考语文阅读四步法科技文阅读，是对处理信息时速度、技巧、理解能力的综合考查。
以下是小编搜索整理的关于高考语文阅读四步法，供参考复习，希望对大家有所帮助!高考语文阅读四步法第一步：读——快速全面地掌握信息无论是社会科技文，还是自然类科技文，都是最前沿的科学发现的研究结果，涉及到的是某科学领域很专业的科学术语，这是高中生所不曾涉猎的。
所以科技文设题的目的并不是要学生去深入理解和探讨，而是对学生快速筛选信息能力的考查。
这个环节不必花太多时间和精力，要争取在3~5分钟内浏览选文，并且在原文中标出那些关键性的语句，比如介绍说明对象特征、性质、作用的句子，以及一时难以理解的专业性很强的词语。
这个环节主要是用最短的时间去快速了解和掌握大致的信息，为下面准确定位和选出信息节省时间，减少操作的盲目性。
第二步：审——弄清题意要点在审题的同时，最好能动手用笔自然地圈点出题干要求的重点。
这样做不仅能够准确把握题干的要求，更重要的是，有这样醒目的标记，在寻找信息时，思路会始终跟着标记，就不用担心审题不清而造成失误，能够以最快的速度提供最有效的思路保障。
第三步：定——确定各选项在原文中的位置由于有一开始浏览全文得来的粗略印象，这时再用选项中的关键词语去搜寻并定位信息，就减少了盲目性，使得同学们考场上能够事半功倍，节省很多宝贵时间。
一般来说，整个阅读会设3～4道问题，每个问题下设四个选项，都需要我们一一到原文中定位，从而找出正确的选项。
第四步：比——对比分析确定选项信息该环节是在第三步快速定位的基础上，对问题作最终定夺的关键，需要的不是速度，而是细心、耐力、理解力。
将前三步节省的时间和精力都集中在这个环节，对选项句和原文句进行逐字逐句的对比，从中发现两者间存在的细微的差别，从而作出正确的判断。
在对比时，要特别注意那些被命题者故意增加的、减少的，以及那些暗中改变的词语，这是命题者在设置迷惑项时常用的手法。
通常的情况，命题者常常将原文句子在语序、用语上作些改变，改变说法，设置迷惑项，从而考查考生对处理过的信息的理解及判断能力。
“四步”阅读教学
“四步”阅读教学阅读教学是小学语文教学的重要环节，是识字的基本途径；是习作教学的基础；是学生获得知识，提高认识，受到情感教育的主要手段。
《语文课程标准》明确指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”。
课标提倡多角度的，有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
显然，阅读教学是以“阅读”为基本手段，以培养基本的阅读能力（感受、理解、欣赏、评价等），探究性阅读能力和创造性阅读能力为根本目的的教学活动。
多年来的语文教学，我提炼出了“四步阅读教学法”，能切实有效地培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。
1.自主读文，概括内容在导入新课后，让学生自主读课文，读后交流课文主要写了什么内容？引导学生整体入手概括。
在交流中及时提炼问题，获取学生在初读中掌握文本知识的信息以及他们想要探究的疑惑，便于调控学生下一步的探究学习。
如果缺少整体的把握和自身的感悟，在学生对课文还不熟悉的情况下就对课文进行条分缕析，学生对课文的理解自然是支离破碎的。
如《彩色的非洲》，学生一读便知课文主要写了非洲是个色彩斑斓的世界。
教师通过“色彩斑斓表现在哪些方面”的问题设计，让学生进入阅读教学的第二步。
2.浏览课文，梳理脉络“浏览”是在读书时，对文章的次要部分一目双行，大略地了解其大概内容，不需细嚼慢咽、品滋品味，这样省出时间可在重点部分多下功夫；小学教材中入选了许多名家名篇，这些名篇文质兼美，具有很高的欣赏价值。
这些优美的作品却远离小学生的生活实际，远离小学生的认识水平。
关键是要针对不同文学的作品引领学生找准理解文章的切入点，把握住文章脉络，在学生的头脑中搭建出课文的骨架，顺着脉络才能引导学生步步摸到“课文主旨”这个瓜，才能使阅读教学更有效。
对叙事类文章，引导学生抓事情发生的原因、发展的经过及结果，很容易理清脉络；写人的课文，让学生说说主要写谁，他干了什么？经过这样的问题引导，来理清脉络；对于哲理性强的散文，小学生还无法将自己的体会理解上升到理性的高度来思考问题。
“四步”阅读法
“四步”阅读法小学生活已经过去五年了，同学们在这五年中一定阅读了大量的好书吧？阅读不但能让我们享受美好情感的体验，而且在阅读中我们还能汲取中华文化的精神精髓，获得滋养生命的活力。
养成了好的读书习惯，掌握了好的读书方法，我们就能进入到一个别有洞天的世界，精神生活也会随着书籍而变得丰富多彩。
下面我就向同学们介绍一种好的读书方法——“四步”阅读法。
一、读面对一本好书，或一篇好的文章，我们首先要做的就是“读”。
这里所说的“读”，不是一目十行、走马观花的“读”，而是要有目的地读。
在这个环节，我们要完成扫清字词障碍，了解全文大意这两大任务。
这样我们就从整体上对文章的内容有了初步的把握，同时也对文章的语言、结构、写作目的有了一个大致了解。
在读中，我们还能够把读后所产生的疑惑记录下来，为进一步深入理解文章打下基础。
例如阅读羡林先生的作品《自己的花是让别人看的》，同学们在通读全文之后，一定会被一句话所吸引：“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”在这句话中，作者用了“奇丽、奇特”这两个词，同学们就能够针对这两个词提出疑问：为什么说这里的景色是奇丽的呢？又为什么称这个民族为奇特的民族呢？结合这两个疑问再去品读课文，我们就能做到有重点，高效率的阅读了。
二、品每一篇文章都是作者情感的载体，优美的文字形体，潜在的语言内涵，无不包含着一个“情”字。
在通读全文之后，我们就要抓住自己感受最深的句子，去细细品味文章中的“情”味，去体会文章语言的魅力。
我们还是以《自己的花是让别人看的》这篇文章为例，对文中“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。
很多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。
”这个句子的品读我们能够按以下步骤实行：1、在比较中体会“花团锦簇、姹紫嫣红”的意思。
通过“团”和“簇”这两个关键词理解出“花团锦簇”是指许很多多的花连在一起。
通过“紫”和“红”表示颜色多，“姹”和“嫣”说明花像美女一样美来体会出“姹紫嫣红”是说花的颜色很多很美。
读书四步法
读书四步
第一步：初读，读准文章的每个字
遇到不认识的字，借助于工具书是最好的方式，既可以读通文章，又可以查字音，了解字意，增大识字量。
第二步：通读，了解文章的大概内容
通读之后，趁热打铁把文章再读一遍，通读过程中标记或摘抄好词佳句，不仅扩大了写作词汇的积累，而且阅读速度相应变快。
第三步：精读，理解文章的中心思想
在前面两步的基础上，如果进一步地细致阅读，可以更深刻地理解文章内容，进而体会文章思想，达到真正读懂文章。
第四步：品读，体会文章的思想情感
品读，即美读，有感情地朗读。
每个人带着自己独特的见解和体会再读，理解力也将随之提高。
一千个读者就有一千个哈姆莱特。
如果这时能写出自己的心得，可逐步形成独立写作的能力。
小学语文阅读四步法
小学1-6年级语文知识积累——阅读四步法考试中的阅读不同于一般平时的阅读练习，因为考试有严格的时间限制。
要想在有限的时间内获取高分除了平时积累以外，好的阅读方法就是必胜法宝。
阅读提分四步法第一步：快速扫描，整体感知全文。
第二步：代入问题，有针对性地思考。
第三步：锁定关键段落，重点检索。
第四步：抓住重点分析研读，得出答案。
第一步：整体感知 快速扫描，整体感知全文。
首先弄清楚文章的文体，其次要明白文章的主要内容和结构，还要了解文章的主题以及作者的观点和感情。
整体感知的方法： 1.明确文体：记叙文；说明文；寓言童话；诗歌2.弄清主要内容和结构：主要人物的主要事件；事件的六要素；说明方法、说明顺序；理清故事情节；描写的事物或故事3.了解主题和作者情感：人物的思想、事件的意义；作者的情感；说明对象的本质特征；说明的道理；抒发的感情第二步：问题质疑 代入问题，有针对性地思考。
整体感知全文之后就对文章有了整体上的了解，现在就要针对所提问题认真阅读，把问题代入到文章中去理解和思考。
问题质疑的方法：判断问题：与关键语句有关与主要内容有关与中心思想有关代入思考：联系关键语句筛选信息根据主要内容总结归纳围绕中心思想提炼要点第三步：重点检索锁定关键段落，重点检索。
代入问题认真思考之后就要把答案范围锁定在相关段落，进行重点检索。
重点检索的要点：题目开头段段落中心句文章主旨句总结性段落第四步：得出答案抓住重点分析研读，得出答案。
锁定关键段落，重点检索之后就要分析研读与问题相关的语句，提炼总结出答案。
得出答案的方法：直接用原文语句回答从段落中提炼关键词语将原文语段缩减用自己的话总结概括。
四步法,阅读整本书
四步法，阅读整本书语文课程标准关于课外阅读的建议指出:语文教学应该培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
近期，我校开展了“阅读整本书”的活动，此项活动的开展大大激发了学生阅读的兴趣。
而我在活动中也收获满满。
我总结的“四步法,阅读整本书”在阅读活动中得到推广。
一、设置悬念，猜想激趣为了让学生爱上读书，我经常在推荐读书前，先设置悬念，让学生去猜想。
如推荐曹文轩的《草房子》时，我先出示描写秃鹤外貌的段落，我来朗读，让学生猜猜这是怎样的一个孩子？作者会设置怎样的情节？结果如何？假设你是一个秃头，你的心里会怎样？学生纷纷猜测：有说不好意思的，有说去治疗啊，有说戴上帽子的，有说天上飘过5个字，那都不是事的……我接着叙述，秃鹤小时候并不在意自己是秃头，但是随着年龄的增大，他开始自卑，父亲给他找了偏方治秃头，他成功了吗？最后，秃鹤成为了油麻地最英俊的少年，中间经历了哪些故事？和你猜想的一样吗？想知道答案吗？那么，让我们一起走进《草房子》吧！就这样，学生兴趣盎然走进书中。
二、叙述情节，激发欲望一天阅读课上，我给学生讲了一个小故事：一匹狼为了自己的理想，不惜付出生命的代价。
母狼紫岚的丈夫黑桑在即将成为狼王的前一天死了。
于是，紫岚就有了那样的一个念头——把自己生下的那一群狼崽中的一只狼儿培养成新一代的狼王，继承他父亲的遗愿。
为了实现这个梦想，她便开始训练自己的幼儿。
在四只公狼崽中，紫岚看中了一只全身乌黑，和死去的黑桑像极了的一只小狼，起名黑仔。
黑仔是狼崽中最壮的一只。
紫岚极力偏袒这只小狼，在别的狼崽面前也毫不掩饰。
这只小狼崽似乎在向紫岚所期待的方向发展。
也许是优秀，黑仔的胆子非常大，常常擅自跑出它们的石洞外。
不幸被饥饿的金雕，抓走飞远了……故事讲到这儿，我戛然而止。
学生争先恐后地问：“老师，后来怎么样了？老师，经受这样无情的打击，紫岚放弃梦想了吗？老师，紫岚的愿望最终实现了吗？……”我深情地跟学生讲，你们想知道故事的发展，想感受狼道，就去读一读沈石溪写的《狼王梦》吧！于是，学生迫不及待地买书、借书，自己到书里去寻找答案。
4步阅读法
4步阅读法是一种有效的阅读方法，可以帮助读者更好地理解和吸收阅读内容。
以下是4步阅读法的具体步骤：
1. 明确阅读目标：在开始阅读之前，首先明确自己的阅读目标。
是想了解某个主题的基本概念，还是想深入了解某个领域的细节。
明确目标有助于读者更好地聚焦于阅读内容，提高阅读效率。
2. 快速浏览：快速浏览整个文本，了解文章的结构和主要内容。
这有助于读者对文章的整体框架有一个初步的认识，为后续的深入阅读打下基础。
3. 深入阅读：在快速浏览的基础上，选择文章中的重点段落或关键内容进行深入阅读。
注意理解作者的观点、论据和论证方式，以及文章中的重要信息和细节。
4. 总结与回顾：在完成深入阅读后，对文章进行总结和回顾。
思考文章的主要观点、论据和论证方式，以及文章对自己的启示和意义。
同时，也可以将文章中的重要信息和细节进行整理和归纳，以便后续的回顾和应用。
需要注意的是，4步阅读法并不是一成不变的，可以根据读者的需求和实际情况进行调整和优化。
同时，为了提高阅读效率和质量，读者还可以结合其他阅读技巧和方法，如略读、跳读、笔记等，进行综合应用。
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阅读四步法
初中语文教材注重培养学生的自学能力，强调让学生掌握语文
学习的基本方法，养成语文学习的良好习惯，培养学生发现、探究
解决问题的能力，为他们的继续学习和终身学习打下基础。
教师在
自主阅读的方法上应给于恰当的指导、点拨。
“工欲善其事必先利
其器“，科学的阅读方法能把教师从”满堂灌“和练习册中解脱出
来更能还学生以”自主“、”自由“。
学生的“自主阅读“大致可分为四步。
第一步：初读课文，扫除文字障碍
小学学习了几年语文的孩子，读懂现代文已经没有什么困难了，
不过他们的识字量和拥有的词汇毕竟有一定的限度，这就需要老师
给予及时的指点。
每接触一篇新课文，我首先让学生结合注释粗读
课文，遇到冷僻字或新词语，随时问同学，查字典、词典或问老师，也可以随手标识记号，待多数读完一遍后由·学生举手站起来质疑，教师可以直接释疑，也可以让学生互相释疑。
当然，这一步并非一
成不变，教师也可以来个冷字生词预测，让学生在读课文之前先解
决文字障碍。
例如，我在教《皇帝的新装》一课时，我先让学
生·给“炫.骇.稽.街.钦.附.勋“等·字注音，又让学生解释”不
可救药.骇人听闻.随声附和“等词。
待学生掌握住这些词后再让他
们读课文，并体会这些词在文中的运用。
遇到冷字新词·，有些同学懒惰，不愿查工具书，为此我采用分
组积分制，即将学生分成两组若甲组质疑，则让乙组解释，甲组能
难倒乙组，则甲组积两分，若乙组能释疑则积一分。
反之亦然。
学
生为使本组积分高一些，尽最大可能不给对方以积分的机会自然争
先恐后的查工具书，这样给同学们创设了竞争机制，极大地调动了
学生们的兴趣，这样既有利于学生的终身学习，又实现了主动学习。
值得提出的是，学生在读文章时，还会提出一些不大好理解的短语。
句子，这需要教师给予点拨。
第二步：要求学生细心阅读课文，整体感知课文，体会作者的态度．价值观．感情．理解课文的内容。
首先让学生弄明白，文章的主要材料有哪些，文章的主旨．作者
的思想感情都是从对具体材料的分析感悟中提炼出来的。
其次引导
学生分析理解材料之间的内在联系，得出一定的体会。
最后对这些
材料和体会运用正确的立场．观点和方法，仔细地进行分析研究，
就会逐渐形成一些初步认识，这种认识在进一步分析材料的过程中
若能强化并明晰起来，就会形成文章的主旨——中心思想。
这一步，教师的点拨极为重要。
我在教学中做到；第一·抓住单
元学习重点；第二，提出学习要求；第三，注意练习中的第一题。
这样一篇课文的学习就能落到实处，避免了空洞教学的现象。
教师
的导入新课应注重启发学生在阅读中的整体把握，激发学生的阅读
兴趣，激活学生在阅读的灵性·悟性·和创造性，使学生更好的品味·感悟课文。
课文后的练习中的第一题，多是整体感悟题，主要
包括课文内容，作者的思想，观点和感情，抓住这三点，还能够加
强综合，简化头绪，避免繁琐的对字·词·句的理解。
我常提醒学生抓住关键句子和词语。
虽然“阅读是个人的事，字
字句句都要由自己的心灵去感应，很多最重要的感受无法诉诸言表＂（余秋雨《阅读建议》），但抓住关键句子·理解关键词语，很有
助于学生概括内容要点，领悟作者的思想感情。
有一点需要说明，应允许学生有个人的见解。
既然部分练习是开
放型的，我们教师就应该允许甚至提倡学生有自己的独特看法，这
有利于学生发挥主观能动性去阅读课文，有利于培养创新精神。
《莺》的一道练习题是“它（指莺，笔者注）最突出的特征是什么？“多数学生认为答案是无忧无虑”，他们从课文中找出了许多词语，句子来证实。
我先给以肯定，表扬他们说的有理有据，读书得法，
然后点拨他们说：“就·‘无忧无虑’与‘喜欢唱歌’而言，哪一
个更符合莺的最大特点呢？于是学生又从课文中找出能体现莺喜爱
唱歌的语句。
经过分析·比较，学生的意见始终不能统一，争论相
当激烈。
最后我进行综合指导，我认为”喜爱唱歌“是将莺拟人化了，其实质是莺爱鸣叫；”无忧无虑＂是莺给人的主观感受，是表象，而非本质。
这是一篇科普文章，从生物学角度出发，将“喜欢
唱歌＂作为莺的最大特点更准确·更科学。
总之，这一步的点拨·指导师极为重要的。
第三步，认真阅读课文，理清作者思路，把握文章结构
第二步解决了材料与主旨的问题，这一步则要解决“怎么写”的
问题，结构是作者思路的外化体现，思路是作者在思索并行文时思
想发展前进的路线。
理清作者思路是对文章整体构思的把握。
如怎
样开头，如何承接、过渡，怎样围绕中心把选择的材料组织起来，
哪些地方为文章下一步发展做了铺垫，哪些地方与文章的前一部分
有所照应，怎样结尾等。
当然，在阅读过程中，就一篇文章来说，
上面的内容不可能面面俱到，学生能注意到突出典型的方面就行了。
这一步，可以指导学生给文章列结构提纲，也可以让学生做批注。
列结构提纲可以使作者的思路条理化、文字化，非常重要，它有利
于学生写作技能的提高。
这样，阅读与写作也就有机的结合起来。
这一步，学生也可以发表不同的意见。
第四步：精读
这一步能完成大纲中规定的第一项任务，“在小学的基础上扩大识字量”并积累词汇；第二步，第三步突出了“整体感知课文”的要求；第四步，则强调文笔精华，要求学生学习语言运用的巧妙、精彩之处，课文构思的精巧之处，课文思想观点上的闪光之处，写作技法上的高明之处等等。
这实际上是传授精读方法，文笔精华是学生必须积累的东西。
初中阶段是文学积累的黄金时段。
这一步侧重朗读、背诵。
在朗读背诵中让学生有所感悟，得到熏陶，培养语感。
这一步，也允许学生有自己的见解。
我将这种阅读方法简称“读书四步法”。
我鼓励学生用这种方法去读“自读课文”和课外读物，收到了较好的成效。
考试时，学生面对课外阅读文段，总有读过两遍就动手做答的不良习惯。
“读书四步”具有改变陋习，提高考分的功能，更能让学生终身受益。