讲座：成长性思维
思维成长感悟心得体会(3篇)
第1篇自古以来，人们都强调“思维成长”的重要性。
思维，作为人类认知世界的工具，是我们解决问题的钥匙，是我们创造未来的基石。
在人生的道路上，思维成长伴随着我们的成长，给予我们力量，引领我们前行。
以下是我对思维成长的一些感悟心得体会。
一、思维成长的定义思维成长，是指个体在认知、情感、行为等方面不断发展、完善和成熟的过程。
它包括思维方式的转变、思维能力的提升、思维品质的优化等方面。
思维成长是一个持续的过程，贯穿于人生的始终。
二、思维成长的重要性1. 提升认知水平：思维成长有助于我们更好地认识世界，了解事物的本质，提高我们的认知水平。
2. 增强解决问题的能力：思维成长使我们具备更全面、更深入的思考能力，从而在面对问题时能够迅速找到解决方案。
3. 优化人际关系：思维成长使我们更加懂得尊重他人，善于沟通，从而建立良好的人际关系。
4. 促进个人成长：思维成长是个人成长的重要组成部分，有助于我们实现自我价值，追求更高的生活品质。
三、思维成长的关键要素1. 持续学习：学习是思维成长的基石。
我们要保持终身学习的态度，不断充实自己的知识储备，拓宽思维视野。
2. 开放心态：保持开放的心态，勇于接受新事物，敢于挑战自我，有助于我们突破思维定势，实现思维成长。
3. 沟通交流：与他人进行沟通和交流，有助于我们了解不同的观点，启发思维，提高思维能力。
4. 反思总结：在生活和工作中，我们要善于反思和总结，从成功和失败中汲取经验教训，不断调整和优化思维方式。
四、思维成长的实践方法1. 阅读经典：阅读经典著作，了解人类文明的瑰宝，汲取前人的智慧，有助于我们提升思维水平。
2. 参加培训：参加各类培训课程，学习新知识、新技能，拓宽思维领域。
3. 案例分析：通过分析成功案例，了解优秀者的思维方式，借鉴其经验，提升自己的思维能力。
4. 实践锻炼：将所学知识应用于实践，通过实际操作，锻炼自己的思维能力。
5. 反思日记：每天写一篇反思日记，总结自己的所学、所思、所行，有助于我们不断优化思维方式。
教师教育讲座主题
教师教育讲座主题教师教育讲座主题：培养学生创新思维与实践能力引言：在当今社会，创新能力已成为培养学生的一项重要任务。
因此，提高教师的教育水平，培养他们用于激发学生创新思维和实践能力的方法至关重要。
本文将探讨如何通过教师教育讲座的方式，帮助教师充实自己的知识储备并将其运用于实践中，以培养学生的创新能力。
一、了解创新教育的重要性创新能力将是未来社会中个人成功的关键要素之一。
它包括解决问题的能力、跨学科合作的能力以及创新思维和实践能力。
现代教育的目标之一就是培养学生的创新能力，将他们培养成为具有创造力和创新力的人才。
二、了解创新教育的核心要素创新教育的核心要素包括培养解决问题的能力、培养学习能力、培养思维能力、培养合作能力和培养实践能力。
这些要素相互促进，共同构建学生的创新能力。
三、创新教育的教育原则创新教育的教育原则包括：激发学生兴趣、培养自主学习能力、促进跨学科合作、提供多样化的学习方式、注重实践探究、关注学生成长过程。
四、教师角色的转变传统的教师角色是传授知识的权威，而在创新教育中，教师应该成为指导者和引领者。
他们需要关注学生的个体差异，注重学生的兴趣和需求，引导学生主动学习并引发他们的创新思维。
五、设计创新教育课程教师教育讲座应该着重在如何设计创新教育课程方面给予教师指导。
课程设计要充分考虑学生的年龄特点和能力水平，以及与学生实践能力培养相关的学习内容。
同时，设计课程要注重多样性和趣味性，让学生在学习中感到愉悦和享受。
六、引领学生创新思维教师需要通过创新教育讲座，学习如何引领学生进行创新思维。
这包括鼓励学生提出问题、培养解决问题的能力、培养关键思维的能力、推动跨学科合作以及激发学生的创造力。
七、引导学生实践能力的培养创新思维和实践能力是密切相关的，教师应教授学生实践的基本方法和技能，引导他们通过实践来应用所学知识，提高问题解决的效果。
通过创新教育讲座，教师可以学习如何引导学生进行实践探究。
八、利用技术手段促进创新教育在现代科技的支持下，教师可以利用各种创新教育技术手段为学生提供更加广阔的学习空间。
2023年班主任培训心得体会(精选8篇)
2023年班主任培训心得体会（精选8篇）班主任培训心得体会1周日有幸参加__班主任培训，聆听了专家的讲座，使我对班主任工作有了更深刻的认识，学到了一系列科学的管理方法，领会了一些解放自己的管理理念，使自己对优秀班主任有了新的理解。
一个班集体的建立，一股良好班风的形成，仅仅靠班主任的力量是不够的，因为班级里发生的许多事情同学们最了解。
如果能培养班主任的得力小助手，并把他们有效地利用起来，让他们和班主任一起参与班级管理，既可以使班主任省不少心，又可以培养和锻炼学生的管理能力。
一个班级的好坏，小助手起着至关重要的作用。
为此，我一直试着把班级还给学生，就是要为每个学生创造参与班级管理的机会，使他们在管理的实践中学会自主管理，在自主管理的活动中培养自我教育能力。
为调动每一个学生的积极性，使每一位学生都可以在班级中找到一个合适的位置，担负一项具体的工作，人人都为集体作贡献，人人都意识到自己是班级集体中不可缺少的一员。
在实际操作中，应该除了常设的班级干部岗位外，还应该增加若干个管理岗位，大面积、有计划地设置了小干部岗位。
而我班现在班干部不敢设太多。
只让几个有威信的学生管理班级，听了报告后顿时醒悟应让他们人人都有表现自己的才能、为集体服务的机会。
班干部自己说了算，应多设置，提高学生参与管理的积极性，这样也可能促进提高他们学习，提高他们学习的积极性。
在我班，学习大组长是核心人物，他们肩上的担子最重。
以座位为准，每四人为一个学习小组，一个学习小组中有一个小组长。
四个学习小组为一个学习大组，一个学习大组配一个学习大组长。
大组长既要负责作业的收发，每天负责对小组成员的各项作业进行检查，又要协助值日班长管好小组纪律，配合红领巾监督员监督自己小组成员的礼仪常规，带领小组成员做好值日工作。
对作业不认真的同学，学习大组长要要求他将作业重做，对于作业中有错误的，学习大组长要指导他及时改正。
对于违反纪律或礼仪常规的，学习大组长要及时提醒他改正，如有不听从劝告的，学习大组长要作好记录，对于表现特别突出或有进步的同学，学习大组长也要作好记录，并把当天的情况及时向班主任汇报。
讲座第十四讲心得体会
随着讲座的深入进行，我已经聆听了第十四讲的内容，这一讲的主题是“创新思维与团队协作”。
在这次讲座中，我收获颇丰，不仅对创新思维有了更深刻的理解，也对团队协作的重要性有了更加明确的体会。
以下是我对本次讲座的一些心得体会。
一、创新思维的重要性在讲座开始，主讲人强调了创新思维在现代社会中的重要性。
随着科技的飞速发展，市场竞争日益激烈，创新已经成为企业、国家乃至个人生存和发展的关键。
以下是我对创新思维重要性的几点认识：1. 创新是推动社会进步的动力。
从蒸汽机的发明到互联网的普及，每一次重大创新都极大地推动了社会的发展。
2. 创新是企业在市场竞争中的利器。
只有不断创新，才能满足消费者日益增长的需求，提高企业的核心竞争力。
3. 创新是个人成长的阶梯。
在创新过程中，个人能够不断学习、实践和反思，从而实现自我提升。
二、创新思维的方法讲座中，主讲人详细介绍了几种创新思维的方法，以下是我总结的几点：1. 头脑风暴法：通过集思广益，激发团队成员的创新思维，产生更多的创意。
2. 案例分析法：通过对成功案例的分析，借鉴经验，为创新提供参考。
3. 跨界思维法：将不同领域的知识、经验进行整合，产生新的创意。
4. 反思性思维法：在创新过程中，不断反思、总结，以优化创新成果。
三、团队协作的重要性在创新过程中，团队协作起着至关重要的作用。
以下是我对团队协作重要性的几点认识：1. 团队协作可以充分发挥每个成员的优势，实现资源的优化配置。
2. 团队协作有助于激发成员的积极性和创造力，提高团队整体创新能力。
3. 团队协作可以促进成员之间的沟通与交流，增进彼此的了解和信任。
四、如何提高团队协作能力为了提高团队协作能力，讲座中提出了以下几点建议：1. 建立良好的沟通机制，确保信息畅通。
2. 明确团队目标，使成员明确自己的职责和任务。
3. 培养团队精神，鼓励成员相互支持、共同进步。
4. 定期组织团队建设活动，增进成员之间的感情。
五、个人感悟通过本次讲座，我对创新思维和团队协作有了更加深刻的认识。
大单元教学,培养学生高阶思维的专题讲座材料
大单元教学,培养学生高阶思维的专题讲座材料1. 引言1.1 概述大单元教学是一种针对学生高阶思维培养的教学策略。
在传统的课程设计中，通常将知识按照章节或主题进行分割和教授，而大单元教学则试图将相关的知识和技能整合到一个较长的时间段内，形成一个完整的教学单元。
这种教学模式不仅仅关注知识本身，更重要的是培养学生的综合能力和深度思考能力。
1.2 文章结构本文将围绕大单元教学来讨论如何培养学生高阶思维。
首先，我们将探讨大单元教学的重要性，包括提高学习效率、培养综合能力和促进深度思考等方面；接着，我们将介绍设计大单元课程的关键要素，如确定主题与目标、制定教学计划以及创设互动环境等；然后，我们将详细解析实施大单元教学所需采取的策略，包括探索性学习方法、讨论与合作学习模式以及实践与反思过程引导等；最后，我们将进行总结和展望，总结主要观点和成果，并对未来发展进行展望。
1.3 目的本文的目的是通过介绍大单元教学来帮助读者了解如何培养学生高阶思维。
我们将详细讨论大单元教学的重要性、设计课程的关键要素以及实施教学策略等方面，并且在最后总结中展望未来。
通过阅读本文，读者可以获得一定的指导和启示，以期能够更好地应用大单元教学来提升学生的思维水平和综合能力。
2. 大单元教学的重要性2.1 提高学习效率大单元教学是一种通过将相关知识和技能组织成有机整体的方式来进行教学。
相比于传统的分散知识点的授课方式，大单元教学能够提高学习效率。
通过将相关的知识点集中在一个大的主题或问题下进行探究，学生可以更加全面地理解和应用所学知识。
这样不仅可以减少重复性的学习，还能够帮助学生形成更为系统和完整的知识结构。
因此，大单元教学能够有效地提高学习效率，使学生在相同时间内获得更多的知识。
2.2 培养综合能力大单元教学注重培养综合能力，包括跨科目、跨领域和跨文化等方面的能力。
在一个大的主题下进行探究和研究，要求学生获取并整合各个领域的知识，并运用到实际问题中去解决。
开拓视野与思维个人成长汇报
开拓视野与思维个人成长汇报尊敬的导员：在过去的一段时间里，我积极参与了开拓视野与思维个人成长项目，并获得了丰富的收获与成长。
我在这篇文章中，将向您汇报我在项目中的学习情况、收获以及个人成长。
首先，在项目中，我参加了多次开拓视野的活动，如参观博物馆、观看纪录片、参加讲座等，这些活动为我提供了与平时学习不同的学习途径。
通过观看纪录片，我了解到了一些国内外的重要历史事件和科学知识，这拓宽了我的知识面，培养了我的兴趣。
在参观博物馆的过程中，我不仅仅通过观察展品，了解到了历史背景和文化内涵，还通过与导员和同学的讨论，拓展了我的思维。
这些开拓视野的活动激发了我的好奇心和求知欲，增强了我学习的主动性。
其次，在思维个人成长方面，我参加了一系列的思维训练课程和活动。
在课程中，导员引导我们进行逻辑思考、批判性思维的训练，并提供了一些思维工具和方法。
这些训练使我学会了思考问题的多个层面和角度，提高了我的分析和解决问题的能力。
此外，我还参加了团队合作训练活动，这些活动要求我们与团队成员密切合作，协调安排，共同完成任务。
通过这些活动，我学会了倾听他人的观点，尊重他人的意见，提高了我的沟通和合作能力。
在项目中，我积极参加了各类的学习交流活动。
在小组讨论中，我与来自不同专业的同学一起探讨问题，分享彼此的思考和观点。
这些互动和交流让我在不同领域的专业知识和经验中受益匪浅。
此外，我还参加了思维个人成长专题讲座，通过专家的讲解和实例分析，我进一步加深了对思维个人成长的认识，并从中获得了许多宝贵的启示和经验。
这些学习交流活动给我带来了良好的学习氛围和成长环境，推动了我的个人发展。
通过参与开拓视野与思维个人成长项目，我不仅仅增长了知识，拓宽了视野，更重要的是我锻炼了自己的思维和思考能力，并在与他人的交流互动中不断提高自己的沟通和合作能力。
这些收获和成长对我个人的发展和未来的职业道路都具有重要意义。
在未来，我将继续保持开拓视野和思维个人成长的动力，不断学习和提高自己的能力。
阳光同学 21天思维成长计划
阳光同学21天思维成长计划-概述说明以及解释1.引言1.1 概述概述部分的内容编写如下：引言阳光同学21天思维成长计划是一项旨在提升个人思维能力及培养积极心态的计划。
在现代社会中，快节奏的生活和复杂多变的环境让我们面临着各种挑战和压力。
良好的思维能力和积极的心态在应对这些艰难的时刻中起着至关重要的作用。
本文将介绍阳光同学21天思维成长计划的重要性和有效性，并分享我们实施计划的结果与反思。
通过这篇文章，希望能够激发读者们对于个人思维成长的重视，并对未来的思维训练计划有所期待。
本文主要分为引言、正文和结论三个部分。
在引言部分，我们将首先概述整篇文章的结构和目的，在正文部分，我们将详细介绍阳光同学21天思维成长计划的四个要点，并分享实施过程中的心得与体会。
最后，在结论部分，我们将总结思维成长的重要性以及这项计划的有效性，并对未来的发展和推荐进行展望。
通过参与阳光同学21天思维成长计划，我们相信每个人都能提升自己的思维能力，培养积极的心态，从而更好地应对生活和工作中的挑战。
让我们一起开始这个旅程，一起追求更美好的思维成长吧！1.2文章结构2. 正文2.1 第一要点2.2 第二要点2.3 第三要点2.4 第四要点在本文中，将介绍阳光同学21天思维成长计划的文章结构。
为了帮助读者更好地理解和掌握本计划的内涵和实施方法，本文将按照以下章节进行阐述。
首先，我们会在引言部分进行概述，对阳光同学21天思维成长计划进行简要介绍，并说明本文的目的和意义。
接着，我们将详细介绍文章的结构安排和各个部分的内容。
这样一来，读者就可以清晰地了解到本文的组织结构和内容安排，从而更好地指导自己在阅读和实施过程中的思考和行动。
接下来，本文的正文部分将涵盖四个主要要点，分别是第一要点、第二要点、第三要点和第四要点。
每个要点都将详细介绍阳光同学21天思维成长计划中的关键内容和实施方法。
通过对每个要点的深入探讨，读者将更好地理解和应用这个成长计划，从而在思维上有所突破和提升。
班主任培训心得感想(8篇)
班主任培训心得感想(8篇)班主任培训心得感想（篇1）今天我去参加了培训，是清华附小的的一名班主任讲的关于班主任工作中如何开展班级主题班会活动。
听了今天的讲座，我感受颇深。
这对我以后的班主任工作指明了道路。
讲座中首先讨论了班主任是一个怎样的人。
这位老师说:班主任老师是耐得住寂寞，脚踏实地的工作，每天有所创新的和孩子们一起成长。
这句话说的真实而又朴实。
班主任是班级的核心力量，是活动的领导者，总策划师。
所以，班主任应该认真对待每一次活动，做活动的有心人。
1创新，让活动成为学生体验快乐与成功的途径。
开展活动的目的，除了对学生进行思想教育，还应是对学生进行能力锻炼，获得成功的体验。
枯燥乏味的活动模式很难让学生感兴趣，也很难在学校众多班级的活动竞赛评比中取胜，更难让学生在活动中获得成功的体验。
活动要创新，才能深深吸引住孩子，才能取得好的效果,在众多活动中脱颖而出。
活动成功了，学生不但能感受成功的喜悦，还能增强了班集荣誉感，从而对以后的活动更感兴趣。
所以，作为班主任，要结合活动的目的和学情，组织学生精心策划每一次活动，让活动有新意。
2留心，让活动无处不在。
开展活动是班主任工作的一种重要形式和手段，同时也十分受学生欢迎。
同样是一个教育，苦口婆心的规劝或说理就比不上一次活动。
所以，我们不要把活动仅仅作为德育处布置的一项任务来完成，而应该时时留心教育的契机，让活动无处不在。
我班的学生下课喜欢疯跑打闹，玩耍不注意安全，在午会课上说了多次都不起作用。
针对这一现象，我决定在班上开展一次“寻课间危险”的活动，让学生仔细观察哪些小朋友的行为不安全，这样的行为会造成怎样的严重后果，并编成小故事或者是小品来讲一讲演一演。
3用心，捕捉活动过程中的教育契机，及时总结渗透在活动中的教育意义。
当受教育者在教育活动开始之前就明白地知道“我在受教育”，这样的教育先就失去了一半成功的机会。
所以，班主任在开展活动时，不必一开始就向学生灌输活动的目的及教育意义，而应用心捕捉活动过程中出现的教育契机，把教育意义自然巧妙地渗透到活动之中。
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学霸是怎样养成的——成长型思维涂涛什么是学霸？什么是成功的人？近年来，心理学家做了很多研究。
他们对那些能在西点军校严苛残酷的训练、筛选中坚持到最后的毕业生、医学院预科生（因为入学考核难度很大）、拼字大赛获胜者等等人群进行研究。
他们想要发现，究竟是哪些特质，使得他们中的一些人能够成功，另一些人却不能。
结果，专家们发现有一种素质是成功的关键——坚毅（grit）！坚毅是什么？坚毅是对长期目标的持续激情及持久耐力。
也就是说，向着长期的目标，坚持自己的激情，即便历经失败，依然能够坚持不懈地努力下去，这种品质就叫做坚毅。
最终成功的人，是那些面对困难、挑战和逆境，拥有激情并努力、坚持去战胜的人！成功的重要的三个素质：努力、坚持、坚毅。
那么，究竟如何可以培养出坚毅品质呢？目前专家们对此所知不多，唯一有确切的结论，那就是——培养“成长型思维模式”！一、什么是成长型思维？成长型思维的概念在斯坦福教育理念中，有一个叫“成长型思维(growth mindset)”的概念，它是相对固定型思维的一种心智模式，这是斯坦福大学心理学教授卡罗尔·德维克所提出的理论，她的关于“心智模式”（Mindset）的研究，被公认为近几十年里最有影响的心理学研究之一。
成长性思维(growth mindset)是相对于固定思维的一种思维模式。
固定型思维的人认为，人的智商和聪明程度是一个固定不变的属性，不会随着时间的变化和经验的积累而改变。
成长型思维的人则认为，这个世界充满了帮助我们去学习和去成长的有趣的挑战，他们往往能在面临挑战时充满激情，充分享受解决困难的过程，从解决困难的过程中学习一项新的技能。
研究表明，拥有成长型思维的孩子做事不易放弃，更能从过程中享受到乐趣，更容易寻求帮助，复原力更强，也就是更加坚毅（grit）。
他们会更在意自己从一件事中是否真正学到了东西，而不仅仅是能够通过考试。
二、成长型思维与固定型思维（一）美国学校的“九个改变”成长型思维对孩子非常重要，所以这个概念近几年风靡了整个美国教育界，几乎每个学校都用各种方式在日常教学中融入这一思想。
非常有趣的是，大多数学校都不约而同地在最显眼的地方张贴着这样一幅anchor chart（要点图）。
仔细观察可以发现，这些海报虽然样式各异，但内容几乎都是一样的，那就是：“Change Your words, change your mindset”（换个说法，换个思维），也就是培养成长型思维里最经典的“九个改变”。
1 关于理解换个说法：I don’t understand. 我就是不懂。
➙ What am I missing? 我忽略了什么吗？也就是换了种思维：这对我来说太难了，根本没法理解。
➙只要把我漏掉的、忽略的找出来，肯定能搞明白。
2 关于放弃换个说法：I give up. 我放弃了。
➙I'll use some of the strategies I've learned. 我得试试我学过的（别的）方法。
也就是换了种思维：我的能力达不到，只有放弃了。
➙问题没有方法多，此路不通，换个方法就好了。
3 关于错误换个说法：I made a mistake. 我犯错误了。
➙Mistakes help me improve. 犯错能让我变得更好。
也就是换了种思维：我做错了，我很沮丧。
➙虽然这次错了，但以后我就知道这么做是错的，又get一招，yeah!4 关于困难换个说法：This is too hard. 这太难了。
➙This may take some time and effort. 我可能需要更多的时间和精力（才能搞定）。
也就是换了种思维：这太复杂了，我不可能完成。
➙只要花足够的时间和精力，一切皆有可能。
5 关于足够换个说法：It's good enough. 已经挺好的了。
➙ Is this really my best work? 这真的是我的最好成绩吗？也就是换了种思维：我做得足够好了，已经达到我的上限了。
➙没有最好只有更好，也许再努力一些，我就能再提高一点儿。
6 关于聪明换个说法：I'll never be as smart as her. 我不可能像她一样聪明。
➙ I'm going to figure out what she does and try it. 她是怎么做的，我也要试试看。
也就是换了种思维：别人比我聪明，没办法了，我就是不如她。
➙只要学**她的方法，然后认真去做，我也有戏！7 关于完美换个说法：I can't make this any better. 我不能做得更好了。
➙ I can always improve. I'll keep trying! 我还能做得更好，我要继续试试！也就是换了种思维：我的能力只能做这么多，这件事这样就足够完美了。
➙我还要看看这件事有什么可以完善的，只要不断尝试和努力，肯定还能再提高！8 关于否定换个说法：I can't read. 我阅读不太好。
➙I'm going to train my brain in reading. 我要训练我的阅读能力。
也就是换了种思维：我没有“阅读”这根筋儿，我就是个书盲。
➙呵呵，只是训练不够而已，不如坚持练习一段时间看看！9 关于能力换个说法：I'm not good at this. 我不擅长这个。
➙ I'm on the right track. 我正在提高。
也就是换了种思维：我做不了这些。
➙我现在可能做不好，但没关系，慢慢往这个方向努力，我就会越来越擅长啦。
常用正面的、积极的语言会影响到我们的思维习惯，这就是播种行为，收获习惯。
美国学校把这9句话非常有“仪式感”地张贴出来，为的就是时刻提醒所有老师和同学们，要在日常的学习生活中，把要到嘴边的话换个说法，其实就在悄悄地培养你的成长型思维，让你拥有坚毅“Grit”。
（二）成长型思维与固定型思维的表现1、成长型思维模式的表现：他们有“掌握目标”（目标明确），是“能力渐进论者”。
他们所关心的是——进步！他们相信自己这方面的能力可以得到提升。
他们关注发展自己，在意跟自己的过去比较，是一种发展的、进取的状态。
他们做事的特点是——不易放弃，更能从过程中享受到乐趣，更容易寻求帮助，复原力更强。
他们不怕错误和失败，因为反正哪里也不是终点，也没有盖棺定论，我的能力还在随时提高呢，继续努力就好了，发现错误，能改进了，就能进步，这才是我真正想要的！事实上，他们越是感觉糟糕时，就越是加速行动，去做更多的事情。
比如说，有这种想法的学生，他们比较在乎自己是否学到了东西，而不仅仅是考试能够通过。
老师很容易就会辨别出这些人来——他们是那些下课会问感兴趣、但不会考的问题的学生！2、固定型思维模式的表现：他们有“表现目标”，而不是“掌握目标”。
就是说，他们更在乎自己看起来怎样，是否显得聪明，而不关心是否真的掌握了。
事情是这样的——如果我们相信，我们只有固定量的智力或其他能力，那么，具体拥有多少、特别是能向外界证明自己到底拥有多少，这就变成了头等重要的事！所以，相比进步，他们更在乎的是——外界的标准，以及如何证明自己。
这种想法的结果就是，他们会避免挑战和冒险，免得显得自己不聪明；他们常说自己其实没怎么费劲，这样也可以显得自己聪明；他们不肯付出太多努力，因为那样也说明自己很笨；急于为错误辩解找借口；不愿寻求帮助，因为那意味着自己能力不足；对待挫败，很容易放弃，因为他们认为反正能力是固定的有限的，所以不必努力……实验表明，有固定型思维模式的人、实体论者，他们在奖惩激励下，可能表现更好。
但是，当有难度、有障碍和干扰时，他们轻易会放弃。
而成长型思维模式的人，这时受到的影响则更少，他们更能继续努力，更能保持乐观。
也就是说，他们表现出了更强的抗挫力、韧性。
并且他们也有更多的积极情绪，能从克服困难中享受到更多乐趣。
在那些有固定型思维模式的人看来，成功来源于证明你自己有多棒。
努力是一个不好的预兆——假如你需要努力尝试，还要不断地问问题，那显然说明你不够优秀。
而当这些人找到了自己能够做好的事情时，他们就会想着重复它，以显示自己对这东西有多么在行。
而在那些有成长型思维模式的人看来，成功来源于成长，而这当中的精髓就是努力——因为只有努力你才会成长。
当你对某件事情已经非常擅长的时候，你就会把它放在一边，并继续找那些更有挑战性的事情，因为这样你才能持续成长。
具有固定型思维模式的人会在自己不犯错误的时候觉得自己很聪明，而有成长型思维模式的人会在自己为某件事苦苦挣扎，并最终找到解决方案时觉得自己很聪明。
当事情不顺利的时候，前者会埋怨整个世界，而后者会想着改变自己。
前者会害怕非常努力地去尝试，因为一旦他们失败了，就说明他们是一个loser，而后者永远不会惧怕尝试。
三、如何让孩子有成长型思维模式？先引用《社会性与人格发展》中的一段话：研究表明：“年幼儿童持有能力增长观，他们相信能力是可以改变的而非稳定的，通过更多努力和大量练习，他们可以变得更聪明、更有能力。
”我想，或许，每个孩子头脑中的默认模式，本是成长型模式，大概这是进化的功劳，他们需要靠这个来成长！然后，在长大过程中，他们才慢慢地学到了固定型思维模式！我们成人常常需要练习才能改回来。
而对于孩子来说，只要在成长过程中，老师清楚这一点，做得恰当，那么孩子们就会比较容易做好。
Dweck还发现，一个人的思维模式是可以改变的。
即便是一些很小的干预——比如说告诉学生做得很好，而且，不是因为他们很聪明，而是因为他们在很努力地尝试，诸如此类的做法影响非常大。
而随着投入的加大，她还发现自己可以将那些原本有固定型思维模式的人改变成积极的，具有成长型思维模式的人。
那么老师具体可以怎样做呢？对于孩子来说，这取决于我们如何表扬孩子，如何对待错误和失败，如何对孩子的行为恰当反馈，如何跟孩子总结每个事件，如何解释现象和孩子的感受！（一）如何表扬：1、真诚、如实地表扬。
有研究说：夸大的表扬，对于本来就高自尊的孩子或许有些好处，可以给他们足够强的动力，但是，对低自尊的孩子会使他更加低自尊。
我的想法始终是，老师要对孩子真诚、如实地沟通。
2、过程表扬——表扬他为形成有效的解决办法而付出的努力，并侧重表扬孩子的可控因素，而不是环境或外界因素。
这样可以提升孩子的自我效能感。
实验表明：仅仅告诉孩子，努力比基因遗传更重要，就导致了大脑有积极改变。
3、常常鼓励、欣赏，而不仅仅是表扬。
更多关注具体行为，而不是结果。
对孩子做得好的地方，老师具体描述，然后提问，引导孩子来总结，并表达自己的感想。
或许这是最好的表扬方式！让孩子自己总结自己的成功之处，这会鼓励他独立思考、也强化了他的自主感受——他并非因别人的评价而感觉好！这时得出的结论和经验，才真的是他自己的，他以后才会更好地去利用这些经验。