在日常生活中对幼儿进行科学启蒙教育的探索
如何在幼儿教育中进行科学启蒙
如何在幼儿教育中进行科学启蒙在幼儿教育中，科学启蒙是一项至关重要的任务。
它不仅能够激发幼儿对周围世界的好奇心和探索欲望，还能为他们未来的学习和发展奠定坚实的基础。
那么，如何在幼儿教育中有效地进行科学启蒙呢？首先，创造丰富的科学探索环境是关键。
幼儿园和家庭都应该为幼儿提供充满科学元素的空间。
在幼儿园，可以设置专门的科学角，摆放各种简单的实验器材、科学图书和模型。
比如放大镜、磁铁、天平、三棱镜等，让幼儿能够自由地摆弄和观察。
家庭中也可以准备一些小盆栽、小鱼缸，鼓励幼儿观察植物的生长和动物的生活习性。
同时，科学启蒙要贴近幼儿的日常生活。
幼儿对身边熟悉的事物往往更感兴趣，所以教育内容应该源于生活。
例如，在洗手时，可以引导幼儿观察水的流动和变化，讨论为什么水会往下流；做饭时，让幼儿了解食物的烹饪过程，思考为什么食物会变熟；外出时，观察季节的变化，探讨为什么树叶会在秋天掉落。
通过这些日常的观察和思考，幼儿能够逐渐积累科学知识，培养科学思维。
教师和家长在科学启蒙中扮演着重要的引导角色。
他们要用生动有趣的方式激发幼儿的好奇心。
比如，讲述充满奇幻色彩的科学故事，像《小熊的星空冒险》，让幼儿在故事中感受科学的奇妙；或者提出一些有趣的问题，如“月亮为什么会跟着我们走？”“星星为什么会眨眼睛？”引发幼儿的思考和讨论。
在幼儿提出问题时，要给予积极的回应和鼓励，让他们感受到自己的想法被重视，从而更加敢于探索和提问。
实验和实践活动是幼儿科学启蒙的重要途径。
简单易行的小实验能够让幼儿直观地感受科学现象。
比如，用醋和小苏打混合产生气泡的实验，让幼儿了解化学反应；用镜子反射阳光的实验，让幼儿明白光的反射原理。
在实践活动方面，可以组织幼儿去科技馆、动物园、植物园等地参观，让他们亲身体验科学的魅力。
游戏也是进行科学启蒙的好方法。
可以设计一些与科学相关的游戏，如“找不同”，让幼儿观察两幅相似图片的差异，培养他们的观察力；“拼图游戏”，帮助幼儿了解物体的形状和结构；“分类游戏”，让幼儿根据物体的属性进行分类，如颜色、形状、大小等，从而提高他们的逻辑思维能力。
对幼儿进行科学教育的探索
在活动 中选择 下列 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ容 ： ①人体 的结构 、 功能及保护 ； ② 幼儿常见 的动植 物 到院子的水结冰 ， 想一想水为什么会 结冰 ， 水热 了会怎 么样 ， 水还会 变成什 与环境 的关系 ； ③ 自然科学现象 ； ④幼儿生活中常见的科技产 品及其应 用。
三、 如 何 开 展 形 式 多样 的 科 学 教 育 活 动
么呢？水有什么用？ 总之 ， 教 师只 要做个 有心 人 ， 就能抓 住各种 各样 的机
会， 引导幼儿去观察、 发现、 探 究。又比如 ， 在幼 园走廊里 幼儿发 现 了许 多
的说 ： “ 我照这个 镜子变矮了。 ” 我引导幼儿摸一摸镜子有什么感 觉， 发现镜 子 凹凸不平 ， 教 师积极引导他们获取 了有 关镜子 的知识。
二、 根据本班幼儿的发展水平 ， 选 择 合 适 的 科 学 活 动 内容
３ ． 注重一 日生活 ， 渗透科 学教育 生活 中处处 隐藏着科学 ， 科学就 在幼儿 的身 边。 幼儿 每天都 能遇到各
科学现象是五彩缤纷 ， 科学 内容丰 富 多彩 ， 怎样 为幼儿 选择 合适 的科 种各样的事物 ． 只是有的还 没发现 ， 教 师要 随 时引导他们 去发现 、 去探 究。 学活动 内容呢？我根据幼儿 的发展水平和个体 差异 ， 选择他们 日常生活 熟 如在户外活动时 ， 引导幼儿 看一看今 天是晴天 、 阴天 、 雨 天， 还是有风 ， 找一 悉 的并具有科学性和 启蒙 性的 内容 ， 使 每个 幼儿在 不 同水平上得 到 发展。 找影子 。 为什么会有影子？ 看一看早 晨、 中午 、 晚上影子会 有什 么不 同？ 看
为， 随着年龄增长 ， 探究范围越来越大。为 了培 养幼儿主动探 究事 物 ， 我是 鼓 励和适当的帮助 ， 增 强他们 的自信心 。我根 据幼儿的发展水 平为他们提 这样做的 ： 例如在“ 沉浮” 的教学 中， 为幼儿提供 了各种各样 的操作材料 ： 木 供 了如下材 料 ： 玻璃 、 彩 色纸 、 丝绸 、 剪子 、 弹 簧、 玻璃 球 、 螺母 、 毛线 、 手 绢
幼儿园科学启蒙教育实践：探索创新的成长之路
幼儿园科学启蒙教育实践：探索创新的成长之路随着社会的不断发展和进步，人们对幼儿园教育的要求也越来越高。
幼儿园科学启蒙教育作为幼儿教育的重要组成部分，受到了广泛关注。
在这样的背景下，幼儿园科学启蒙教育实践也在不断探索创新的成长之路。
本文将从深度和广度的角度对幼儿园科学启蒙教育实践进行全面评估，并据此撰写一篇有价值的文章。
一、幼儿园科学启蒙教育的内涵和意义幼儿园科学启蒙教育，是指通过科学的方法和手段，启发幼儿的求知欲、观察力、思维能力和实践能力，培养他们对科学的兴趣和喜爱，并为他们将来进一步学习科学知识打下坚实的基础。
科学启蒙教育的目的是培养幼儿的探究精神和创新意识，提高他们的综合素质，为他们未来的学习和生活奠定良好的基础。
二、幼儿园科学启蒙教育实践的现状和问题目前，我国许多幼儿园在科学启蒙教育方面存在一些问题。
一些幼儿园的科学课程过于单一，内容单一，难以激发幼儿的学习兴趣。
另一些幼儿园的教师在科学启蒙教育方面缺乏相关知识和教学经验，无法有效地引导幼儿进行科学探究活动。
一些家长对幼儿园科学教育的意义和重要性认识不足，对幼儿进行科学启蒙教育的支持度不够。
三、幼儿园科学启蒙教育实践的创新策略为了提高幼儿园科学启蒙教育的质量，我们可以从以下几个方面进行创新：设计丰富多彩的科学启蒙教育活动，如科学实验、科学观察、科学游戏等，让幼儿通过动手实践和亲身体验来认识和探究科学。
加强对幼儿园教师的科学启蒙教育培训，提升他们的科学知识水平和教学能力，以更好地引导幼儿进行科学学习。
积极加强家园合作，向家长们宣传科学启蒙教育的重要性，加强他们对幼儿进行科学教育的支持。
四、幼儿园科学启蒙教育实践的成效和展望经过一段时间的努力，我们相信幼儿园科学启蒙教育实践会取得显著成效。
幼儿将会在科学知识、科学技能和科学精神等方面得到全面提升，为他们未来的学习和生活奠定坚实基础。
另幼儿园的科学启蒙教育质量将会得到明显提高，各方面力量的共同努力将会推动幼儿园科学启蒙教育实践不断向前发展。
幼儿园趣味科学实验：生活中的科学知识启蒙课程
幼儿园趣味科学实验：生活中的科学知识启蒙课程一、引言：幼儿园趣味科学实验的重要性幼儿园阶段是孩子们接触科学知识的起点。
在这个阶段，通过趣味科学实验，可以激发孩子们对科学的兴趣，培养他们的观察力、思维力和动手能力，同时也可以让他们在生活中学到科学知识。
幼儿园趣味科学实验作为生活中的科学知识启蒙课程，具有非常重要的意义。
二、生活中的科学知识启蒙课程1. 空气和气压在日常生活中，我们可以通过简单的实验来让幼儿了解空气和气压的概念。
比如用吸管和水来演示气压的力量，或者用气球和瓶子来展示空气的存在。
这些实验能够直观地让孩子们感受到空气的存在和气压的作用，从而培养他们对科学的兴趣。
2. 水的性质通过水的实验，可以让幼儿了解水的性质和特点。
比如演示水的密度和浮力，或者通过水的结冰和蒸发实验来观察水的状态变化。
这些实验不仅可以让孩子们认识水的神奇之处，也可以培养他们的观察力和动手能力。
3. 植物生长让幼儿通过观察植物生长的实验来了解植物的基本生长规律，比如播种、浇水、光照等因素对植物生长的影响。
通过这些实验，可以让孩子们了解植物的生命力和生长的奥秘，培养他们对自然的热爱和关怀。
4. 彩虹的形成通过简单的光学实验，可以让幼儿了解彩虹的形成原理，比如用玻璃三棱镜折射光线形成彩虹的实验。
这些实验能够激发孩子们对自然现象的好奇心，培养他们的科学思维和审美意识。
三、总结与回顾通过幼儿园趣味科学实验，不仅可以给孩子们带来乐趣，还可以让他们在玩耍中学到科学知识，激发他们对科学的兴趣和好奇心。
这种启蒙式的科学教育，有助于培养孩子们的观察力、思维力和动手能力，也有利于他们对自然的热爱和关怀。
幼儿园趣味科学实验在生活中的科学知识启蒙课程中具有非常重要的意义，值得我们高度重视。
四、个人观点与理解作为幼儿园的科学文章写手，我深切认识到幼儿园趣味科学实验的重要性。
在这个阶段，通过趣味科学实验，可以让孩子们在玩耍中学到科学知识，培养他们的观察力、思维力和动手能力，同时也可以激发他们对科学的兴趣和好奇心。
幼儿教育中的科技启蒙有何方法
幼儿教育中的科技启蒙有何方法在当今科技飞速发展的时代，科技启蒙对于幼儿的成长和发展具有至关重要的意义。
幼儿时期是孩子好奇心和探索欲最旺盛的阶段，适时地进行科技启蒙，能够培养他们的创新思维、解决问题的能力以及对科学技术的兴趣，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
那么，在幼儿教育中，我们可以通过哪些方法来进行科技启蒙呢？一、利用日常科技产品激发兴趣在幼儿的日常生活中，充满了各种科技产品，如电视、手机、电脑、智能玩具等。
我们可以利用这些常见的物品，引导幼儿观察和思考它们的工作原理和用途。
比如，当孩子使用手机拍照时，可以和他们讨论相机的成像原理；观看电视节目时，讲解图像和声音是如何通过信号传输到屏幕上的。
通过这种方式，让幼儿在熟悉的环境中接触科技，激发他们的好奇心和探究欲望。
二、开展简单的科学实验科学实验是幼儿科技启蒙的有效途径之一。
选择一些简单、安全且有趣的实验，如“会跳舞的盐”“彩虹桥”“浮力实验”等，让幼儿亲自动手操作。
在实验过程中，孩子们可以观察到各种奇妙的现象，如盐粒在声音的震动下跳动、颜色在纸巾上扩散形成彩虹、物体在水中的沉浮等。
教师或家长可以引导幼儿提出问题、做出假设，并通过实验来验证，培养他们的观察能力、思考能力和动手能力。
三、创设科技主题活动围绕科技主题开展一系列的活动，能够让幼儿更系统地了解科技知识。
例如，举办“交通工具周”，让幼儿了解汽车、火车、飞机等交通工具的发展历程和工作原理；或者开展“太空探索日”，介绍宇宙的奥秘、人造卫星和宇航员的生活。
在活动中，可以通过图片、视频、模型展示等多种形式，激发幼儿对科技领域的兴趣。
四、阅读科技启蒙绘本绘本是幼儿最喜欢的读物之一。
选择一些适合幼儿的科技启蒙绘本，如《神奇的校车》《揭秘科学》《万物运转的秘密》等，与孩子一起阅读。
绘本中的生动画面和简单文字能够帮助幼儿理解复杂的科学概念，如太阳系的构成、人体的结构、机械的运作等。
同时，阅读后的交流和讨论可以进一步加深幼儿对知识的理解和记忆。
幼儿园科学教育启蒙探索活动 幼儿园科学
教育是幼儿教育中不可或缺的一环，它不仅可以丰富幼儿的学习内容，增进幼儿对世界的认识，还可以培养幼儿的观察、思考、实验和解决问题的能力，而科学启蒙探索活动是幼儿园科学教育中的重要一环。
本文将从以下几个方面探讨幼儿园科学教育启蒙探索活动的重要性和方法。
一、科学教育启蒙探索活动的重要性1. 帮助幼儿建立科学意识科学教育启蒙探索活动能够帮助幼儿建立科学意识，培养幼儿对周围世界的好奇心和探索欲望。
通过这些活动，幼儿可以学会用科学的眼光去观察事物，思考问题，并且逐渐形成对世界的科学认识。
2. 培养幼儿的动手能力和实践能力科学教育启蒙探索活动通常需要幼儿动手操作，例如做简单的实验、制作手工品等，这些活动可以培养幼儿的动手能力和实践能力，让他们在动手操作中学会观察、推理和解决问题。
3. 提高幼儿的学习兴趣和学习能力通过科学教育启蒙探索活动，幼儿可以在轻松愉快的氛围中学习，激发他们的学习兴趣。
在科学活动中，幼儿可以自由地表达自己的想法，并且在实践中逐渐提高自己的学习能力。
二、科学教育启蒙探索活动的方法1. 设计富有趣味性的实验活动为了吸引幼儿的注意力，在设计实验活动时可以选择一些富有趣味性的实验，例如制作彩虹、观察植物生长等。
通过这些实验，幼儿可以在玩中学，在实践中感受科学知识的乐趣。
2. 组织探究性的科学活动除了简单的实验活动，还可以组织一些探究性的科学活动，比如户外探索、拾贝活动、观察昆虫等。
这些活动可以让幼儿在自然的环境中探究，培养他们的观察力和动手能力。
3. 运用多媒体技术进行科学教育在进行科学教育启蒙探索活动时，可以运用多媒体技术，例如投影仪、幻灯片等，呈现丰富多彩的科学知识，这样可以吸引幼儿的注意力，增加科学知识的吸收和理解。
4. 引导幼儿进行科学探究性学习在活动中，教师要善于引导幼儿进行科学探究性学习，让他们提出问题，思考问题，并通过实践解决问题。
在这个过程中，引导幼儿形成正确的观察、实验和推理习惯。
幼儿园开展科学启蒙活动的思考与探索
幼儿园开展科学启蒙活动的思考与探索近年来，幼儿园越来越注重幼儿的科学启蒙教育，希望能够在幼儿的成长过程中引导他们了解世界、探索自然、培养科学素养，提高幼儿的想象力、创造力和实践能力，为他们今后的学习和生活打下坚实的基础。
本文将从幼儿园如何开展科学启蒙活动、科学启蒙活动带来的好处以及可能遇到的挑战等方面进行探讨。
一、幼儿园如何开展科学启蒙活动？1. 制定科学启蒙活动计划：在幼儿园的年度教学计划中加入科学启蒙活动，制定科学启蒙教育的具体方案，包括活动形式、活动内容、师生互动方式以及评估方法等。
2. 选取适合幼儿的科学实验：在科学启蒙活动中，科学实验是必不可少的环节。
但是，幼儿的身体和智力发展有限，不能进行过于复杂的实验。
需要选取简单易懂、容易操作且安全的科学实验项目，让幼儿在实践中学习科学知识和方法，培养科学思维。
3. 培训教师的科学素养：幼儿园的教师要具备科学素养，才能更好地指导幼儿进行科学实验。
幼儿园可以邀请专业的科普工作者、科学教育专家等人员来给教师讲解科学知识，提高教师的专业水平。
4. 利用教材、图书、视频等多种资源：幼儿园可以借助各种科普类的教材、图书、视频等资源，让幼儿更好地了解科学知识，激发他们对科学的兴趣。
二、科学启蒙活动带来的好处1. 培养幼儿的探索和发现精神：科学启蒙活动能够培养幼儿的探索和发现精神，让幼儿在实践中感受科学，从中学习科学知识和方法。
2. 提高幼儿的观察力和想象力：科学启蒙活动可提高幼儿的观察力和想象力，让幼儿能够更好地观察和理解身边的事物，开阔思维，培养科学素养。
3. 增强幼儿的创造能力：科学启蒙活动有助于培养幼儿的创造能力。
在科学实验过程中，让幼儿自己动手，进行自己的创造性实践，从而锻炼幼儿的思考和创造能力。
4. 发现幼儿的潜能：科学启蒙活动有助于发现幼儿的潜能。
在实践环节中，发现幼儿在某些方面表现特别出色，从而发现他们的潜能，为今后的学习和发展提供方向。
三、可能遇到的挑战1. 安全隐患：对于幼儿来说，安全是首要考虑的因素。
科学启蒙在生活中引导幼儿的科学探索
科学启蒙在生活中引导幼儿的科学探索在每个孩子的成长历程中,科学启蒙都是不可或缺的一部分。
它不仅为幼儿打开了通往知识殿堂的大门,更为他们的思维发展提供了无限可能。
通过生活中的各种科学体验,幼儿能够培养观察、思考和动手的能力,从而培养独立探索的习惯和对科学的热爱。
生活中的科学体验幼儿的生活充满着各种自然现象和科学知识,比如水的三态变化、植物生长的奥秘、声音的产生等。
家长和教师可以引导孩子们观察身边的事物,并通过实践活动来满足他们对科学的好奇心。
例如,在烹饪时让孩子们亲自动手测量食材的分量;在园林中陪伴孩子们观察昆虫的行为;在户外活动时鼓励孩子们探索声音的传播。
这些生动有趣的科学实践,不仅让幼儿获得直观的认知,还培养了他们独立思考和动手解决问题的能力。
科学启蒙的方法与策略要想让科学启蒙收到应有的效果,家长和教师需要采取恰当的方法和策略。
要创设轻松愉快的学习氛围,引发幼儿对科学的兴趣和热情。
要根据幼儿的年龄特点和认知规律,选择合适的科学内容和教学方式。
比如,对于3-4岁的幼儿,可以通过观察大自然、玩游戏等形式,帮助他们初步认识身边的自然现象;而对于5-6岁的幼儿,则可以引导他们进行简单的实验操作,养成动手探索的习惯。
要注重对幼儿探索过程的及时反馈和引导,鼓励他们大胆假设、勇于尝试,不断完善自己的认知。
科学启蒙的意义科学启蒙不仅为幼儿的智力发展奠定了坚实基础,也培养了他们的好奇心和探索欲望,为终身学习奠定了良好的心理基础。
通过生活中的科学体验,幼儿不仅能够获得更多的知识和技能,还能培养独立思考、动手操作的习惯,为未来的学习和发展打下坚实的基础。
因此,家长和教师应该高度重视科学启蒙在幼儿教育中的作用,充分利用身边的资源,引导幼儿主动探索,不断开拓认知的边界。
科学启蒙对于幼儿的全面发展至关重要。
我们应该充分发挥生活中的科学资源,通过恰当的方法和策略,引导幼儿主动探究,培养他们对科学的热爱和好奇心,为未来的学习和发展奠定坚实的基础。
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在日常生活中对幼儿进行科学启蒙教育的探索[摘要]《纲要》中指出“科学教育应密切联系幼儿的生活进行,利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。
”它强调了幼儿园科学教育活动生活化的教育要求。
要求教师“要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动,使他们感受科学探究的过程和方法,体验发现的乐趣。
” 我们发现在幼儿日常生活的各个环节中,关注幼儿的需求、兴趣、经验,引导幼儿科学探究,对幼儿进行科学启蒙教育,使科学教育生活化,充分发挥幼儿的主动性和积极性,是对幼儿进行科学教育有效的、重要的,也是科学的途径和方法。
[关键词]日常生活、科学启蒙、生活化《纲要》中指出“科学教育应密切联系幼儿的生活进行,利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。
”它强调了幼儿园科学教育活动生活化的教育要求。
在以往的科学教育活动中,我们往往怀着一种“任务”意识去传递知识,传授技能,至于幼儿的需求、兴趣很少顾及。
幼儿在日常生活中遇到的许多科学现象、科学活动往往被我们老师所忽略。
针对这种现象,我们尝试利用幼儿的生活及其周围的环境对他们进行科学启蒙教育,使教育与幼儿的生活、感性经验结合,把科学启蒙教育渗透在幼儿的日常生活中。
一、日常生活是对幼儿进行科学启蒙教育有效的、重要的途径。
生活中到处有科学,科学并不神秘,它就发生在我们的周围,现实生活中有许多幼儿熟悉的现象,它们蕴藏着许多深刻的科学道理,它以各种形式呈现在幼儿的日常生活中,吸引着幼儿去注意、去探究。
事实证明:无论从幼儿提出的问题,还是从幼儿得到的经验看,他们的科学探究都来源于幼儿的日常生活。
例如:幼儿在饲养角给小白兔喂食时,他们会探究兔子什么样啊?它吃什么?它睡觉时怎么睡?它起床洗脸吗?他们会在饲养中探究、构建自己的知识经验。
在幼儿的生活中,突然发生的某一自然现象、自然物或有趣、新奇的科技产品和问题情境,都可以激发幼儿的好奇,吸引幼儿去探究、去解决。
因此,幼儿科学教育更多的是随机教育,它渗透在幼儿一日生活中随机进行。
每天发生的随机经验对幼儿而言是最自然、最有意义、最具体、最容易了解,也是最不会忘怀的,但如果不加以引导,也会成为过眼烟云,不会产生任何学习效果的。
例如: 春天来了,幼儿发现空中许多飞舞的柳絮,教师和大家一起玩捉柳絮的游戏,游戏后引导幼儿思考:柳絮从哪里来的?它到底是什么东西?有什么好处?有什么不好?怎样避免呢?幼儿吃玉米时,引导幼儿观察、探究玉米的种子在哪里?它是以什么方式排列的?有什么特殊的地方?让幼儿数一数,讨论是怎么数的?引导思考:你还知道其它植物的种子是怎么排列的吗?引导幼儿探究植物种子排列的特征。
这些生活过程,它正是激发幼儿好奇心,引导幼儿探究的切入点。
生活中还有很多的随机经验、内容:如蚂蚁有几条腿?它吃什么?垃圾哪里去了?衣服上的水哪里去了?为什么有白天和黑夜?教师要抓住机会,运用一些问题让幼儿去推理、思考、关注周围的世界,从小接受科学启蒙教育。
二、科学启蒙教育的内容选择要符合幼儿的兴趣、经验和年龄特征。
幼儿是主动的学习者、知识建构者,在日常生活中他们会遇到各种各样的问题,如:鱼死了;天黑了;阿姨肚子里有宝宝了;蚂蚁排队了……这些问题都适宜拿来让幼儿探究吗?幼儿年龄小,知识、生活经验贫乏;幼儿的生理、心理发展水平有限,这就决定了幼儿科学启蒙教育应具有趣味性、启蒙性、可懂性和科学性的特点。
“兴趣是最好的老师”,这是恒古不变的真理,这种兴趣能使幼儿对客观事物进行有目的地感知和主动的探究,进而发展为主动探究的习惯。
幼儿天生喜爱探究,对许多事物感兴趣,而且对感兴趣的东西学得积极、主动、效果好。
因此教师要善于发现、捕捉幼儿生活中教育契机,追随幼儿的兴趣,充分利用幼儿的学习兴趣开展科学启蒙教育活动。
幼儿的科学活动常常是从身边的物品或身边的事情开始的,我们就用既有趣又能引起幼儿科学思考的生活活动引入内容,进行一系列的由浅入深的、具有连贯性和整体性的探究活动,这样做既使幼儿关注周围的事物,使幼儿感到科学并不遥远,科学就在我们身边,同时又能让幼儿的探究有明确的方向,保证科学探究的有效性,培养了幼儿对科学的兴趣。
通过研究,我们领悟到:让幼儿感兴趣的内容是与他们生活紧密相联的,如进餐、盥洗、散步等幼儿一日生活的小环节中的科学现象,因此,任何一个小环节都可以渗透科学教育内容。
孩子喜欢玩水,每次洗手时,都有许多孩子在玩水,迟迟不肯出来。
为了满足孩子的愿望,我找来几个大盆,装满水放在活动室,并放置了不同颜色的瓶子、塑料管、玻璃杯、筷子、还有木块、海绵、铁块、坏的乒乓球等物体,让幼儿玩水,引导发现问题,并通过问题,引导幼儿在玩的过程中发现水的一些特性。
东西放在水里有什么发现?水在红瓶子里,为什么是红色?而在蓝色的瓶子里,为什么又是蓝色?筷子放在水里为什么看起来弯了?幼儿带着问题去玩水、去探究、去讨论,体验探究和发现的乐趣,感受获得科学知识的过程和方法。
三、大自然、大社会是幼儿科学启蒙教育的活教材。
运用天然的自然材料开展科学教育活动,可让幼儿获得真实的感受,在自然里有许多自然的材料可以利用。
可现代生活在城市里的孩子玩的是动漫、动画、电动玩具、布娃娃……看起来是幸福的一代,可他们又有多少亲近自然的机会呢?教育家陈鹤琴曾提出“大自然、大社会是活教材。
我们可向它领教,向它探索。
”他强调幼儿园教育应密切联系幼儿的生活,以大自然、大社会为课堂,结合儿童的心理特点,运用启发式,激发幼儿的兴趣和想像力。
大自然是个丰富多彩的物质世界,有千姿百态的山川溪流,物质繁多的花草、树木、庄稼、鸟兽、鱼虫、神秘的天空、季节的交替变化、天气的阴晴变化,它们以各种形态展示给幼儿,是幼儿接受科学启蒙教育很好的场所。
幼儿天真好奇,他们常被自然景物的色彩、形态、声音所吸引。
所以,我们经常带幼儿走进自然,观察自然,研究自然,利用自然,把自然带进幼儿园。
在日常生活中,随着季节的变化,春、夏、秋、冬每个季节所蕴涵的知识是无限的,如以时令季节为主题,让幼儿接触、观察自然,在与环境的互动中建构丰富的知识。
例如:春天我们利用散步的时机,带幼儿走进自然,跟幼儿一起捕捉蝴蝶、瓢虫、蝈蝈等昆虫,幼儿把捕捉的昆虫先喂养,然后制作成标本,创设一个活泼可爱的昆虫角,幼儿对此活动特别感兴趣,随着探究的深入,他们的兴趣不仅仅在昆虫上,还扩大到其它节支动物身上。
利用自然既丰富了幼儿的生活,又为幼儿进行继续观察、认识、分类创设了条件。
在活动过程中,幼儿的各种感知,通过听、看、尝、闻、触摸,不仅满足了好奇心和渴望主动发现、主动探究的心理,而且获得了对周围世界的认识和真实感受,从而产生热爱大自然,保护大自然的情感。
四、主动探究是幼儿学习科学的主要方法。
探究式科学教育是指在教师和学生共同组织的学习环境中,让幼儿亲历科学探究的学习过程,是教师引领幼儿亲历提出问题、进行猜想假设、实验验证、记录信息、结果讨论的过程。
它能极大地激发幼儿科学探究和科学学习的积极性,增进幼儿对科学本质的理解,培养幼儿尊重事实,乐于探究和创造的科学品质,促进幼儿语言表达和合作能力的发展。
皮亚杰的认知发展理论和布鲁纳的学习理论都说明了儿童学习是儿童主动学习、主动探究、主动与环境、材料相互作用的过程。
教师只是幼儿科学学习的支持者、引导者、参与者。
我们常说幼儿是小小的科学家,但他们毕竟不是真正的科学家,他们的活动需要教师的引导和支持。
首先,在日常生活中教师要能善于捕捉幼儿关注的和感兴趣的内容,引导幼儿进入探究情境。
因为兴趣是幼儿开展探究活动的起点,是主动学习的动力。
例如:值日生对给自然角的金鱼喂食很有兴趣,我们利用这一活动,创设问题,启发幼儿探究金鱼吃什么?引导幼儿进行推测与讨论,鼓励幼儿进行实验操作和观察,把不同的食物喂给金鱼,用符号、图画、表格、照片、文字等多种适宜的方式记录探究的过程。
金鱼吃了什么,没吃什么。
再通过讨论建构自己的知识经验。
我们还把黄豆分别放在水里、沙子里、土里,让幼儿观察其长势,看看哪个长得快,并隔几天将记录的结果粘贴起来。
我们在幼儿每天的值日生、自然角、种植园地、饲养角和天气预报工作等日常生活中,挖掘其中的科学教育价值,引导幼儿探究。
在活动中教师要注意给幼儿充分的自由活动与探究时间,不要过分干扰和限制幼儿的行为,充分发挥幼儿的积极性和主动性。
在这样的环境里活动,幼儿觉得才有安全感,感到被尊重、被关怀,因而才能真正大胆地尝试、探究、发现和创造。
五、培养幼儿对科学的态度、情感、能力是幼儿科学启蒙的教育目的。
《纲要》科学教育的目标中强调让幼儿“能运用各种感官、动手动脑,探究问题。
”要求教师“要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动,使他们感受科学探究的过程和方法,体验发现的乐趣。
”由此可以看出科学教育活动所蕴涵的价值已不再注重静态知识的传递,而是注重幼儿情感、态度和探索解决问题能力的培养。
生活中充满了千奇百怪可供人们探究的问题,如果我们仅仅教给孩子有关周围生活中易懂的、简单的知识和定义,这是不够的,因为这样,幼儿只是被动地接受,幼儿的主动性和积极性没有得到发挥,幼儿不能构建自己的知识体系,如果把科学启蒙教育搞得这样枯燥无味,真是得不偿失。
因而激发幼儿不竭的对周围事物的兴趣和好奇心,形成他们的科学意识与能力才是幼儿科学启蒙教育的根本目的。
教师要善于发现和捕捉幼儿日常生活中感兴趣的问题和现象,引导幼儿进行科学活动,获得他们需要的科学知识,培养他们的探究欲望和探究精神,使幼儿的科学教育既来源于生活,又指导生活。
一次,中班自选游戏活动中,东东的电动汽车不走了,这可急坏了他,小朋友都和他来想办法,他们把汽车翻过来,转过去,找原因,结果发现是电池没了。
于是,他们把电池篓搬来,看见里面有这么多的电池,我没有告诉他们安装电池的方法,而是对他们说:“这些电池怎么安装?你们试一试;把你们实验的方法记录下来;看看哪种方法有用。
”幼儿的兴趣上来了,他们开始了探究,只见他们边操作边讨论,边想办法,没有一个闲着,也没有一个在打闹,有时他们装反了,有时电池的型号不对,有时成功了,但他们并没有满足,还在尝试。
在操作中他们发现了电池两端的秘密,中间没有老师的说教、演示,只有教师提供的电池、问题。
幼儿在看、听、摆弄、讨论中获得了成功的喜悦,获得了老师所期盼学到的知识。
我们发现在幼儿日常生活的各个环节中,关注幼儿的需求、兴趣、经验,对幼儿进行科学启蒙教育,使科学教育生活化,充分发挥幼儿的主动性和积极性,是对幼儿进行科学启蒙教育有效的、重要的,也是科学的途径和方法。