小学五年级语文蝉
五年级上册语文书第二单元《日积月累》蝉
1. 介绍整体话题并引出“日积月累”蝉的相关故事2. 阐述蝉在我国文化中的象征意义第二部分：蝉的生活习性1. 描述蝉的生态习性2. 阐述蝉的生命周期3. 探讨蝉的繁殖方式第三部分：《日积月累》1. 介绍《日积月累》这个成语的出处和意义2. 分析《日积月累》这个成语对于蝉的契合度3. 探讨蝉的日积月累在生态系统中的作用第四部分：蝉在我国文化中的意义1. 回顾我国文学中有关蝉的作品2. 探讨蝉在我国文化中的象征意义3. 总结蝉的在我国文化中的地位1. 总结全文并强调蝉的重要性2. 鼓励读者学习蝉的日积月累精神在这篇文章中，我们将探讨蝉这种昆虫在我国文化中的重要性，以及它在《日积月累》这个主题中所扮演的角色。
通过对蝉的生活习性、《日积月累》的含义以及蝉在我国文化中的象征意义进行分析，我们可以更好地理解蝉在生态系统和文化中的价值。
第一部分：概述1. 介绍整体话题并引出“日积月累”蝉的相关故事蝉是一种以鸣叫而著称的昆虫，它的存在不仅在自然界中具有重要的生态作用，同时也在我国文化中深受尊敬。
在我国文学作品中，蝉常常被用来比喻坚韧不拔的精神，例如《日积月累》这个成语中的蝉，就寓意着日复一日、月复一月地坚持努力。
我们将通过对蝉的生活习性、《日积月累》这个成语的意义以及蝉在我国文化中的象征意义进行探讨，以呈现蝉在生态系统和文化中的影响。
2. 阐述蝉在我国文化中的象征意义蝉在我国文化中有着深远的象征意义，它常常被比喻为坚忍不拔、不畏艰难的象征。
蝉的叫声在我国古代文学中也被引用为比喻孤独或是思乡的意象。
蝉在我国文化中具有着鲜明的精神象征意义，成为了一种精神的象征。
第二部分：蝉的生活习性1. 描述蝉的生态习性蝉是一种昆虫，它主要生活在热带和亚热带地区。
蝉的翅膀通常是透明或半透明的，身体呈绿色或棕色，有些种类的蝉还具有绚丽的色彩。
蝉的生活习性与其他昆虫相似，它们需要觅食、交配，并在合适的环境中产卵。
2. 阐述蝉的生命周期蝉的生命周期分为幼虫期、蛹期和成虫期。
部编版五年级语文上册第一单元日积月累《蝉》
二读诗歌，理解诗意
居高声自远，非是藉秋风
• 居高：指栖息在高处，语意双关。 • 藉：凭借
翻译：蝉声远传的原因是因为蝉居在高树上， 而不是依靠秋风。
第三、四句“居高声自远，非是藉秋风”，写蝉声 远传的原因，暗写人美名远播的原因，是全篇比兴寄托的 点睛之笔。它是在上两句的基础上引发出来的诗的议 论。
• 作者借本诗抒发何种议论？
品格高洁者，不需借助外力，自能声明远播。
蝉声远传，一般人往往以为是借助秋风的传送，有了秋风的吹动，才有了蝉 声的远传，而诗人却独具匠心，他强调这声音的远传是由于“居高”的缘故。这 里所说的“居高”不仅仅指身体栖息在高处，还蕴含着一层更深的意义，品行也 要处在一定的高度。这两句话的弦外之音是说：做官做人都应该立身高处，德行 高洁，才能说话响亮，声名得以远播。而声名之所以远播完全是人格美的力量，
二读诗歌，理解诗意
垂緌饮清露
• “緌”是古代身份较高的人系在颔下的帽带下垂部分，蝉 的头部有伸出的触须，形状好象下垂的帽带。
• 清露 ：纯净的露水，古人认为蝉栖身高树，只喝清洁的露 水
翻译：蝉垂下像帽带一样的触角吮吸着清澈 甘甜的露水 。
二读诗歌，理解诗意
流响出疏桐
• 流响：指接连不断的蝉鸣声
翻译：连绵不绝的蝉鸣从稀疏的梧桐树枝间 传出。
写作背景：受太宗知遇之恩而作
唐太宗曾经屡次称赏虞世南的“五绝”— —德行、忠直、博学、文词、书翰，
诗人笔下的人格化的“蝉”，可能带有自 况的意味 。
沈德潜说：“咏蝉者每咏其声，此独尊其 品格。”（《唐诗别裁》）
一读诗歌，读准诗词
1.注意字音及节奏。 2.从形式（体例）上判断诗歌的类型。
《蝉》 唐 虞世南 垂緌饮清露，流响出疏桐。 居高声自远，非是藉秋风。
部编版语文五年级下册蝉教案(精选3篇)
部编版语文五年级下册蝉教案（精选3篇）【部编版语文五年级下册蝉教案第1篇】活动目标：1、通过观察，了解蝉的外形特征和习性。
2、对蝉有探究兴趣，能用语言表达自己对蝉的认识。
3、探索、发现生活中的蝉的特征。
4、发展幼儿的观察、分析能力、动手能力。
活动准备：蝉若干只、蝉的鸣叫声。
活动过程：一、导入活动，引起幼儿兴趣。
教师用录音机放蝉的鸣叫声，请幼儿听一听、猜一猜这是什么东西的叫声？二、引导幼儿观察蝉。
1、教师出示蝉，引导幼儿讨论：蝉是什么样子的？2、引导幼儿观察：蝉的头上有什么？嘴是什么样子的？背上有什么？身体下面有什么？肚子是什么样子的？3、小结：蝉的身体是黑褐色的。
头上有一对复眼，一对短短的触角，嘴像针，是一根空心的管子。
背上有两对薄而透明的翅膀。
身体下面有三对足。
肚子是一节一节的。
4、讨论：蝉能发出怎样的声音？这种声音是从哪里发出来的？（雄蝉在夏天发出“知了、知了”的声音，这种声音是蝉的翅膀振动发出的。
）三、了解蝉的生活习性。
讨论：蝉生活在哪里？吃什么？（蝉生活在树上，靠吸树枝里的汁生活，所以它危害树木，是害虫。
）教学反思：我明白“只有让学生自己去学习、去获取，学生才能养成自主学习的习惯，产生学习的积极性和主动性，形成自主学习的意识”。
但蝉脱壳那一段实在太难想象了！要是有录像参照，可能还好点儿，通过真实观察，再来看语言文字是怎么再现的。
【部编版语文五年级下册蝉教案第2篇】教学目标：1、提取概括梳理文章关于“蝉”的相关科学知识，认识文章的科学性认识文章的科学性。
2、学习本文的写法，分析体验文章表达的“故事性”“拟人化”等特点，理解作者对昆虫的感情。
教学过程：一、情境导入屏幕出示蝉的不同生长阶段，学生获得直观感受。
二、梳理信息识蝉活动一速读课文，根据提示，筛选概括，连句成段，介绍关于蝉的基本知识。
方法：圈点勾画关键词句，筛选、概括；文中多段同一内容，建议归纳概括为一两句话。
提示：蝉的幼虫是在地下生活的，。
五年级上册语文婵
五年级上册语文婵一、婵的基本知识婵，又称“知了”，是昆虫纲同翅目蝉科昆虫的代表种类。
全世界已知蝉约2000余种，中国也有200余种。
常见的有蚱蝉、蟪蛄、鸣鸣蝉、云南秃角蝉等。
二、婵的外形特征婵体长2至5厘米，大多黑褐色，外形与蝉相似，但体型较小。
头部短而宽，复眼突出，触角短小。
胸部有三对足，两对翅膀薄而透明，背部有翅膜形成的音盖。
腹部自第二节起逐渐膨大，呈弧形。
三、婵的生活习性婵主要生活在温带和热带地区，多栖息在树上，尤其在杨树、柳树、榆树等树木上常见。
它们以吸食树汁为生，因此对树木有一定的危害。
婵的鸣声是求偶的信号，每年夏季是它们的繁殖期，雄婵发出的鸣声尤为响亮。
四、婵的食物来源婵的食物来源主要是树木的汁液，即树汁。
它们通过细长的口器吸取树汁，以此为生。
在吸食过程中，婵会刺破树木的表皮，形成一个小孔，以便其吸取汁液。
五、婵的繁殖方式婵的繁殖方式是卵生。
雌婵会将卵产在树枝或树干上，通常在树皮下面的小孔中产卵。
每个卵约有100至300粒，呈白色或淡黄色。
经过一段时间的孵化，小婵会从卵中孵化出来，掉落在地上，然后钻入土壤中开始其地下生活。
六、婵与人类的关系虽然婵在某些地区被认为是害虫，因为它们会吸取树木的汁液，导致树木生长受阻或死亡。
但是，婵也是生态系统中重要的组成部分，它们在维持生态平衡方面起着一定的作用。
此外，婵也被人类利用于制作食品、药材等方面。
在某些地区，婵也被视为一种文化符号，有着深刻的寓意和象征意义。
七、婵的文化意义在中国文化中，婵有着悠久的历史和文化背景。
婵的鸣声被认为是夏天的象征之一，也被视为一种美好的音乐。
在一些文学作品中，婵也被用作寓意爱情的象征。
例如，《诗经》中的《国风·曹风·候人》篇用“于飞之乐”来比喻夫妻和睦，“如鸣之偕”则比喻夫妻和谐相处。
此外，在一些地区，婵也被用作装饰品或艺术品。
小学五年级语文下册课文《蝉》教案
2小组交流合作，体会重点句。
句1：……而蛙，还是一位田园音乐家。
句2：……蛙声便逐渐热闹起来。
句3：……（第五段）
教师：这些句子写出了蛙的什么特点？
——蛙鸣声响、热闹。
3有感情地读，试背诵下来。体会表达了作者什么思想感情？
引导学生抓住重点句来谈，不要空说。
2、读一读关于蝉的文章。
板书设计
喜欢音乐
蝉（举例）
没有听觉
课后所感：
学习效果很好，理解的也很透
语文实际活动
教学目标：
知识与技能：
1组词，圈出句子中的错别字，改正；
2选词填空，了解词语意思，辨析和使用关联词；
3体会拟人用法的作用；阅读一段话，体会写作特点，了解这样写的好处；
4阅读短文，把握文章内容，体会短文所表达的思想感情。
表达了作者对健康、饱满、乐观精神地追求，对和平与劳动生活和秋后丰收的向往。
4对于蛙，你还知道什么？说给大家听听。
比一比，看谁的课外知识丰富。（展示相关资料）
三口语交际。
（一）口语交际准备：
1了解自然界的动物能用不同的方式沟通，而人类是最擅长沟通的动物。
2引导学生重视与家人与朋友的沟通。思考：平时你是不是经常与家人、朋友沟通？是怎么与他们沟通的？你们喜欢用什么方法进行沟通？
（二）提出本次沟通要求：
1自己发言要清楚；
2注意倾听他人的发言。提出问题，及时补充，也可发表不同见解。
3形式上可以多样，如与人合作进行表演。
（三）具体步骤：
1独立思考；
2确定形式，合作表演要实现提出具体情境。
（内容、形式）用与人沟通的方式来谈论此话题。可以提问，可以讨论、辩论。
五年级语文《蝉》
五年级语文《蝉》一、课文原文。
[唐] 虞世南。
垂緌饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是藉秋风。
二、字词解析。
1. 垂緌（ruí）- 释义：古人结在颔下的帽缨下垂部分，蝉的头部有伸出的触须，形状好像下垂的冠缨，故说“垂緌”。
2. 藉（jiè）- 释义：凭借、依赖。
三、诗句理解。
1. “垂緌饮清露”- 这一句描写了蝉的外形与饮食习性。
蝉用像帽缨一样的触须吸吮着清澈的露水，给人一种清高的感觉，从外形和食物来源上体现出蝉的高洁。
2. “流响出疏桐”- 写蝉声的响度与传播。
“流响”描绘出蝉声的长鸣不已，悦耳动听，并且这声音是从高大挺拔的梧桐树上传播出来的。
梧桐在古代文化中也是一种高贵的树木，与蝉相映衬，更增添了一种高雅的氛围。
3. “居高声自远，非是藉秋风”- 这是全诗的点睛之笔。
蝉声传得很远是因为它居住在高树上，而不是依靠秋风的吹送。
诗人在这里借蝉喻人，表达出一个品格高尚的人不需要凭借外在的权势、地位等因素，就能声名远扬，自身的高洁品质就能让他得到别人的尊重和敬仰。
四、主题思想。
1. 这首诗通过对蝉的描写，赞颂了蝉的高洁品格，同时也表达了诗人对自身内在品质的高度自信，暗示出诗人自己也像蝉一样，不需要凭借外在的力量，凭借自己的高尚品格就能声名远扬。
2. 在艺术表现上，诗人运用托物言志的手法，将蝉的特点与人格品质相联系，使抽象的品质具象化，使读者能够通过对蝉的形象和习性的理解，更好地领会诗人所要表达的思想感情。
五、写作背景。
虞世南作为初唐的大臣和诗人，身处宫廷之中。
当时的宫廷诗风多以绮丽浮艳为主，但虞世南的这首诗却独树一帜。
他一生经历陈、隋、唐三朝，在唐初深受唐太宗的器重。
他借蝉的高洁来表达自己虽然身处高位，但凭借的是自己的德才，而非攀附权势等外在因素，反映出他在当时复杂的宫廷环境中的一种自我定位和价值取向。
六、课后练习可能涉及的方向。
1. 诗句赏析。
- 要求学生对诗句中的字词进行分析，如“垂緌”“流响”等词语的妙处，以及对诗句整体意境的把握。
《蝉》虞世南部编版语文(人教版统编版)五年级下册
3、诗词创作最讲究炼字，你最欣赏诗 中的哪一个字或几个字？请举例说明并 说出理由。
（1） “出”字，把蝉声传送的意态形象化了，仿 佛使人感到了蝉鸣的响度与力度，突出了蝉声的 远传。
（2）“疏”字，体现了梧桐树枝干的高挺清拔， 与末句“秋风”相应。
（3）“自”字、“非”字，一正一反，相互呼应 ，表达出对人的内在品格的热情赞美和高度自信 ，表现出一种雍容不迫的风度气韵。
这一句从哪些方面写蝉?运用了什么手法?
流响出疏桐
翻译：声音从稀疏的梧桐树枝间传出
赏析：写蝉声之远传 。“疏”字，体现 了梧桐树枝干的高挺清拔，与末句“秋风” 相应。流响”状蝉声的长鸣不已，悦耳动 听，着一“出”字，把蝉声传送的意态形 象化了，体现蝉鸣的响度与力度。虽只写 声，但读者从中却可想见人格化了的蝉那 种清华隽朗的高标逸韵。 （比兴）
后人评价
三首咏蝉名作
虞世南“居高声自远，非是藉秋风”(清华人语) 骆宾王“露重飞难进，风多响易沉”(患难人语) 李商隐“本以高难饱，徒劳恨费声”(牢骚人语)
• 这三首诗由于作者地位、遭际、 气质的不同，虽同样工于比兴寄 托，却独具特色，被称为唐代文 坛“咏蝉”诗三绝。
合作探究 理解诗情
1、诗人是从哪些角度来写蝉的？诗 人笔下的蝉有什么样的特点？表现出了 怎样一个蝉的形象？
角度：形态、食性、声音 形象：品格高洁
2、“居高声自远，非是藉秋风” 一句论蝉，诗人运用了什么手法? 说明了一个怎样的道理？
诗人借蝉咏怀说明了“品格高洁的人，不需 要某种外在的凭借（如权势地位），自能声 名远扬” 。
垂緌饮清露
翻译：蝉垂下像帽带一样的触角吮吸着清 澈 甘甜的露水 。
赏析：“緌”古人帽带下垂部分，蝉头部伸出的触 须，形状好像下垂的冠缨，故说“垂緌”。蝉生 性高洁，栖高饮露，故说“饮清露”。“垂緌” 暗示显宦身份，显贵的身份地位在一般人心目中， 是和“清”有矛盾甚至不相容的，但在作者笔下， 却把它们统一在“垂緌饮清露”的形象中。“贵” 与“清”的统一，正是为三四两句的“清”无须 藉“贵”作铺垫 。
《蝉》虞世南部编版语文(人教版统编版)五年级下册
3、诗词创作最讲究炼字，你最欣赏诗 中的哪一个字或几个字？请举例说明并 说出理由。
（1） “出”字，把蝉声传送的意态形象化了，仿 佛使人感到了蝉鸣的响度与力度，突出了蝉声的 远传。
（2）“疏”字，体现了梧桐树枝干的高挺清拔， 与末句“秋风”相应。
（3）“自”字、“非”字，一正一反，相互呼应 ，表达出对人的内在品格的热情赞美和高度自信 ，表现出一种雍容不迫的风度气韵。
部编版语文五年级下册
部编版语文五年级下册
诗人简介
虞世南：唐代诗人（558年－ 638年），凌烟阁二十四功臣 之一，字伯施 ，越州余姚人， 人称“虞永兴”，唐初政治 家，诗人，书法家，文学家。 为人沉静寡欲，志性刚烈， 议论正直，深得唐太宗器重。 太宗称他德行、忠直、博学、 文词、书翰为五绝。
垂緌饮清露， 流响出疏桐。 居高声自远， 非是藉秋风。
合作探究 理解诗情
1、诗人是从哪些角度来写蝉的？诗 人笔下的蝉有什么样的特点？表现出了 怎样一个蝉的形象？
角度：形态、食性、声音 形象：品格高洁
2、“居高声自远，非是藉秋风” 一句论蝉，诗人运用了什么手法? 说明了一个怎样的道理？
诗人借蝉咏怀说明了“品格高洁的人，不需 要某种外在的凭借（如权势地位），自能声 名远扬” 。
这一句从哪些方面写蝉?运用了什么手法?
流响出疏桐
翻译：声音从稀疏的梧桐树枝间传出
赏析：写蝉声之远传 。“疏”字，体现 了梧桐树枝干的高挺清拔，与末句“秋风” 相应。流响”状蝉声的长鸣不已，悦耳动 听，着一“出”字，把蝉声传送的意态形 象化了，体现蝉鸣的响度与力度。虽只写 声，但读者从中却可想见人格化了的蝉那 种清华隽朗的高标逸韵。表面上赞美了蝉的高洁品格，实 际上抒发了诗人追求心地纯洁的胸怀。 阐明了一个道理：品格高洁的人不需要 外在的凭借，自能声名远扬。
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蝉
五年级语文教案
教学目标
学会8个字、词，认读三个字。
朗读课文，按要求积累词语。
默读课文，理解课文主要内容。
知道课文是从哪几个方面写蝉的，是怎样来说明的。
体会把事物人格化的好处，选择感兴趣的句子抄写。
了解说明文的表达方法。
产生对事物仔细认真观察的兴趣和愿望。
教学重点
理解课文主要内容。
知道课文是从哪几个方面写蝉的，是怎样来说明的。
产生对事物仔细认真观察的兴趣和愿望。
教学难点
体会把事物人格化的好处，选择感兴趣的句子抄写。
课时安排：2课时
第一课时
学习目标
学会8个字、词，认读三个字。
朗读课文，按要求积累词语。
教学过程
●一、导入
同学们，你能说出那些带有“蝉”字的诗句或词语？
2、你在哪见过蝉？
3、你读过哪些介绍“蝉”的文章或书籍？
4、你对蝉有哪些了解？介绍给大家。
●二、初读课文，了解大意
自读课文，读准字音。
互读课文，你从法布尔的文章中对蝉有了哪些新的了解？
默读课文，思考，作者是从哪几方面写蝉的？
熟读课文，思考作者是怎样来说明这些特点的。
课后小结：进行课外补充，阅读作者的其他作品对学生理解课文十分有帮助。
第二课时
教学目标
默读课文，理解课文主要内容。
知道课文是从哪几个方面写蝉的，是怎样来说明的。
体会把事物人格化的好处，选择感兴趣的句子抄写。
了解说明文的表达方法。
产生对事物仔细认真观察的兴趣和愿望。
教学重点
理解课文主要内容。
知道课文是从哪几个方面写蝉的，是怎样来说明的。
产生对事物仔细认真观察的兴趣和愿望。
教学难点
体会把事物人格化的好处，选择感兴趣的句子抄写。
教学过程
回顾课文内容
通过上节课的学习，回忆作者是从哪几方面介绍蝉的特点的？分别从哪几个自然段中找到的？
细读课文，了解本文的说明方法。
默读2-7自然段，完成表格。
要说
明的
问题怎样说明的自己的感受
内容说明方法
蝉非
常喜
欢音
乐为了所热爱的音
乐做出了牺牲举出具体
事例把蝉的生理特点写成是为了所热爱的音
乐所作出的牺牲，给人以震撼。
兴高采烈的不停
演唱，强迫他人
去听。
推想和观察作者认真观察，反映出一名昆虫学家严
谨的科学态度；把蝉当作朋友来写，展
现了作家的人文情怀。
你从哪些句子感受到了作家对蝉的喜爱之情?画出来。
读找的句子，思考作家用了什么表现方式来表达对蝉的喜爱的。
[拟人]
运用上面的方法自学8-14自然段“蝉是没有听觉的”。
整体回顾全文，感受文章特点，总结自己的学习体会。
例如，本文运用了哪些说明方法。
课后小结：学生对运用拟人的写法写成的文章感到亲切。
通过学习能够知道课文是从哪几个方面写蝉的，而且知道作者是怎样把内容些具体的，并且有意识的学习了这种写作的方法。