小学四年级语文《搭石》课文
人教版语文四年级上册《搭石》
尊敬老人
这段话在文中起什么作用？
一排排搭石，任人走，任人踏， 它们联结着故乡的小路，也联结着 乡亲们美好的情感。
总结全文、展现文章主旨
课后巩固练习
“搭石”课堂作业 一，我会补充词语。 山洪（ ）（ ） 溪水（ ）（ ） （ ）（ ）有序 人影（ ）（ ） （ ）（ ）而行 （ ）（ ）当然 二、句子加工厂。 1、李刚和小海是好朋友，他经常帮助他。（修改病句） 2、那次春游，同学们高兴快乐地玩了一整天。（修改病句） 3、妈妈经常给我们买哈密瓜、西瓜、苹果、西红柿等水果。 （修改病句） 4、飞机在飞行。（扩句） 5、泪珠滴落在红领巾上。（扩句） 三、我会用下列关联词各写一句话。 如果……就…… 因为……所以…… 每当……就…… 不仅……而且……
你从中发现了怎样的美？
无私助人 细心稳重
看不见的美
如果有两个人面对面同时走到溪 边，总会在第一块搭石前止步，招 手示意，让对方先走，等对方过了 河，俩人再说上几句家常话，才相 背而行。
你从中发现了怎样的美？
礼貌 热情
看不见的美
假如遇上老人来搭石，年轻人总 要伏下身子背老人过去，人们把这 看成理所当然的事。
搭 石
青石桥小学 谈娇
什么是美？说一说 你认为美的东西。
生活中并不缺少美， 只是缺少发现美的眼睛， 如果你有一双善于发现美的眼睛， 那么即便是几块普通的搭石， 你也能感受到其中蕴含的美丽之处。
初识课文：
听一听
：听朗读，标出自然段，读准正确的
字音，给不认识的字标注读音。
读一读
：初读课文， 圈出文中的生字，以及
看得见的美
每当上工、下工，一行人走在 搭石的时候，动作是那么协调有序！ 前面的抬起脚来，后面的紧跟上去， 踏踏的声音，像轻快的音乐；清波 漾漾，人影绰绰，给人画一般的美 感。
《搭石》教案8篇
《搭石》教案8篇《搭石》语文教案篇一【教材分析】《搭石》是人教课标版实验教材四年级上册第六组的一篇精读课文。
课文通过对摆搭石、走搭石等画面的描写，表现了乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德，表达了作者对家乡人、家乡事的怀念赞美之情。
本文作者刘章是以诗歌著称于文坛的，他的诗质朴纯真而又简约大气，具有浓郁的乡土气息。
课文选的是他的一篇散文，具有同他的诗歌相同的特点。
全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。
本文描写了农村生活中非常不起眼的事物搭石及农村生活中的平凡镜头，通过细节描写让读者感受到了平凡中透出的深意，朴素中闪烁着的美好思想【学情分析】作为学习该教学内容的四年级学生来讲，已经有三年的小学语文学习经历，具备了一定的阅读能力，能借助工具书理解词句，能联系上下文对有关词句谈出自己的感受，具备了一定的理解能力。
本课教学将通过细节描写感悟人物的内心世界，体会作者所描写的平凡事物中所蕴含的美，这对于四年级学生来说既有学习的基础，也有一定的难度。
这就要求教师，精心设计，积极引导，创设学生熟知的情境进行体验，引导学生对重点词句反复品读，从而实现教学目标。
【教学目标】1.认识本课7个生字，会写11个生字。
正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。
联系上下文理解“风景、协调有序、理所当然”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
【教学重难点】体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
【课时】第二课时【教学过程】（一）情境导入，引出课题师：昨天啊我们已经学习了生字词，今天让我们一起去了解一下作家刘章爷爷的家乡。
（课件出示情境图）同学们看——这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。
那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。
但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。
《搭石》说课稿(12篇)
《搭石》说课稿(12篇)《搭石》说课稿1说教材《搭石》是人教版实验教科书小学语文四年级上册第六组的第二篇精读课文。
本组课文旨在让学生体会互相关爱带来的快乐和幸福，从而学会关心他人，帮助他人。
《搭石》截取了农村生活中几个平凡的镜头但平凡中透出深意，朴素中闪烁着美好的思想令人感到情致淳厚。
课文语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。
体现了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的人性美。
说教学目标根据本课教材特点以及新课标的要求和我对教材以及“先学后教当堂训练”教学法的理解，我将本课的教学目标设计为：1．认识7个生字。
会写11个生字。
正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
3．学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
结合教材内容和学生的理解水平，我将本课教学重点和教学难点设定为:体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
说教法为了突出重点突破难点，在讲授本课时我尝试使用“先学后教，当堂训练”教学法，旨在提高学生的自主、合作、探究的能力，使学生在40分钟内高效紧张地学习。
说教学过程：我重点说一下第二课时的教学过程：“先学后教，当堂训练”这种教学模式每堂课主要有三个主要环节。
根据教学实际我将第二课时具体安排安排为五个环节：一、板题示标：“先学后教，当堂训练”教学法要求我们语文课上导入语要简洁，最好能开门见山的引出新课，可以不再复习提问，不再介绍作者和时代背景，不再解题，这一切都交给学生在自学中去完成。
但也可以有一两句富有激情的语言。
因此，我将这一节课的导入语设计为：上一节课，我们跟随作者刘章爷爷来到认识了搭石作用，今天我们再来细细的品味一下通过搭石展现的人性美。
接着板书课题，“先学后教，当堂训练”教学法提出课题的板书也很重要，一定要认真对待，不但要把字体写工整，笔画笔顺也要正确，板书的地点还要醒目。
小学语文课文《搭石》教学设计
小学语文课文《搭石》教学设计小学语文课文《搭石》教学设计1课前谈话：同学们好，我是来自中心小学的罗老师，早上，当我走进我们刘家坊小学，看到学校虽然还在建设之中，但很干净，风景也美！我还看到同学们一张张笑脸，你们非常热情地欢迎我这个陌生的老师，让老师的心情放松了许多。
这也是一种美，一种内在的心灵美！今天，我来给大家上一节语文课，你们高兴吗？真的？有了你们的热情支持和敏而好学，相信我们这节课一定会非常美满！一、画简笔画，导入新课同学们，老师给你们带来了一幅风景画。
（简笔画搭石）知道画是什么吗？没错，是搭石。
今天我们就继续学习第21课，题目是——（板书）二、了解搭石，引出“美”通过前面的学习，你知道了什么是搭石吗？谁能用课文中的句子来说说。
（进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
）找得真准！如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来说一说。
（山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。
）“绾”是意思呢？那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须——人们收工就必须——人们赶集就必须——人们访友就必须——一句话，人们来来往往都必须——生齐：脱鞋绾裤。
一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么？不便、麻烦，甚至是辛苦，夏天还好，可到了秋冬，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。
了解了这些，我们再来读读什么是搭石。
（生齐读“进入秋天，，这就是搭石”）搭石，其实就是平平凡凡的石头组成。
但是作者却说它构成了——（生接：家乡的一道风景）板书：构成了家乡的一道风景。
生齐读普通的石头而已，作者为什么说它构成了家乡的一道风景呢？（指名说）是啊！下面，就让我们带着这个问题，和作者刘章爷爷一起，走进小村庄，走近搭石去看看吧！三、自读交流，寻找“美”请大家默读课文2—4自然段，把你觉得美的句子划出来，并在旁边简要地写上你的感受。
五年级上册第五课搭石讲解
《搭石》《搭石》是部编版五年级上册语文第五课的一篇课文，作者通过描绘乡亲们摆搭石、走搭石等生活中的几个平凡场景，赞颂了搭石默默无闻的奉献精神，同时也赞美了乡亲们互爱互助、敬老爱老的传统美德。
课文原文：我的家乡有一条无名小溪，五六个小村庄分布在小溪的两岸。
小溪的流水常年不断。
每年汛期，山洪暴发，溪水猛涨。
山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。
进人秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏着过去，这就是搭石。
搭石，构成了家乡的一道风景。
秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。
如果别处都有搭石，唯独这-一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。
上了点儿年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
家乡有一句紧走搭石慢过桥”的俗语。
搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。
人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。
如果前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。
搭石不仅方便了乡亲们的出行，还体现了互帮互助、敬老爱老的传统美德。
在课文中，我们可以看到乡亲们会早早地将搭石摆放好，确保大家的安全。
上了年纪的人，即使急着赶路，也会停下来修整搭石，确保行人的安全。
这些都体现了乡亲们互帮互助、敬老爱老的传统美德。
此外，搭石还构成了一道美丽的风景。
在秋天的家乡，人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏着过去。
这样的景象，不仅方便了乡亲们的出行，还给家乡增添了一道美丽的风景。
综上所述，《搭石》这篇课文通过描绘家乡的搭石景象，赞颂了搭石默默无闻的奉献精神，同时也赞美了乡亲们互爱互助、敬老爱老的传统美德。
通过学习这篇课文，我们可以感受到家乡的美好，以及互帮互助、敬老爱老的传统美德在生活中的重要性。
《搭石》说课稿
《搭石》说课稿《搭石》说课稿（精选6篇）《搭石》说课稿1一、说教材《搭石》是《义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册》第六单元，第二篇精读课文。
这是一篇“充满人间真情和爱意，拨动学生爱的心弦”的好课文。
二、说教学目标及重难点1、知识与技能：（1）以随文识字为主要方式认识本课生字，积累词语。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法：（1）运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美。
（2）学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
3、情感态度、价值观：体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染和熏陶。
教学重点：运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解课文，体会搭石上蕴含的美。
教学难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
三、说学生情况中年段的学生已经具备了一定的阅读能力，能对所读的课文质疑，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备一定的理解、分析能力，有利于教学的开展。
四、说教法在阅读教学中，方法的设计是十分重要的。
根据新课程基本理念，针对自己对教材的理解，在本文中采用了“创设情境”“读中感悟”“想象理解”“自主、合作、探究”等教学方法。
五、说学法1、从人物的表情、动作、心理活动等方面去想象画面，体会搭石上蕴含的人性美。
2、从重点段入手，联系上下文，加强字词句的理解。
3、以“读”为主线，让学生读有所思，读有所悟。
六、说教学过程（一）情境导入，揭示课题1、我从精美图片“小山村”创设情境入手，引出课题。
2、随机板书课题，学生齐读课题。
（二）整体感知，初识搭石1、学贵有疑：什么是搭石？它给你留下了什么印象？让学生有目的地朗读课文。
2、交流学习“什么是搭石”和搭石的作用，把主动权交给学生。
（三）围绕风景，自主寻美1、根据学生对搭石的初步印象，让学生默读2～4自然段，自主寻找美丽的风景。
五年级上册第五课搭石课文
五年级上册第五课搭石课文小明是一个非常聪明和灵活的孩子。
有一天，他跟爸爸一起去参加一个特别的活动——搭石比赛。
比赛地点是一个非常大的操场。
当小明和爸爸到达操场时，他们看到了许多人正在忙碌地搭石。
有些人正在摆放大石头，有些人则在一块块地搭石头。
比赛组织者给每个参赛队伍发放了一些规定的石块，小明拿到了一袋子小石头。
小明看着比赛区域，心里想：“这个搭石比赛真有意思。
”他决定认真参加比赛。
小明打开袋子，将小石头倒在地上。
他观察了一下小石头，发现它们有不同的形状和大小。
有的石头像方块，有的像三角形，还有的像圆球。
小明沉下心思，开始思考如何搭出一个漂亮的石头塔。
首先，小明选择了一个平整的地方，用手拍平泥土。
然后，他将一个大石头放在地上，作为塔的基石。
接着，小明开始将小石头一个个地搭在基石上。
小明观察每一块小石头，找到它们相互搭配的位置。
有时候，他需要找一个圆球状的石头来填补两块方块状石头之间的空隙，有时候他又需要找一个三角形状的石头来增加塔的高度。
小明一边搭石头，一边不断调整石头的位置和方向，使塔看起来更美观。
小明发现，搭石是一个需要耐心和细心的过程。
有时候，他摆放了几块石头后，塔就不再稳固，会倒塌。
小明不气馁，他重新检查了一下每一块石头的位置，发现了问题所在。
他重新搭建塔时，注意力更加集中，动作更加缓慢，确保每一块石头都放置得非常牢固。
慢慢地，小明的石头塔越来越高，也越来越美丽。
其他参赛者看见小明的塔后，都赞叹不已。
他们争相围观，纷纷向小明请教搭石的技巧。
小明谦虚地与大家分享了自己的经验，并鼓励每个人相信自己的能力。
比赛结束后，小明的塔被评为最美的石头塔。
小明感到非常开心和自豪。
通过这次比赛，小明不仅锻炼了自己的观察力和耐心，还学会了与别人分享和合作。
他明白了，不管做什么事情，只要用心去做，就一定能获得成功。
小明的搭石经历也启发了爸爸。
回到家后，爸爸在花园里搭起了一个小花坛，将不同形状和颜色的石头组合在一起，让花园更加美丽和有趣。
新人教部编版五年级上册语文《搭石》优秀说课稿
新人教部编版五年级上册语文《搭石》优秀说课稿《搭石》说课稿一、说教材教材分析《搭石》是人教版小学语文四年级上册第六组的一篇精读课文。
本组课文以“爱”为主题，引导学生体会人与人之间互相关爱带来的快乐和幸福。
《搭石》这篇课文文质兼美，洋溢着浓浓的乡土气息。
课文通过对摆搭石、走搭石、背老人过搭石等画面的描述，赞美家乡人乐于奉献、和睦谦让的品质。
二、教学目标根据语文课程标准对四年级学生学习的要求，我对教材的理解，从知识与能力，过程与方法，情感态度价值观这三维目标出发，我将本节课的教学目标确定为如下：1．理解脱鞋挽裤、协调有序等词，能正确书写“懒惰、山洪暴发”等字。
2．正确流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3．初步理解借物喻人的写法，感受作者对家乡人乐于奉献、和睦谦让品质的赞美。
只有明确了教学重，难点教师才能有针对性的教学，提高语文教学的有效性。
确定本节课的重点：理解拖鞋挽裤、协调有序等词，感受作者对家乡人乐于奉献、和睦谦让品质的赞美。
确定本节课的难点：理解搭石联结着乡亲们美好的情感。
三、说学情学情分析五年级的学生具备了一定的独立阅读能力和语言组织能力，这为我们开展有效地阅读奠定了良好的基础。
但是搭石以及搭石所描绘的场景里离我们现在城市生活较远，学生很难理解，这需要老师的适当点拨。
四、说教法在阅读教学中,方法的设计是十分重要的。
根据新课程基本理念,针对自己对教材的理解,在本文中采用了“读、找、画、议”法、“创设情境”“读中感悟”法,“想象理解”法,“自主,合作,探究”法等.五、说学法1、学会联系上下文，想象画面的方法相机理解重点词句。
如文中的“清波荡漾”“人影绰绰”“协调有序”就要引导学生联系上文的句子“人们走搭石不能抢路，也不能突然止步”和下文“前面的抬起脚步，后面的紧跟上去，明白“协调有序”的意思。
2、鼓励学生交流时畅所欲言：在交流时，我引导学生注意倾听别人的发言，鼓励学生对不同意见展开争论，让学生的思维在碰撞中迸射出火花，从而对课文有更深刻的理解。
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《搭石》课文
四年级语文教案
我的家乡有一条无名小溪，五六个小村庄分布在小溪的两岸。
小溪的流水常年不断。
每年汛（xùn）期，山洪暴发，溪水猛涨。
山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾（wǎn）裤。
进入秋天，天气变凉，家乡的人们根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
搭石，构成了家乡的一道风景。
秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。
如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴（qiǎn）责这里的人懒惰
（duò）。
上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗（sú）语。
搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。
人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。
如果前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协（xié）调有序
（xù）！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰（chuò）绰，给人画一般的美感。
经常到山里的人，大概都见过这样的情景：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再
说上几句家常话，才相背而行。
假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏
（fú）下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。